小学科学三年级下册导体和绝缘体（全国一等奖）

13导体和绝缘体本节课的内容是教科版?科学?四年级下册第一单元?电?的第五课?导体与绝缘体?第一课时。原课程的缺乏：1.电路检测器不能测出人体、大地、自来水等物质是导体。2.强调判断导体与绝缘体的结果，弱化了学生动手设计和制作电路检测器的过程。原课程《导体与绝缘体》STEAM教育《导体与绝缘体》STEAM实验课整合1.STEAM教育具有跨学科、跨领域的特点，以及学习情境的生活性和真实性的特征。2.基于一个真实的工程主题，将科学、技术、工程、艺术和数学形成一种相互支撑、相互补充、共同开展的关系，在不同学科和领域的碰撞、交互中，帮助学生实现深层次、理解性的学习，从而培养儿童各个方面的技能和知识。STEAM教育融合了

科学

技术

工程

艺术

数学STEAM教学目标STEAM教学流程图实验方法设计STEAM教学过程设计教学反思与自我评价说课内容一、重难点和STEAM教学目标重点：利用“微电流电流检测器〞检测身边物体是导体还是绝缘体，构建导体与绝缘体的科学知识。难点：在于如何构建土壤，盐水、树枝等也是导体这一科学知识。1.知道身边的物品既有导体又有绝缘体；局部非金属也是导体。2.使用能够显示电流流动方向的自制导线时，学生能更深入的理解电流的流动方向1.能用简单的方法组装自制教具“微电流电路检测器〞，并用来检测身边物品的导电性。2.在组装过程中考虑组件之间连接的技术问题。1.学会计算工程的工程本钱。2.让学生认识到，电路元件增加了，实验效果更明显，但耗材和本钱也将会增加。1.学会绘画自制教具“微电流电路检测器〞的电路图。2.按照设计的电路图组装检测器。1.能够设计串联或并联电路；2.根据自己设计的电路图，组装完成自制教具“微电流电路检测器〞各组件组装后正常工作的工程作品。二、实验教学流程图导入：生活情境导入，聚焦核心研究问题设置调查问卷，唤醒学生的前概念任务一：设计并组装“微电流电路检测器”任务二：使用“微电流电路检测器”检测身边的材料是否导电学以致用，认识用电安全活动总结与评价三、STEAM理念下的教法学法1、教法STEM课程的特征是基于真实情境，解决实际的问题，最终通过组装“微电流检测器〞检测物体导电性从而构建较为完整全面的导体与绝缘体的科学知识体系，学生在整个学习活动过程中的提升。⑴引导法⑵分组实验⑶演示实验方法2、学法〔1〕猜测质疑探究。〔2〕自学法和讨论法四、实验教学过程1．设置调查问卷，唤醒儿童的前概念本课就要以过程教学的原理结合STEAM教育的理念纠正学生错误的前概念。2．导入：生活情境导入，聚焦核心研究问题〔1〕运用生活情境导入“为什么在点亮小灯泡中，铁丝连接小灯泡就能发光？棉线连接小灯泡不亮？〞。这一引导性问题。〔2〕引导学生思考如何检测铁钉的导电性设置了小灯泡没旋紧的电路检测器，让学生再次认识到用电路检测器检测物体前需要自检。3．任务一：设计并组装“微电流电路检测器〞〔1〕提出使用电路检测器检测人体是否是导体？这个现象与我们熟知的“人体能触电〞这日常常识不符合，激发学生的实验兴趣，使学生在学习过程中始终处于新问题的不断产生，刺激学生持续思考。〔2〕设计并组装“微电流电路检测器〞每组学生准备了：1个电流放大器〔由三个9014半导体和一个10kΩ的电阻制成〕、1条通电显示电流方向导线、1个小灯座及灯泡、3个电池及电池盒，4条普通导线。4．任务二：使用“微电流电路检测器〞检测身边的材料是否导电〔1〕让个别小组讲解和演示自己的作品，并让其他小组的学生客观评价。〔2〕在任务单的驱动下提出，我们能不能用它来检测生活中的各种各样的材料呢？这个问题又回归到本节课核心问题中。“在检测材料是否是导体之前，我们还需要做什么？〞〔3〕通过检测12种物体，让学生有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体。老师请两组同学将20种实验材料进行分类、展示。〔4〕提出“非金属都是绝缘体吗？导体都是金属吗？〞这两个关键问题，这样一环扣一环，既有层次性又有梯度并富有启发的问题，使学生的思维开阔性、深刻性得到了进一步的培养，最终建构一个比较完善的导体与绝缘体的科学知识，也为初中讲述欧姆定律做了很好的铺垫。5.学以致用，认识用电平安“看插头，哪些地方用到导体，哪些地方用到绝缘体？如果插头的外面的塑料皮破了会怎样？〞通过对插头的解剖、塑料皮破了的插座的分析，帮助学生建立平