2021年学前家庭教育专科试题库及答案

《学前小朋友家庭教诲》专科试题库及答案一、单项选取题1——5CAABC6——10BCAAB11——15DAAAC16——20AAABD21——25BBABB26——30DAADD31——35BCCAD36——40CAADC41——45BCDAB46——50ADDBA51——55BAAAB56——60CABDA61——65DABDA66——70CAABD71——75CBDBC76——80BBACB1、由已婚夫妇与未婚子女构成，只有夫妻、亲子和兄弟姐妹关系家庭形式是（）。A.主干家庭B.联合家庭C.核心家庭D.残缺家庭2、对学前小朋友家庭教诲而言，占据重要地位是（）。A.家长对子女教诲B.子女对父母影响C.家庭成员之间互相教诲D.祖辈对孙辈影响3、家庭教诲目是（）。A.培养社会化人B.增进孩子学习C.增进父母与子女沟通D.增进孩子创造性发展4、小朋友学习口头语言核心期是（）。A.2—6岁B.1—3岁C.3—7岁D.6—9岁5、年轻一代将知识文化传递给与她们生活在一起长辈过程称为（）。A.前喻文化B.并喻文化C.后喻文化D.错喻文化6、与绝对权威型家庭教养方式相相应教诲办法多为（）。A.榜样示范办法B.谴责打骂办法C.慈祥形式浮现限制办法D.毫无控制自然后果法7、父母在管教孩子时不恰当观念是（）。A.如果孩子因缺少自信而行为不佳，要勉励她B.就事论事，变化其行为C.孩子行为应当像大人同样D.孩子行为不佳一定有其因素8、通过对已有事实考察，理解家庭教诲及其指引现状，发现家庭教诲及其指引过程中各因素之间联系，结识家庭教诲及其指引起展规律研究办法是学前小朋友家庭教诲（）。A.调查研究B.个案研究C.实验研究D.比较研究9、实验研究变量三个构成某些是（）。A.实验变量、效果变量和无关变量B.实验变量、过程变量和无关变量C.效果变量、过程变量和关于变量D.效果变量、目的变量和关于变量10、中华人民共和国有句俗话“儿子是自己好”，这反映了（）。A.家庭教诲是一种非正规教诲B.家庭教诲是一种布满亲情教诲C.家庭教诲是一种稳定持久性教诲D.家庭教诲是一种无所不在教诲11、已婚夫妇和未婚子女构成家庭是（）。A.主干家庭B.隔代家庭C.联合家庭D.核心家庭12、无论小朋友来自何种文化背景，无论其社会出身、民族、语言、宗教、性别如何，都应当在不受任何歧视或忽视状况下，享有她们一切权利。这体现了《小朋友权利公约》（）。A.无歧视原则B.小朋友利益优先原则C.保障小朋友生存、生命和发展原则D.尊重小朋友观点和意见原则13、孩子处在年幼时期，知识经验少、能力弱，为此，学前小朋友家长应树立观点是（）。A.孩子是一种非成年人，需要家长关怀和照顾B.规定孩子像容器同样接受家长一切C.家长不能容易信任孩子D.经常拿自己孩子与别人孩子比14、日本奥平洋子以为，普通孩子情绪稳定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人孩子，其妈妈教养态度类型是（）。A.“细致干预”B.“垂直亲爱”C.“情动型”D.“水平亲和”15、依照美国学者蒙兹研究，制约亲子关系两个基本要素是“接受、回绝”和（）。A.关爱、权威B.接受、回绝C.支配、服从D.限制、容许16、胎教内容，概括地讲重要是（）。A.音乐、言语和抚摸B.音乐、环境和教诲C.抚摸、环境和教诲D.音乐、言语和教诲17、日本学者木村久一以为，小朋友潜能发展遵循原则是（）。A.递减B.递增C.恒定D.没有规律18、学前小朋友家庭教诲活动出发点和归宿点是（）。A.家庭教诲目B.家庭教诲观念C.家庭教诲筹划D.家庭教诲方案19、社会和小朋友教养机构依照家庭教诲过程中存在问题、家长困惑和家长自身需要，向家长提供协助过程，这是（）。A.家庭教诲B.家庭教诲指引C.家庭教诲能力D.家庭教诲方式20、与娇惯宠爱型家庭教养方式相相应教诲办法多为（）。A.榜样示范办法B.谴责打骂办法C.慈祥形式浮现限制办法D.毫无控制自然后果法21、在家庭教诲中，家长以自身良好思想行为品德以及典型人物优良道德风范去感染、教诲孩子，这是家长在家庭教诲中所用（）。A.环境熏陶法B.榜样示范法C.暗示提示法D.兴趣诱导法22、《家长教诲行为规范》是在__________年颁布。（）A.1995 B.1997C.1979 D.198923、许多学者提出了智力发展核心期，如小朋友计数能力发展核心期是在（）A.1-3岁 B.2-6岁C.4-8岁 D.8-17岁24、《中华人民共和国义务教诲法》规定家长配合学校对子女进行教诲，并且指出学校可以对学生家长进行家庭教诲指引，该法颁布于__________年。（）A.1985 B.1986 C.1993 D.199525、当前国内家庭教诲指引重要渠道是（）A.社区家庭教诲指引 B.幼儿园家庭教诲指引C.政府部门组织家庭教诲指引 D.幼儿家长自我指引26、下列几种说法中不对的一项是（）。A.家庭教诲是整个教诲体系中不可缺少一某些B.家庭教诲对小朋友社会化起着奠基作用C.家庭教诲重要实行者大多数是未经专门培训，因而教诲随意性较大D.家庭教诲中局限性可以由学校教诲来纠正和代替27、学前小朋友家庭教诲内容重要由认知教诲、品行教诲、审美教诲和等构成。（）A.健康教诲B.劳动教诲C.科学教诲 D.社会教诲28、随着社会进步和发展，人们越来越注重对小朋友权益保护，1989年联合国大会又一致通过了《__________》，为保护小朋友而制定了一套更为全面国际法律。（）A.小朋友权利公约 B.小朋友权利宣言C.未成年人权利宣言 D.未成年人权利公约29、研究表白，祖辈家长与父辈家长在对待孩子教诲观念上存在差别，下列各项中不符合常规成果一项是（）。A.祖辈家长对孩子宠爱胜于父辈家长B.祖辈家长对孩子户外活动限制多于父辈家长C.祖辈家长对孩子理解、观测不如父辈家长D.祖辈家长对孩子理解、观测胜于父辈家长30、针对孩子某些带有破坏性举动，如将好好玩具拆开、到肮脏床铺底下“探险”等，下列哪种判断最为合理？（）A.孩子缺少管教 B.这是孩子不良行为习惯C.孩子有些特别 D.这是孩子摸索需要使然31、小朋友发展阅读能力核心期是（）。A.1—4岁B.4—5岁C.6—10岁D.8—12岁32、下列几种说法中不对的一项是（）。A.家庭教诲是一种非正规教诲 B.家庭教诲是一种包罗万象教诲C.家庭教诲没有一定培养目的 D.家庭教诲没有特定教学筹划和办法33、对称职父母在文化修养方面规定普通是指（）。A.有较高学历文凭 B.能写会算C.有修养会学习D.对文字理解力较强34、对孩子不当行为，父母可以采用批评办法来加以纠正，批评时应当（）。A.不当着别人面批评，同步不把话说得太过，留有余地B.尽量严肃一点，让孩子感到有震摄力C.（如果孩子欺负了别小朋友）无论什么因素，都应当当着这位小朋友和她家长面狠狠地批评自己孩子，以示公允D.在饭前或睡迈进行，让孩子吃不好睡不好，增强批评效果35、在学前小朋友家庭教诲指引过程中，指引者与家长是一种关系。（）A.主客体B.师生C.供求 D.平等36、作为学前小朋友家长，在教诲孩子过程中，必要具备教诲能力是（）。A.拟定小朋友需求、选取教诲内容、运用教诲办法和评价教诲成果能力B.理解小朋友需求、评价小朋友发展、运用教诲办法和指引小朋友发展能力C.理解小朋友需求、评价小朋友发展、记录小朋友发展和指引小朋友发展能力D.观测小朋友兴趣、理解小朋友需求、评价小朋友发展和指引小朋友发展能力37、学前小朋友家长在对孩子非盼望行为进行管教时，能注意调节自己情绪，克制无益冲动，试着理解孩子感受和动机，这体现了（）。A.理智性原则 B.渐进性原则C.指引性原则 D.科学性原则38、学前小朋友家庭教诲指引对象是（）。A.学前小朋友家长 B.学前小朋友C.学前小朋友教师 D.学前小朋友集体39、下列几种说法中对的一项是（）。A.家庭教诲是有目、有筹划、有组织教诲活动B.在当代社会中，家庭教诲是有相对固定教诲内容C.随着当代学校制度发展完善，它逐渐可以取代家庭教诲功能D.家庭教诲是一种非正规教诲40、学前小朋友进行创造性学习基本是（）。A.自主性与兴趣 B.自主性与好奇心C.兴趣和好奇心 D.好奇心与独立性41、小朋友创造力核心是（）。A.创造性人格B.创造性思维C.创造性精神 D.观测力42、创造性思维重要构成成分是（）。A.集中思维 B.综合思维C.发散思维 D.系统思维43、学前小朋友家庭创造性劳动涉及（）。A.自我服务，为家庭服务，为社会服务B.自我服务，为父母服务，为社会服务C.为父母服务，为家庭服务，为社会服务D.自我服务、为父母服务和为家庭服务44、学前小朋友家庭创造教诲评价者是（）。A.家长 B.学前小朋友C.教师 D.社区服务人员45、学前小朋友家庭创造教诲评价指标重要是发散思维流畅性、灵活性和（）。A.综合性 B.独特性C.系统性 D.稳定性46、“大脑风暴法”提出者是（）。A.奥斯本 B.米德C.木村久一 D.布鲁默47、小朋友情商这一概念最早是由美国两位心理学者于年提出。（）A.1989 B.1991C.1987 D.199048、培养孩子情商黄金时期是（）。A.青春期 B.少年期C.婴儿期 D.学前期49、下面表述不对的是（）。A.遗传对孩子身体影响要不不大于对孩子心理影响。B.遗传对孩子心理影响要不不大于对孩子身体影响。C.父母身体健康状况制约着孩子健康水平。D.父母生活习性制约着孩子健康水平。50、小朋友读书年是（）。A. B.1999年C.1998年 D.51、国务院在年颁布了《九十年代中华人民共和国小朋友发展规划纲要》。（）A.1991 B.1992C.1990 D.199352、指出父母教养态度可以分为“指挥型”、“交往型”、“支持型”和“纠错型”学者是（）。A.博伊德 B.奥平洋子C.奥斯本 D.帕特丽夏53、当前比较完美、有效家庭教养模式是（）。A.民主型 B.权威型C.宠爱型 D.放任型54、学前小朋友家长必要具备，也是家长教诲孩子前提条件能力是（）。

A.理解小朋友需求能力B.评价小朋友发展能力C.记录孩子发展能力D.指引小朋友发展能力55、50年代指引家庭教诲形式重要有（）。A.家庭访问、来园接待、家长会。B.家庭访问、来园接待、家园联系册。C.家长会、来园接待、家园联系册。D.家庭教诲专项讲座、来园接待、家长会。56、印象管理论提出者是（）。A.加芬克尔 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.海曼57、常人办法论提出者是（）。A.加芬克尔 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.海曼58、社会互换论代表人物是（）。A.加芬克尔 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.海曼59、参照群体论代表人物是（）。A.加芬克尔 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.海曼60、符号互动论代表人物是（）。A.布鲁默 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.海曼61、社会角色论提出者是（）。A.加芬克尔 B.霍曼斯C.戈夫曼 D.米德62、学前教诲机构与家庭合伙活动应遵循原则有（）。A.平等性、整体性、针对性、求实性、娱乐性B.平等性、整体性、针对性、全面性、求实性C.平等性、针对性、自主性、全面性、娱乐性D.针对性、整体性、求实性、娱乐性、全面性63、教师合伙伙伴是（）。A.小朋友 B.家长C.社区工作人员 D.志愿者64、在家园合伙中，最早使用“安科筹划”国家是（）。A.德国 B.美国C.法国 D.加拿大65、进行学前小朋友家庭教诲科学研究工作第一种环节是（）。A.选定题目 B.收集资料C.制定筹划 D.提出假设66、对学前小朋友家庭教诲进行科学研究核心是（）。A.选定题目 B.收集资料C.制定筹划 D.提出假设67、学前小朋友家庭教诲研究筹划普通涉及（）。A.课题名称、研究目的、研究内容、研究办法和研究预期成果等。 B.课题名称、研究任务、研究内容、研究办法和研究预期成果等。C.课题名称、研究目的、研究任务、研究办法和研究预期成果等。 D.课题名称、研究目的、研究内容、研究办法和研究最后成果等。68、陈鹤琴先生关于家庭教诲专著是（）。A.《家庭教诲——如何教孩子》B.《家庭教诲》C.《母育学校》D.《家长教诲学》69、朱庆澜先生关于家庭教诲专著是（）。A.《家庭教诲——如何教孩子》B.《家庭教诲》C.《母育学校》 D.《家长教诲学》70、苏霍姆林斯基关于家庭教诲专著是（）。A.《家庭教诲——如何教孩子》B.《家庭教诲》C.《母育学校》 D.《家长教诲学》71、夸美纽斯关于家庭教诲专著是（）。A.《家庭教诲——如何教孩子》 B.《家庭教诲》C.《母育学校》 D.《家长教诲学》72、颜之推关于家庭教诲专著是（）。A.《家庭教诲——如何教孩子》 B.《颜氏家训》C.《母育学校》 D.《家长教诲学》73、《奏定蒙养院章程及家庭教诲法章程》颁布于（）。A.19 B.19C.19 D.1974、家长不参加班级活动，对孩子进行观测称为（）。A.局内观测 B.局外观测C.自然观测 D.局部观测75、美国对于外出活动时，成人与5岁幼儿比例规定是（）。A.1﹕2 B.1﹕3C.1﹕4 D.1﹕576、美国对于幼儿教诲机构外出活动时，成人与4岁幼儿比例规定是（）。A.1﹕2 B.1﹕3C.1﹕4 D.1﹕577、美国对于幼儿教诲机构外出活动时，规定无论幼儿人数如何少，至少应有个以上成人相伴。（）A.1 B2C.3 D.478、家庭对所要培养孩子质量规格总设想或规定称为学前小朋友家庭教诲（）。A.目B.任务C.原则D.内容79、不同类别对象自身特点不同，规定在进行学前小朋友家庭教诲指引时遵循（）。A.家长主体原则 B.双向互动原则C.分类指引原则 D.共同成长原则80、直接支配着学前小朋友家长对小朋友进行教诲目的、方向、手段、行为及方式办法，对小朋友身心发展有着十分重要影响学前小朋友家长教诲观念是（）。A.素质观 B.教诲观C.办法论 D.政治观二、名词解释（每小题3分，共15分）1、广义学前小朋友家庭教诲：广义学前小朋友家庭教诲，重要是指家庭成员之间互相影响和教诲。2、狭义学前小朋友家庭教诲：指是在家庭生活中，由家长（重要是父母或其她长辈）对学前小朋友进行教诲和施加影响。无论这种教诲是故意识、自觉，还是无意识、不自觉，但都发生在在家庭生活之中，并以亲子关系为中心。3、学前小朋友家庭教诲原则：是依照教诲目、孩子身心发展特点、家庭教诲优良老式以及国外家庭教诲成功经验提炼出来，是提高家庭教诲质量重要保证。4、学前小朋友家庭教诲办法：是家长在对孩子进行教诲时所选取和运用方略及办法，直接关系到家庭教诲成功与失败。5、环境熏陶法：是指在家庭教诲中，家长故意识地创设一种和谐家庭生活环境，使孩子受到潜移默化影响，以培养孩子良好道德品质一种办法。6、兴趣诱导法：指是在家庭教诲中，家长要通过各种机会理解孩子特点，发现孩子需要，捕获孩子兴趣，因势利导，使孩子个性得到生动活泼发展一种办法。7、暗示提示法：是指在家庭教诲中，家长用间接而含蓄方式对孩子心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子一种办法。8、活动摸索法：指是在家庭教诲中，家长让孩子通过丰富多彩活动，尝试摸索，经受磨难，掌握各种技能，培养顽强意志一种办法。9、榜样示范法：是指在家庭教诲中，家长以自己和别人好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子一种办法。10、小朋友情商：小朋友情商是针对智商提出来。小朋友情商是非智力因素，重要指是小朋友情感和社会技能综合特性，涉及小朋友情绪愉悦性、反映性、表达性和交往礼仪性、幽默性、融洽性以及意志坚决性、自制性、坚持性等。11、学前小朋友家长教诲能力：重要是指家长运用教诲孩子科学知识，解决家庭教诲实践中遇到各种问题，增进孩子身心健康发展技能、方略和艺术，既涉及理解结识孩子、观测记录孩子能力，也涉及分析评价孩子、指引起展孩子能力。12、社会互动：是在一定社会规范约束下，个人与个人、群体与群体、个人与群体之间通过信息传递而进行互相作用社会交往活动。13、常人办法论：美国社会学家加芬克尔等人创立常人办法论以为，人与人之间互动是以某些背景知识和基本规则为基本，如果忽视了内隐知识，违背了隐含规则，互动就不能顺利地进行下去。14、印象管理论：美国社会学者戈夫曼等人创立印象管理论以为，生活就是演戏，表演者最关注是给观众留下了什么样印象；在双方互动过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为理解，做出符合自己盼望行为反映。人际互动礼仪重要有四种：（1）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢别人；（2）回避式礼仪，即尊重别人隐私及个人空间；（3）维系式礼仪，即维持人与人之间关系；（4）承认式礼仪，即认同别人角色和身份。15、社会互换论：美国社会学者霍曼斯等人建构社会互换论以为，人与人互动实质是互换奖赏和惩罚，这重要是通过如下几种命题体现：（1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越也许采用该项行动；（2）成功命题，即如果一种人某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越乐意做出该种行为；（3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一种人行为得到奖赏因素，那么当前刺激与过去刺激越相似，这个人就越也许采用类似行动；（4）袭击-赞同命题，即如果某个人行为没有得到盼望酬赏，或受到了未曾想到惩罚，那么这个人就会被激怒，并也许做出袭击行为；如果某个人行为获得了预期奖赏，或没有受到预料惩罚，那么这个人就会很高兴，并也许做出赞同行为。16、参照群体论：美国社会学者海曼等人构建参照群体论以为，非面对面人际接触是社会互动特殊方面；参照群体是个体在心理上所从属群体；个体将其参照群体价值和规范作为自己社会观和价值观根据，作为评价自己和她人原则；参照群体具备规范作用和比较作用。17、符号互动论：美国社会学者布鲁默等人提出符号互动论以为，符号是传播意识一种标志，能代表其她事物，在社会互动中具备中介作用；人与人之间互动事实上是通过符号进行，是符号互动；人行为都是故意义，要理解某种行为，就要对行为者赋予其行为意义做出详细解释；人行为意义是会发生变化，意义确立依赖于互动情境和互动双方协商；人们通过扮演别人角色，站在别人立场上来解释行为意义，并指引自己行为；人们从别人对自己态度和评价中来结识自己，提高自我意识。18、调查法：是研究者有目、有筹划地通过自身接触和充分理解，在全面掌握学前小朋友家庭教诲现状第一手资料基本上，进行对的地分析、综合，得出科学结论，以指引此后学前小朋友家庭教诲实践活动一种研究办法。19、观测法：是按照一定目和筹划，在自然条件下，对研究对象进行持续、系统观测，及时、精确、详细地加以记录，以全面而又详细地把握学前小朋友家庭教诲真实状况一种研究办法。20、实验法：在人工控制学前小朋友家庭教诲现象状况下，有目、有筹划地观测学前小朋友家庭教诲现象变化及其成果一种研究办法。21、个案法：是对学前小朋友家庭教诲中单独人或事进行进一步而细致研究一种办法。所研究人或事既可以是典型，也可以是非典型。22、历史法：是通过对人类历史上丰富学前小朋友家庭教诲思想和实践活动分析研究，去结识学前小朋友家庭教诲发展规律性，用以指引今天学前小朋友家庭教诲工作一种研究办法。23、比较法：是对学前小朋友家庭教诲现象在不同社会制度、不同地点、不同状况下不同体现，进行比较分析，以揭示学前小朋友家庭教诲普遍规律及特殊体现一种研究办法。24、科学性原则：重要是指在家庭教诲中，家长要用对的价值观、科学养育观对小朋友施加影响，使孩子可以朝着社会所盼望目的成长。25、理智性原则：重要是指在家庭教诲中，家长既要关怀热爱孩子，又要严格规定孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，增进孩子健康发展。26、指引性原则：重要是指在家庭教诲中，家长要承认孩子积极地位，尊重孩子独立人格，调动孩子积极性、积极性和自觉性，引导孩子更好地发展。27、渐进性原则：重要是指在家庭教诲中，家长要循序渐进对孩子施予影响，由浅入深，从易到难，逐渐提高对孩子规定，让孩子不断体验成功高兴，最后达到身心健康发展目的。28、适度性原则：重要是指在家庭教诲中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子良好行为，抑制孩子不良行为。29、一致性原则：重要是指在家庭教诲中，家长应把来自各方面教诲影响加以协调，使教诲内容与规定、手段与办法等能先后一致，左右贯通，保证好个性品质健康发展。30、家庭气象：由朱庆澜先生提出，重要用来指家庭生活环境，强调家长应故意识地为孩子创设一种和谐家庭生活环境，使孩子受到潜移默化影响。三、简答题（每小题6分，共30分）1、学前小朋友家庭教诲有哪些特点？答：学前小朋友家庭教诲特点有：（1）时代性和社会性；（2）亲情性和感染性；（3）针对性和随机性；（4）持续性和一贯性；（5）权威性和专制性。2、如何理解学前小朋友家庭教诲目?答：家庭教诲目是学前小朋友家庭教诲活动出发点和归宿点。学前小朋友家庭教诲目，是家庭教诲中核心问题。3、简述学前小朋友家庭健康教诲重要任务？答：学前小朋友家庭健康教诲重要任务是：教给孩子某些简朴生活常识和卫生常识，培养孩子良好生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼兴趣和愿望，培养孩子独立生活能力就自我保护能力，增进孩子身心健康发展。4、简述学前小朋友家庭认知教诲重要任务？答：学前小朋友家庭认知教诲重要任务是：丰富孩子知识经验，激发孩子学习兴趣，培养孩子动手、动口、动脑习惯，增进孩子智力、能力发展。5、简述学前小朋友家庭品行教诲重要任务？答：学前小朋友家庭品行教诲重要任务是：培养孩子良好品德，塑造孩子文明行为，陶冶孩子积极情感，提高孩子社会交往能力，形成孩子活泼开朗性格。6、简述学前小朋友家庭审美教诲重要任务？答；学前小朋友审美教诲重要任务是：引导孩子感受美，启发孩子体现美，勉励孩子创造美，塑造孩子美心灵。7、使用科学性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在贯彻科学性原则时，家长要注意：（1）更新价值观念；（2）树立开放意识；（3）构建学习环境。8、使用理智性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在运用理智性原则时，家长要注意：（1）调节情绪；（2）规定限度；（3）全面整合；（4）杜绝宠爱。9、使用指引性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在运用指引性原则时，家长要注意：（1）树立对的小朋友观；（2）予以恰如其分协助；（3）注重孩子自我教诲。10、使用渐进性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在运用渐进性原则时，家长要注意：（1）详细明确；（2）恰当合理；（3）螺旋上升。11、使用适度性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在运用适度性原则时，家长要注意：（1）夸奖孩子努力；（2）惩罚孩子过错；（3）奖与惩相结合。12、使用一致性家庭教诲原则时应注意哪些问题？答：在运用一致性原则时，家长要注意：（1）互通信息；（2）互相配合；（3）共同教诲。13、使用环境熏陶法时，家长应注意哪些问题？答：使用环境熏陶法时，家长应注意：（1）组织相应家庭生活；（2）建立融洽家庭关系。14、使用兴趣诱导法时，家长应注意哪些问题？答：使用兴趣诱导法时，家长应注意：（1）理解孩子喜好；（2）提供新异刺激；（3）激发孩子欲望；（4）趣味盎然地施教。15、使用暗示提示法时，家长应注意哪些问题？答：使用暗示提示法时，家长应注意：（1）多与孩子沟通；（2）各种方式暗示；（3）巧妙使用反暗示。16、使用活动摸索法时，家长应注意哪些问题？答：使用活动摸索法时，家长应注意：（1）开展体育运动；（2）组织游戏活动；（3）倡导劳动活动；（4）勉励摸索活动。17、使用榜样示范法时，家长应注意哪些问题？答：使用榜样示范法时，家长应注意：（1）父母自身树立榜样；（2）借助文学作品榜样；（3）运用孩子同伴榜样。18、学前小朋友创造性有什么特点？答：学前小朋友具备创造力。学前小朋友创造力不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为有机统一体。它特点重要体当前：（1）模仿性；（2）自发性；（3）灵活性；（4）发展性；（5）差别性；（6）无价性。19、学前小朋友家庭创造教诲有什么作用与价值？答：学前小朋友家庭创造教诲价值在于：（1）有助于提高小朋友创造能力；（2）有助于造就知识经济时代所需要人才；（3）有益于国内学前小朋友家庭教诲与国际接轨。20、学前小朋友家庭创造教诲重要任务是什么？答：学前小朋友家庭创造教诲重要任务是：（1）激发小朋友创造兴趣和好奇心；（2）丰富小朋友创造知识和技能；（3）勉励小朋友创造性想象与实践；（4）培养小朋友创造性思维；（5）塑造小朋友创造个性；（6）培养小朋友创造品德；（7）勉励小朋友冒险精神；（8）提高小朋友抗挫能力。21、在对学前小朋友进行创造教诲时，家长应遵循哪些原则？答：在对学前小朋友进行创造教诲时，家长应遵循：（1）全面性原则；（2）个别性原则；（3）活动性原则；（4）宽松性原则；（5）赞赏性原则；（6）示范性原则。22、学前小朋友家长应如何评价孩子创造力？答：学前小朋友家长可通过如下方式评价孩子创造力：（1）观测孩子动作；（2）观看孩子作品；（3）倾听孩子声音；（4）洞察孩子心理；（5）透视孩子个性。23、家长对学前小朋友进行情商教诲有什么意义？答：家长对学前小朋友进行情商教诲意义在于：（1）学前期是培养孩子情商黄金时期：在学前期培养孩子情商很必要；在学前期培养孩子情商具备也许性；在学前期培养孩子情商极有成效；（2）情商是小朋友人格教诲必要成分；（3）情商对小朋友毕生成长至关重要。24、学前小朋友家庭情商教诲基本任务是什么？答：学前小朋友家庭情商教诲基本任务是：（1）陶冶小朋友道德情感；（2）训练小朋友社会技能；（3）提高小朋友情感技能；（4）培养小朋友自主精神。25、学前小朋友家庭情商教诲重要办法有哪些？答：学前小朋友家庭情商教诲重要办法有：（1）示范法；（2）谈话法；（3）讨论法；（4）体验法；（5）想象法；（6）风暴法；（7）记录法；（8）评价法。26、学前小朋友家长教诲素质由哪些要素构成？答：学前小朋友家长教诲素质重要构成要素有：（1）身体要素；（2）文化素质；（3）道德素质；（4）心理素质；（5）教诲素质。27、学前小朋友家长应如何调节自己教养态度？答：学前小朋友家长应调节自己教养态度，做到：（1）研究孩子行为模式；（2）注重孩子个性特点；（3）建立抱负亲子关系；（4）形成民主教养作风；（5）拥有一致教养态度。28、学前小朋友家长应当具备哪些教诲能力？答：学前小朋友家长应当具备教诲能力有：（1）学前小朋友家长理解、结识孩子能力；（2）学前小朋友家长观测、记录孩子能力；（3）学前小朋友家长分析、评价孩子能力；（4）学前小朋友家长指引、发展孩子能力。29、学前小朋友家长如何提高理解孩子能力？答：要提高学前小朋友家长理解孩子能力，需注意：第一，要理解孩子年龄特性；第二，要理解孩子各种权利；第三，要理解孩子活动形式；第四，要理解孩子个人特点。30、学前小朋友家长如何增强评析孩子能力？答：要增强学前小朋友家长评析孩子能力，需注意：第一，全面分析孩子；第二，对的判断孩子；第三，科学评价孩子；第四，纵向比较孩子。31、学前小朋友家长如何强化指引孩子能力？答：要强化学前小朋友家长指引孩子能力，需注意：一方面是指引初期性；另一方面是指引针对性；再次是指引艺术性；最后是发展全面性和多样性。32、学前教诲机构家庭教诲指引形式发展特点有哪些？答：学前教诲机构家庭教诲指引形式发展特点有：（1）普遍性和稳定性；（2）灵活性和变化性；（3）多样性和创造性；（4）个体性和区域性；（5）科学性和规范性。33、学前教诲机构家庭教诲指引形式发展趋势是什么？答：学前教诲机构家庭教诲指引形式发展趋势是：（1）与知识经济时代相适应；（2）与世界学前教诲发展相适应；（3）与学前教诲一体化相适应。34、学前教诲机构为什么要与家庭进行合伙活动？答：学前教诲机构与家庭进行合伙活动意义在于：（1）有助于学前教诲法规贯彻；（2）有助于学前教诲质量提高；（3）有益于学前小朋友全面发展。35、设计家园（所）合伙活动应当遵循哪些原则？答：设计家园（所）合伙活动应当遵循原则有：（1）平等性原则；（2）整体性原则；（3）针对性原则；（4）求实性原则；（5）娱乐性原则36、学前教诲机构与家庭合伙活动发展趋势有哪些？答：学前教诲机构与家庭合伙活动发展趋势涉及：（1）合伙活动目由单一孤立转向全面融合；（2）合伙活动伙伴由被动应对转向积极互动；（3）合伙活动资源由园（所）内转向园（所）内外结合；（4）合伙活动形式由仿效参照转向借鉴创新；（5）合伙活动视野由市内国内转向世界范畴；（6）合伙活动媒体由玩具图书转向网络邮件。37、美国学者布鲁默等人提出符号互动论对幼儿教师和家长互动启示有哪些？答：美国社会学者布鲁默等人提出符号互动论启示咱们，教师在与家长互动时，应注意：（1）要充分发挥各种符号在交往中中介作用；（2）要深刻分析家长行为所隐含教诲观念；（3）要创造各种条件让家长全力体现自己；（4）要以家长为中心组织丰富多彩活动；（5）要全方位地理解家长对幼儿园评价。38、学前小朋友家庭教诲科学研究报告基本格式是什么？答：学前小朋友家庭教诲科学研究报告撰写基本格式，按照浮现顺序来说，普通涉及如下几种某些：（1）题目；（2）作者及单位名称；（3）内容提纲，核心词；（4）研究目；（5）研究办法；（6）研究成果；（7）成果分析；（8）讨论与建议；（9）结论，结语；（10）参照资料目录等。39、试述社会角色论对幼儿教师和家长互动启示。答：美国社会学者米德等人所构想社会角色论明示咱们，教师在与家长进行互动时，应注意：第一，要理解家长文化背景；第二，要遵守教师职业道德；第三，要常与家长互换角色；第四，要多与家长互相作用。40、运用个案法研究学前小朋友家庭教诲时，应注意哪些问题？答：在运用个案法研究学前小朋友家庭教诲时，应注意：一方面，要确立专门研究对象；另一方面，要收集对象各种材料；再次，要撰写专门研究报告。41、学前小朋友家庭教诲科学研究重要环节有哪些？答：学前小朋友家庭教诲科学研究重要环节有：（1）选定题目；（2）查阅文献；（3）提出假设；（4）制定筹划；（5）收集资料；（6）分析成果；（7）撰写报告。42、在选取关于学前小朋友家庭教诲研究课题时，应注意哪些问题？答：在选取关于学前小朋友家庭教诲研究课题时，应注意：一方面，课题要有实用性；另一方面，要有可行性；再次，要有恰当性；再次，要有独特性；最后，要有创新性。四、阐述题（共10分）1、家长可以通过哪些活动来培养孩子情商？答：家长可以通过如下某些活动来培养孩子情商：（1）交流活动；（2）游戏活动；（3）说笑活动；（4）同伴活动；（5）体育活动；（6）合伙活动；（7）扮演活动；（8）艺术活动；（9）训练活动。2、你以为家长应当如何提高孩子创造能力？试举例阐明。答：家长可以通过如下这些活动展开来提高孩子创造能力：（1）游戏活动；（2）科技活动；（3）绘画活动；（4）体育活动；（5）劳动活动；（6）想象活动；（7）制作活动；（8）编讲活动。3、简述英国学前教诲机构与家庭、社区合伙共育特点。答：英国学前教诲机构与家庭、社区合伙共育特点有：（1）通过“家长手册”使家长理解幼儿园教诲目的；（2）通过“家长布告栏”使家长理解幼儿园教诲活动和内容；（3）通过“发展记录”使家长知晓孩子发展水平；（4）通过“幼儿园通讯”使家长获得详细教诲建议；（5）通过“家长参加”使小朋友得到更好发展；（6）通过“家长委员会”使家长能协助幼儿园筹措资金；（7）通过“家长允许”使幼儿园能大胆运用社区资源；（8）通过“投诉程序”使家园关系变得和谐融洽。4、联系实际、谈谈你对家园合伙中开展辨析评论会前应注意事项看法。答：在家园合伙中开展辨析评论会前，需注意：（1）进一步理解家长心态和困惑，广泛收集家长感兴趣话题，为确立辨析主题做好前期准备；（2）给家长提供相应图书资料，使家长能自己获取关于信息，做好讨论知识准备；（3）把各种讨论主题发布出来，让家长自由选取小组参加讨论；一种时期可只安排一种讨论题，也可同步安排几种讨论题；（4）选好讨论主持人，让有有关经验教师来担当这一角色；（5）拟定讨论时间、地点，便于家长参加和讨论；（6）安排好辩论会形式，尽量运用某些当代化教诲手段来辅助讨论，达到生动直观目；（7）请好辩论会点评人，这往往由有一定知名度、精通学前教诲人来担当，如园所长或助理、教研组长、高档教师。5、总结国内20世纪90年代以来幼儿家庭教诲指引形式及影响因素。答：（1）90年代幼儿家庭教诲指引形式相对分散，除了来园接待、家长会、家庭访问外，还浮现了家庭教诲专项讲座、家庭教诲专项讨论会、半日开放活动、亲子同乐活动、班级家庭教诲黑板报与墙报、家庭教诲学报、家庭教诲小品、家园信息窗与联系箱、家庭教诲点评及辨析、家庭教诲竞赛活动、家长参加园教、邻里和谐小组等各种指引形式。（2）这一时期幼儿家庭教诲指引形式受到如下几种因素影响：一是幼儿家庭教诲指引法规日趋健全，从法律上保证了家庭教诲指引实行；二是幼儿家庭教诲指引组织逐渐建立，从管理上保证了家庭教诲指引进行；三是幼儿家庭教诲指引培训提高工作，从师资上保证了家庭教诲指引开展。6、试论学前小朋友家庭教诲作用。答：学前小朋友家庭教诲作用涉及：（1）家庭教诲保证了小朋友机体正常生长发育；（2）家庭教诲增进了小朋友智力潜能最大开发；（3）家庭教诲增进了小朋友社会化进程；（4）家庭教诲提高了小朋友审美才干；（5）家庭教诲为小朋友将来发展奠定了基本。7、比较学前小朋友家庭教诲与托幼机构教诲。答：学前小朋友家庭教诲与托儿所、幼儿园教诲相比而言，既有某些共同点，如教诲目的、教诲内容，也有许多不同点，如教诲性质、教诲环境、教诲形式、教诲评价等。项目 场合托幼机构家庭相同点教诲目及目的依照学前教诲法规、社会需要和小朋友特点，增进小朋友身心健康发展，为入小学做好准备使为国教子与为家教子、为子教子相统一，把孩子培养成社会所需要人教诲任务及内容对小朋友进行体育、智育、德育、美育几方面教诲对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面教诲不同点教诲性质及功能专门场合，保育、教诲小朋友是唯一功能综合场合，除了有教养孩子功能以外，尚有休闲娱乐等功能教诲环境及设备有保育、教诲小朋友各种专门设施和设备，做到教诲化、艺术化、小朋友化有某些教养孩子设备和器械，并不一定做到小朋友化教诲者及教诲对象教师受过职前培训，负责教诲全班30、40个小朋友，有纵向辈分及横向平辈关系家长在做父母前并不一定都受过培训，普通负责教养1个孩子，重要是纵向辈分关系教诲途径及形式园所内外各种活动，以集体教诲为主、小组教诲和个别教诲为辅家庭内外部生活，以个别教诲为主教诲管理及评价组织性、筹划性强，依法办事，多向多层评价灵活性、随意性很大，家长主宰，单向单一评价8、简述美国学前教诲机构与家庭、社区合伙共育特点。答：美国学前教诲机构与家庭、社区合伙共育特点有：（1）通过不同开放时间，满足家长不同需求；（2）通过家长手册，全面展示学前教诲机构风采；（3）通过接送孩子交流，开展学前教诲机构和家庭寻常交往；（4）通过家长信箱，维系学前教诲机构和家庭正常交流；（5）通过家长园地，增强学前教诲机构和家庭纽带关系；（6）通过观测孩子活动，发展学前教诲机构和家庭合伙关系；（7）通过家长会，搭建家长和教师对话平台；（8）通过实事通讯，传递各种保育教诲小朋友信息；（9）通过志愿者活动，发挥家长聪颖才智；（10）通过开放日活动，促使家长成为团队中一员；（11）通过节庆活动，分享家庭不同文化；（12）通过参观活动，扩展学前教诲机构和家庭共育空间；（13）通过支持科研活动，提高学前教诲机构和家庭共育质量；（14）通过合法投诉程序，化解学前教诲机构和家庭之间矛盾；五、评析题（共15分）1、我儿，我对你太凶了。在你穿衣上学时候我责骂你，由于你只用毛巾在脸上抹了一下。你没有擦干净你鞋子，我又对你大发脾气。你把你东西丢在地板上，我又对你大声怒吼。在吃早饭时候，我又找到了你错处。你把东西撒在桌上。你吃东西狼吞虎咽。你把手臂放在桌子上。你在面包上涂奶油太厚。在你出去玩而我去赶火车时候，你转过身来向我挥手，大声地说：“再会，爸爸!”而我则皱起眉头来对你说：“挺起胸来!”晚上，一切又重新开始，我在路上看到你跪在地上玩弹珠。你长袜子上破了好几种洞，我在你朋友面前押着你回家，使你受到羞辱：“袜子是要花钱买——如果你自己花钱买，你就会多注意一点了!”你想，我儿，做爸爸居然说这种话!你还记得吗?过了一会儿，我在书房时里看报，你怯怯地走了进来，眼睛里带着委屈样子。我从报纸上面看到了你，对你打扰感到不耐烦。你在门口踌躇着。“你要干什么?”我凶凶地说。你没有说话，但是突然跑过来，抱住我脖子亲吻我，并且带着上帝踢予你心，而我忽视也不能使之萎缩爱，用你小手臂又紧抱了我一下。然后你离开了，脚步迅速地轻踏楼梯上楼去了。习惯真是害我不浅。吹毛求疵申斥习惯——这是我对你作为一名男孩报偿。这不是我不爱你，而是对年轻人盼望太高了。我以我自己年龄尺度来衡量你。我此前对你规定得太多了，太多了。（摘编自美国李文斯登·劳奈德《不体贴爸爸》)答：（1）调节情绪；（2）规定限度；（3）全面整合；（4）杜绝宠爱；（5）夸奖孩子努力；（6）惩罚孩子过错；（7）奖与惩相结合。请结合上述材料谈谈作为家长应当如何贯彻理智性原则和适度性原则。2、爸爸说：“幼儿园立即要放暑假了，咱们女儿佳佳立即要大班毕业做小学生了，应当学着做些家务。”佳佳高兴地说：“好，好!要我做些什么家务?”还没等爸爸开口，妈妈抢着说：“可以洗你自己手帕、袜子，还可以帮妈妈洗碗……”。奶奶插话说：“这些小事，还是我来做吧，你们还不如象其她小孩同样，运用这段时间让她好好学习钢琴，发展特长才是最重要事，才是最爱孩子体现”。父母齐声说：“爱孩子就应当让她全面发展，……”佳佳在一旁，不知如何是好。请结合学前小朋友家庭教诲原则进行分析阐明。答：（1）互通信息；（2）互相配合；（3）共同教诲。3、运用关于学前小朋友家园合伙与家庭教诲指引有关理论，对下列事件进行简朴分析、评价，并提出教诲建议。事件：星期四下午，小（2）班开展了家园合伙敬老活动，王教师请小朋友爷爷、奶奶、外公、外婆和自己孙子、孙女坐在一起；规定每个小朋友先把糕点拿给爷爷、奶奶、外公、外婆吃，再把水端给她们喝；当小朋友按照教师规定去做时，有爷爷大口大口地吃，有奶奶只吃了一小口，有外公只用鼻子闻了闻，有外婆假装地吃了一口，喝水情形也差不多。活动结束时，王教师请一位只吃了一小口奶奶发言，并问她：“今天你过得很开心吗？”奶奶说：“很开心。”然后，王教师宣布今天活动到此结束。答：从如下原则进行分析：（1）平等性原则；（2）整体性原则；（3）针对性原则；（4）求实性原则；（5）娱乐性原则。4、试用关于学前小朋友家庭教诲理论对如下事件进行评价，并阐明理由或提出教诲建议。时间：9月25日，星期二上午8：30-9：00天气：晴到多云地点：幼儿园户外活动场地人物：张教师及小班小朋友事件：张教师让每个小朋友自己从球筐里拿一种球玩；伟伟小朋友妈妈送她来园；张教师招呼伟伟从筐里拿球玩，伟伟高兴地拿了一种球，但当她看到妈妈转身要走时，及时放下了球，抱住妈妈大腿，哭喊着不让她走；张教师见状，上前拉住伟伟，把球递给她，并示意伟伟妈妈赶紧离开；妈妈走了后来，伟伟始终站在那里，一手拿着球一手不断地擦眼泪；张教