2024年文化教育职业技能考试-课堂教学技能笔试历年真题荟萃含答案

2024年文化教育职业技能考试-课堂教学技能笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则。A、科学性原则B、规范性原则C、正确性原则D、目的性原则2.（）技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。A、组织B、结束C、归纳D、概括3.演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。4.网络交流能力还包括：（）能力；文字输人能力；（）的适应能力。A、网络交流场所B、建立博客的能力C、网络基本操作D、教学网站交流能力5.根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）A、规范性原则B、针对性原则C、启发性原则D、时效性原则6.信息技术应用技能应用的要求： 1.避免重课件轻内容； 2.避免教学机械化； 3.避免（）； 4.避免唯信息技术是尊。A、重多媒体B、忽视常规教学媒体C、轻教学内容D、轻传统教学方法7.关于教学逻辑以及教学逻辑操作的说法，最合理的是（）。A、教学逻辑指的是教学内容的内在构成规律（知识逻辑）B、教学逻辑指的是教学目标达成的教学环节运行顺序（教学过程逻辑）C、教学逻辑是教学内容的内在构成规律、学生接受信息的认知规律及相应素质能力形成发展规律的统一（认知逻辑与知识逻辑的统一）D、教学逻辑指的是学生接受信息的认知规律（认知逻辑）8.设计作为一个科学概念，强调是对教学活动整体各因素的确认及关系建构，其应有的基本特点是（）。A、预期规划性、功能价值性、系统综合性B、目的性 、计划性、对象性C、题性、活动性、学科性D、预期规划性、系统综合性、区间范围性9.下列发问行为，不恰当的做法是（）A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述10.教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容如果组织得不好，课堂教学管理则是一句空话。教学内容组织，要求做到五定：定向、定量、定度、（）、定势。A、定位B、定效C、定质D、定序11.板画包括实物简图、过程示意图、（）、图像、传输说明图和事物方位图、（）等。A、知识逻辑流程图B、漫画C、流程图D、布局图12.根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）A、总分式提问B、台阶式提问C、连环式提问D、插入式提问13.教育部规定的结课技能考核有：归纳式；比较式；活动式；练习式；（）式。A、完全B、概括C、拓展延伸D、组织14.对于学生而言，最好的强化物就是（）A、自己挑选的强化物B、同学为其挑选的强化物C、教师为其挑选的强化物D、家长为其挑选的强化物15.课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。A、针对性B、趣味性C、新颖性D、规范性16.信息技术的教学方法，手段多样，形式新颖，生动活泼，可以满足学生的求知欲望与追求新奇的心理特点，启迪学生积极思维和创造性想象，不断提高学生的思维水平。17.“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）A、期盼性评语B、激励性评语C、建议性评语D、针对性评语18.有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能。A、激励功能B、维持功能C、促进功能D、巩固功能19.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）A、直观导入B、事例导入C、经验导入D、直接导入20.教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）A、耐心等待B、善于理解C、真诚赏识D、热情参与21.课堂教学的基本结构，一般由三个部分组成，即导入、中心和结束。精要完整的“结束”，一般有以下四方面的作用：巩固知识、（）、承前启后、（）。A、准确B、及时反馈C、全面D、促进思维22.演示的类型一般分为：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，（）的演示；电视的演示和课堂实验的演示。A、幻灯、投影B、照片C、资料D、示范23.作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则。A、科学性原则B、针对性原则C、适度性原则D、发展性原则24.教师课堂组织的基本形式有如下几个类型： 1.管理性组织 2.指导性组织 3.（）组织A、创新性B、启发性C、研究性D、诱导性25.下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）A、促进教学的对话性B、发展学生的自控能力C、改善课堂管理D、提高教师的反馈行为26.板书设计应遵循的原则有（）A、规范性原则B、针对性原则C、启发性原则D、时效性原则27.教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过度控制的教学观D、教师过分的自我关注28.心理教育主要目标的同时（伴随）目标是（）。A、有高尚的道德情操和高雅的审美情趣B、有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法C、有浓厚的体育兴趣，有健康的身体素质D、有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质29.教师必须有意识地注意语言的教育作用，对教师来讲要注意以下三方面：语言美；（）；语言表达要辩证，防止绝对化。A、实事求是B、生动性C、真实性D、科学性30.下列发问行为，恰当的做法是（）A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:B2.参考答案:B3.参考答案:正确4.参考答案:A,C5.参考答案:D6.参考答案:B7.参考答案:C8.参考答案:D9.参考答案:B10.参考答案:D11.参考答案:A,D12.参考答案:A,B,C,D13.参考答案:C14.参考答案:A15.参考答案:B16.参考答案:正确17.参考答案:B18.参考答案:C19.参考答案:C20.参考答案:D21.参考答案:B,D22.参考答案:A23.参考答案:C24.参考答案:D25.参考答案:B26.参考答案:A,B,C,D27.参考答案:A28.参考答案:D29.参考答案:A30.参考答案:A,C,D第2卷一.参考题库(共30题)1.“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）A、理解水平的提问B、应用水平的提问C、分析水平的提问D、综合水平的提问2.（）是一种有计划、有组织，学生积极参与的独特的教学方式。A、组织观察B、课堂讨论C、组织阅读D、组织实验3.讲授的重点和主干是（）A、导论B、主体C、结论D、引入4.教育部考核的讲解技能主要有两大类：（），事实性知识的讲解。A、抽象性知识的讲解B、逻辑型知识的讲解C、说明性知识的讲解D、理解性知识的讲解5.教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、（）、完善创新的过程。A、技能训练B、探究修正C、强化技能D、培养能力6.专门为了教育应用目的而设计的软件被统称为教育应用软件。其中专门为组织教学活动而设计的计算机软件叫作（），它包括用于控制和进行教学活动的程序以及帮助开发、维护、使用这些程序的有关文件等。A、操作系统B、多媒体C、课件D、程序7.科学的语言是使教学内容科学准确的重要保证。在教学中应主要注意以下几个方面：（）；用语准确，合乎逻辑；（）。A、观点正确B、比喻恰当C、使用合适D、生动感人8.知识导入技能是指教师借助与教学内容相关的知识引导学生进人学习任务的教学行为方式。主要有：直接导入法、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法等。9.强化技能的主要心理学依据有（）A、联接主义学习理论B、认知心理学派的学习理论C、艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律D、积极心理学有关人格的研究成果10.由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）A、复述式巩固B、问答式巩固C、板演操作式巩固D、图像式巩固11.抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。这种讲解方式可以训练学生的（）和理性思想，培养学生的概括能力、综合能力、逻辑思维能力和分析论证能力等。A、创新思维B、抽象思维C、辨证思维D、发散思维12.课堂呈现是指在课程教学过程中科学合理地把课件内容呈现给学生的过程。教师要注意从以下几方面选择恰当的课件呈现方式以争取达到最优化的呈现效果。 1.（）； 2.体现呈现层次； 3.选择呈现方式； 4.把握呈现时机。A、分清呈现顺序B、体现呈现形式C、选择呈现媒介D、确定呈现时机13.教学中对学生发言给与回应操作的基本技术要求是（）。A、趁着学生发言、准备后续教学，一边聆听发言，可一边翻看讲义B、集中注意、排除干扰、态度诚恳、耐心细致C、及时敏感、针对性强、鼓励为主、注重引导D、快速强记、尽量准确、完整把握、抓住主题14.（）板书是指用表格的方式表现教学内容的板书方式。它是常见的板书形式，它有整齐、对称、均匀、清晰、明了之美感。这种板书方式适合于将同类、相似、相关知识放在一起呈现，具有归类、比较等作用。A、结构式B、归纳式C、树状式D、表格式15.日常教学中的巩固有（）A、新授课开始时的引导性复习B、新授课进行中的复习C、部分新内容教学后的局部复习D、新授课结束时的总复习16.课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A、针对性B、趣味性C、新颖性D、规范性17.教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）A、同步性原则B、即时性原则C、客观性原则D、全面性原则18.以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A、提纲式板书B、综合式板书C、表格式板书D、线条式板书19.畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。20.教学结课的原则：目的性原则；（）原则；及时性原则；（）原则；巩固性原则。A、科学性B、多样性C、效果性D、趣味性21.心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是（）。A、教师审视自己，为学生“现身说法”B、教师进行自我审视，反思教学的问题和不足C、教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D、师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样22.作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则。A、科学性原则B、针对性原则C、适度性原则D、发展性原则23.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法24.变化师生相互作用方式的目的是增加教学信息的反馈通道，增强学生学习的（），调动师生双方的交流合作积极性。A、自主参与性B、可靠性C、教学质量25.日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。26.以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是（）。A、不断反复，以便巩固B、通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化C、按照最佳组合训练，科学安排强化练习D、引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统27.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）A、模糊了导入的目的性B、未考虑到具体学科的特点C、忽视了导入的有效性D、千篇一律，生搬硬套28.多媒体在教学领域的应用克服了教师边示范、边讲解的传统教学模式，促进了传统教学方式的变革。29.导答技能是指当学生回答问题出现障碍时，教师给学生以适当指导的技能。导答技能主要包括如下几个方面的技术：（）、提示、变化、转问、反问、回问。A、引导B、导入C、澄清D、回答30.在教学技能形成的层次结构图中，熟练是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践才能达到，它是教学技能形成的标志。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答