大学试题(教育学)-学前儿童社会教育笔试（2018-2023年）真题摘选含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大学试题(教育学)-学前儿童社会教育笔试（2018-2023年）真题摘选含答案（图片大小可自由调整）卷I一.参考题库(共30题)1.分解教育目标要与幼儿发展的规律紧密联系，注意幼儿发展的连续性和阶段性。2.下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（）A、创造良好的生活环境B、提高幼儿的认知水平C、增强幼儿的自信心D、给予榜样示范3.对儿童应当多管理，为儿童创造好的条件。4.儿童心理学的研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造儿童良好（）的关键期A、品德B、道德品质C、道德行为D、道德情感5.贯彻强化原则必须注意以下几点：（）。A、教师要采取明确、适宜的强化方式B、强化应激发儿童的内在动机C、强化的及时性D、强化的目的性E、激发良好的社会情感6.对于大班儿童来讲，获得（）最愉快。A、糖果B、玩具C、小红花D、零食7.幼儿教师应当深入研究《纲要》的内涵，按照幼儿（）特点，确定自己的社会教育内容。A、身心发育B、不同年龄C、成长环境D、个体素质8.确定社会教育活动内容的原则为：（）。A、目标性原则B、基础性原则C、全面性原则和时代性原则D、生活性原则E、因地制宜的原则9.在幼儿园环境中，对儿童社会性发展产生影响的因素是单方面的，主要是幼儿园物质环境带给幼儿的影响。10.学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：（）、（）、整合性原则。11.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。（）12.儿童一出生就处于一定的社会实现中，并开始了从一个自然人向一个社会人转变的过程。13.2-4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。14.幼儿是教育活动的主题，只有幼儿在活动中能（），才能真正达到目的。A、主动参与B、有感知体验C、动手操作D、主动参与、有感知体验15.简述幼儿获得归属感的意义。16.社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）A、民族文化B、社会适应能力C、爱国情感D、民族意识17.一个人最初的社会性发展就是（）A、亲子之情B、安全感C、培养幼儿良好的习惯D、积极情感18.（）是社会性区域活动的重要特征。A、认知B、探索C、游戏D、交往19.（）是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动的发展社会性。A、目标原则B、活动原则C、实践性原则D、强化原则20.亲社会行为是一种常见的社会行为，它是个体（）发展的一个重要指标A、社会性B、社会化C、道德品质D、认知21.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。（）22.研究表明，母子之间良好的依恋关系的建立，有助于儿童（）A、自尊心的形成B、自我概念的形成C、自信心的形成D、自我控制的形成23.谈谈你对幼儿自信心的理解及其培养。24.下列哪一项不属于幼儿自我评价的培养（）A、自主活动B、榜样示范C、讲明行为规则D、评价外部行为25.贯彻一致性原则要注意以下几点：（）。A、教师要保持教育态度的高度一致B、统一幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量C、统一社会各方面的教育影响D、教师的言行一致E、家长的协助配合26.下列哪一项不属于儿童攻击性行为的负面影响（）A、对儿童的个体的健康发展不利B、阻碍儿童社会性的发展C、影响教师的教育、教学工作的实施D、阻碍儿童安全依恋的形成27.组织幼儿社会领域教育教学活动应注意的问题包括，教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的主动参与。28.幼儿园管理工作，完全可以将幼儿发展评价工作与教师工作相联系，并纳入对教师的工作考核中。重点放在2个方面：教师能否认真、严肃的开展幼儿发挥咱评价工作；教师能否认真分析影响幼儿发展的因素。29.下列哪一项不属于反抗性依恋儿童的母亲的特点（）A、对儿童有兴趣B、有时不能正确理解儿童的信号C、对儿童行为方式不稳定D、感情冷淡30.下列哪一个是幼儿自控能力的结构之一（）A、他人协助满足B、延迟性C、自立性D、自觉性卷I参考答案一.参考题库1.参考答案:正确2.参考答案:C3.参考答案:错误4.参考答案:B5.参考答案:A,B,C6.参考答案:C7.参考答案:B8.参考答案:A,B,C,D,E9.参考答案:错误10.参考答案:活动性原则；发展性原则11.参考答案:错误12.参考答案:正确13.参考答案:错误14.参考答案:D15.参考答案: （1）获得归属感使人具有安全感和舒适感； （2）获得归属感使人具有责任感和成就感； （3）获得归属感使人具有爱的情感和爱国情怀。16.参考答案:A17.参考答案:A18.参考答案:D19.参考答案:B20.参考答案:B21.参考答案:正确22.参考答案:B23.参考答案: 自信心或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验。自信心是人的自我意识的重要组成部分，他影响人的整个个性社会性的健全发展，具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心对一个人一生的发展所起的作用无论在智力、体力还是处事能力上，都有着基石性的支持作用。自信心对幼儿心理健康和认识能力具有十分重要的意义，它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，思考问题，乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪。对幼儿自信心的培养主要包括以下几个方面的内容： （1）建立良好的亲子关系。温暖和谐、愉快的家庭环境，良好的亲子关系是建立幼儿自信心的前提。 （2）给予儿童自由权和主动权，多为儿童提供自己做决定的机会 （3）给予幼儿积极的评价。幼儿期的自我意识的一个很重要的特点就是依赖、轻易接受他人尤其是成人的评价。对一个成功的幼儿予以积极评价，会使他充满自信，做任何事情都相信自己的理量。 （4）促进幼儿获得成功的体验。获得成功的体验是形成幼儿自信心的基础。24.参考答案:A25.参考答案:A,B,C26.参考答案:D27.参考答案:正确28.参考答案:错误29.参考答案:D30.参考答案:D卷II一.参考题库(共30题)1.简述儿童社会认知发展的一般特点。2.下列哪一项不属于幼儿品德发展的特点（）A、具体性B、依赖性C、情境性D、模仿性3.下列哪个属于幼儿对社会环境的认知（）。A、对警察的认知B、对师生关系的认知C、对博物馆的认知D、对法律的认知4.学前儿童社会教育帮助儿童形成积极的亲社会行为，主要包括：（）。A、帮助幼儿掌握交往能力B、帮助幼儿发展交往能力C、引导幼儿遵守规则D、与家人多交往E、与同辈群体交往5.方向性原则保证了目标制定的理想性与（），基础性原则保证了目标制定的现实性与（）。6.小强与-位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。（）7.下列哪一项不属于性别同一性的发展（）A、正确使用性别标签B、理解性别的稳定性C、理解性别的坚定性D、理解性别角色观的发展8.儿童社会性的发展要依靠幼儿园和社会的共同作用。9.怎样控制幼儿的攻击性行为？10.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？11.强化的主要操作程序和原则是什么？12.学前儿童社会教育是一门兼有理论性、（）与；的复杂学科。13.试析幼儿不良品德形成的原因及其纠正战略。14.背景材料： 4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。 问题： （1）请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。 （2）如果你是老师，将如何对待小亮的这一行为？15.矫正儿童攻击性行为的重点不在于训斥、批评，而在于使孩子（）A、宣泄不良情绪B、明确非攻击性行为的方式和方法C、了解受害者的痛苦D、自我反省16.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：（）、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、（）。17.幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评价到比较抽象性的、带有社会意识的评价；从带有情绪性的评价到（）评价。A、比较客观性B、复述成人的评价C、自己的评价见解D、效果评论18.同伴关系19.应用题： 请分析下案例中孩子的行为产生的主要原因，并制定一个指导计划。 案例：今天，下雨了，小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说：“看，妈妈来接你了。”小雨抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”小雨大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状立即对小雨说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”小雨高兴地答应了。于是，我示意让小雨的妈妈到活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不高兴地坐在顾雨蘅的边上。小雨拿着他插的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊：“老师，他打我。”小雨的妈妈看见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起来……小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。”20."活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。A、实践性B、整合性C、发展性D、活动性21.组织学前儿童参观时应注意的问题（）。A、引导学前儿童围绕参观的主题内容收集信息B、引导幼儿自觉遵守购物要求，文明购物C、注意孩子的安全D、参观后的总结性活动E、利用多种社会资料对学前儿童进行社会教育22.真正做到减少和制止儿童的攻击性行为，父母应做到（）A、耐心仔细的听孩子讲话，并对其作出反应B、对孩子进行行为控制C、压制孩子的不良行为D、培养孩子的自尊心23.幼儿期兴趣的发展特点，兴趣比较集中，但缺乏中心。24.在幼儿园五大领域课程中，（）起着核心与灵魂的作用。25.目标性原则是指学前儿童社会性教育中，教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童实践，把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。26.在社会教育活动中，儿童始终是活动的主体，教师不能把儿童当作被自己任意摆布的附属品。27.谈谈你对幼儿品德发展特点的认识。28.试结合实例论述主题方案架构的基本要素及相应的教育活动设计要求。29.下列哪一项不是影响幼儿性别角色社会化的主要因素（）A、活动方式B、父母C、幼儿园D、电视30.（）是幼儿发展评价的实施者，也是评价结果的使用者。A、幼儿园园长B、幼儿园教师C、幼儿园教职工D、幼儿园教师与家长卷II参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 首先，婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体，自我与非我的过程。其次，这一过程还表现在儿童不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为，在儿童观点采择能力的发展中，能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意图。在此基础上，儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应，也就能区分自己和他人的观点。 （2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的 儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等的认识并非同时开始，发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我，到相互关系；从认知情绪到行为，再到心理状态；从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的儿童各方面的发展水平也是有差异的。 （3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响 研究者也认为，儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。 （4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关 儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系，也包括其生活的社会环境。儿童不仅是认知者，而且是积极的行为者，他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有研究表明，儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。首先，儿童同伴互动对社会认知有促进作用。其次，儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。2.参考答案:B3.参考答案:C4.参考答案:A,B,C5.参考答案:价值性；合宜性6.参考答案:错误7.参考答案:D8.参考答案:错误9.参考答案:（1）创造良好的生活环境。（2）提高幼儿认知水平（3）让幼儿了解攻击性行为的后果（4）教会幼儿如何宣泄侵犯性情感（5）给予榜样示范（6）家庭干预（7）培养幼儿的自我控制能力10.参考答案: （1）实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。 （2）间接信息评价法的语言教育信息丰才料具有可反复回放、重现的特征，彘灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题’都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。 （3）自我评价法的优点，是不受时间和场合的晖制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于，缺少外界参照系’不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。 （4）他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行11.参考答案: 操作程序和原则 （1）正确选择要强化的行为。所选择的要强化行为应该是具体的、可观察、可控制、可评价的行为，而不是一般的行为。 （2）正确选择正强化物。选择正强化物必须考虑个体差异，把个体差异考虑进去，且应易用；能立即呈现在所需要的行为发生之后；多次使用不致于引起迅速的满足；不需要花费大量时间。 （3）正确实施正强化。正强化实施前，把计划告诉被指导幼儿，以期取得积极配合；在多需要的行为出现后，应立即给予强化，不要拖延很长时间；给予强化物时，要向被指导幼儿描述被强化的具体行为，即要说明由于出现了哪一种行为而得到奖励；分配强化物时，最好能结合其他奖励，如口头赞扬、微笑等；适当控制正强化物的数量，以保证正强化在整个指导过程中的有效性。 （4）逐渐脱离强化程序。当所需行为发生达到期望频率时，应该逐步消除可见强化物，而以社会性强化物代替，也可寻找环境中的其他强化物来继续维持所需行为。12.参考答案:应用性；实践性13.参考答案: 幼儿不良品德，是指幼儿违反正确行为规范和道德准则的现象。这种现象广泛存在于幼儿的游戏、学习和生活中。幼儿形成不良道德的原因： （1）由于生理和心理发展水平的限制造成的。 （2）由于教育不良而造成的错误。第一，家教不良所致。第二，教师不良影响所致。 针对以上原因，我们认为应采取以下措施来矫正幼儿的不良品德： （1）榜样示范。教师和家长可用榜样示范的方法，激起幼儿强烈的情绪体验，以达到模仿英雄，纠正过错行为的目的。 （2）表扬鼓励。表扬和鼓励，是激发幼儿上进心、自尊心、改正其不良行为的有效方法。 （3）坚持家园一致性的原则。幼儿的生活范围主要是幼儿园和家庭，因此，幼儿园应与家庭坚持一致性的教育原则。14.参考答案: （1）小亮的"说谎"行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。 小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随若孩子年龄的增长，记忆、思维等能力的增强，这种"说谎"现象会逐步消失的。 （2）作为老师，不要轻易指责孩子"不诚实"，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说"你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗？"15.参考答案:B16.参考答案:学前儿童社会教育目标；相关学科知识17.参考答案:A18.参考答案:指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。19.参考答案: 分析：社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，也就是说儿童是在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为后果所受的强化，间接地习得攻击性行为的。心理学家班杜拉著名的攻击玩偶实验表明：观看过他人攻击行为的儿童比没有观看的儿童，在之后相似的情境中表现出更多的攻击行为。因此，社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。（2分）而在诸多社会因素中，电视对儿童的影响是不可忽视的，它往往是其他社会影响的媒介。随着现代媒介和媒体的日益普及，儿童观看电视的时间越来越长，并且已经成为我国儿童和青少年生活的一个重要组成部分。即使把儿童关在家中，也不能抵挡社会环境对儿童的影响。电视节目，尤其是暴力电视节目对儿童心理影响已经成为许多心理学家研究的课题。美国心理学会1993年的一份报告指出，电视暴力片对儿童就像抽烟和酗酒一样危险，儿童观看电视暴力片对导致攻击性态度和行为的影响，就像抽烟会引起肺癌一样。此外，父母的教养方式粗暴、经常体罚儿童，儿童的攻击性行为发生率也比较高。（3分） 儿童辨别是非的能力差，但模仿性强。在此案例中，小雨对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了小雨攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。（3分） 指导计划：（1）和家长沟通，帮助调整教育方式。请家长给予小雨更多温柔的关爱和照顾，比如经常抱抱他，给他作一些身体的按摩。有助于他内心的安定，避免攻击与暴力。（2分） （2）请家长协助尽量不要小雨看暴力性的动画片，向家长介绍一些有益的动画片。（1分） （3）请被打的小朋友和小雨进行对话，让他了解别人被打时的感受，同时辅以讲相关故事的方式，让小雨从内心对自己的行为感到愧疚。（2分） （4）在幼儿园通过分派给小雨积极有益的任务，让他建设性的运用自己精力。转化他的攻击行为。（2分）20.参考答案:C21.参考答案:A,B,C,D,E22.参考答案:A23.参考答案:错误24.参考答案:学前儿童社会教育25.参考答案:错误26.参考答案:正确27.参考答案: （1）具体性。这一特性表现在幼儿品德发展的许多方面：幼儿道德观念是从交往产生的具体行为中开始获得的，是具体的；他们由于具体形象思维占主导地位，所以只能直观地认识道德现象等。 （2）他律性。幼儿由于处在认知发展的前运算阶段，因而他们还不能够理解社会道德标准的实质，往往根据外在的、成人提出的标准来判断自己的行为或他人的行为。 （3）情境性。幼儿品德在个体社会化的过程中形成的。幼儿品德的形成受到当时社会情景的制约。 （4）模仿性。从幼儿心理发展来看，爱模仿是幼儿的心理年龄特点，周围的人、事、物、境都会成为他们模仿的对象。通过对榜样行为的模仿，幼儿学习到良好或不良的道德行为方式。 （5）情绪性（不稳定性）。幼儿的道德行为常常受其情绪的影响，他们对道德行为的判断不取决于对社会道德行为准则的客观认识和比较，而在很大程度上决定于当时个体情绪满足的程度。 总之，幼儿品德发展过程有其独特的，幼儿教师和家长必须针对这些固有特点对幼儿进行品德教育。28.参考答案: 1、引发认知 人是在与外部环境看的相互作用过程中，不断对通过顺应和同化达到发展的。这种认知的基本能力是儿童心理发展的基础。主体也是在这种内心所产生的不平衡感中产生寻求解决问题的动力。因此，在主题活动的设计时，教师应首先激发儿童认知的兴趣，重点应该在帮助儿童产生探究的冲动。这个环节往往被看作是社会性发展活动的准备阶段。 如教师开展中班“认识自己”的主题时应认识到，儿童对自我的认识处在朦胧状态，如何引导儿童关注自我和他人的不同是有效引发学习目标的第一步。那么，教师可以设计几个有趣的活动，如“我的名字叫什么？”让儿童发现每个孩子都有自己独特的名字。开展“猜猜他是谁？”活动，由教师描述每个孩子的相貌特征，让大家观察后猜测，由此感受每个人独特的地方。教师还可以组织听辨自己和他人的声音的活动，让大家发现每个人说话的声音是不同的等。然后教师可以组织自画像的活动，让儿童能用更直观的方法发现自己的特点。这些活动有效地开启了主题的大门，让儿童开始关注起自我，为接下来的活动做了充分准备。 当然，在有些主题设计中，也可根据实际情况从情感的激发或经验的积累出发，把认知环节放到后面，作为儿童社会性发展的提升和推进。 2、情感体验 从儿童的认知发展过程我们可以知道，儿童是处于自我中心状态向去自我中心发展的。通常比较难以区分主客观世界，把世界看作与自己的感觉、情感、想象、经验是同一的。因此，让儿童在亲历过程中去感受某种愉悦或痛苦的体验，才能逐步走向情感的迁移。 如在“认识自己”的主题中，教师可以通过组织语言交流活动“喜欢和不喜欢”，让儿童相互讲述喜欢吃的东西和不喜欢吃的东西，喜欢的玩具和不喜欢的玩具等，引发儿童对自己情绪的体验，并由己及彼地了解别人也会有同样的情感。 3、实践尝试 社会性是在实践操作中逐步建立起来的一种稳定的心理反应。因此，进行良好的行为习惯训练是重要的教育环节。社会性主题活动应为儿童提供多种实践操作的机会，在这些实践活动中，教师可以为儿童提供模仿的榜样，让儿童通过直接