2021年心理学基础题库

心理学基本习题库一、选取题1.人结识过程、情绪情感过程意志过程称为(B)A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向2.个性心理特性是个体身上体现出来本质、稳定心理特性,它重要涉及(D)A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格3.在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派心理学家是(B)A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳4.心理学研究必要遵循基本原则是系统性原则、发展性原则和(A)A.客观性原则B.自然性原则B.社会性原则D.主观性原则5.用原则化量表对个体心理特性进行研究办法是(D)A.实验法B.观测法C.调查法D.测验法6.在德国莱比锡大学建立世界上第一种心理实验室,使心理学成为一门独立科学学者是(A)A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德7*.心理是人脑机能,是对客观现实主观反映,因而心理学是一门介于自然科学和社会科学(A)A.边沿科学B.人文科学C.环境科学D.分支科学8*.心理活动源泉和内容是(B)A.感觉与知觉B.客观现实C.结识过程D.反映活动9.随着在心理活动过程中以保证人各项活动顺利进行心理特性是（A）A.注意B.结识过程C.意志过程D.思维10.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑果皮等所引起心理活动活动是（A）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限11*.可以将外界刺激能量转化为神经冲动，即将感觉器官接受各种适当刺激能量转化为生物电能器官是（C）A.感觉B.感觉器官C.感受器D.感受性12*.人感到某个刺激存在或刺激变化强度或强度变化所需要量临界值是（C）A.感觉B.感受性C.感觉阈限D.心理量13*.刚刚可以引起感觉最小刺激量是（D）A.绝对感受性B.差别感受性C.差别感觉阈限D.绝对感觉阈限14*.刚刚能引起差别感觉两个同类刺激物之间最小差别量是（C）A.绝对感觉阈限B.差别感受性C.差别感受阈限D.差别感觉能力15.同一感受器在刺激物持续作用下所发生感受性变化现象是（A）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉互相作用D.联觉16.吃了糖后来会觉得桔子酸，这是（D）A.感觉适应B.感觉对比C.同步对比D.继时对比17.看见一株玫瑰花并能结识它，这时心理活动是（B）A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉18.人把直接作用于感官客观事物各种属性或各个某些作为整体反映知觉特性是（A）A.知觉整体性B.知觉选取性C.知觉理解性D.知觉恒常性19.人以知识经验为基本对感知事物加以解决并作出解释或判断组织加工过程是（C）A.知觉整体性B.知觉选取性C.知觉理解性D.知觉恒常性20.在一定范畴内，人不随知觉条件变化而保持对客观事物相对稳定映象不变，这是（D）A.知觉整体性B.知觉选取性C.知觉理解性D.知觉恒常性21.看同样一种人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但咱们总以为她并没有什么变化，这是（D）A.知觉整体性B.知觉选取性C.知觉理解性D.知觉恒常性22.用红笔划出书中重点是运用了知觉（B）特性A.整体性B.选取性C.理解性D恒常性23.注意具备两个基本特点是（C）A.指向性和选取性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选取性24.有预定目但无需意志努力注意是（C）A.随意注意B.不随意注意C.故意后注意D.故意注意25.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”阐明人心理活动过程离不开（C）A.感知B.记忆C.注意D.思维26.正在上课，一位迟到学生突然推门而入，这时引起人们注意是（A）A.不随意注意B.随意注意C.故意后注意D.故意注意27.在学习遇到困难或环境中浮现干扰因素时，努力地把自己注意维持在学习内容上，这时注意是（B）A.随意后注意B.故意注意C.不随意注意D.故意后注意28.听表走动滴答声，时而有时而无这种周期性变化现象是（D）A.注意稳定性B.注意范畴C.注意分派D.注意起伏29.教师一边授课，一边观测学生反映注意特性是（C）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分派D.注意转移30.汽车司机在驾驶时，能纯熟地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（B）A.注意分散B.注意分派C.注意转移D.注意广度31把注意保持在同一活动上时间是指（B）A.注意广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意转移32.记忆过程涉及（A）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D再认、重现和记忆33.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中浮现迎客松形象，这是（C）A.会议我B.重现C.表象D.想象34.开卷考试记忆活动是（D）A.识记B.保持C.回忆D.再认35.短时记忆信息容量为（B）组块A.9±2B.7±2C.5±2D.6±336.后继学习与记忆对先前学习材料保持与干扰作用是（C）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰37*.由火想到热，由久旱逢甘露想到丰收由骄兵想到必败，这些联想属（D）A.类似联想B.对比联想C.接近联想D.因果联想38.长时记忆系统对来自短时记忆系统信息加工是（D）A.物理特性编码B.表象（形象）编码C.言语听觉编码D.语意编码39*.具备明确识记目，运用某些有助于识记办法，并需要做出意志努力识记是（A）A.故意识记B.意义识记C.机械识记D.不随意识记40.实验表白，学习材料中间某些记忆效果较差，因素是受到（D）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制41.在实际需要时，可以迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题记忆品质是（D）A.记忆准备性B.记忆对的性C.记忆持久性D.记忆敏捷性42.在人脑中重现过去所感知过事物形象叫（B）A.想象B.表象C.印象D.迹象43.依照言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象过程是（D）A.故意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象44.在刺激物作用下，人脑独立形成具备社会意义形象过程是（C）A.故意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象45*.一种与生活愿望相结合并指向于将来想象是（D）A.抱负B.空想C.灵感D.幻想46*.当创造性活动接近突破时浮现心理状态是（C）A.创造性思维B.创造性想象C.灵感D.顿悟47.医生依照病人体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（A）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性48.每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”结论，这属于下列哪种思维特性？（B）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性49.学生能做到“一题多解”思维活动是（C）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维50.运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题思维方式是（A）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维51.在解决问题过程中，对解答问题有启示作用相类似事物或现象是（A）A.原型B.定势C.迁移D.变式52.已有问题解决知识经验与活动方式对解决新课题影响是（C）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决53.受经验与习惯影响而产生心理活动准备状态，它影响问题解决时倾向性，这是（A）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式54.问题解决效率受问题难易和问题解决者情绪状态影响当在解决难度大问题时其动机水平应处在（D）水平。A.强B.弱C.中档D.偏低55.创造性思维中能对问题提出超乎寻常新颖独特看法思维特性是（D）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性56.分析问题并找出问题中重要矛盾过程是处在问题解决阶段（B）A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检查假设57*.与社会性需要与否满足相联系心理活动是（B）A.情绪B.情感C.心境D.应激58*.个性是指一种人（B）A.心理过程B.整个心理面貌C.气质D.性格59*.个性倾向性重要涉及（C）A.感觉、知觉、记忆、想象和思维B.性格、气质和能力C.需要、动机、兴趣、抱负、信念和世界观D.道德、观美感和理智感60*.个性构造中最活跃因素是（A）A.个性倾向性B.气质C.性格D.能力61*.个性构造中比较稳定因素是（D）A.需要B.动机C.兴趣D.个性心理特性62.个体行为和心理活动内部心理动力是（C）A.感觉B.知觉C.需要D.能力63.提出需要层次理论心理学家是（A）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯64.引起动机内在心理条件是（C）A.感觉B.思维C.需要D.性格65.人类重要社会性动机是（B）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和摸索动机D.摸索动机和操弄动机66.下列哪个选项是依照动机对活动作用大小划分。（A）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.崇高动机和低档动机D.生理性动机和社会性动机67.“活泼好动”是下列哪种体现？（C）A.能力B.兴趣C.气质D.性格68.气质类型在社会上评价是（D）A.都是好B.都是坏C.有好有坏D.无好坏之分69.多血质高档神经活动类型基本特性是（A）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱70.黏液质高档神经活动类型基本特性是（C）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱71.气质重要生理基本是（C）A．血型B。激素C．高档神经活动类型D。体型72.人个性构造核心成分是（A）A.性格B.气质C.能力D.兴趣73.性格属于下列哪种心理现象？（D）A.结识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特性74.人在解决各种社会关系方面性格特性是（A）A.性格态度特性B.性格意志特性C.性格情绪特性D.性格理智特性75.人在对自己行为自觉调节方式和水平方面性格特性是（B）A.性格态度特性B.性格意志特性C.性格情绪特性D.性格理智特性76.依照个体智力情绪意志3种心理机能何者占优势划分性格类型心理学家是（B）A.斯普兰格B.培因和李波C.列维托夫D.阿德勒77*.一方面把特质分为共同特质和个人特质心理学家是（A）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克78把特质划分为表面特质和根源特质心理学家是（B）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克79.编制16种个性因素问卷心理学家是（B）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克80.在家庭诸因素中，对小朋友性格形成和发展具备特别重要作用是（D）A.家庭构造B.出生顺序C.家庭贫富限度D.父母对子女教养态度81.父母哪种教养态度有利与培养小朋友独立合伙温顺和社交等良好性格？（A）A.民主B.保护C.支配D.回绝82.能力是一种（D）A.结识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特性83.人们成功完毕某种活动所必须具备个性心理特性是（A）A.能力B.性格C.气质D.需要84.普通能力综合体是（B）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力85.智力核心成分是（D）A.观测能力B.记忆能力C.创造能力D.抽象概括能力86*.智力高档体现是（C）A.观测能力B.记忆能力C.创造能力D.抽象概括能力87*.提出流体智力和晶体智力理论心理学家是（A）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里88.提出多元智力理论心理学家是（C）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里89.智力分布呈常态分布就是指（B）A.人与人之间在能力上没有明显个别差别B.智力中档人占多数C.智力超常人占多数D.智力低常人占多数90.普通把天才小朋友智商最低临界线定为（A）A.130B.150C.160D.17091.素质是能力发展（A）A.自然前提B.核心成分C.无关因素D.决定因素92.在测验时，如果一种10岁小朋友通过10岁组所有项目，还通过11岁组两个项目和12岁组一种项目，她智龄是（A）A.10岁6个月B.10岁8个月C.10岁10个月D.11岁93.比率智商公式是（D）A.IQ=CA/MA×100B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100%D.IQ=MA/CA×10094.由认知、情感、意向三个因素构成、比较持久个人内在心理倾向是。（D）A.从众B.服从C.定势D.态度95.平时讲“随大流”、“人云亦云”是指（A）A.从众B.服从C.顺从D.态度96."一俊遮百丑"、"一坏百坏"描述了社会认知信息整合过程中（C）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象97.“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区别是（D）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象98.由若干个具备共同目的、共同利益，并在一起活动人所构成集合体称（C）A.小组B.群众C.群体D.集体二、填空题1、人心理现象极其复杂，概括来说它重要涉及既有联系有区别心理过程和个性过程两大某些。2、结识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物特性联系与关系心理活动，重要涉及感觉、知觉、记忆和思维想象。3、个性是指一种人整个心理面貌，它是个性心理倾向性和个性心理特性总合。4*、辨证唯物主义心理观以为，人心理实质是人脑对客观现实主观现实。5*、实验者在进行心理学实验研究时，必要考虑到三项变量是控制变量、自变量和因变量。6、心理学是研究心理现象及其规律科学。7、在心理学史上，普通把1879年在德国莱比锡大学创立心理实验室视为心理学独立标志，把冯特誉为心理学独立旗手。8*、感受性用感觉阈限来量度。感觉阈限分为绝对感觉阈限与差别感觉阈限。9*、适应是一种普遍感觉现象，它体现为感受性提高和减少。10、感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映。11、人类获取外界信息最重要两种感觉是＿视觉＿＿和＿听觉＿＿。12*、感觉阈限和感受性之间关系是感觉阈限值越高，感受性越低，感觉阈限值越低，感受性越高。13、知觉是人脑对直接作用感官客观事物各个属性和某些整体反映。14、观测过程总是随着着思维与语言活动，因而有把观测称为思维与知觉。15、依照注意有无预定目和意志努力限度不同，把注意分为无意注意、故意注意和故意后注意。16、注意保持在某一对象上时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一活动上时间是广义注意稳定性。17*、注意时最明显外部表既有：适应性运动、无关运动停止和呼吸运动变化。18、注意分派条件是，同步进行两种活动中有一种是纯熟，并且同步进行几种活动之间具备内在联系。19、故意后注意是在故意注意基本上产生并与目任务相联系，但又不需要意志努力注意。20、记忆是人脑对过去经验保持和再现（或回忆和再认）。21、情景记忆是个人以亲身经历、发生在一定时间和地点事件（情景）为内容记忆。22*、再认速度与精确性取决于两个条件：一是对事物识记巩固限度；二是当前事物与经验过事物相似限度。23*、记忆中联想重要有接近联想、对比联想、类似联想和因果联想。24、表象具备直观形象性和概括性特点，它是介于感知和思维中间环节过度阶段。25*、在知识掌握与巩固中，故意识记优于无意识记，意义识记优于机械识记。26、除非进行复述，否则信息大概会在1分钟时间内从短时记忆中衰退。27、艾宾浩斯用首创便于控制识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘规律是先快后慢。28、表象是从再造想象到创造想象过度阶段，是结识过程中重要环节。29、依照创造限度不同，把随意想象分为和。30、与再造想象相比，创造想象具备特点有：首创性、独立性和新颖性。31*、幻想形式分为抱负和空想。32、记忆表象（简称表象）具备两个特性：直观性和概括性。33、依照思维摸索答案方向不同，把它分为集中性思维和发散性思维。34、依照思维过程中凭借物或思维形态不同，把它分为动作思维、形象思维和语词逻辑思维。35、解决问题思维过程有：提出问题、明确问题、提出假设和验证假设。36、创造性思维与创造性活动相联系，普通经历如下四个过程：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。37、发散性思维指标有：变通性（灵通性）、流畅性和独特性。38、思维是客观事物或现象在人脑中间接和概括反映。39、认知心理学以为，问题解决是一系列有目指向性认知操作过程。40、需要是指人生理和社会规定再人脑中反映。41、情绪和情感是人对客观事物与否符合人需要而产生主观体验。42*、从某种意义上说，情绪是情感外在体现，情感是情绪本质内容，它变化是通过情绪变化来实现。43、表情动作是情绪外部体现形式，重要有、和言语表情。44、情绪和情感作为人反映客观世界一种形式，具备适应环境、影响和调节认知活动和信息传递功能。45、沙赫特情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素互相作用：环境因素、生理因素和认知因素。46、个性心理特性重要涉及气质、个性格和能力。47、依照需要来源，可以把需要分为生理性需要和社会性需要。48、依照需要对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。49、马斯洛以为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱需要、尊重需要和自我实现需要。50、马洛斯以为只有低档需要满足后来才会浮现高一级需要。51、动机具备引起、指引和勉励功能。52、依照动机来源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。53*、阿金森以为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就动机和回避失败动机。54、气质是个体心理活动稳定动力特性。55、气质动力特性重要指心理过程强度、速度、稳定性和心理活动指向性。56、气质较多地受先天生物学因素影响，因而是比较稳定个性心理特性。57、气质4种基本类型是多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。58、气质是＿心理现象，高档神经活动类型是气质生理基本。59、高档神通过程基本特性是神通过程强度、神通过程平衡性和神通过程灵活性。60*、荣格以为，个体力比多活动倾向于外部环境，是外向型人；个体力比多活动倾向于自己，是内向型人。61、性格是人在对现实稳定态度和习惯化了行为方式中所体现出来个性心理特性。62、性格情绪特性重要有：情绪强度特性、情绪稳定性特性、情绪持久性特性和主导心境特性。63、性格形成和发展是遗传因素和环境因素互相作用成果。64、从出生到5、6岁是性格形成最重要阶段。65、能力和知识既有＿区别＿＿，又有＿联系＿＿。区别联系66、能力按照它倾向性可划分为普通能力和特殊能力。67、能力按照它功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力。68、能力按照它参加其中活动性质可划分模仿能力和创造能力。69*、吉尔福特以为，智力构造应当从操作、产物和内容三个纬度去理解。70、人与人之间在能力上个别差别，重要体当前能力类型差别、能力发展水平差别和能力体现早晚差别。71、人能力形成和发展，重要是遗传因素和环境因素互相作用成果。72、环境指客观现实，涉及自然环境和社会环境。73、营养不良会影响＿脑神经和神经系统＿＿发育，从而影响＿能力＿＿发展。74、教诲在能力发展中起主导作用，人们愈来愈结识到初期教诲重要性。75、优良个性品质是在实践活动中培养起来，它又推动人去从事并坚持某种活动，从而增进能力发展。76*、美国心理学家卡特尔把普通智力区别为流体智力和晶体智力两种形态。78、美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。79、凯尔曼以为，态度形成过程可分为三个阶段：服从认同和内化。80、人际关系是人与人之间在通过沟通与互相影响而建立起来心理关系。三、名词解释1、心理学：心理学是研究人心理现象科学，详细来说是研究人行为和心理活动规律科学。2、观测法：观测法是指在自然情境中对人心理现象与行为体现进行有系统、有筹划观测记录，通过度析以获得其心理活动产生和发展规律办法。3、实验法：实验法是指有筹划、有目控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究办法。4、意识：是指人以感觉、记忆和思维等心理活动过程为基本系统整体地对自己身心状态与外界环境变化觉知。它是人类特有心理现象，是人类反映客观世界最该心理形式。5、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系察觉与结识。自我意识是人意识活动能动性体现，是人心理区别于动物心理本质特性体现，6、注意：注意是指人心理活动对一定对象指向和集中。7、无意注意：也叫不随意注意，是指事先没有预定目，也不需要意志努力注意。8、故意注意：也叫随意注意，是指一种自觉，有预定目，必要时需要一定意志努力注意。9、故意后注意：又称随意后注意，是指有一定目，不需要意志注意。10、注意范畴：也叫注意广度，是指在同一时间内意识能清晰地把握对象数量多广注意特性。11、注意紧张度：是指心理活动指向并高度集中在某个事物上，而同步离开别的事物注意特性。12、注意稳定性：也叫注意持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上注意特性。13、注意分派：是指注意同步指向于两种或两种以上对象或活动上注意特性。14、注意转移：是指依照新任务规定，积极地把注意从一种对象转移到另一种对象上注意特性。15、注意动摇：是指注意经常地间歇加强或削弱现象，又称注意起伏。16、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映。17、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官客观事物整体属性反映。18、感受性：是指人感受器对适当性刺激感觉能力。19、感觉阈限：是人感到某个刺激存在，或者是刺激变化强度，或者是引起感觉刺激强度变化所需量临界值。20、感觉适应：是指由于刺激物对感受器持续作用，从而使感受器发生变化现象。21、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化现象。22、观测：是指有目，有筹划，比较持久知觉，是知觉高档形式。23、观测力：是指有目，积极地观测客观事物，并善于对的发现事物各种典型特性知觉能力。24、记忆：是指人脑对过去经验保持和再现。25、保持：是指已识记知识知识经验在人脑中巩固过程，它是记忆过程第二个基本环节。26、回忆：过去经历过事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来过程，称为回忆。27、再认：过去经历事物不在面前，能把它们加以确认是已识记过事物过程，称为再认。28、形象记忆：是指个人以感知过事物形象为内容记忆。29、情景记忆：是指个人以亲身经历、发生在一定期间和地点事件或情景为内容记忆。30、语义记忆：是指个人以各种有组织知识为内容记忆，又称为语词逻辑记忆。31、情绪记忆：是指个人以曾经体验过情绪或情感为内容记忆。32、运动记忆：是指个人以过去经历过身体运动或动作形象为内容记忆。33、遗忘：是指识记过内容不能再认与回忆，或者是错误再认与回忆。34、感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映象记忆，它是人类记忆信息加工第一阶段，感觉后像就是感觉记忆一种例子。35、短时记忆：是指人脑中信息在一分钟内加工与编码记忆。36、长时记忆：是指信息通过充分加工，在人脑中长期保持记忆，又称永久性记忆。37、前摄抑制：是指先学习与记忆材料对后继学习与记忆材料干扰。38、倒摄记忆：是指后学习与记忆材料对先学习与记忆材料保持与回忆干扰。39、思维：是指人脑对客观事物概括与间接反映，它反映事物本质特性和内在联系。40、动作思维：又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接感知活动，以实际动作为支柱去解决问题思维。41、形象思维：是指以人脑中详细形象（表象）为支柱来解决问题思维。42、抽象逻辑：思维是以语词为基本，运用概念、判断和推理形式进行思维。43、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一种对的答案思维。44、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目的出发，沿着各种不同途径去思考，探求各种解决问题答案思维。45*、概念：是指人脑反映客观事物本质特性或本质属性思维形式，是思维活动最基本单位。46、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目的心理活动过程。47、定势：又称为心向，是指人心理活动准备状态。定势是个体按照某种比较固定方式去解决问题一种心理倾向。48、创造性思维：是指以新颖独特办法解决问题，并产生首创具备社会价值思维成果思维活动。49、表象：是指人脑对感知过事物形象反映。50、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象心理过程，是一种以表象为内容特殊形式思维活动。51、无意想象：又称为不随意想象，是指没有预定目，在一定刺激作用下，自然而然产生想象。52、故意想象：又称为随意想象，指依照预定目，在乎识控制下，自觉进行想象。53、再造想象：是指依照语言描述、图形或符号示意，在人脑中产生关于事物新形象过程。54、创造想象：是依照一定目和任务，不依照现成描述，在人脑中独立创造事物新形象心理过程。55*、幻想：是指个人生活愿望相结合并指向将来想象。56、情绪：是指人对客观事物与否符合自身需要而产生态度体验。57、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目的产生行为内在动力。58、需要：是个体真实存在或主观感受到某种必要物缺失，它是人脑对生理需求和社会需求反映。59、成就动机：是指个体在完毕某种任务时力图获得成功动机。60、气质：是指一种人典型和稳定心理活动动力特性，它不以人活动目和内容为转移。61、性格：是指个体对现实稳定态度和与之相适应习惯化了行为方式个性心理特性。62、性格态度特性：是指人在对现实稳定态度方面所体现出来个别差别，它是性格特性中最重要构成某些。63、性格意志特性：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目的明确限度以及在解决紧急问题方面所体现出来性格特性。64、性格情绪特性：是指人在情绪情感活动中经常体现出来强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面特性。65、性格理智特性：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所体现出来性格特性。又称性格认知特性。66、能力：是指可以顺利完毕某种活动所必要具备个性心理特性，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行心理特性。67、普通能力：又称为智力，是指大多数活动所共同需要能力。是在各种活动中共同具备最基本能力，它合用与广泛活动范畴。68、特殊能力：是指为完毕某种专门活动所必要能力。它是在特殊专门领域内必要能力。69、创造能力：是指在创造性活动中产生出具备社会价值、特、颖思想和事物能力。70、态度：是指有认知、情感、意向三个因素构成、比较持久个人内在心理倾向。71、从众：是指个体在群体压力下，个人放弃自己意见而采用与大多数一致行为。72、服从：是指个人按照社会规定、群体规范或她人意志而作出行为。73、群体：是指由若干个具备共同目的、共同利益，并在一起活动人所构成集合体。74、群体规范：是指群体所拟定行为原则，是群体成员所公认并是每个成员必要遵守。四、简答与阐述题1、人心理现象涉及哪些方面？普通把人心理现象划分为心理过程和个性两个某些。心理过程是指人脑对客观现实反映过程，涉及结识过程、情感过程和意志过程，三者紧密联系，统一在人行为活动中。个性心理是人整个心理面貌，即一种人心理活动心理倾向和心理特性总和，涉及个性倾向性和个性心理特性。心理过程和个性心理紧密联系、互相影响。个性心理通过心理过程形成，已形成个性心理制约着心理过程进行和发展，并在行为活动中体现出来。2、心理学研究基本原则有哪些?一心理学研究必要遵循基本原则有三个，即客观性原则、发展性原则和系统性原则。客观性原则是指心理学研究要尊重客观事实，按照事物本来面貌来反映事物。对心理学研究来说，就是要从心理活动产生所依存客观条件及其体现和作用来揭示心理活动发生发展规律性。发展性原则是指把人心理活动当作是一种动态变化发展过程。系统性原则是指把人心理活动各个心理过程、心理特性之间互相联系、互相制约关系作为一种整体，而不是把心抱负象当作是孤立存在内容去研究。心理学发展过程中重要学派及其重要观点是什么？从19世纪末到20世纪初期，心理学家对心理学内容、办法以及研究目提出了不同看法，产生了不同窗说。大体有如下重要学派及代表人物。构造主义心理学。德国心理学家冯特是这一学派代表人物。冯特以为心理学内容是对人意识经验分析。意识可分为感觉、意象和感情三个基本元素，所有复杂心理活动都是由这些元素构成。她首创内省法，对自己内在经验感受进行观测和分析。是一种持续不断、川流不息过程，即意识流，强调意识作用和功能，而不是像构造心理学那样强调意识构造。例如，构造主义心理学重要关怀什么是思维，而机能主义心理学则重要关怀思维在人类行为中重要作用。行为主义心理学。美国心理学家华生是该学说重要代表人物。华生以为心理学不应研究意识，而应当研究可观测、可测量个人行为，并以刺激一反映(s—R)之间关系作为心理学研究重要内容；意识不能观测和测量，因此意识不应当涉及在心理学研究范畴内；个体行为基本是反映关系，即此反映形成与某刺激有关，理解了刺激与反映关系，即可理解人行为；个体行为都是在生活环境中习得而不是与生俱来。完形心理学。由德国一心理学家韦特海墨于19在法兰克福大学所创立。Gestalt为德文，具有“整个形体”和“完形构造”意思。完形心理学重要是研究知觉与意识，其目在于探究知觉与意识心理组织历程，它以直接经验或现象经验作为研究对象，在研究办法上，她们既强调观测法，也不反对内省法，完形心理学办法重要是一种纯粹经验观测。对完形心理学而言，各元素总和不是意识整体，而是整体不不大于某些之和，由于在集中知觉时，增长了一层心理组织，因而，它对知觉方面研究有很大贡献。此外，完形心理学研究知觉组织，而知觉组织与注意、记忆和思维等历程关于，为此完形心理学研究为日后认知心理学发展奠定了基本。精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是当代心理学理论中影响最大理论之一，并且也是上一世纪影响人类文化发展最大理论之一。精神分析理论极为庞杂，对于人格发展动力，弗洛伊德提出了潜意识、生本能、死本能等观念来解释人类行为内在动力；对于人格发展阶段，弗洛伊德以口腔期、肛门期、性器期、潜伏器和性征期以及认同、恋母情结等观念来解释个体心理发展历程；对于人格构造，弗洛伊德用本我、自我、超我三者来解释个体人格构造，并以冲突、焦急以及各种防卫机制来解释个体人格发展动因。后来精神分析学者坚持弗洛伊德某些基本原则，但对弗洛伊德理论有所发展，如更加强调自我在人格中作用，不再过度强调弗洛伊德本能论或泛性论作用，而注重文化和社会因素对人格影响，这些心理学者被称为新精神分析学派。人本主义心理学。由美国心理学家马斯洛与罗杰斯为代表在20世纪50年代所创立，被称为心理学第三势力。在理论取向上，人本主义心理学反对精神分析论对人异化，反对她们反理性观点；反对行为主义生物还原论和机械论观点，也反对行为主义以零散、片面反映作为心理学研究对象，以为行为主义研究是由零散反映集合而成行为，而不是体现行为完整个人。人本主义心理学主张，心理学研究对象应当是正常人，应研究人类复杂经验，如动机、价值、情感、生活责任以及生命意义等。人本主义心理学以为人性是善，人类本性中蕴藏着无限潜力，因而要改进环境以有助于人性充分发展，达到自我实现境界。认知心理学。认知心理学受到各种因素影响，逐渐演变而成。认知心理学涉及广义和狭义两种解释。从广义上说，认知心理学研究是个体注意、感知觉、记忆、想象和思维等心理过程。从狭义上来说，认知心理学就是信息加工心理学，指对信息输入、加工、存储和提取过程研究。认知心理学是多学科结合成果，它一方面吸取了心理学领域研究成果如完形心理学对知觉研究，也受到其她学科推动，如信息论、控制论、系统论和语言学影响，同步计算机科学进展也对认知心理学形成具备增进作用。认知心理学是当前在心理学中普遍采用一种研究范式，它对教诲心理学、社会心理学等学科领域产生着越来越大影响。什么是意识？意识有几种水平？意识是人类所特有心理现象，是心理反映高档形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基本系统整体对自己身心状态与外界环境变化觉知和结识，其中语言和思维是意识活动中核心因素。意识可分为自我意识和对周边事物意识，它不同水平反映了个体在某一时间内对自身活动及其状态觉知限度。在乎识调节与支配下，人意识水平还可以详细划分为如下三种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知意识状态；前意识水平，指人脑中所保持经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知意意识有哪些特性？人类意识概括起来具备如下三个基本特性：①意识觉知性，它是人类意识最基本特性，指人对外界刺激和自身内部心理事件理解。②意识能动性。它是人结识世界和改造世界能力和作用，体现为意识活动目性与筹划性、积极创造性和意识迈进性。③意识社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动实践中产生，并随着社会历史条件变化而发展．什么是注意？注意具备哪些功能？注意是心理活动对一定对象指向和集中。指向性和集中性是注意基本特点。指向性是指在一定期间内，人心理活动有选取地朝着一定对象。集中性是指心理活动停留在客观事物上强度或紧张度。指向和集中是同一注意状态下两个不可分割方面，注意不是一种独立心理过程，它是心理过程共同特性，是心理活动引导者和组织者，具备动力性。它具备三个功能：第一，选取功能。它使人在某一瞬间选取具备意义、符合活动需要客观事物，避开或抑制无关刺激。第二，保持功能。它使人心理活动持续保存在所选取对象上，保证活动顺利进行；第三，对活动调节与监督功能。它使人心理活动沿着一定目的和方向进行，并依照当前需要作出恰当分派和及时转移，以此来适应瞬息万蛮客观环埔。简述注意品质。①注意广度（注意范畴）指一种人在同一时间内能清晰地察觉到客体数量。“一目十行”②注意稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上时间长短。其标志是在某一段时间内注意高度集中，这是注旨在时间上特性。注意稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上时间。虽然人接触对象或行动有所变化，但人对整个活动注意却保持不变。如完毕做作业任务活动。③注意分派，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同对象或活动上。③注意转移，指依照新任务，积极地、有目地、及时地把注意从一种对象或一种活动转移到另一种对象或另一活动上。如课与课间转移。简述注意分派及注意分派条件。注意分派指在同一时间内把注意指向两种或几种不同对象或活动上。注意分派条件：（1）同步进行两种或几种活动，其中最多只能有一种活动是生疏，别的活动必要是纯熟、自动化了或某些自动化了。人对自动化了活动就不需更多注意，而把中心集中在生疏活动上。（2）同步进行几种活动间形成了动作系统。（反映系统）如司机驾驶汽车复杂动作，通过训练后形成一定反映系统，就可以不费力气地完毕各种驾驶动作，并且可以把注意分派到其她与驾驶关于事情上。简述注意稳定性及影响注意稳定性因素。注意稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上时间长短。其标志是在某一段时间内注意高度集中，这是注旨在时间上特性。注意稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上时间。虽然人接触对象或行动有所变化，但人对整个活动注意却保持不变。如完毕做作业任务活动。影响因素：（1）和对象自身特点关于：内容丰富，复杂多变――易稳定；内容贫乏，单调静止――难维持稳定（如看照片与看电影）。（2）和活动内容及活动方式关于：复杂而持续时间长活动――恰当变化流动内容和方式。初中生功课安排问题：性质不同文理科，难易不同内容恰当隔开。（3）和主体状况关于：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目任务明确――易保持；生病，失眠，疲劳，心境不佳――难保持。10、如何将注意规律运用到实际教学活动当中去？依照注意时有无目和意志努力限度不同，把注意分为无意注意、故意注意和故意后注意。因而，组织好学生注意是教学成功重要条件：①对的运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意刺激浮现；在教学办法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调运用、板书技巧以及教学形式多样化；教具恰当使用、教学内容合理组织等。②运用故意注意规律组织教学。唤起学生故意注意要明确学习目和任务，并促使学生理解其意义，培养学生间接兴趣，理解有些课程虽枯燥，但在此后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具备价值，从而导致对学习成果兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生思维活动，也是唤起学生故意注意重要因素；合理组织学生注意活动，涉及指引学生自己来组织故意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生严格规定，对唤起学生故意注意具备重要作用。③引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重故意注意，会使大脑皮层长时间处在兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，由于任何学科内容并不都是有趣和吸引人。因而，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容故意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由详细到抽象地进行教学。同步，在教学过程中还要注意培养和发展学生故意后注意能力，核心是培养学生对学习目和任务理解和兴趣，并使学习后实践活动达到纯熟。11、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物整体属性反映。两者区别体现为：①在反映客观事物属性方面存在差别。感觉是人脑对客观事物个别属性反映，知觉是人脑对客观事物各个属性综合整体反映。②生理机制上不同。感觉是单一分析器活动成果，知觉是各种分析器同步或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系整合成果。③经验参加限度不同。人感觉是生理心理活动，普通知识经验对感觉产生影响不大。知觉则以知识经验为基本，是知觉产生不可或缺条件。在知觉过程中，既涉及了当前刺激引起兴奋，也涉及了以往相应知识经验暂时神经联系恢复过程。感觉和知觉联系体现为：①感觉是知觉产生基本。感觉是知觉有机构成某些，是知觉产生基本条件，没有对客观事物个别属性反映感觉，就不也许有反映客观事物整体知觉。②知觉是感觉进一步与发展。普通来说，若能对某客观事物或现象感觉到个别属性越丰富、越完善，那么对该事物知觉就越完整、越精确。③知觉是高于感觉心理活动，但并非是感觉简朴相加之总和，它是在个体知识经验参加下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生。12、简述适应及感觉适应特点适应是感受器在刺激持续作用下感受性发生变化现象。适应可以引起感受性提高，也可以引起感受性减少。除了视觉适应既可以引起感受性提高，也可以引起感受性减少外，其她感觉适应都只能引起感受性减少。视觉适应是最重要一种适应现象，涉及暗适应和明适应。暗适应是个体在暗环境中，视分析器感受性不断提高过程。明适应是个体在强光持续作用下，视分析器感受性不断减少过程。其她感觉适应，如嗅觉适应非常明显。“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”即为此现象。嗅觉适应速度以刺激物及其强度而转移。触压觉适应也相称明显，带上眼镜开始感觉到有压感，但不久就感觉不到。温度觉适应在寻常生活中是常用现象，洗热水澡时，开始感到水烫，通过几分钟后就觉得水不太热了。味觉适应也很明显，厨师由于要不断品尝各种菜肴味道而使日后烧出菜愈来愈咸，但痛觉和听觉适应不太明显。13*、如何衡量一种人感受能力？感受性和感受阈限之间存在着如何关系？感受性是人对适当刺激感觉能力，一种人感受能力是用感受阈限大小来度量。感觉阈限是人感觉到某个刺激存在或刺激变化强度或强度变化所需量临界值。人感觉有两种感受性，绝对感受性和差别感受性。感觉阈限又分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是绝对感受性客观指标，绝对感觉阈限和绝对感受性之间成反比关系。绝对感受性低即为该感觉绝对感觉阈限较高。差别感觉阈限是差别感受性客观指标，差别感受性和差别感受阈限之间存在反比关系，差别感受性高即为该感觉差别感觉阈限较低。14、简述知觉种类。依照知觉分类原则不同，可把知觉划分为如下种类：①依照在知觉过程中起主导作用分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。②依照知觉对象特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物空间特性知觉，涉及大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉和立体知觉等。时间知觉是人脑对客观事物延续性和顺序性反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度知觉。③依照知觉能否对的反映客观事物，把知觉分为对的知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生对刺激主观歪曲知觉。15、什么是观测？你以为教师应当如何培养学生良好观测力？观测是知觉高档形式，是指有目、有筹划、具备积极性知觉过程。观测是一种故意知觉，按照个体预定目与筹划来组织自己知觉活动。观测是人实践活动所必须具备心理活动，观测力是智力构造一种重要构成某些，因而观测力培养是学校教诲、教学活动中重要内容之一，应当从如下几种方面着手：(1)要有明确观测目与任务；(2)制定周密观测筹划；(3)具备观测事物或现象必要知识；(4)掌握一定观测办法；(5)记录并整顿观测记录；(6)分析、归纳和总结观测成果；(7)养成良好观测品质与观测习惯。16、简述记忆过程及其互有关系。记忆过程由识记、保持、回忆或再认三个环节构成，从信息加工观点看，记忆过程即对信息编码、贮存和提取过程，它们有序而完整地统一于记忆活动中。识记是辨认和记住事物，从而积累知识与经验过程；保持是巩固已经获得知识与经验过程；回忆或再认是在不同状况下恢复过去知识与经验过程。过去经历事物不在面前而把它们在头脑中重新呈现出来是回忆；过去经历事物再次出当前面前。可以把它们辨认出来过程是再认。记忆过程中识记、保持、回忆或再认是互相联系，识记与保持是回忆和再认前提与基本，再认与回忆是识记和保持成果，在生活实践中，人们是通过识记、保持、回忆或再认统一记忆过程来对客观事物进行反映。17、什么是遗忘？遗忘因素有哪些？遗忘是指识记过内容不能再认与回忆，或者是错误再认与回忆。遗忘因素有时间，识记材料性质，识记材料意义和作用，识记材料数量，学习限度，识记材料识记位置。（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2）识记材料意义和作用对遗忘进程影响。最先遗忘是对识记者来说没有重要意义、无兴趣、不符合需要材料。（3）识记材料性质和数量。纯熟动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习限度相等条件下，识记材料多少和遗忘速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因而，学习不适当贪多贪快。（4）学习限度和办法。过度学习材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来限度。过度学习150％为宜。学习办法影响大体如下：用视觉识记材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习办法识记比用集中复习遗忘慢些。（5）记忆恢复现象。（6）材料系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘----首因效应＆近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。18*、信息加工观点解释人类记忆系统。信息加工理论观点以为，记忆是人脑对所输入信息编码、贮存和提取过程。由于信息由输入到提取所经历时间不同、对信息编码、贮存方式不同，依照这些特点，普通把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆，它们之间不是非此即彼记忆种类，而是互相联系、互相作用，密切配合对信息加工解决记忆系统。感觉记忆又称瞬时记忆，是感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像记忆，是人类记忆信息加工第一种阶段，普通信息保存时间为0.25—2秒钟，以物理特性编码，因而具备鲜明形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到辨认，进入短时记忆，若没被注意则不久消失。短时记忆是指记忆信息在一分钟以内加工解决记忆，普通以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为7±2组块，组块是指将若干单位联合成故意义、较大单位信息加工记忆单元。短时记忆中信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述信息或超容量信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。长时记忆是通过复习后长期储存信息记忆，信息保持时间为1分钟以上、数年，乃至终身。从信息源来说，长时记忆是对短时记忆重复加工成果，但有些也是由于印象深刻而一次形成，信息是以意义方式编码，它们涉及语义和表象编码，故又称为信息双重编码。长时记忆中信息贮存重要有陈述性知识，即指对事实性信息记忆和程序性知识，即对具备先后顺序活动记忆。长时记忆中信息容量是巨大，所贮存信息具备备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制制所致．19、作为教师应当如何协助学生进行有效复习以提高学习效率？复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩固已建立起来联系和提高记忆效率过程。不是任何复习都能获得良好效果。记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习合理组织。①明确复习目性，提高复习自觉性和积极性。研究表白，记忆目和意图越明确、越持久，复习态度就越积极、越积极，记忆效果越好。②合理安排复习时间。依照遗忘进程不均衡，即先快后慢规律，应及时复习，防止学习之后迅速遗忘。同步为了避免前摄抑制和倒摄抑制干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基本上再进行阶段性或总复习，这样记忆效果要好得多。③试图回忆与重复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一某些时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时理解自己学习状况，提高复习积极性，也可以理解学习材料难点所在，使复习有放矢，从而提高记忆效率。④复习形式应当多样化。复习方式单调容易使人产生悲观情绪和疲劳，多样化复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、运用各种分析器活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果。20*、什么是概念？教师应当如何增进学生有效掌握科学概念？概念是指人脑反映客观事物本质特性或本质属性思维形式，是思维活动最基本单位。要以感性材料作为概念掌握基本；合理运用学生过去知识与经验；要充分运用变式；要用对的语言表述；形成概念体系，并运用与实践之中。21、简述问题解决及影响问题解决因素。问题解决指一系列有目指向性认知操作过程。运用新颖独特办法解决问题叫创造性问题解决；运用既有办法解决问题叫常规性问题解决。问题解决过程普通经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检查假设。影响问题解决因素重要有知觉情境，知觉情境越简朴、明显，关于条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动准备状态，有时会妨碍问题解决，它突出地体当前“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表白，问题解决者应保持适中动机激奋水平；个性差别，如性格特等。22、什么是创造性思维？教师应当如何培养学生创造性思维？创造性思维是以新颖独特办法解决问题思维活动过程。通过这种思维活动在揭露客观事物本质特性及其内在联系过程基本上，产生新颖、独创、有社会意义思维成果。创造性思维是后天培养与训练成果，故在发展学生创造性思维方面应做到：①激发学生学习动机，培养她们学习兴趣和求知欲。对的学习动机是激发学生学习积极性、积极性重要动力，也是发展创造性思维必要条件。兴趣能激发学生进一步地钻研和思考问题，当对某一事物产生浓厚兴趣时，就会不懈地去摸索、思考该事物奥秘，因而，广泛而稳定兴趣对发展创造性思维能力有重要作用。求知欲也是激发创造性思维活动因素之一。②变化老式评估学习成绩做法，勉励学生创造性行为。教师要依照学生学习状况，勉励学生在学习活动中自己去领略和发现事物问联系，启发、协助、勉励学生创造性行为而不要预先树立是与非、对与错绝对权威，不要限定她们盲目地接受成人承认答案，更要注意不向学生一味地灌输课本知识，而要勉励她们有超常创造性答案。③培养学生发散性思维和聚合思维能力。发散性思维是创造力重要标志之一，具备独创性、灵活性和流畅性三个特性，因而要培养学生发散性思维能力，应从以上三个特性，即独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。同步还应注意培养学生聚合思维能力，即着重培养学生抽象、概括、判断和推理能力。④引导学生积极参加创造性活动。能力是在活动中形成与发展，因而引导学生积极参加各种各类创造性活动是启发和发展学生创造性思维，培养学生创造力重要途径。23、什么是表象？什么是想象？它们具备哪些区别与联系？表象是指人脑对感知过事物形象反映。表象是在感知基本上形成，是保持在人脑中感知过事物形象映像，具备“直观”形象性和概括性特性。表象与感知直接性特性相比，表象形象在反映事物重要(突出)特性外，其她特性就显得不稳定并且较模糊。表象是在多次感知基本上经信息加工而产生形象，因而，与知觉相比具备更大概括性，但表象概括性和语词概括性不同。表象是事物形象概括，具有事物本质与非本质属性，而语词则是对事物本质属性概括。表象直观形象性和概括性紧密联系。从表象直观形象性特性看，表象与知觉相似，从表象概括性特性看，表象又与思维相似，但表象既不是知觉，也不是思维，而是介于知觉和思维之间中介环节，是人们从感性结识奔腾到理性结识过渡阶段。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象心理过程，是以表象为内容特殊形式思维活动。想象特点：新颖性、形象性想象表象与记忆表象区别联系：区别：（1）概念上区别（2）记忆表象基本上是过去感知过事物形象重现，而想象表象是新没有直接感知过事物形象，是通过加工改造过。它可以是世界是还不存在或主线不也许存在事物形象。如《西游记》人物；对月球形象等。（3）想象中浮现形象是新，不是表象简朴再现，想象内容往往出当前现实生活之前，乍看起来似乎是“超现实”。联系：想象表象基本材料是记忆表象，记忆表象越丰富，则想象表象越丰富。想象是有现实基本，材料来自客观现实。如仙人：童颜、白发、鹤骨、松姿形象组合。“天生聋子决不能想象出悠美音乐，天生盲人决不能想象出春天美景。”24.表象具备哪些基本特性？它有什么重要作用？表象是记忆表象简称，指当事物不在眼前，人脑中对关于感知过事物形象反映。表象具备直观性和概括性特性，但表象直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映是事物重要特性。表象概括性与思维中语词概括不同，它是在多次感知基本上形象概括，带有本质和非本质属性。表象重要作用体当前它打破了一种人结识受当前事物直接作用局限，使结识更趋概括化。25.什么是再造想象？再造想象形成与发展应具备哪些基本条件？再造想象是指依照语言描述图形或符号示意，在人脑中产生关于事物新形象过程。要形成对的再造想象就必要能对的理解和掌握词与实物之间标志意义，否则想象活动难以进行并会导致错误。由于表象是想象基本材料，表象愈丰富，想象内容也愈丰富，因而，丰富表象储备是再造想象形成基本条件之一，同步，再造想象不但依赖于已有表象数量，也依赖于已有表象质量，对的反映客观事物直观材料愈丰富，再造想象内容就愈生动、愈对的。26.什么是创造想象？