2024年大学试题(教育学)-教育哲学笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-教育哲学笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.影响人的身心发展的社会环境主要包括（）和（）。2.动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。3.注重开发本土课程是（）课程的特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、隐性课程4.什么是游戏人？其特征是什么？5.教育制度6.简要说明老师在教学活动中应该怎样做才能充分发挥学生的主体性。7.什么是生命哲学？8.我国当前主要的教学改革试验有哪些？9.简述学生的本质。10.理学教育价值观有哪些？11.杜威是第一个把进步主义教育和（）哲学联系起来的代表人物，他的第一本著作（）反应了进步主义教育思想。12.（）提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。A、发展主义教学论B、人本主义教学论C、结构主义教学论D、后现代主义教学论13.论述存在主义的教育思想。14.简述分析哲学流派的基本特征并论述其内部各学派的共同点。15.简述进步主义与改造主义的异同。16.简述儒家教育思想内容在人性论方面的特征。17.我们应该如何对待中国传统教育哲学思想？18.西方教育哲学的启发有哪些？19.批判教育哲学20.教师专业发展主要包括专业情意发展、（）发展、（）发展。21.自然课程的基本特征是什么？22.（）认为，教育是一种生物现象，教育起源于动物的本能活动。23.你认为马克思主义关于人的全面发展的学说有什么重要性呢？24.如何理解教育哲学的价值危机？25.目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。26.试述中国古代的人性论。27.如何理解教育民主化的平等原则？28.论述中国古代人性的本原问题。29.规范教育哲学30.遗传素质是人的身心发展的（），为人的身体发展提供可能性。A、外部条件B、内在动力C、生理前提D、决定因素第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:社会生产力；社会政治经济2.参考答案:错误3.参考答案:B4.参考答案: 席勒：“只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全是人。” 游戏是人类的自由本性和完整人格充分展现的途径与证明 特征：1.人人都喜欢游戏。游戏是人类的一种原始冲动，其他的一些冲动。 2.人人都生活在游戏之中。 3.人人都是“游戏者”。理解人，就是理解人所参与的游戏；反过来，理解了人所参与的游戏，就理解了游戏中的人。 4.人人只有在游戏中才能“成为”和“看到”自己，才能避免司空见惯的“异化”危险。5.参考答案:教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。6.参考答案:教师要了解学生、尊重学生，要善于运用启发式的教学，要为学生创造有利于学习的条件和环境，使学生独创地去进行学习。做好教育中的转化工作，是发挥学生主体性的重要手段。7.参考答案: 生命哲学把人的生命——life的性质和意义作为哲学研究的出发点，进而推及人的存在及其全部认识和实践，特别是人的情感意志等心理活动，再由人的生命和存在推及人的全部历史和文化，以至人与周围世界的关系。 生命哲学的中心点是“生成”（becoming） 生命哲学又是一种新的人生观和道德观 主要代表有狄尔泰、齐美尔、柏格森等 柏格森有一句明言：“我们做什么取决于我们是什么，但必须附加一句，我们是自己生活的创造者，我们在不断的创造自己。”8.参考答案: 1.在教师的辅导下学生自学教材的教学实验（卢仲衡主持的自学辅导） 2.在学习知识的过程中，多方面发展学生思维的教学实验（马芯兰小学数学教学实验） 3.注音识字、提前读写的教学改革试验 4.尝试指导、效果回授的数学教改实验 5.整体的和综合的教改实验（北京景山学校&上海育才中学）9.参考答案: （1）学生是发展中的人 （2）学生是一个完整的人 （3）学生是以学习为主要任务的人10.参考答案: 1.理学极端重视教育的道德伦理价值。 2.理学轻视甚至否定教育的认知价值。 3.理学用社会伦理需要规范个体需要，用社会价值规范个体内在发展价值。11.参考答案:实用主义；《明日之学校》12.参考答案:C13.参考答案: （1）在教育目的上 （2）在师生关系上 （3）对于知识的看法 （4）在道德教育方面 （5）在教学方法上 总之，在存在主义哲学，是一种主观唯心主义的哲学思想，而且是一种极端个人主义的哲学，把这种哲学思想应用到教育上，强调自我发现，自由发展，自我完善；否认知识的真理性，认为知识包含有偏见；否认道德有客观标准，强调道德教育的方法是自由选择，不适当地强调学生的主体性，否认教师在教育中应有的作用等等，其结果会导致取消学校和教育的倾向。14.参考答案: 分析哲学是一个观点相当庞杂的思潮或流派，不仅在它的各个支派之间，甚至在一个支派内部，也有很多分歧。 各学派的共同点： 尽管如此，他们的观点仍有一些共同特征。这主要表现在以下几个方面： ①重视语言在哲学中的作用，把语言分析当作哲学的首要任务，甚至当作它的唯一任务。 ②普遍重视分析方法。 ③反对建立庞大的哲学体系，主张在解决哲学问题时要从小问题着手，由小到大地逐一解决。15.参考答案: 同：①哲学观上，两者都是体现了实用主义哲学观 ②儿童观上具有相似性 ③本体论上二者都强调主观经验论 异：进步主义更多的强调个人中心，关心个人成长，主张个人主义教育，而改造主义教育强调社会中心，关心的是社会改造，主张社会改造的教育，在主观经验论上进步主义强调的是个体经验发展而改造主义强调团体经验。16.参考答案: 孔子性相近，习相远，认为人性是可变的，充分肯定教育在形成、发展和和改变人性方面的巨大作用。 孟子性善论，认为人的本性是善良的，与生俱来便具有“善端”。 荀子性恶论，认为人性本恶，人之性恶，其善者伪也。17.参考答案:中国传统教育哲学思想具有复杂性和丰富性，对此需要我们进行缜密的而又是全面的研究，需要我们以实事求是的科学态度去博采众长。18.参考答案: 1.西方哲学和西方教育哲学是时代的产物，是现代资本主义社会和资本阶级思想的不同要求的产物。 2.西方哲学和西方教育哲学促进新思想的产生。 3.研究西方哲学和教育哲学有助于对马克思主义及其教育思想的思考和发展。19.参考答案:批判教育哲学是20世纪70年代后兴起的一种新的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、法国的布迪厄等。批判教育学是一种思考、解决问题与改造的方式，其思考、处理与改造的对象是课堂教学、知识生产、学校的制度结构以及更广大的社区、社会及国家之间的关系。20.参考答案:专业知识；专业能力21.参考答案: （1）目标 （2）内容 （3）内容的编排方式 （4）课程类型 （5）教学的模式22.参考答案:生物起源论23.参考答案:马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；实现全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合；全面发展，不仅不排斥而且需要个性发展；全面发展的概念也是发展的。24.参考答案:中外教育哲学在其百余年的发展过程中，其价值性不断受到质疑。在学术界，人们对教育哲学的质疑主要有：教育哲学的存在是否必要；教育哲学的研究是否有哲学性；教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别。来自实践界的质疑主要是：教育哲学忽视或远离教育实践的需要，现实针对性和实践性不强；教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差；教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用。对于这些质疑，教育哲学家必须作出清晰的回答，对自己教学和研究的价值进行公开的、充分的、合理的辩护。25.参考答案: 1、在现代的教育实践和教育学研究中，由于种种复杂的原因，绝大多数的教育家和教育学家在贯彻“以人为本”，对“人的存在”问题进行教育的过程中还存在着视角的盲区。他们只认识到人的“生存问题”及其对个体和社会所构成的威胁，看不到人作为人的“存在问题”及其对个体和社会所构成的威胁。所以，现代教育归根到底是“生存的教育”，而不是“存在的教育”。 2、教育要关注人的存在，应该做到以下几点： （1）应该改变教育的对象观。 （2）必须重构教师的自我意识。 （3）必须重构师生关系。 （4）应该引导青少年学生用一种严肃的态度看待人生的存在问题，启发他们去体验和讨论日常生活中的这些问题，最终培育他们存在的智慧。 （5）应该将存在问题的讨论与青少年学生存在经验的自我反思价和在一起，而不是单纯的讲解一些存在的现象获知识。26.参考答案: 1、性善说：孟子是中国古代性善说的主要代表。 教育的任务：“求其放心” 教育方法上：注重内省和主观修养的工夫。 2、性恶说：荀子从他的自然的天道观出发，提出他的性恶论思想。 “人之性恶，其善者伪也”。 教育方法上：重视改造和外炼 3、性无善无恶说：告子认为：“性无善无不善也”，老子认为："性无善、无不善也"。 4、性有善有恶说：世硕和扬雄是这一观点的代表。 5、性三品说：董仲舒：“圣人之性”、“中民之性”、“斗筲之性” 韩愈：上、中、下三个品级27.参考答案:教育民主化的平等原则是指，在教育资源的配置、利用及教育关系的建构方面，所有的人，不论其肤色、种族、性别、财富、地位、智力等，都应享有同样的机会、权利，或受同样的对待，反对任何形式的特权、歧视或排斥。从教育资源的配置和利用方面来说，平等原则就是要致力于实现“教育机会均等”和“教育条件的均等”；从教育关系的建构方面来说，就意味着“每一个学生受到同样的教育关怀”、“学业成就机会的均等”以及“师生关系的平等”。教育民主化的平等原则还应该有一个补充性的原则——“补尝性原则”。28.参考答案:中国古代有关人性的本原可以从人性的自然属性和社会属性两方面做出论述。人性的自然属性即是从自然属性中去找人性的根据，比如告子的观点：生之谓性，食色性也，重在论述人性的自然属性；而人性的社会属性则是从社会方面寻找人性的根据，强调人性的社会意义，比如：天地之性，心即性的观点，就是从社会方面论述人性的。但是，人作为社会中的人，既离不开自然，也离不开社会，片面的强调孰是孰非都是不科学的，由此可见，在论述人性问题时，一定要把人的自然属性与社会属性兼顾起来并区别开来进行全面的考虑，而且应当突出人的社会属性这一人性的根本。29.参考答案:规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。30.参考答案:C第2卷一.参考题库(共30题)1.后现代知识的性质对后现代课程产生了哪些影响？2.分析下列这句话，不管合理与否请说明理由。 教育的本体是“教学成人”。3.前提反思4.诺丁斯5.生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的（）。6.简述并评析以要素主义与永恒主义为代表的西方传统教育。7.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略，并谈谈自己对师生关系的看法。8.简述西方马克思主义。9.辨析再生产理论和抵制理论的差异。10.教育基本规律有两条，即（）的关系和（）的关系。11.简述中国古代成人道德修养。12.简述改造主义教育的基本原则。13.教师的教学自由的内容有哪些？14.（）认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”。15.分析下列这句话，不管合理与否请说明理由。 教育哲学是对教育思想的前提反思。16.自然知识的基本特征是什么？17.简述价值的性质。18.人生的境界19.教育哲学在西方的发展过程中，其主要斗争表现在哪些方面？20.确立社会主义教育目的的理论基础是（）。21.教育的（）即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。A、人口功能B、育人功能C、本体功能D、社会功能22.中国传统教育哲学思想是（）为主导。23.分析哲学流派的主要代表人物有哪些？24.如何理解教学自由及其限度？25.中国古代教育哲学思想的主要特点是什么？26.民主教育27.简述教育哲学的定义。28.什么是教育哲学？29.请简述存在主义的教育目的？30.影响学生发展的因素主要有学校、（）、（）。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）反思和改革科学课程 （2）开发本土课程 （3）加强人文课程 （4）在教学过程中反对知识霸权2.参考答案:郝文武老师在《建构的教育哲学》一书中，认为教育的本体是“教学成人”。教学成人是古今中外所有教育本质间的必然、普遍、内在和稳定联系，是教育本质的本质，教育的本体，是教育区别于自然运动和其他社会活动的根本特征。所有教育的原初或终极起始原因都是教学，最高追求或终极目标都是形成人或成就人。教学本体与成人本体是统一的，教学为了成人，成人必须教学。教育离开教学既不可能存在，更不可能成就人。3.参考答案:前提反思是思想对构成自己的根据和原则的反思，同时创造和选择新的思想前提和反思方式，属于哲学层面的反思。哲学的思维方式是前提反思。4.参考答案:当代美国著名的教育哲学家，后现代女性主义课程学家的杰出代表之一。作为教育哲学领域的研究者，她的主要研究方向包括女性主义伦理学、道德教育以及数学教育中的哲学问题等。近来诺丁斯的“关心教育理论”受到了教育界的关注，它出现于20世纪80年代中期的美国，并随着80年代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注，成为西方德育理论的强音。关心教育理论从关心人的基本需要出发，主张以关心为核心来组织教育。5.参考答案:社会性6.参考答案: ①传统教育是一种再现型教育，通过教师讲解将自己的经验再现给学生 ②传统教育以分科教学、教师主导和课堂教学为中心 ③传统教育的合理性在于为学生学习提供了一条捷径，不用事事亲力亲为，而是从教师上课中获得其间接经验；通过分班的集体教学，大大提高了课堂教学的有效性 ④不合理性在于导致学生主体性受到压抑，不利于独创性的发挥7.参考答案: 主体间性是现象学的核心概念。胡塞尔认为，“完整的现象学可以分成两部分：一方面是作为‘第一哲学’的本质现象学（或普通本体论）；另一方面是‘第二哲学’，即关于事实总体的科学，或者说，一门综合地包含着所有这些事实的先验交互主体性的科学。” 交互主体间性又有认识论和本体论两个层面。 从认识论层面说，在胡塞尔现象学中，我、你、他或者我们、你们、他们不仅相对于自然物质世界都是主体，而且无论作为认识者还是认识对象都是主体，你和他虽然是对象，但也是主体。 从本体论层面说，一切对象都是意识所指的对象，哲学作为一门严格科学的主要任务是研究意识的发生、发展、本质和客观性，而客观性也就是主体间性，主体间的共识和同构。世界是由“我们”共同构成的世界，是一个主体间世界。主体间的相互建构及其对客观世界的共同建构即主体间性。 （一）班级、团队活动和德育中的师生主体间性建构 必须处理好教育指导与学生自主、自由与纪律、民主与集中、社会性与个性等许多具体的关系。 （二）课堂教学中的师生主体间性建构 1.教育教学目标与师生主体间性建构 2.教育教学内容与师生主体间性建构 3.教育教学方式与师生主体间性建构 4.教育教学评估与师生主体间性建构 （三）学校领导和管理中的师生主体间性建构 公平公正的教师和学生及其主体间关系，有利于形成热爱学习和思考的教师和学生及其主体间关系，否则就相反。 （四）教育教学研究中的师生主体间性建构 教师发扬科学精神，以科学态度平等地与学生一起思考问题，引导学生思考问题，进行科学和教学探索，使师生都在教学中研究，在研究中教学，形成研究性教学，是形成和提高师生主体间性的有效方式。8.参考答案:西方马克思主义虽然出于时代的特点提出了许多值得思考的问题，但由于他们的世界观和方法论方面的错误，他们在一些基本问题上与马克思主义原理不一致，他们不是对马克思主义的发展，而是对马克思主义作了某些篡改。9.参考答案: 再生产理论，从社会统治方面来阐述学校教育的性质和职能，认为学校教育是统治阶级“再生产”其适应经济、文化和政治需要的劳动力和社会关系，以维护其统治机构，扩大社会不平等。 “抵制”理论则认为学校与社会统治机构之间不存在完全的对应关系，因为学校教育不单纯是再生产的过程，学校内部的矛盾、冲突和斗争，是整个社会矛盾、冲突和斗争的曲折反映，学校应当发挥其抵制的作用。10.参考答案:教育和人的身心发展；教育和社会发展11.参考答案:立志有恒；克己内省；改过善迁；身体力行；推己及人和兼善天下。12.参考答案: （1）教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案。 （2）教育工作必须毫不迟延地进行这项工作。 （3）新的社会秩序必须是“真正民主”的。 （4）教师必须用民主的方法进行说服教育，使他的学生相信改造主义观点的正确性和迫切性。 （5）教育的目的和方法必须按照行为科学的研究成果重新定制。 （6）儿童、学校和教育本身主要是由社会的和文化的力量决定。13.参考答案: （1）理解教学目标的自由； （2）选择和使用教材的自由； （3）选择和编辑教学辅导材料的自由； （4）组织和管理课堂教学的自由； （5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由； （6）在教学过程中进行教学评价的自由； （7）参加教学科研的自由； （8）参与各项教学制度制定的自由； （9）维护教学秩序的自由； （10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。14.参考答案:雅斯贝尔斯15.参考答案:哲学反思是对思想的反思，哲学反思是哲学的本性，而哲学反思是提前反思。教育哲学研究的问题，不论是教育学中的哲学问题还是哲学中的教育问题，都应该看做教育问题。哲学反思是哲学思维的自觉，是哲学和教育哲学走向成熟的重要标志。教育哲学对教育思想的反思和自身发展的需要，也是教育学和教育哲学成熟的表现。16.参考答案: 第一、就知识与对象的关系而言，“自然知识”是一种“描述性的知识”，旨在通过一定的概念符号和数量关系反映不同层次自然界所存在的一些“事实”和“事件”。 第二、上述差别相关，就知识的发展方式来说，“自然知识”的发展方式是“直线性”的。 第三、与第一种差别相关，就知识的适用范围而言，“自然知识”具有一定程度的“普适性”。 第四、与第一种差别相关，就知识的检验或辩护而言，“自然知识”诉诸于“经验”和“逻辑”的“证实”、“证伪”或“证明”。17.参考答案: 价值的性质： 主观价值论，代表人物休谟，认为“有用即真理”。 客观价值论，代表人物摩尔，认为价值是客观的，是不以人的意志为转移的。 实践价值论，代表人物是马克思，以实践来认识真理性。18.参考答案:有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。19.参考答案: 1.教育科学与教育哲学之争。 2.分析教育哲学与规范教育哲学之争。 3.大众教育哲学与专业教育哲学之争。20.