教育技术学研究方法基础

教育技术学研究方法概述教育技术学研究方法的定义:人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。科学研究方法的过程:提出问题或假设，查阅文献，设计研究方案，收集资料，整理与分析资料，得出结论或假设。步骤1、研究设计〔IdentificationoftheResearchProblem〕包括选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等。2、资料收集(DataCollection)针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等等。3、整理分析、加工所得资料(Analysis)用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，以求获得规律性的知识，从而到达验证假设的目的。4、形成结论，撰写论文(SummarizingResultsandDrawingConclusions)根据所获得的规律性的认识，获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原那么，建立科学的理论体系，并写出研究报告。3.教育技术学研究方法的作用：1、促进教育技术学科的形成和开展。2、标准教育技术学科研究。3、丰富教育技术学科内容。4、推广运用教育技术成果。第二章教育技术的研究设计4.课题选择的原那么5.课题选择的意义1、研究始于问题2、选题决定教育研究的方向和水平3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的根本功。6.研究变量的类型变量(Variables)：不同的个体具有不同特征或研究的条件。自变量(independentvariable)：由研究者安排的、人为操纵控制的、作有方案变化的诸因素。特征：它的变化会导致研究对象发生反响；它的变化能够被研究者所操纵控制；它的变化是受方案安排，系统性变化的。因变量(dependentvariable)：随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。特征：它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的；它是根据需要，有待观测的因素；它是能够以某种反响参数来表征的可测量因素。无关变量(extraneousvariable):指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。调节变量(moderatorvariable)：也叫次自变量。能影响自变量与因变量关系的第三个变量。中间变量(interveningvariable):介于原因和结果之间，自身隐而不显，起媒介作用的变量。不能直接测量的控制，它的影响只能从自变量与因变量关系中推断出来。7.是不是每个研究都要建立假设不是，假设：是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。假设作用：1.依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。2．依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。3．依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。假设的陈述：1.它是包括两个以上变量之间的假想性关系陈述；2.陈述中各变量具有明确的定义，并且可以被控制和测定；3.假设的陈述只是一种待检验的关系的陈述，但必须是能被验证的。8.假设的表述方式有哪几种存在式表述〔又称描述型假设〕条件式表述差异式表述函数式表述9.抽样的概念：抽样是从总体中抽取样本的过程。10.抽样误差的概念:抽样误差〔samplingerror〕抽样方法本身所引起的误差。当由总体中随机地抽取样本时，哪个样本被抽到是随机的，由所抽到的样本得到的样本指标x与总体指标μ之间偏差，称为实际抽样误差。当总体相当大时，可能被抽取的样本非常多，不可能列出所有的实际抽样误差，而用平均抽样误差来表征各样本实际抽样误差的平均水平。抽样误差是指样本指标值与被推断的总体指标值之差。主要包括：样本平均数与总体平均数之差；样本成数与总体成数之差。统计误差的来源：一类：登记性误差；二类：代表性误差〔A、系统性误差；B、偶然性误差〕抽样误差特指偶然性误差。表示抽样误差的大小，已选择标准误。11.常用的抽样方法有哪些:简单随机抽样、系统抽样〔等距抽样〕、分层抽样〔类型抽样〕和整群抽样。12.简单随机抽样有哪几种:抽签法，查表法，计算造数法第三章数据资料的收集13.什么是文献：所谓文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及随着高科技进步而产生的软件、光碟、网络等为载体，记录下来用于保存和传递信息的各种资料。14.教育技术文献类型按其载体的不同加工程度分为：印刷型、缩微型、机读型、声像型文献。不同的分类标准会有不同的划分。内容加工深度(文献级别)：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献内容公开程度：白色文献、灰色文献、黑色文献内容与专业相关程度：核心文献，相关文献，边缘文献载体类型：纸介型文献、缩微型文献、声像型文献、电子型文献出版类型：期刊文献、会议文献、图书、专利等内容加工深度零次文献：也叫灰色文献，未经公开发表或未交流于社会的文献。如私人笔记，设计草图、实验记录、文章草稿、会议记录、书信文书、以及档案等。其主要特点是内容新颖，但不成熟，不公开交流，难以获得。一次文献(PrimaryDocument)：以著者本人的研究或研制成果为依据而创作或撰写的文献，习惯上称做原始文献。如期刊论文、科技报告、专利说明书、会议论文、学位论文等。表达创作性。其主要特点是内容新颖丰富，表达具体详尽，参考价值大，但数量庞大、分散。二次文献(SecondaryDocument)：就是检索工具。是将大量分散的无组织的一次文献经浓缩，整序的加工整理，编辑成目录、题录、文摘、索引等检索工具或数据库。如文摘，目录、索引等。它有存贮、检索、报道的功能。表达高度的浓缩性。其主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较少时间内获得较多的文献信息。二次文献具有聚集性、工具性、综合性、交流性等特点。三次文献(TertiaryDocument)：在一、二次文献的根底上，经过综合分析而编写出来的文献，如专题述评、动态综述、学科年度总结，进展报告以及数据手册、百科全书等参考工具书。三次文献是情报研究的产物和成果。具有很强的的综合性。一次文献(创造性)，二次文献(有序化)，三次文献(高度浓缩，提炼，再创造)。以上四个级别的文献中，零次文献由于没有进入出版、发行和流通这些渠道，收集利用十分困难，一般不作为我们利用的文献类型。而后三种文献是一个从分散的原始文献到系统化、密集化的过程。一般来说，一次文献是根底，是检索利用的对象。二次文献是检索一次文献的工具，也称之为检索工具。三次文献是一次文献内容的高度浓缩，也是我们利用的一种重要资源。内容公开程度划分白色文献一切正式出版并在社会上公开流通的文献。包括图书、报纸、期刊等。这类文献通过出版社、书店、邮局等正规的渠道公开发行，向社会所有成员公开，其蕴涵的信息大白于天下，人人均可利用。灰色文献非公开发行的内部文献和限制流通的文献。包括社会公开传播的内部刊物、内部技术报告、内部教材和会议资料等。这类文献出版量小、发行渠道复杂、流通范围有一定限制，不易收集。黑色文献包括两个方面，一是人们未破译和未辨识其中信息的文献，如考古发现的古老文字未经分析厘定的文献；二是处于保密状态和不愿公布其内容的文献，如未解密的政府文件、内部档案、个人日记、私人信件等。这类文献除作者及特定人员外，一般社会成员极难获得和利用。按照载体类型划分纸介型文献以纸张为载体的文献。又可分为手抄型和印刷型两种。这是一种历史悠久的传统文献形式，是文献信息传递的主要载体。其有点是传递知识方便灵活、广泛，保存时间相对较长；缺点是存储密度小，体积庞大。缩微型文献以感光材料为载体的文献。如缩微胶卷、缩微平片等。特点是体积小、信息密度高、轻便、易于传递、容易保存。缺点是使用时必须借助专门的放大设备。声像型文献通过特定设备，使用声、光、磁、电等技术将信息转换为声音、图像、影视和动画等形式，给人以直观。形象感受的知识载体。如唱片、录音带、录像带、CD、VCD、DVD、等。声像型文献提供的形象、声音逼真，宜于记载难以用文字表达和描绘的形象资料和音频资料。电子型文献采用高科技手段，将信息存储在磁盘、磁带或光盘等一些媒体中，形成的多种类型的电子出版物。特点时信息存储密度高，存取速度快、具有电子加工、出版和传递功能。电子出版物包括电子图书、电子期刊、网络数据库、光盘数据库等。按照出版类型根据文献的出版类型不同，文献可分为十大类：图书、期刊、科技报告、会议文献、专利文献、标准文献、学位论文、政府出版物、产品资料、档案。图书(book)凡篇幅达48页以上并构成一个书目单元的文献称为图书(Book)。图书阅读量占到10%-14%。特点：系统、全面、成熟，出版形式比拟固定，但出版周期长，传递情报速度比拟慢。期刊(periodical,journalormagazine)特点：出版数量大，周期短，内容新颖，能迅速反映国内外的各种学科专业的水平和动向。占阅读量的65%。会议文献(conferencedocument)国内外各种学术团体召开的专业会议上发表的论文与报告。特点：学术性强，内容比拟新颖，通常代表着一门学科的最新研究成果。学位论文(dissertation)学位论文是指高等学校或研究机构的学生为取得学位，在导师的指导下完成的科学研究、科学试验成果的书面报告。它具有选题新颖、引用材料广泛、阐述系统、论证详细的特点。按授予学位的级别不同，分为学士学位论文、硕士学位论文、博士学位论文。15.文献检索的作用及意义可览天下之先、可采众家之长、可启创新之思、可提研究之质、可借历史之鉴16.文献的格式是怎样的1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中反复引用，那么用同一序号标示。2、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献：”〔左顶格〕或“[参考文献]”〔居中〕作为标识。3、序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以句号结束。格式：[序号]主要责任者：文献题名[文献类型标识]，出版地：出版者，出版年〔期号〕。4、文后参考文献如果是网络资料的话,请写明互联网的网名,文章的网页地址。格式：[序号]主要责任者：文献题名，网名网页地址5、参考文献的类型和其标识a、根据GB3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：参考文献类型文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利析出文献其他数据库计算机程序电子公告标识MCNJDRSPAZDBCPEBb、对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。c、对于数据库、计算机程序和电子公告等电子文献类型的参考文献，建议以以下双字母作为标识：电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告电子文献类型标识DBCPEB电子文献载体类型和其标识:磁带(magnetictape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机网络(online)——OL，［文献类型标识/载体类型标识］如:［DB/OL］——联机网上数据库(databaseonline)［DB/MT］——磁带数据库(databaseonmagnetictape)［M/CD］——光盘图书(monographonCD-ROM)［CP/DK］——磁盘软件(computerprogramondisk)J/OL］——网上期刊(serialonline)［EB/OL］——网上电子公告(electronicbulletinboardonline)二、各类参考文献条目的编排格式和例如a.专著、论文集、学位论文、报告［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地:出版者，出版年.起止页码(任选).［1］刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录［M].北京:高等教育出版社，1957.15-18.［2］辛希孟.信息技术和信息效劳国际研讨会论文集:A集［C］.北京:中国社会科学出版社，1994.［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷(期):起止页码.［6］金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术［J］.清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4):62-67.［序号］析出文献主要责任者.析出文献题名［A］.原文献主要责任者(任选).原文献题名［C］.出版地:出版者，出版年.析出文献起止页码.［7］钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用［A］.赵玮.运筹学的理论和应用——中国运筹学会第五届大会论文集［C］.西安:西安电子科技大学出版社，1996.468-471［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期(版次)［8］谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25(10)e.国际、国家标准［序号］标准编号，标准名称［S］.［9］GB/T16159-1996，汉语拼音正词法根本规那么［S］.［序号］专利所有者.专利题名［P］.专利国别:专利号，出版日期［10］姜锡洲.一种温热外敷药制备方案［P］.中国专利:881056073，1989-07-26g.电子文献［序号］主要责任者.电子文献题名［电子文献和载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选)［11］王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.:///pub/wml.txt/980810-2.html'1998-08-16/1998-10-04［12］万锦坤.中国大学学报论文文摘(1983-1993).英文版［DB/CD］.北京:中国大百科全书出版社，1996［序号］主要责任者.文献题名［Z］.出版地:出版者，出版年17.调查问卷的类型有哪些问卷就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填答复的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为态度倾向的测量手段。1无结构型问卷，又称开放式问卷。它的特点是在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以根据本人的意愿做自由的答复。2结构型问卷，又称封闭式问卷。它的特点是，问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择做答。18问卷的构成19.问卷设计的一般程序a确定调查研究课题和调查对象b确定调查研究的具体内容c设计表述问题的语句d确定问题的排列组合e试测与修订20.问卷设计对于表述性的问题有哪些要求a.用词要通俗易懂，准确简短，不要使用那些使被测试者感到陌生的，过于专业化的的术语。b.、威胁性大的问题，应在文字表述上努力减轻敏感程度和威胁程度，使被调查者敢于坦率做出自己真实的答复。21.测量的概念及要素按规那么给对象或事件赋值。根本要素:对象，标记/属性，符号/数字，规那么22.什么是结构化观察结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地，对特定对象进行有方案、系统化观察，并要作严格详细的可量化记录的一种观察方法。23.观察的类型有哪些?24.教师听课属于什么类型的观察:直接观察第四章教育技术实验研究25.教育技术实验研究的特点1.它可以使人观察到在自然条件下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围。2.它可以把某种特定的因素别离出来，以便于分析某一特定因素的效果。3.它便于测量，并获取比拟可靠的研究结果。4.它可以重复验证。26.教育技术实验研究的类型〔清楚各个类型是怎样的〕1〕判断性实验2〕比照性实验3〕析因性实验p8027.教育技术实验设计的根本类型及模式的优缺点28.什么是准实验研究准实验研究是指在无需随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然地情况下进行实验处理的研究方法。第六章内容分析29.什么是内容分析法对明显的传播内容作客观而有系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法。30.内容分析法的特征1〕分析的对象：明显的传播内容；2〕分析的内容：客观性；3〕分析的过程：系统性；4〕分析的结果：数量化。31.内容分析和文献分析的比拟相同点：都是将用文字、图形、符号、音频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析对象。〔1〕分析对象不同：系列文献——单一样本〔2〕分析方式不同：鉴别归类——类目评判〔3〕结果表述不同：定性说明——定量描述文献分析内容分析分析对象对某课题一系列文献的分析综合。直接对单个样本作技术性处理。内容处理鉴别评价文献内容，并作归类整理。把内容分解为分析单元，断定单元所表现的客观事实。分析程序文献查阅，鉴别评价，归类整理。预先制定分析类目，并按顺序作系统评判记录。结果表述对事实资料作出评述性说明。定量的统计描述。32.内容抽样的通常涉及的三种方式1〕来源抽样；2〕日期抽样；3〕单元抽样。33.在设计确定分析类目时必须注意什么1类目必须预先制订好，不能一边分析，一边修改；2类目不能交叉、重复；3分类方法要使每一个分类单元都有归属处。34.内容分析的应用模式有哪些〔一〕特征分析；〔二〕开展分析；〔三〕比拟分析第八章行动研究35.行动研究的定义以及第一次提出行动研究内涵是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。考瑞在1953年出版的《改良学校实践的行动研究》中，第一个将行动研究引入到教育研究之中。认为：只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检查学校措施，学校才能不断适应社会的开展。36.行动研究的特征从研究目的看，是“为行动而研究”从研究对象看，是“对行动进行研究”从研究环境看，是“在行动中研究”从研究人员看，是“行动者进行研究”从研究进程看，是“边行动边调整”从研究结果看，是“行动的改良和开展”行动研究突出的特征1、为行动而研究〔researchforaction〕2、在行动中研究〔researchinaction〕3、由行动者研究〔researchbyactors〕37.勒温的螺旋循环模式38.行动研究的根本环节方案——>行动——>观察——>反思行动研究的操作程序⒈拟定课题，明确目标⒉提出总体实施方案⒊设计第一次行动“方案”并进行行动⒋对第一次行动进行“观察”纪录⒌对