数字化图像的加工和设计

数字化图像的设计与加工江苏省高邮中学王鑫一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出版社信息技术必修模块《信息技术根底》中的第五章《多媒体信息的加工》的“数字化图像的加工与设计”的内容。是在学习“多媒体技术的开展与应用”的根底上，开始学习设计图像表达信息的根本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打根底。本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比拟”、“设计图像表达信息”。其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比拟”涉及的是有关数字化图像的理论知识。“设计图像表达信息”以“用Flash绘制七巧板构造主题造型”的实践操作为载体，渗透设计图像表达信息根本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。这里技术层面是次要的，设计图像表达信息意图和方法是关键。图像是多媒体信息的一个重要组成局部，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。因此本节内容对于学生信息素养的培养具有不可替代的作用。二、教学目标1、知识目标：1、知道数字化图像的类型及其特点。2、了解常用图像加工工具的特点及适用性、理解图像设计加工的意义。3、通过合理的选择适当的工具加工图像表达信息。2、情感目标：领会图像的独物魅力，提升视觉欣赏水平和文化艺术素养。充分认识图像信息在信息交流中的价值。三、教学重难点教学重点：1、通过设计图像表达信息的根本方法。2、点阵图与矢量图的比拟。教学难点：常用图像加工工具的特点和适用性。通过设计图像表达信息的根本方法。四、教学策略本节课教学分为两个局部：:理论知识局部和实践操作局部。理论知识局部包括“图像的独特魅力”“图像的类型”“常用图像加工工具的比拟”。实践局部包括“设计图像表达信息”理论知识局部这局部先由老师展示三组不同主题的图片，让学生体会到图像能表达丰富的信息，表达信息时也能跨越语言的障碍。学生通过对两幅图的比拟探究，引出矢量图与位图的概念。老师进一步讲解这两种类型图的特点。在了解图像的内部构成原理根底上，教师介绍一些常用的图像加工软件。师生共同归纳总结常用图像加工工具的特点和适用性。2、实践操作局部在flash中用“七巧板”构建模型去掉教材中“绘制七巧板”环节，直接给学生提供“七巧板”根底模型素材。建议学生自己设计或者根据老师提供的样例构建图像。选择创意比拟好的学生作品交流。教师归纳总结通过图像设计表达信息的意义。五、课前准备多媒体教室，向学生机D盘发送课堂实践文件夹〔实践一、实践二、实践三〕 六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图课题引入提问学生是否喜欢旅游？如果是你,旅游回来之后会以什么样的方式把看到的，感受的与别人分享？欣赏一组到桂林旅游照片，让学生体会到与别人共享旅游的感受时，用图片形式比文字口述方式更加吸引人。教师提出这些图片都是数字化图像,引入课题：数字化图像的设计与加工讲解数字化图像的概念欣赏图像了解数字化图像的概念使学生体会到图像可以表达丰富的信息数字化图像的独特魅力欣赏一幅扬州旅游城市标志图 讨论交流：从这幅图中能够获取哪些信息？教师总结：这幅图所包含的信息以及蕴含的深意。更进一步引导学生感受到图像表达信息丰富，能引起人情感共鸣的特点。通过网络课件再欣赏一组游客到扬州城旅游经常会看到的交通标识。讨论交流：这些标识表达的是什么意思？如果外国人来扬旅游能不能看懂这些图？师生进一步总结：图像表达信息时能够跨越语言的障碍。师生共同总结数字化图像的独特魅力：1、信息丰富，形象直观2、图像可以跨越语言的障碍，增进人们更广泛的思想交流

查看图像，学生互相交流，并说明图像所表达的信息

学生观看课件展示的数字化图像领略图像所具有的独特魅力

通过对图片的欣赏，让学生体验、感悟利用图像表达信息的优势，培养学生的分析、处理信息的能力。图像的类型学生进行实践一：找开D盘下的“实践一“文件夹。对其中的两个幅图进行比拟，看这两幅图有没有区别？(提示学生分别放大这幅图，看有没有区别；看哪个文件更大一点;看哪个文件的色彩相对丰富一些)教师小结：图像根据在计算机中记录方式不一样，分成“位图和矢量图”教师分别演示讲解“位图与矢量图”的构成原理。位图：也叫点阵图。正始它的名字一样，是由无数个不同色彩的点组成。这些点就是像素，足够多的不同色彩的像素就形成了丰富多彩的图画。这些点足够多，因为每个点都要处理，所以文件容量比拟大！左图是原始图像，右图为放大后的局部效果矢量图：也叫向量图。它是一种完全用数学方式诠释的图形格式。记录方式和数学中的矢量一样。〔如：一条线段的数据只需要纪录两个端点的坐标，线段的粗细和色彩等〕所以它的容量较小.左边是图像本身，而右边那么显示出它本来面目——由轮廓线组成的图像学生进行实践二：翻开D盘下“实践二“文件夹。对其中的两个子文件夹“位图”“矢量图”中的图片再进行比拟探究，并完成“位图与矢量图比拟表格.doc”的填写。附：位图与矢量图比拟表格文件类型哪类文件比拟大将图像缩放是否失真色彩是否相对丰富此类文件的扩展名有哪些向量图矢量图展示一学生的填写结果。并要求他与全班同学交流他的结果。师生以下表的形式共同总结学生比拟这两幅图有什么区别学生听老师讲解它们在计算机中的不同记录方式

在了解矢量图与位图的构成原理根底上再次观察比拟这种类型图的不同点。加深对知识的掌握。通过学生自己对图像的比拟，让学生总结出一些属于点阵图或矢量图的根本特点，教师再做总结，学生再进一步的体验。促使学生更进一步的掌握新知常见图像加工工具的比拟提出刚刚看到的这些图都是可以通过图像加工工具设计完成的。提问：你了解的目前有哪些图像设计加工工具？如果了解或用过跟其他同学介绍其的特点以及适用性。教师简单介绍常见的几种图像设计加工软件。〔包括它的主要功能，应用领域，操作界面，作品图〕小结1：出示图像加工工具比拟图小结2：每种软件都有各自的特点，我们应该根据具体的需要，各人喜好来选择和学习相应用的软件。同一作品可以由不同工具完成。原那么：1不惟一性同一作品可由不同工具完成；2互补性一个作品常常有多个工具通力合作3适度性考虑机器的配置以及掌握的熟练程度。

学生看课件，听老师讲解各种软件的功能特点以及适用性让学生了解常用软件及它们的适用范围，有助于学生在设计作品时进行相应的选择。设计图像表达信息学生欣赏一组由七巧板制作出来的图像。提出一个简单的七巧板模型能根据人的不同的思维组成这么多的图像。我们也可以通过设计加工表达我们自己想要表达的信息。实践三：翻开D盘下的“实践三“文件夹。双击"七巧板根底模型.fla"。对flash进一步的加工，表达出自己想要表达的信息。〔要求：可以模仿提供的样例图和视频，也可以发挥自己的想像制作出自己想要表达主题的图〕附：样例图操作上的注意点:变形工具的使用做适当的提示展示学生做的比拟好的作品，并做适当的点评。学生利用Flash软件中的箭头工具和任意变形工具构建模型学生有可能碰到操作上的困难

通过展示，为学生提供了一个交流的平台，对学生的作品加以肯定课堂评价及小结学生根据课件中的评价标准给自己这堂课的学习情况打分。自评表：评价内容0分10分得分你能体会并说出图像有哪些独特的魅力吗？不能能图像根据什么标准分成了矢量图和位图？不知道知道你能说出矢量图与位图的差