2021年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案一

教师资格考试小学心理学模仿试题及答案一三、简答题（每小题4分，共20分）30．简述影响学习动机形成因素。影响学习动机形成因素重要有内部因素和外部因素：（1）内部因素。内部因素重要涉及：学生自身需要与目的构造；成熟与年龄特点；学生性格特性和个别差别；学生志向水平和价值观；学生焦急限度。（2）外部因素。外部因素通过内因而起作用，详细而畜，外部因素重要涉及：家庭环境与社会舆论；教师榜样作用。31．如何有效地激发学生学习动机？学习动机激发指使潜在学习动机转化为学习行动。学习动机激发在于运用一定诱因，使已形成学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈学习愿望。详细办法有如下6种：（1）创设问题情境，实行启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度问题，使学生既感到熟悉又不能单纯运用已有知识和习惯办法去解决，从而激起学生思维积极性和求知欲望。（2）依照作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机强度有一种最佳水平——动机水平适中时学习效率最高。（3）充分运用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习成果种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量信息反馈基本上，再加上定性评价，效果会更明显。（4）对的指引成果归因，促使学生继续努力。依照维纳成败归因理论，不同归因方式会影响个体后来行为及动机，并且归因方式可以训练和变化。因而，可以通过变化主体归因方式来变化主体此后行为。（5）注意内外动机互相补充，相辅相成。（6）注意个别差别。32．简述如何增进学习迁移。增进学习迁移办法：（1）精选教材教师应选取具备广泛迁移价值科学成果作为教材基本内容，而每一门学科中基本知识、技能和行为规范具备广泛适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容，注意学科之间联系精选教材只有通过合理编排才干充分发挥其迁移效能。从迁移角度来看，合理编排原则就是使教材达到构造化、一体化和网络化。（3）合理安排教学程序合理编排教学内容是通过合理教学程序得以体现、实行，教学程序是使有效教材发挥功能最直接环节。（4）注意教学启发性，培养学生良好思维品质克服思维品质中悲观因素，培养良好思维品质。（5）专家学习方略。提高迁移意识性研究证明，学习方略及元认知方略具备广泛迁移性．同步又能提高学习者迁移意识性。33．联系实际，谈谈如何提高教师素质。提高教师素质是一项庞大系统工程。从心理学角度，提高教师素质心理学途径重要涉及：（1）大力哺育优良校风校风好坏对教师心态有潜移默化影响，良好校风具备感染、行为导向和内聚功能，大力哺育良好校风是提高教师素质一条重要心理学途径。（2）注重教师教学监控能力培养教学监控能力重要涉及三个方面：一是对自己教学目的事先进行筹划和安排；二是对自己实际教学过程进行故意识监察、评价和反馈；三是对自己教学行为进行自我调控或校正。（3）将自我教诲作为提高教师素质重点自我教诲是提高教师素质内在动力，因而应当作为提高教师素质重点。教师自我教诲重要涉及如下几种环节：①自我结识与自我接纳。对的自我结识是自我教诲基本。②自我谋划与自我设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一种自我审视、自我督促过程，自我反省是一种自我反思、自我检讨过程。（4）勉励教师积极参加教诲科学研究参加教诲科学研究可以使教师更好地结识教诲规律；有助于教师形成新教诲观念；有助于教师有效地提高教诲教学质量；可以激发教师获得创造性成果，提高教师工作积极性。34．举例阐明影响问题解决因素有哪些？影响问题解决重要因素涉及：（1）问题特性。个体解决关于问题时，经常受到问题类型、呈现方式等因素影响。（2）已有知识经验。已有经验质与量都影响着问题解决，与问题解决关于经验越多，解决该问题也许性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要运用物体某一潜在功能来解决问题时，功能固着也许起到阻碍作用。（4）原型启发与联想。原型启发是指从其她事物中看出理解决问题途径和办法。原型是指对解决问题起启发作用事物。（5）情感与动机状态。普通说来，积极情绪有助于问题解决，而悲观情绪会干扰问题解决。动机是促使人解决问题动力。没有解决问题动机，不也许有解决问题行为，问题固然不也许解决。（6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一种人与否善于解决问题，与她灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决方向和效果。四、阐述题（本大题共有2个小题。每小题10分，共20分）35．依照品德形成过程与影响因素，讨论如何培养学生良好品德？教师可以综合应用某些办法来协助学生形成或变化态度和品德。惯用而有效办法有说服、榜样示范、群体商定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效说服教师经常应用言语来说服学生变化态度。在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生态度。教师说服不但要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有态度，应以学生原有态度为基本，逐渐提高规定。（2）树立良好榜样榜样在观测学习过程中起到非常重要作用。榜样特点、示范形式及榜样所示范行为性质和后果都会影Ⅱ向到观测学习效果。（3）运用群体商定由于群体商定约束力和群体压力存在，教师可以运用集体讨论后作出集体商定办法来变化学生态度。（4）价值辨析即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己行为模式，努力去发现自身价值观并指引自己道德行动。价值辨析有各种方略．无论应用什么方略，一种观念要真正成为个人道德价值观，须经历三个阶段，即选取阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完毕这一过程，才干说她真正具备了某个稳定价值观念，也才干较持久地指引行动。（5）予以恰当奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部调控手段，对个体态度与品德形成也起到一定作用。除上述所简介各种办法外。角色扮演、小组道德讨论等办法对于态度与品德形成和变化都是非常有效。36．结合小学生实际学习状况，谈谈增进学习方略教学有效办法。（1）指引教学模式指引教学模式与老式讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（2）程序化训练模式程序化训练就是将活动基本技能，分解成若干有条理小环节，在其适当范畴内作为固定程序，规定活动主体按此进行活动，并通过重复练习使之达到自动化限度。（3）完形训练模式完形训练就是在直接解说方略之后，提供不同限度完整性材料，促使学生练习学习方略中某一种成分或环节，然后，逐渐减少完整性限度，直至完全由学生自己完毕所有成分或环节。（4）交互式教学模式交互式教学重要是用来协助成绩差学生阅读领略材料内容，它是由教师和一小组学生（大概6人）一起进行。（5）合伙学习模式在这种学习活动中，两个学生一组，当一种学生主讲时，另一种学生倾听，纠正错误和漏掉。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习学生比独自总结学生或简朴阅读材料学生，其学习和保持均有效得多。一、单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案序号填在题干后括号内。每小题2分，共40分）1．马斯洛需要层次理论以为，人类需要最高层次是B1A．归属B．自我实现C．尊重D．生理2．普通在教学开始前使用，用来摸清学生既有水平及个别差别，以便安排教学评估属于AA．诊断性评估B．形成性评估C．总结性评估D．非正式评估3．普通来讲，容易、简朴、枯燥学习对动机水平规定，比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性学习对动机水平规定AA．高B．低C．同样D．因个体差别而不同4．成就动机可以区别为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者成就动机水平BA．高B．低C．与避免失败者同样D．与学习无关5．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆AA．精加工方略B.多重编码C．过度学习D．人为增长线索6．技能学习最基本条件是CA．解说B．示范C．练习D．反馈7．在维纳三维度归因模式中，常成为人们评价自己和她人基本是CA．因素性维度B．稳定性维度C．可控性维度D．两极性维度8．情感领域教学目的，依照价值内化限度可分为DA．二介级别B．三含级别c．四个级别D．五个级别9．有学生平时易受暗示、屈从于权威、按照她人意见办事、不善于适应紧急状况，此类学生性格类型属于AA．场依存型占优势B．场独立型占优势C．情感型D．内倾型10．某人对某种制品用途总是有一种惯常固定模式，很难想到它其她用途，这在心理学上称之为BA．定势B．功能固着C．认知风格D．顿悟11．奥苏贝尔以为，学生学习实质是AA．故意义接受学习B．故意义发现学习C．发现学习D．探究学习12．如下不属于教师教学能力是CA．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力13．当代认知心理学陈述性知识相称于加涅学习成果分类体系中CA．智慧技能B．认知方略C．言语信息D．动作技能14．品德心理构造中最具备动力色彩成分是BA．道德结识B．道德情感C．-道德意志D．道德行为15．迁移概括原理理论以为实现迁移因素是两种学习之间有共同概括化原理，这一理论代表人物是DA．桑代克B．苛勒C．奥苏贝尔D．贾德16．在布卢姆教诲目的分类学中，认知领域最高目的是DA．运用B．分析C．综合D．评价7．“这次考试失败是由于我运气不好”，这是把失败归因子DA．内部可控因素B．内部不可控因素C．外部可控因素D．外部不可控因素18．解决问题最高体现形式是CA．获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移19．形象联想学习方略属于BA．复述方略B．精细加工方略C．组织方略D．问题解决方略20．在许多人“起哄”时候，平时文雅学生也会体现得粗鲁无礼，这种行为是BA．服从B．从众C．去个性化D．模仿二、填空题（本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中横线上）21．归因即对自我行为因素分析，涉及三个成分：内外源、稳定性和控制性。22.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、代替强化和自我强化_。23．广义知识涉及两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么”问题；另一类为程序性知识，它回答“怎么办”问题。24．发散性思维常被用作衡量创造性指标，它三个基本特性是：流畅性、变通性和独特性。25．从迁移产生方向看，迁