教育学经典习题及答案山香内部题

一、单项选择题1.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否认了〔

〕A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性2.〔

〕的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A.《教育学》

B.《大教学论》C.《普通教育学》

D.《民主主义与教育》3.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论根底的是〔

〕A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.杜威4.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有〔

〕A.历史性

B.永恒性

C.普遍性

D.相对独立性5.孔子的教育思想主要表达在〔

〕一书中。A.《论语》

B.《礼记》

C.《师说》

D.《学记》6.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视〔

〕A.文化知识教育

B.艺术教育

C.军事体育训练

D.读写算的教育7.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是〔

〕A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.洛克8.子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，那么不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是〔

〕A.心求通而未得之意

B.达其辞C.口欲言而未能之貌

D.开其意9.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所表达的教育教学原那么是〔

〕A.藏息相辅

B.启发诱导

C.教学相长

D.长善救失10.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要表达了教育的〔

〕A.正向功能

B.负向功能

C.社会开展功能

D.隐性功能11.〔

〕是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。A.班级文化

B.学生文化

C.社群文化

D.集体文化12.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了〔

〕对人的开展的影响。A.社会环境

B.教育

C.遗传

D.学校教育13.外部影响转化为内部开展要素的根据是〔

〕A.社会实践

B.主观能动性

C.教育

D.训练14.校园文化的核心内容是〔

〕A.校园物质文化

B.校园组织文化C.校园精神文化

D.校园制度文化15.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这表达了个体身心开展的〔

〕规律。A.个体差异性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性16.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明〔

〕A.人的开展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的开展，坏的环境对人的开展有利D.人是环境的奴隶，个人开展是好是坏，完全由环境来决定17.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是〔

〕的观点。A.内发论

B.外铄论C.成熟论

D.多因素相互作用论18.个体身心开展的不平衡性要求〔

〕A.教育工作要抓住开展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行19.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心开展的〔

〕规律。A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.互补性20.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善开展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话表达了〔

〕的观点。A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.教师中心论21.教育工作的出发点和归宿是〔

〕A.教育方针

B.教育规律

C.教育任务

D.教育目的22.我国社会主义教育目的的理论根底是〔

〕A.马克思主义关于人的全面开展学说

B.关于人的开展的理想C.人的各方面和谐开展的学说

D.空想社会主义者关于人的全面开展理论23.素质教育的时代特征是〔

〕A.促进学生的全面开展

B.培养学生的创新精神和实践能力C.促进学生的个性开展

D.面向全体学生24.《中国教育改革和开展纲要》提出了教育开展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指〔

〕A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面开展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革25.制度化教育建立的典型表现特征是〔

〕A.学校的产生

B.教育实体的出现C.学制的建立

D.定型的教育组织形式出现26.我国近代制度化教育兴起的标志是〔

〕A.京师大学堂的出现

B.学堂的出现

C.废科举、兴学校

D.壬寅学制的公布27.教育目的所要答复的根本问题是〔

〕A.教育为谁效劳

B.教育怎样培养人

C.要把教育引向何方

D.教育要培养怎样的人28.现代教育制度的开展趋势不包括〔

〕A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

B.终身教育体系的建构

C.高等教育的群众化

D.缩短义务教育年限29.素质教育区别于应试教育的根本所在是〔

〕A.交往能力的培养

B.创新能力的培养C.读写能力的培养

D.听说能力的培养30.我国普通中小学〔包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中〕教育的性质是〔

〕A.学前教育

B.根底教育

C.高等教育

D.中等教育31.教师职业的最大特点是职业角色的〔〕A.合理化

B.示范化

C.多样化

D.个别化32.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的典范。”这说明教师劳动具有〔〕A.创造性

B.示范性

C.广延性

D.连续性33.教师的根本任务是〔〕A.教学

B.班级管理

C.开展学生智力

D.教书育人34.最有利于学生开展的师生关系类型是〔〕A.管理型

B.放任型

C.民主型

D.专制型35.小李是新入职的教师，最近学校要对他进行评比，你认为衡量小李是否胜任本职工作的根本条件是〔〕A.教师的体质

B.教师的年龄

C.教师的能力

D.教师的素养36.热爱学生是现代教师必备的〔〕A.思想政治素养

B.教育理论素养C.职业道德素养

D.职业技能素养37.以下选项中不属于实践性知识的是〔〕A.课堂管理技巧

B.课堂导入技巧

C.现代教育技术

D.提问技巧38.学生在教育过程中，处于〔〕A.主导地位

B.辅助地位C.被动地位

D.主体地位39.以下选项中没有表达教师劳动的创造性的是〔〕A.教师根据学生特点因材施教

B.教师不断更新教学方法

C.教师创造性地运用教育规律

D.教师在言行举止上为学生作示范40.〔〕是教育活动过程中最根本、最重要的关系。A.师生关系

B.生生关系

C.师师关系

D.群体关系41.没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于〔

〕A.活动课程论

B.要素课程论

C.结构课程论

D.开展课程论42.课程标准与教材的关系是(

)

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的根本思想和内容，并在教材中予以充分表达②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体③课标只是一个最低限度的要求，是根本的要求④教材是对课程标准的一次再创造、再组织⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性A.②③④

B.①②

C.①②③④

D.①②③④⑤43.课程论的经典学术著作是泰勒的〔

〕A.《课程与教学的根本原理》

B.《教育目标分类学》C.《教育过程》

D.《教学与开展》44.义务教育阶段的教学方案是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的方案，这说明义务教育阶段的教学方案具有(

)A.强制性

B.普遍性

C.根底性

D.全民性45.校本课程开发的理念是〔

〕A.以学生为本

B.以学校为本

C.以知识为本

D.以成绩为本46.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后以自然科学为根底的课程属于课程类别中的〔

〕A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程47.校园文化是影响学生开展的因素之一，在课程类型上，它属于〔

〕A.科学课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.核心课程48.为开展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是〔

〕A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程49.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为〔

〕A.根底型课程、拓展型课程、研究型课程B.国家课程、地方课程、学校课程C.分科课程、综合课程D.小学课程、初中课程、高中课程50.指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的根本结构”的教育家是〔

〕A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.赞科夫51.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为〔

〕A.课程标准

B.课程方案

C.教材

D.教科书52.展示学校办学宗旨和特色的课程是〔

〕A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程53.编写教科书和教师进行教学的直接依据是〔

〕A.教学方案

B.课程标准

C.课程目标

D.教学目标54.教师教学和学生获得知识的根本材料是〔

〕A.课程标准

B.课程方案

C.教科书

D.教学指导书55.学校组织教育和教学工作的重要依据是〔

〕A.课程目标

B.课程标准

C.课程方案

D.教科书56.校本课程开发的价值追求是〔

〕A.“以学生为本”

B.个性化

C.“全员参与”

D.“决策分享”57.课程方案的中心问题是〔

〕A.开设哪些学科

B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法58.课程的表现形式是〔

〕A.课程方案——课程标准——教材B.课程总目标——领域目标——学科目标C.课程目的——课程评价——课程实施D.知识——经验——活动59.课程标准作为衡量教育质量的根本依据，其核心局部是(

)

A.课程内容

B.课程目标

C.课程结构

D.课程理念60.课程方案首先要解决的问题是(

)

A.课程设置

B.课程开设顺序C.教学时数

D.学年编制和学周安排63.教学的首要任务是(

)A.传授知识技能

B.开展学生智力C.培养学生品德

D.关注个性开展66.一节好课的最根本的标准是〔

〕A.教学目的明确

B.教学内容正确C.教学方法灵活

D.学生主体性充分发挥71.赫尔巴特所说的“我想不到任何无教育的教学”表达了教学过程中〔

〕A.直接经验和间接经验相互作用的规律B.教师主导作用和学生能动性相结合的规律C.掌握知识和开展智力相统一的规律D.教学的教育性规律72.教学过程中学生要掌握直接经验和间接经验，应该(

)A.重点掌握直接经验

B.重点掌握间接经验C.直接经验与间接经验并重

D.先掌握直接经验，后掌握间接经验78.注入式教学最本质的特征是〔

〕A.教师从头讲到尾

B.以讲授法为主C.强调教师的主导作用

D.把学生看作是知识的容器80.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻〔

〕A.理论联系实际原那么

B.直观性原那么C.稳固性原那么

D.启发性原那么81.班级授课制的特征可以用

(

)来概括。A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时82.现代学校教学应用最经常最广泛的教学方法是〔

〕A.谈话法

B.讨论法

C.实验法

D.讲授法85.课的类型一般分为两大类，即〔

〕A.讲授课和练习课

B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课

D.单一课和综合课86.组织教学是〔

〕A.教学过程的根本阶段之一B.课的根本组成局部之一C.教学工作的根本环节之一D.教学目标的组成局部之一87.外局部组按照学生的〔

〕来编班。A.年龄

B.开展水平

C.知识经验

D.学习能力和学习成绩88.〔

〕是指课的组成局部及各局部进行的顺序和时间分配。A.课的类型

B.课的结构C.课程设置

D.课时安排89.〔

〕是指学生在教师的指导下稳固知识，培养各种技能和技巧的根本教学方法。

A.实习作业法

B.练习法

C.实践活动法

D.实验法90.〔

〕是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。A.欣赏教学法

B.情境教学法

C.典范教学法

D.实践教学法91.正确反映教学与智育之间关系的命题是〔

〕A.教学是智育的主要途径

C.智育是教学的唯一任务B.教学是智育的唯一途径

D.智育是教学的次要任务92.〔

〕是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.演示法93.古代教学组织形式主要采用的是〔

〕A.班级授课

B.个别教学

C.分组教学

D.混合教学94.在以下教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是〔

〕A.个别教学

B.班级授课制C.分组教学

D.道尔顿制95.抛锚式教学也称〔

〕，这是因为它要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的根底上。A.情境性教学

B.探究式教学

C.范例教学

D.非指导性教学96.准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是〔

〕的运用。A.讲授法

B.谈话法C.讨论法

D.练习法97.选择与运用教学方法的根本依据不包括〔

〕A.教学目的和任务的要求

B.学生年龄特征C.课程性质和特点

D.学校的要求98.〔

〕是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。A.教学

B.教学模式

C.教学方法

D.教学策略99.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于〔

〕A.相对性评价

B.绝对性评价C.个体内差异评价

D.形成性评价100.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话表达的德育原那么是〔〕A.知行统一原那么

B.疏导原那么C.因材施教原那么

D.导向性原那么101.德育目标是德育工作的〔

〕A.途径

B.方式

C.出发点

D.关键环节102..根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用〔

〕A.典范示范法

B.陶冶教育法

C.说服教育法

D.品德评价法103.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是〔

〕A.指导自我教育法

B.典范示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法104.情即〔

〕，是人们对客观事物做出的是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。A.品德信念

B.品德情感

C.品德态度

D.品德认知105.学校有目的、有方案、系统地对学生进行德育的根本途径是〔

〕A.思想品德课及各学科教学

B.政治课C.班主任工作

D.共青团活动106..说服教育法的方式有语言文字说服和〔

〕A.事实说服

B.理论说服

C.直接说服

D.间接说服107.思想品德教育的实质是〔

〕A.将学生的道德认知转化为道德行为B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D.提高学生对客观世界的认识108.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是〔

〕A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序109..一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其〔

〕A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为110..通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是〔

〕A.说服教育法

B.陶冶教育法

C.实际锻炼法

D.典范示范法111.德育过程的根本矛盾是〔

〕A.教育者与德育内容的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与教育者的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾112.德育的永恒主题是〔

〕A.理想教育

B.爱国主义教育

C.劳动教育

D.自觉纪律教育113..组织活动属于〔

〕A.说服教育法

B.典范示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法114.〔

〕是指在德育时要以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。A.导向性原那么

B.循循善诱原那么

C.知行统一原那么

D.因材施教原那么115.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以〔

〕A.只用说服法就可以了

B.适当体罚也可以C.说服教育为主，辅以纪律约束

D.纪律为主，说服为辅116.以下德育原那么与马卡连柯的教育思想有关的是〔

〕A.因材施教原那么

B.集体教育和个别教育相结合C.知行统一原那么

D.依靠积极因素，克服消极因素117.为到达德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是〔

〕A.德育原那么

B.德育途径

C.德育方法

D.德育模式118.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的〔

〕A.引导法

B.典范示范法

C.谈话法

D.讨论法119.养成老实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力是〔

〕阶段的要求。A.小学

B.初中

C.高中

D.大学120.我国学校对学生进行德育的根本方法是〔

〕A.陶冶教育法

B.实际锻炼法

C.典范示范法

D.说服教育法121.学校行政体系中最基层的行政组织是〔

〕A.学生会

B.班级

C.小组

D.团委122.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家〔

〕A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.罗杰斯

D.布鲁纳123.班级组织能够为班级成员提供开展的时机，这说的是班级的〔

〕功能。A.社会化

B.诊断C.校正

D.促进开展124.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的开展变化情况进行评价。这项工作属于〔

〕A.建立学生档案

B.班主任工作总结C.班主任工作方案

D.操行评定125.以下关于班级管理的描述，错误的选项是〔

〕A.班级管理是直线式开展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的根本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体126.班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提下，参与班级管理的方式是〔

〕A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理127.班级平行管理的理论源于〔

〕的“平行影响”教育思想。A.马卡连柯

B.乌申斯基

C.苏霍姆林斯基

D.加里宁128.班集体生活和成员意愿的反映是〔

〕A.班集秩序

B.班集体舆论

C.班风

D.班级管理129.关于建立学生档案的环节，以下描述正确的选项是〔

〕A.收集—整理—保管—鉴定

B.管理—收集—鉴定—保管C.收集—整理—鉴定—保管

D.收集—鉴定—保管—整理130.班级管理模式中的“目标管理”是由〔

〕提出的。A.马卡连柯

B.德鲁克

C.皮亚杰

D.夸美纽斯131.班主任工作的中心环节是〔

〕A.了解和研究学生

B.教育个别学生C.组织和培养班集体

D.搞好班级教育工作132.操行评定以教育目的为指导思想，以〔

〕为根本依据。A.学生守那么

B.班级秩序

C.校规

D.班级目标133.〔

〕是班级的组织者和领导者，对一个班集体的开展起着主导作用。A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会134.在班集体建设中，最关键的因素是〔

〕A.班级目标

B.学生人数

C.班主任

D.班干部135.以下认识不正确的选项是〔

〕A.班级目标是可有可无的

B.班集体在教育学生的过程中起着重要作用

C.班主任是班级活动的组织者D.班委会是学生的自治组织136.为了确保学生的持久开展，现代班级管理强调以〔

〕为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性的管理机制。A.学生

B.教师

C.班干部

D.班主任137.班级管理的主要功能是〔

〕A.实现教学目标，提高教学效率

B.维持班级秩序,形成良好学风C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力，学会自治自理138.班集体形成的根底是〔

〕A.明确的共同目标

B.平等、心理相容的气氛C.共同的生活准那么

D.一定的组织结构139.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是〔

〕A.班主任

B.兴趣小组

C.少先队

D.班集体140.班级人际关系形成和开展的手段是〔

〕A.交往

B.学习

C.锻炼

D.考试141.〔

〕包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。A.生活指导管理

B.学生活动管理

C.学习指导管理

D.生活管理142.班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于〔

〕时期。A.形成

B.稳固

C.成熟

D.繁荣143.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是〔

〕理论。A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理144.〔

〕是班级活动的主要形式。A.主题班会

B.运动会

C.晨会

D.校会145.维持和控制学生在校生活的根本条件和教师开展工作的重要保证是班集体的〔

〕A.正常秩序

B.教育活动

C.班风

D.舆论146.关于组织班会应注意的事项，以下描述错误的选项是〔

〕A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者C.要有的放矢

D.班干部要做好“导演”工作147.班主任的工作是从〔

〕开始的。A.评定学生操行

B.教育个别学生C.了解和研究学生

D.组建班集体148.当班主任接到一个教育根底较差的班级时，首先要做好的工作是〔

〕A.建立班集体的正常秩序

B.建立班集体的核心队伍C.组织形式多样的集体活动

D.确定班集体的开展目标149.班主任工作的内容不包括〔〕A.及时与家长沟通

B.维持正常的班级秩序C.教授学生各科知识

D.组织多种多样的教育活动150.“对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。”这属于〔

〕的班主任领导方式。A.权威型B.放任型

C.民主型

D.随意型151.在课堂教学任务以外，有目的、有方案、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为〔

〕A.体育活动

B.课余活动

C.课外、校外教育

D.群众活动152.〔

〕的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。A.课外阅读活动

B.社会公益活动C.体育活动

D.科技活动153.我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”表达了〔

〕相结合的教育思想。A.游戏与学习

B.课内与课外

C.学习与思考

D.学习与行动154.课外、校外教育与课堂教学〔

〕A.是同一种活动B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致155.〔

〕是课外、校外活动的主体。A.学生集体和个人

B.学生集体C.学生个人

D.班干部156.课外教育是〔

〕A.课外和校外的文体活动

B.课堂教学的延续C.课堂教学的必要补充

D.课堂教学的组成局部157.在课外、校外教育中，教师处于〔

〕A.领导地位

B.启发指导地位

C.参谋地位

D.主导地位158.课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的，从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。这表达了课外、校外教育的〔

〕特点。A.自愿性

B.实践性

C.灵活性

D.客观性159.以实践作业为主的兴趣小组属于〔

〕A.技术小组

B.学科小组

C.艺术小组

D.体育小组160.学生在教师的指导下，在课外、校外单独进行的活动是〔

〕A.小组活动

B.群众性活动

C.个别活动

D.集体活动161.以下描述不正确的选项是〔〕A.课外、校外教育活动注重学生的实践环节B.课外、校外教育活动是实现教育目的的重要途径C.课外、校外教育活动注重学生的主动性、积极性，无视教师的指导作用D.课外、校外教育活动的内容要丰富多彩，形式要多样化162.〔

〕主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。A.社会教育

B.社区教育

C.社群教育

D.小区教育163.〔

〕是学校教育的根底和补充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育

B.社区教育

C.社会教育

D.课外教育164.课外教育工作与课堂教学在〔

〕上是统一的。A.教育目的B.教育内容

C.教育方法

D.教育组织形式165.课外、校外教育的主要特点是〔

〕A.方案性、自愿性、实践性

B.组织性、灵活性、自愿性C.自愿性、灵活性、实践性

D.目的性、灵活性、实践性166.教育学生的根本途径是〔

〕A.学校教育

B.课外教育

C.校外教育

D.家庭教育167.苏霍姆林斯基认为“课外、校外教育使青少年迈上了科学思维的道路”，这告诉我们课外、校外教育〔

〕A.有利于开展学生智力B.有利于开展学生的个性特长C.可促进学生身心的健康开展D.是进行德育的重要途径168.课外、校外教育的主要组织形式是〔

〕A.小组活动

B.集会活动

C.个人活动

D.文体活动169.与课堂教学相比，课外、校外教育更有利于〔

〕A.开展学生个性

B.促进温故知新C.加强“教学相长”

D.坚持“循序渐进”170.〔

〕将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。A.叙事研究法

B.调查法

C.观察法

D.行动研究法171.教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出教育建议的研究方法属于〔

〕A.调查法

B.观察法

C.实验法

D.个案研究法172.一个好的研究课题具备的特点不包括〔

〕A.价值

B.新颖C.可行性

D.宽泛173.教育理论研究要求人们在全面了解已有教育理论的根底上，预见现实的未来开展趋势和走向，这说明教育理论研究具有〔

〕A.多样性和不确定性

B.继承性和超前性C.概括性和间接性

D.复杂性和抽象性174.教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其根本目的在于描述与解释的研究方法是〔

〕A.行动研究法

B.个案研究法C.实验研究法

D.调查研究法175.个案研究法属于〔

〕A.定性研究方法

B.定量研究方法

C.质的研究法

D.描述研究法176.教育研究活动的起始环节是〔

〕A.收集资料

B.选择课题C.提出假设

D.制订方案177.教育研究首先必须遵守的原那么是〔

〕A.伦理原那么

B.匿名原那么C.保密原那么

D.自愿原那么二、多项选择题1.教育目的的根本层次包括〔

〕A.国家的教育目的

B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标D.社会的价值取向

E.教师的教学目标2.现代学制的类型主要有〔

〕A.单轨制

B.多轨制

C.分支型学制D.双轨制

E.三轨3.前制度化教育的特点有〔

〕A.教育主体确定

B.教育对象稳定C.形成系列的文化传播活动

D.相对稳定的活动场所和设施E.由以上因素结合而成的独立的社会活动形态4.以下观点属于素质教育的特点的有〔

〕A.培养学生在德智体美劳等方面全面开展B.教学过程中，强调“发现”知识的过程C.重视创新能力的培养

D.强调掌握知识的数量E.要坚持面向全体学生5.我国的学校教育层次包括〔

〕A.幼儿教育

B.初等教育

C.中等教育D.高等教育

E.学历教育二、填空题1.教育的构成要素有教育者、和。2.教育的质的规定性是指教育是一种的社会活动。3.心理起源说认为教育是源于日常生活中儿童对成人。4.第一本现代教育学著作是的。5.在教育史上最早提出“教育遵循自然”的观点。6.教育学是研究_______和________，揭示教育规律的一门科学。7.校园文化的核心是_______。8._____决定着教育开展的规模和速度。9._______决定了受教育权在社会中的分配。10.在一定的年龄阶段，人的____与_____两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。11.影响个体身心开展的主要因素有遗传、环境、_______和______等。12.______是人的身心开展的根底，______是人的开展的现实制约因素。13.《中国教育改革和开展纲要》确定的20世纪末教育开展的总目标，即“两基”“两全”“两重”，其中“两基”是指_______、_______。14.素质教育是促进学生________的教育。15.非制度化教育推崇的理想是：_______。16.教育目的与培养目标之间的关系是_______的关系。17._____表达了一个国家国民教育制度的实质。18.到2020年，我国教育事业改革开展的战略目标是________。19.教师职业素养包括______、_____能力素养和职业心理健康。20.教师的劳动对象是千差万别的人，这表达了教师劳动对象的______。21.教师职业道德的核心是_______。22.在教学过程中会遇到很多意想不到的情况，要求教师能运用________来解决问题。23.教师个体专业化开展最直接最普遍的途径是______。三、判断题1.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作。〔

〕2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。〔

〕3.环境包括自然环境和社会环境两局部。〔

〕4.教育在人的开展中起决定作用。〔

〕5.非制度化教育是学校系统出现之前的教育6.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，开展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。〔

〕7.有关教育目确实立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。〔

〕8.“十年树木，百年树人”表达了教师劳动的连续性。〔〕9.教师的根本任务是育人。〔〕10.学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。〔〕11.处于“任务关注”阶段的教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业开展为指向。〔〕12.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。〔

〕13.综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。〔

〕14.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。〔

〕15.课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源包括素材性资源和条件性资源。

〔

〕16.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。〔

〕17.斯克里文提出的评价模式是CIPP评价模式。〔

〕18.布鲁纳是“结构课程论”的代表人物。〔

〕19.取得教学成功的内因是教师的主导作用。〔

〕20.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。〔

〕21.设计教学法的主要缺陷是无视系统知识，并且在实施过程中不易落实。〔

〕22.教学必须与其他教育形式相结合。〔

〕23.相对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。〔

〕24.知识越多，智商越高。〔

〕25.自学—指导式主要用于具备一定阅读能力的学生。〔

〕26.总结性评价不利于制订新的教学目标。〔

〕27.“由浅入深，由易到难，由简到繁”表达了直观性教学原那么。〔

〕28.“教学与开展”的思想是由赞科夫提出来的。〔

〕29.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业那么是在课外进行的。〔

〕30.道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。〔

〕31.依据指导思想的不同，各种教学方法可归纳为两大类：注入式和启发式。〔

〕32.讲授法就是“注入式”教学方法。〔

〕33.观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。〔

〕34.范例教学的根本程序是：范例性地说明“类”案—范例性说明“个”案—范例性地掌握规律原理—掌握规律原理的方法论意义—规律原理的运用训练。〔

〕35.教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生的学习进步和动态开展，着眼于教师的教学改良和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。这段话表达了教学评价的开展性原那么。〔

〕36.德育过程的根本矛盾是受教育者与德育内容、方法的矛盾。〔

〕37.受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。〔

〕38.德育过程是一个直线式上升的过程。〔

〕39.德育目标是德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的根本过程。〔

〕40.德育过程中的活动和交往不同于社交活动。〔

〕41.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。〔

〕42.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的开展过程。〔

〕43.班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、开展的过程。〔〕44.班级管理不仅要帮助学生成为学习自主、生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。〔

〕45.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、鼓励的作用。〔

〕46.个别活动是根据个人的兴趣和才能进行的，表达了因材施教的原那么。〔

〕47.群众性活动是学校课外、校外教育活动的根本组织形式。〔

〕48.课外、校外教育是一种有目的、有方案、有组织的教育活动，其实施范围是在课程方案和学科课程方案之内的。〔

〕49.家庭教育的方法不是固定不变的，它随着家庭教育内容的不同以及子女年龄的不同而开展变化。〔

〕50.在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动，这表达了课外、校外教育的灵活性。〔

〕51.教育研究中的被研究者没有义务一定要参加这些活动，因此被研究者有不参加研究的权利，也有中途退出的权利。〔

〕52.定性分析是教育研究走向成熟的重要标志。〔

〕53.行动研究法的目的在于建立理论、归纳规律。〔

〕54.在确定研究课题的同时，还要确定研究的根本方法。〔

〕一、单项选择题1.C【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。二者都否认了教育的社会属性。2.B【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。3.A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论根底。他的奉献在于把教学理论建立在心理学根底上，把道德教育理论建立在伦理学根底上，奠定了科学教育学的根底。4.B【解析】教育伴随着人类社会的进行而不断开展，与人类社会的开展共始终，这表达了教育的永恒性。5.A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要表达在《论语》一书中。6.C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练，轻视学术知识。7.B【解析】杜威主张教育为当下的生活效劳，主张“教育即生活”，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”。8.C【解析】宋代理学家朱熹对这句话的解释是：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”9.C【解析】题干表达了教学相长的教育教学思想。10.B【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体开展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生开展的消极影响和作用，表达了教育的负向功能。11.B【解析】题干描述的是学生文化的定义。12.A【解析】“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”表达了社会环境对人的开展的影响。13.B【解析】主观能动性是外部影响转化为内部开展要素的根据。14.C【解析】校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，建设校园文化的重点在于校园精神文化的建设。15.A【解析】“少年得志”“大器晚成”表达了不同儿童同一方面的开展速度不同，是个体差异性的表现。16.B【解析】人才成长中的逆境定律充分说明了人在开展的过程中，不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。17.B【解析】题干中的观点认为人的开展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的表达，属于“外铄论”的观点。18.A【解析】个体身心开展的不平衡性要求教育工作要抓住开展的关键期，及时施教，一旦错过学生开展的关键期，只会“事倍功半”。19.A【解析】个体身心开展在整体上具有一定的顺序性，身心开展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性，这就要求教育工作要循序渐进地促进个体的开展。20.A【解析】题干表达的是个人本位论者马利坦的观点。21.D【解析】教育工作归根结底是为了实现一定的教育目的，一切教育工作都必须从教育目的出发，依据教育目的的要求来进行，所以说教育目的是教育工作的出发点和归宿。22.A【解析】马克思主义关于人的全面开展学说是我国确定教育目的的理论根底。23.B【解析】作为国力竞争根底工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。24.C【解析】“两基”指根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲；“两全”指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；“两重”指要建设好一批重点学校和一批重点学科。25.C【解析】制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，即学制的出现。26.C【解析】中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”，以及公布了全国统一的教育宗旨和近代学制。27.D【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。28.D【解析】义务教育的年限有所延长，而不是缩短。29.B【解析】素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育，而应试教育是一种选拔性教育，二者的根本区别在于对创新能力的重视。30.B【解析】我国普通中小学的教育属于根底教育，任务是培养学生的根本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好根底。31.C【解析】教师职业的最大特点是职业角色的多样化。32.B【解析】从题干中的“模范”“典范”我们可以看出教师劳动具有示范性。33.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。34.C【解析】民主型师生关系最有利于学生的开展。35.D【解析】教师素养包括教师的专业、能力、道德等方面的素养，这是衡量教师能否胜任本职工作的根本条件。36.C【解析】热爱学生是教师职业道德的核心，是教师的高尚道德品质的表现。37.C【解析】实践性知识即课堂情境知识，表达教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格。现代教育技术属于条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。38.D【解析】学生不是教师灌输知识的“容器”，也不是单纯接受训练的人，他们在教育过程中处于主体地位。39.D【解析】教师在言行举止上为学生作示范表达了教师劳动的示范性，没有表达出创造性。40.A【解析】教育活动过程中最根本、最重要的关系是师生关系。41.A【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，它不指定具体的课程标准和教科书，活动的选材也由儿童的兴趣和需要而定。其主要倡导者是杜威。42.D【解析】①②③④⑤表述的都是课标与教材的关系。43.A【解析】泰勒在《课程与教学的根本原理》一书中，提出了课程评价理论。这是他最早将课程评价的理论引入到课程编制过程之中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。44.A【解析】义务教育阶段的教学方案不是普通的教学方案，其制定的依据是《中华人民共和国义务教育法》，因此具有强制性。45.A【解析】校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，表达了“以学生为本”的开发理念。46.A【解析】中世纪的宗教神学课程是包含“七艺”为主要内容的课程体系，注重分科的学习；工业革命后，按照社会的需求，开始设置以自然科学为主的分学科课程体系，注重不同内容的学习，都属于学科课程。47.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校园文化、学风等。48.B【解析】题干中阐述的是“选修课程”的概念。49.B【解析】国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程；地方课程是省级教育行政部门开发设计的课程；学校课程即“校本课程”，是由学校组织和实施的课程。50.C【解析】布鲁纳强调理解学科的根本结构。51.A【解析】题干阐述的是“课程标准”的概念。52.B【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。53.B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。54.C【解析】教科书作为教学载体，是教师教学和学生获得知识的根本材料。55.C【解析】课程方案表达了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。56.B【解析】个性化是校本课程开发的价值追求。57.A【解析】课程方案是课程设置的整体规划，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分,其中开设哪些学科是课程方案的中心。58.A【解析】目前我国中小学课程主要由课程方案、课程标准、教材三局部组成。因而，课程的表现形式即课程方案——课程标准——教材。59.B【解析】课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释五局部组成，其中课程目标是其核心局部。60.A【解析】课程方案首先要解决的问题是课程设置。61.C【解析】教学是在一定教育目的标准下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。因此在教与学的过程中，要有效传递的信息——社会经验即是教学内容。62.A【解析】教学工作是学校的中心工作。63.A【解析】中学教学任务包括三个方面：一是学生所要掌握的根底知识和根本技能；二是学生所要形成和开展的智力、能力、体力；三是学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。其中，引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能是中学教学的首要任务。64.D【解析】备好课是上好课的前提，也即是上好课的先决条件。65.B【解析】上课是教学工作的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为作用的主要环节。66.D【解析】教学的最终目的是促进学生的开展。学生是学习的主体，学生主体作用发挥的程度是衡量一节课质量好坏的主要标准。67.C【解析】课外辅导是教师上课的必要的补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。68.C【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性之一表现在认识是在教师的引导、指导、传授下进行的，因此这种认识是有领导的认识。69.D【解析】略。70.B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。71.D【解析】赫尔巴特的这句话的意思是说任何教学都存在教育，这表达了教学的教育性规律。72.B【解析】在教学过程中，学生以学习间接经验为主。73.B【解析】“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。用于教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要开展学生学习的能力。74.B【解析】略。75.D【解析】稳固性原那么是指教师在教学中要引导学生在理解的根底上牢固地掌握知识和技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。学生在学习过程中只有不断复习、反复稳固才能到达对知识的熟练运用。76.C【解析】拔苗助长是说把禾苗拔起一点，来帮助它成长。比喻违反自然开展的客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。循序渐进原那么是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知开展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的开展。“拔苗助长”的做法与循序渐进的教学原那么相违背。77.C【解析】这句话的意思是说教师在教学中要善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这句话表达了教学的启发性原那么。78.D【解析】注入式教学把学生看做容器，注重知识的灌输，这是注入式教学最本质的特征。79.A【解析】一把钥匙开一把锁，意思是不同的钥匙，开不同的锁。比喻用不同的方法解决不同的问题。这句话用在教学中就是指教师要根据学生的年龄特征和个性差异对不同的学生采用不同的教学方法，要注重因材施教。80.B【解析】直观性原那么是指在教学中要通过学生对所学事物的观察或教师语言的形象描述引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和开展认识能力。直观性原那么的运用就可以防止教学中名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等现象的发生。81.D【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程方案和规定的时间表进行教学的一种组织形式。依据定义可判断出答案选D。82.D【解析】讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生的思想意识，开展学生智力的教学方法。它是现代学校教学应用最经常最广泛的教学方法。83.D【解析】题干所述的是复式教学的含义。84.A【解析】略。85.D【解析】课的类型按照一节课所完成任务的任务数可以分为单一课和综合课。86.B【解析】课的根本组成局部包括组织教学、检查复习、讲授新教材、稳固新教材、布置课外作业等。87.D【解析】外局部组是取消按年龄编班，改按学生的能力或某些测验成绩编班。88.B【解析】题干所述的是课的结构的含义。89.B【解析】题干描述的是练习法的定义。90.A【解析】题干阐述的是“欣赏教学法”的概念。91.A【解析】教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学的任务之一。92.A【解析】题干描述的是谈话法的定义。93.B【解析】古代教学一般采用个别教学。94.B【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有方案地向全班学生集体上课，它有利于高效率、大面积培养学生。95.A【解析】抛锚教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的根底上，所以有时也被称为“实例式教学”或“情境性教学”或“基于问题的教学”。96.C【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结的方法符合讨论法的范畴。97.D【解析】选择与运用教学方法的根本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。98.B【解析】题干是对“教学模式”的概念的阐述。99.A【解析】相对性评价有利于在群体内做出横向比拟，故常作为选拔和甄别的依据，它有利于学生在相互比拟中判断自己的位置，激发学生的竞争意识，增强学习的动机。100.A【解析】这句话的意思是：从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。表达了知行统一的德育原那么。101.C【解析】德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的根本过程。102.A【解析】典范示范法是指用典范人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点，正好可以运用该方法。103.D【解析】陶冶教育法是教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法。104.B【解析】题干描述的是品德情感的含义。105.A【解析】学校工作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有方案、系统地对学生进行德育的根本途径。106..A【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括语言文字说服和事实说服。107.C【解析】思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。108.D【解析】德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其进行的提高过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德开展的具体情况，可有多种开端，最后到达四个方面的和谐开展。109.C【解析】意志是指人们为了到达某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使人们将采取的行为顽强地坚持下去。道德意志就是意志在道德行为活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。110.A【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。111.B【解析】德育过程的根本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。112.B【解析】爱国主义教育是德育的永恒主题。113..C【解析】实际锻炼法是指让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。114.B【解析】题干描述的是循循善诱原那么的定义，也称疏导原那么。115.C【解析】在德育的实施方法上，说服教育是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识的一种德育方法，但在实施说服法的同时应该结合纪律教育及其他教育形式，才能到达应有的效果。116.B【解析】集体教育和个别教育相结合的德育原那么是根据马卡连柯的成功教育经验进行总结得来的。117.C【解析】题干是对“德育方法”的概念的阐述。118.B【解析】题干是对“典范示范法”的概念的阐述。119.B【解析】这是初中阶段德育目标在个性心理素质和能力方面的要求。120.D【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它是我国学校对学生进行德育的根本方法。121.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。122.A【解析】由教育开展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。123.D【解析】班级具有促进开展的功能，能够为班级成员的开展提供时机。124.D【解析】题干描述的是“操行评定”。125.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式开展的静态过程。126.C【解析】题干是对“民主管理”的概念的阐述。127.A【解析】“平行影响”的教育思想是马卡连柯提出来的。128.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。129.C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集—整理—鉴定—保管。130.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。131.C【解析】班集体的组织和培养是做好其他一切教育工作的前提和根底，班主任应有方案、有组织地在短时间内有效地组织和培养班集体，并把它作为工作的中心环节。132.A【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守那么为根本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。133.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的开展起着主导作用。134.A【解析】班级目标是集体开展的方向和动力，一个班集体只有在具有共同的目标时，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，推动班集体的开展。135.A【解析】班级目标有利于班级成员统一认识和行动，促进班集体的开展，一个良好的班集体必须具有共同的班级目标。136.A【解析】现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久开展。137.A【解析】班级管理对学生的健康成长和全面开展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。138.A【解析】目标是集体开展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的开展。明确的共同目标是班集体形成的根底。139.D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。140.A【解析】交往是班级人际关系形成和开展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。141.B【解析】略。142.B【解析】班集体处于稳固时期时，班集体的特征已经明显地展示出来了。143.C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。144.A【解析】班级活动的主要形式是主题班会。145.A【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的根本条件，是教师开展工作的重要保证。146.D【解析】组织班会时，班主任应做好“导演”工作。147.C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的根底。148.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育根底较差的班级时，首先就要做好这项工作。149.C【解析】教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。150.B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。151.C【解析】课外、校外教育是指学校在课堂教学任务以外有目的、有方案、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是课堂教学的有益补充。152.B【解析】社会公益活动的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯，使他们养成爱劳动、爱劳动人民、保护劳动成果的优良品质。153.B【解析】这句话的意思是：“大学的教学形式，既有按时传授的正课，又有正课之外的课余学习。”强调了课内和课外相结合的教育思想。154.D【解析】由教育实践可知，课外、校外教育与课堂教学都是正规的教育活动，且方向一致，相互补充。155.A【解析】课外、校外活动的主体是学生集体和个人，活动的开展主要依靠他们的积极性和主动性。156.C【解析】由学校、班级组织实施的课余教育活动，称作“课外教育”，它是课堂教学的必要补充，只有把课外教育和课堂教学结合起来，才能促进学生的全面开展。157.B【解析】在课外、校外教育中，教师应该处于启发指导的地位，要善于调动学生的积极主动性，充分尊重学生的主体作用，这样才能够到达良好的教育效果。158.C【解析】题干表达了课外、校外教育的灵活性。159.A【解析】技术小组活动最为重要的就是组织学生进行实践作业，小组活动的任务主要通过学生的实践作业来实现。160.C【解析】题干描述的是个别活动的内涵。161.C【解析】校外、课外教育活动并不是无视教师的指导作用，而是要求发挥学生的主动性、积极性与教师的指导作用相结合。162.B【解析】题干描述的是社区教育的内涵。163.A【解析】家庭是人们生活和消费的最根本单位，承当着生养和教育子女的根本社会职能。家庭对儿童和青少年的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。家庭教育是学校教育的根底和补充，有不可替代的教育作用。164.A【解析】课外教育工作与课堂教学在教育目的上是统一的，其他选项均不准确。165.C【解析】自愿性、灵活性、实践性是课外、校外教育的主要特点。166.A【解析】学校教育的教育学生的根本途径，课外、校外教育也是教育学生的重要途径。167.A【解析】“科学思维”表达了课外、校外教育在开展学生智力方面的作用。168.A【解析】题干描述的是科技活动的内容。169.A【解析】课外、校外教育可以照顾到学生个体的兴趣和爱好，从而有利于开展学生的个性。170.D【解析】行动研究法的目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，不断地探索、改良和解决教育实际问题。它将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。171.A【解析】调查法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。因此，正确答案选A。172.D【解析】好的研究课题必须有价值，有科学的现实性，有独创性，有可行性，而且明确具体。173.B【解析】“了解已有的教育理论”表达了教育理论研究成果的继承性，“预见现实的未来开展趋势和走向”那么表达了教育理论研究成果的超前性。174.B【解析】题干是“个案研究法”的定义。175.A【解析】个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法。176.B【解析】一切教育研究活动都是从选择课题开始的。177.A【解析】在进行教育研究的过程中，研究者不仅有责任确保研究工作符合伦理要求，还应该确保合作者、研究助手、学生等对待被试的行为符合伦理要求。二、多项选择题1.ACE【解析】教育目的包括以下三个根本层次：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。2.ACD【解析】现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。3.ABCDE【解析】前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的形成或多或少具有以下特点：〔1〕教育主体确定；〔2〕教育的对象相对稳定；〔3〕形成系列的文化传播活动；〔4〕有相对稳定的活动场所和设施等；〔5〕由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。4.ABCE【解析】强调掌握知识的数量是应试教育的特点5.ABCD【解析】我国的学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，不含学历教育。1.BCD【解析】从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。2.ABCD【解析】民主型的师生关系是最理想的师生关系类型。3.ABCDE【解析】“自我更新”取向的教师专业开展阶段论认为教师专业开展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。4.ABCD【解析】教师的知识素养主要包括：政治理论知识、精深的学科专业知识、广博的科学