一年级课文《自己去吧》教学反思

第第页一年级课文《自己去吧》教学反思

一班级课文《自己去吧》教学反思2篇1

《自己去吧》是一班级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让同学从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。着重同学的自主探究学习和创新体验，让同学在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。

孩子在那里?快来

一上课我创设了这样一个情景。

小河边的早晨漂亮而又清静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌;岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜爱极了，真想下去舒舒服服地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会援助它吗?

接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。同学自由读，要求读准字音，读通句子。提示同学把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发同学读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发觉孩子们特别喜爱分角色朗读课文。

启发想像，尝试拓展

1.师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

2.让同学自由开展争论，大胆地发表自己的看法。

3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了兴奋吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

4.小组合作争论，自编对话表演。

鼓舞同学依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的'理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。让同学在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的开展想象的翅膀。

一班级课文《自己去吧》教学反思2篇2

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起同学来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。

在朗读教学中，我着重“以读为本”，让同学通过各种形式的读来体味课文语言，使同学在读中理解、感悟，受到情感熏陶。同学也能根据老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”同学没有读出恳求的语气，假如这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的恳求时，怎么对妈妈说呢?这样，同学联系自己的生活，很简单就会把恳求的语气读出来了。一班级的朗读指导举足轻重，老师需要要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。

在角色表演中，老师为同学搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了同学自主学习，自我表现的愿望。如同学在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温顺和鼓舞的语气与抚摩鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发觉有几个同学在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”同学的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢?“为了每一个孩子的进展”是课改的核心，作为老师，教