让小游戏“玩”出大作用-“游戏教学法”在低年级语文教学中的探究 论文

让小游戏“玩”出大——“游戏教学法”在低年级语文教学中的探究摘要：当前，在新课程标准的形势和背景下，对低年级游戏教学模式的注重日益盛行，但目前针对这种在游戏中学习的教学模式的实践仍然不足。大部分语文老师仅仅是在教学设计中穿插一些小游戏环节，而小学低年级语文课堂教学要想实现“”“在玩中学”是很难实现的。课堂中的游戏教学提出了我个人三个方面的思考。关键词，小学低年级教学、语文、游戏教学法。我本人从事多年小学语文教学，深知小学阶段孩子的生理和心理发展特点，加上新课标对学生主体地位的不断提升，就促使我们老师要一改传统的授课模式，要去探寻一种更贴合儿童天性，更能提高学习效率，同时增加学习乐趣的教学方式与方法。因此，本文就如何在游戏中学好小学语文，同时结合我个人的想法与实践，从以下三个方面与各同行交流探讨。一、在游戏中相信很多老师都有这样一种体验：学生们本来上课是很认真规矩的，可是一旦进行游戏，大家就“乱”了，“疯”了，“傻”了，课堂上毫无纪律可即使回到正规的讲课中，他们的心也都收不回来了。出现这种现象呢，我想也正是学生没有玩尽兴的表现，而要放手让学生玩尽兴，确实就意味着一节课孩子们都在放开了疯玩。相信绝大部分老师会问：这哪像语文课堂？语文课怎么能这么上？这不就是放羊吗？的确，这一观点与大多数人所认为的“游戏教学法”就是课堂中插入小游戏环节的观点有所不同。尤其是教学低年级的老师们，我们不妨把整堂语文课当作一场与学生同参与的游戏来看待。那么如何让游戏与课堂融为一体呢？1、让游戏活动融入教学过程游戏教学法”并不是我们理解的在备课以及教学过程中插入一些游戏。”有人曾经这样解释“游戏教学法”：“游戏教学法”就是将游戏活动融入到教学过程的各个环节，是将游戏有机地变成教学。而这里的游戏并不是我们平常所理解的做游戏，而是指所有表现为游戏形式的，可以激起学生快乐心里的有趣活动。比如教学中，让学生朗读词语，我们如果能让学生用不同音调朗读，再加上身体动作的夸张表演，或者编一两句顺口溜，甚至用大家熟悉的曲调唱出来等等方法，就能让原本枯燥的朗读动起来了，活跃了课堂气氛，从而提高学生学习效率。又比如，我在教孩子们学习《小壁虎借尾巴》《乌鸦喝水》《我是一只小虫子》等课文时，曾尝试用漫画式的板书替代纯文字板书，将文中相关的内容，通过几笔勾勒就形象地表现出来。这样的方式既吸引了学生的注意力，同时也培养他们观察思考能力，更能起到活跃课堂气氛的作用。大家都知道，低年级学生一堂课注意力时间有限，要想在四十分钟内维持高质量的注意力，只有在课堂设计中，用游戏或趣味活动等形式来呈现教学内容，这样才可最大限度调动学生积极性，从而达到理想的教学效果。2、教师要参与课堂游戏活动在平时的教研听课活动中，我发现一部分低年级老师在课堂中确实运用了游戏，但往往只是在游戏开始时负责讲解如何游戏或是展示游戏材料，并做一些示范，游戏全程只让学生参与，老师自己完全成了一个“设计者”“监督者”。试想，如果课堂中老师能和孩子们在游师生距离，孩子们也必定兴趣盎然，游戏的效果也是非常明显的。艺华老师曾说过“教师既是游戏的指导者，又是参与者，是一个大孩子，和学生一起唱歌，一起游戏，融入到学生中去”。像这种“孩子王”似的老师，从一走进教室开始，就必定是活泼的、幽默风趣的，他能够用一个夸张的肢体动作，一句诙谐的调侃，一幅搞笑的简笔画，领着学生们开心欢乐到下课。如果有这样的老师，学生们能不喜欢吗？二、用游戏“玩”出如果学生开心欢乐到下课，但却在课后的小测试中不能过关，那么显然这种“玩”算不上成功。那么，怎样让语文课堂更接近知识点，还是要看本堂课的教学目标是否能真正实现。要“玩”出效率，我们老师就要注意游戏设计的有效性。游戏环节的设计首先应该紧密围绕本课教学目的展开。教师在设计时应该明确游戏的形式是为本堂课的教学内容服务的，可以变换多种形式，但不能脱离本课目标，即为知识点的新授或复习巩固服务。例如在指导学生背诵《小公鸡和小鸭子》时，我开始要求学生利用课本中的插图来记课文内容，结果发现不仅没有起到图文结合加深记忆的效果，反而因为学生强行记忆导致背诵颠倒错乱的现象。课后，我针对课文内容重新设计了简笔漫画，在保持趣味的前提下，按一定的顺序布置漫画的各个部分，学生们一边看着我在黑板上画，一边背诵课文，效果很好。两天后再进行复测，借助一张简单勾勒的小漫画，大多数学生能非常流畅地背诵。同时，游戏或趣味环节的设计要兼顾学生各方面能力的培养。新课标要求学生的创新思考能力和发散性思维要着重培养。而游戏活动的形式多样化和内容丰富化，恰好有助于学生这两方面能力的培养。又如低年级语文课中的小练笔、小作文教学，要求学生具有丰富的想象力和创造力。因此教学时，我利用一些猜谜游戏或列举游戏引入课堂，同时让学生观察图画然后上台即兴表演，表现作文的场景与主题，这种形式的小游戏，不仅学生乐于参与其中，而且轻松的气氛更能激发孩子们畅所欲言的表现欲，学生的思维想象力得到了锻炼培养。三、用游戏“玩”出课堂上，要让学生在游戏活动中玩得精彩，又不会让学生产生审美疲劳，我们老师就应该懂得如何把语文课堂“玩”出新意。1、游戏的样式创新目前在低年级语文课堂中被广泛使用的角色表演，趣味朗读，开火车等活动形式。由于样式单一，时间久了，课堂效率就会减弱，我们老师应该主动去寻找，去创造适合低年级语文课堂教学使用的游戏形式，从而丰富教学形式，“玩”出新意。除了像其他科目课堂“借用”游戏，老师们也可以根据实际情况设计或改造出富有新意的游戏。例如将经常使用的词语竞读与闯关游戏结合起来，以更好地调动学生学习积极性。又如可将常用的生字扩词，通过小组竞赛或击鼓传花形式来调动学生学习兴趣和学习主动性。在教学多音字形近字区分时，我曾编一些顺口溜或是通过趣味小故事或是让学生表演对号入座等形式，让学生记住字的要点，学生印象深刻，一次便能轻松区分。2、有针对性的选择游戏有些老师平时习惯将别人做的游戏搬上自己的课堂，效果却往往不理想，这很有可能是因为游戏活动不符合本班学生学情。比如，有的班级喜欢集体小游戏，有的班级却偏爱个人表演，有的班级则喜欢小组互动。教师应在对自己所任班级的情况熟悉之后，有针对性的选择符合本班学生口味的游戏活动，这就要求我们老师在备课时，除了备教材更要备学生，运用恰当的游戏形式才能在课堂中更高效的完成教学目标。综上所述，尽管小学语文课堂要玩转起来，还需要注意很多问题，比如如何具体