幼儿小班教学心得体会3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿小班教学心得体会3篇虽然幼儿园里进行了一系列活动，但只靠幼儿园的培育是远远不够的，在生活习惯培育方面家庭也起很大的作用。下面是为大家带来的幼儿小班教学心得体会，盼望可以关心大家。

幼儿小班教学心得体会范文1：目前，国家大力提倡小班化教学模式，在这种教育形势下，我校迎来了全新的教育教学进展前景。由于我校虽属城镇学校，但生源较少，自然最适合实施小班化教学。因而作为一线老师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探究实施小班化教学就显得特别有必要了。寒假期间，我应学校号召，仔细学习了关于小班化教学及分层教学的相关理论，现将学习熟悉和体会做以总结，以利于新学期顺当开展学科教学工作。

一、小班化教学有利于全面实施素养教育，实施“分层教学”。

由于班级同学人数少，每一个同学都能得到老师的辅导，同学人人都能在充裕的空间内充分活动，共性得到更全面、更和谐的进展，真正做到师生互动，激发聪慧才智，进展他们的制造力量，这正是素养教育的内涵。首先，小班化教学不是单纯化的小班额，而是学校教育改革和纵深进展的一个标志，也是以同学为本，全面推动素养教育，提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面进展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实分层教学，才能尽快提高不同同学的学问与力量水平。

二、小班化教学有利于培育同学的创新力量。

小班化为培育高素养创新人才找到了切实可行的途径和方法，同学的思维力量、动手动脑操作力量，综合表达和表演力量也有了明显的进展。小班课堂教学，确立了同学“敢说、大胆说、人人说”的局面。从同学的共性进展来看，小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬共性，表现自我。在老师的引导下，他们会表现出更为主动和乐观，参加面更广，共性更为鲜亮，让每个同学真正参加到教学活动中去，成为学习的仆人，在实际教学中，先组织同学在小组内自由沟通，然后在全班相互沟通，全面深化了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组沟通，全班展现，这些活动丰富了同学的想象力，提高了同学制造性的思维力量，使人人有机会展现自己，人人有机会获得别人的赞扬，培育了孩子的自信念，自然实现了分层教学的目的。

三、小班化教学有利于充分调动同学的主体性、主动性，使同学真正成为课堂的仆人。

小班化教学给同学供应了自我展现和进展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了同学的学习热忱，强化了同学的自主性。真正作到注意面对全体同学，注意同学全面进展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀同学的舞台，一节课中，只有少数同学真正参加教学活动，大多数同学只是听众或观众，没能成为课堂的仆人，而在小班的课堂里，同学参加教学的乐观性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个同学通过学习--发觉--沟通，参加到教学活动中。

四、小班化教学有利于实现老师角色的转换。

小班化教学使老师由单一的学问传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，同学探求学问的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对老师的素养提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学学问，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同共性孩子的力量，有较强的教学组织力量及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，老师首先必需树立“同学主体”意识。其次，老师必需树立服务意识。老师应全心全意地服务于同学，听从同学的进展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，老师的主导作用在于引导同学乐观探究，有效地组织教学活动，培育同学求知、求新、求真的探究精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探究，发觉规律，教学相长。

五、小班化教学有利于营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境，促进同学共性充分自由地进展。

开展小班化教学，能够使同学创新潜能得到充分的开发，师生关系和感情更加融洽老师和同学建立了民主、公平、和谐、相互敬重、相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给同学的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里，为了充分发挥同学的主体意识和制造力量，老师发动同学人人参加美化教室环境。人人都是班级的仆人，通过各种墙面文化设计参加评比活动，激发同学的仆人公精神，调动他们参加的乐观性，引起同学留意，使同学的学习热忱长久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到熬炼，临时的差生也可以得到关心和提高，还培育了合作精神。小班化教学减轻了老师课内的压力，能腾出精力来大力开展教学讨论和课后辅导活动。

综上所述，我们要从理论和实践两方面探究符合我校同学身心进展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使同学学会学习、全面进展。我们在今后的教育教学的讨论工作中，要连续努力，乐观探究，准时总结阅历，制定适合自己的讨论方案，使小班化教学和分层教学得以有序开展，把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。同时，我们要通过乐观调查、比较、实践、反思等方法，吸取先进学校小班化教学的先进阅历，充分发挥小班化教学及分层教学的优势，切实提高我校教育教学实效性，逐步提高实施小班化教育教学质量。

幼儿小班教学心得体会范文2：目前,中国教育提出了“以人为本”“一切为了孩子”等口号。但现实中存在许多过分偏重认知,忽视情感与制造性培育的教育。在如今的幼儿园美术教学中我们常常会看到一些以灌输为主的教学模式,幼儿依葫芦画瓢,较注意技能的培育,如留意物体的外部外形、颜色的搭配,画面的空间支配;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为惟一标准。这样,幼儿在绘画时努力根据老师的要求,抑制了幼儿的自我表现,扼杀了幼儿潜在的制造意识。

所以,我们更加迫切的需要一种以人为本的教学模式,通过创设典型的场景,激发孩子的心情,把情感和认知结合起来,以进展幼儿的共性、注意幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐进展为主的教学模式——幼儿园美术情境教学。

(一)以语言描绘情境

想象可促进孩子更好地进行艺术制造。教学中老师通过和孩子谈话,创设与美术活动有关的情境,让每个孩子都绽开想象的翅膀,在艺术的天空自由飞翔。

(二)以自然、生活展现情境

大自然中的感受、生活情境等都是制造的起点是灵感的源头。自然是那样的漂亮多姿,生活是那样的绚丽多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。例如美术活动《好玩的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所见所闻更是大自然的杰作。老师以旅行贯穿活动,让孩子充分感受大自然的奇怪景色,孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源,才会有更丰富的想象。

(三)以嬉戏呈现情境

在孩子们心中,各种绘画工具对他们来说是一个概念,能画出线条颜色,是这种“玩具”的特别功能。笔者开头了嬉戏在幼儿园美术情境教学中的实践探究,在组织幼儿绘画过程中,考虑孩子的年龄特点,采纳嬉戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的嬉戏化语言,使他们在丰富多彩的嬉戏中得到进展,让他们感到美术活动本身就是轻松开心的嬉戏。

(四)以表演体会情境

表演是直观的、是视觉的,通过表演传达信息、反映情感,增加心情体验,有利于孩子在作品中的情感再现,并且也是孩子乐于接受的。

在活动中,可以以表演的形式开头,让孩子一下子融入情境,充分传达直观的信息和情感;以表演的形式结束,孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的乐观性与激情。

(五)以多媒体演示情境

在美术教学中使用电脑,制造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境,能激发孩子学习美术的爱好,充分发挥多媒体的作用,从而提高了美术课堂效率。

(六)以音乐渲染情境

音乐中美丽的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵,随着音乐波动变化会产生不同的心情反应。以音乐渲染情境,更简单把孩子带到特定的情境之中。

提高儿童的美术水平并不仅仅为了培育艺术家,美术教育的目的也不在美术教育本身,重点在于培育儿童的审美力量和制造力,提高儿童的艺术素养。依“范画”临摹式教学并不是美术教育的最佳的起点。美术情境教学为幼儿园美术教学供应了一条崭新的路,但幼儿园美术情境教学是否就能顺当托起幼儿园美术教学的明天,还需我们教育工作者的不断努力和探究。

幼儿小班教学心得体会范文3：幼儿生活自理力量的培育不是一蹴而就的，需要长时间的反复练习。

幼儿的生活自理力量是幼儿在生活中自己照料自己的生活，自我服务的力量，主要包括，自己穿脱衣服，鞋袜，洗手脸，刷牙，独立进餐，擦屁股等，但现在的大部分幼儿在入园前，依靠性强，生活自理力量差，不能很好的适应幼儿园的生活环境。

针对幼儿生活自理力量差的缘由，开展有效的教育培育，缘由一：家庭成员的包办代替，针对这一缘由老师与家庭成员开展面对面的沟通谈心，谈一谈培育幼儿生活自理力量对幼儿成长的重要性，达成共识，共同做好家园共育工作，在家中不要一味的包办代替，让幼儿自己动手，允许幼儿做得不好，不要急于求成，给幼儿一个渐渐学习的过程。缘由二：幼儿没有把握生活自理力量的方法，如穿鞋，幼儿分不清左右，就谈不上穿对鞋了，缺少自理力量的技巧，就是想做也做不好，我们老师针对幼儿一日生活的各个环节，把自理力量的方法融入到教学活动中的儿歌、故事、户外嬉戏活动中。举例子，把幼儿能看懂的，洗手流程图贴在墙上，让幼儿边看边洗，幼儿之间边说边做，轻松开心的接受。只有把握了方法，才能解决问题。

因二：针对幼儿的差异，开展落差式的培育幼儿生活自理力量，幼儿之间存在明显的差异，针对幼儿的差异，相对提高要求水平，或者降低要求水平，让幼儿循序渐进，从简到繁，从易到难，逐步提高要求，来乐观培育幼儿的兴致，以免挫伤幼儿的自信念。

反复强化训练。

在幼儿的一日生活中老师要加强指导。要做到前有要求，后有小结，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。

嬉戏中练习。

在日常生活中的小嬉戏中加强幼儿自我力量技能的训练。例如，在饭后活动中，老师支配幼儿进行系扣子小活动(见图)。使幼儿既学习系扣子又进展了幼儿手部肌肉的敏捷性。又如，组织幼儿进行穿衣竞赛，虽然年龄小但是都很努力的自己去穿，生怕让别的小伴侣笑话。

二、家园协作，共同培育

虽然幼儿园里进行了一系列活动，但只靠幼儿园的培育是远远不够的，在生活习惯培育方面家庭也起很大的作用。假如缺少家长的支持那么一百减一等于零。所以在培育幼儿自理力量的过程中，幼儿园应准时做好家园沟通，闻名教育家