2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试历年真题荟萃含答案

2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.简述主要的心理评估方法。2.在一个大型鸡尾酒会中，觥筹交错，人声嘈杂，很多人在互相交谈。但是对某一个人来说，其能集中在特定的会谈中，而不受其他对话的影响。例如，他能清楚地听到自己的名字与熟人的声音或者自己关心的事情，这种现象被称为鸡尾酒会效应。另一份比较正式的观测材料是关于空港调度员所遇到的困难的，他们要同时导引几架飞机的起飞或降落，因此必须频繁地与几位飞行员进行信息的沟通交流，这无疑是一件辛苦而紧张的任务。以上两种现象都涉及一个心理学现象，即注意与注意转移。 问题：请概述注意转移及其影响因素，并说明注意转移与注意分散的区别。3.简述教学的任务。4.简述如何培养学生的观察力。5.什么是课程设计？其意义是什么？6.材料： 语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容．否则他认为自己“没有完成教学任务”。谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理。7.简述教学设计的内容和程序。8.1920年，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。大的约有8岁，小的约1岁半左右。据推测，她们是在半岁左右被母狼带到洞里去的。她们被人发现时，生活习性与狼一样，几乎不具有人的心理特点和行为习惯，尽管专家对他们进行了专门的训练，但是直到1925年他们死时，才学会了45个字，能说用3个字组成的句子。结合上述材料说明影响人身心发展的因素有哪些？它们对人的发展具有哪些作用？9.教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？10.我国中学德育应坚持哪些基本原则？每一原则的实施要求是什么？11.简述发扬积极因素克服消极因素德育原则的含义及在实践中贯彻该原则的基本要求。12.简述压力产生的来源。13.简述政治经济制度对教育的制约作用。14.简述我国基础教育课程改革的理念。15.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位老师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。吸烟后。随手将烟蒂仍在课桌下面…….教育后的班级怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题： 王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？16.简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。17.中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。18.简述课程的常见分类。19.课堂问题行为产生的主要原因20.中学生良好情绪的标准是什么？21.运用复述策略应注意哪些要点?22.简述先进生的心理特点和教育要求。23.一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师再引出“阿基米德原理”。 这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想?24.试述影响人格形成与发展的因素。25.简述课程设计的意义和基本要求。26.阅读下面材料，回答问题。课上马老师给大家讲"波伊尔定律"。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式"P×V=K"并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。"对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。"对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了"波伊尔定律"。问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。27.简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。28.简述阿诺德的“评定一兴奋”情绪学说。29.《念奴娇·赤壁怀古》课堂片段。王老师问："这篇文章表现了什么？"学生甲说："文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。"学生乙说："我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。"王老师说："通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？"学生们："记得！"王老师："大家一起来背一下。"学生们："折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。"老师问："这两首诗表述有什么不同？"学生丙说："虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。"老师说："这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？" 问题：（1）上述教学过程主要体现了哪条教学原则？（2）应用这条教学原则有哪些要求？30.班主任如何组织和培养班集体？第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案: (1)调查法； (2)观察法； (3)会谈法； (4)作品分析法； (5)心理测验法； (6)心理投射法。2.参考答案: 注意转移就是根据任务的需要，主动地把注意从一个对象转移到另一对象上或一种活动转移到另一种活动上去的过程。注意分散则是一种不自觉的过程，它会干扰当前的活动。虽然两者都有注意对象的转换，但注意转移是有目的的、主动的、符合当前活动需要的过程，而且注意转移实现后，马上会使注意稳定下来。注意转移通常发生在同一活动的不同对象之间。由此可知，注意转移与注意稳定性有关。注意稳定性需要适时地在不同对象或活动之间转移注意，只要保持总目标和总任务不变。在同一活动中，如果没有注意转移，就会难以保持注意的稳定性。注意转移的快慢和难易依赖于原来的紧张度。原来的注意越紧张，注意的转移就越困难，新的注意对象的特点和个体神经过程的灵活性也会影响注意的转移，新的注意对象越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越迅速；反之，注意的转移就越缓慢。3.参考答案: 教学的任务主要有以下四个方面：①传授系统的科学文化基础知识与基本技能；②发展学生的智力、体力与创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。4.参考答案: (1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务； (2)要使学生具备观察事物和现象的必备知识； (3)使学生掌握一定的观察方法； (4)要做好观察记录和观察后的归纳和总结。5.参考答案: 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 课程设计的意义： （1）从课程设计中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动或教育活动具有深远意义的课程改革。 （2）课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。6.参考答案: 面对这种情况，我会这么处理： 首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活动的材料。 其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。 总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科。从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。7.参考答案: 一般来说，教学设计包括以下内容和程序。（1）设置教学目标。包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析。（2）组织教学过程。包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。（3）选择教学策略。（4）实施教学评价。8.参考答案: （1）上述材料说明影响人身心发展的因素有遗传、环境和教育。 （2）作用体现在： ①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性； ②社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定制约作用； ③教育对人的发展起着主导作用； ④遗传素质只是提供了发展的可能性，没有一定的环境和教育的影响这种可能性决不会转化为现实性。9.参考答案: （1）充分运用中学生的无意注意。在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意，另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。教师的布置应该简单，保持教室的安静，并建立良好的课堂秩序。 （2）积极调动中学生的有意注意。教师每讲授一门新课程时，首先应当向学生说明该课程的目的、任务和方法，强调其重要性和必要性。 （3）引导中学生在两种注意间进行转换。在课堂上，教师要灵活运用两种注意，此外，教师还应该注意有意识的培养学生的有意后注意，只有这样，学生才能提高学习效率。10.参考答案: 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有重要指导作用。我国中学德育的主要原则有：（1）方向性原则。方向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻方向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。（2）知行统一原则。知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻这一原则的要求是：①加强思想道德的理论教育；②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯；③对学生的评价和要求要坚持知行统一原则；④教育者要以身作则，严于律己，言行一致。（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理化要求转化为学生的自觉行动。贯彻这一原则的要求是：①教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系，尤其是对待后进生，更要对其温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊和挫伤学生的积极性；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。（4）教育的一致性与连贯性原则。教育的一致性与连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。贯彻这一原则的要求是：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的"三位一体"的德育网络；③德育要有计划和系统。（5）从学生实际出发因材施教原则。从学生实际出发因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。贯彻这一原则的要求是：①以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防治一般化、成人化、模式化；③注意学生的个别差异，因材施教。11.参考答案: （1）发扬积极因素克服消极因素原则也称长善救失原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。（2）在实践中贯彻这一原则应遵循以下要求：①要"一分为二"地看待学生；②发扬积极因素，克服消极因素；③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。12.参考答案: （1）躯体性压力源：躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物。 （2）心理性压力源：心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。 （3）社会性压力源：社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。 （4）文化性压力源：文化性压力源是指要求人们适应和应付的文化变化问题。13.参考答案: （1）政治经济制度决定着教育目的的性质。 （2）政治经济制度决定教育的领导权。 （3）政治经济制度决定着受教育的权利。 （4）政治经济制度影响部分教育内容。14.参考答案: （1）倡导全人教育。（2）重建新的课程结构。（3）体现课程内容的现代化。（4）倡导建构性学习。（5）形成正确的评价观念。15.参考答案: 王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个： (1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 (2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压，，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 (3)“心教，’不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心’’去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。16.参考答案: （1）主要内容：了解和研究学生的个体；了解和研究学生群体；了解和研究学生的学习生活环境。 （2）方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问；在自然条件下，有目的、有计划地灯学生在各种活动中的行为表现进行观察。17.参考答案: 动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。 动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。18.参考答案: （1）分科课程、综合课程与活动课程。（2）必修课程与选修课程。（3）国家课程、地方课程及校本课程。（4）显性课程与隐性课程。19.参考答案: 课堂问题行为产生的主要原因。引起学生课堂问题行为的原因概括起来有以下三个方面：学生、教师和环境。 (1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。 (2)教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。 (3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。20.参考答案: 中学生良好情绪的标准：（1）能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。（2）能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。（3）具备情绪反应的转移能力。（4）引发的情绪符合学生的年龄特点，表现出与其年龄一致的情绪。21.参考答案: (1)善于利用随意识记和有意识记： (2)调动多种感官参与; (3)复习形式要灵活多样： (4)对重点部分加强记忆，如画线、圈点批注等。22.参考答案: （1）先进生的心理特点。在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。 （2）先进生的教育要求。 ①严格要求，防止自满。班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，防止先进生产生自满心理。 ②不断激励，弥补挫折。班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着“偶然失败一再次表现一表现成功一自信心增强一不懈努力”的良性循环轨道前进。 ③消除嫉妒，公平竞争。竞争无所不在，先进生由于其各方面的表现，往往在竞争中处于优势地位，与其他同学进行不公平竞争。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。 ④发挥优势，全班进步。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的榜样作用，让全班同学都取得进涉。23.参考答案: (1)这一教学实例体现了启发性教学原则。 (2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导独立思考，积极探索．生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。24.参考答案: 人格的形成和发展离不开遗传和环境，影响人格的因素具体包括： （1）生物遗传因素； （2）社会文化因素； （3）家庭环境因素； （4）学校因素； （5）早期童年经理。25.参考答案: （1）产生新的课程方案。（2）对现有课程进行修改和重新组织。（3）合目的性。（4）合科学性。（5）合发展性。26.参考答案: （1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。 （2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。 （3）在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说："你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。"小妮很快就明白了。"对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。"而对于小刚，他对小刚说："你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。"这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。27.参考答案: 建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下： （1）以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。 （2）确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。 （3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。28.参考答案: 美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了情绪的“评定一兴奋”学说。这种理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。由于对刺激情景的评估不同，所以就会产生不同的情绪反应。 阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。她提出情绪产生的理论模式是：作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，由内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再送到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。这就是“评定一兴奋”学说。29.参考答案: （1）主要体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻启发性教学原则要求如下：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系。（3）结合案例分析。30.参考答案: 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。首先，要确立目标；其次，要建立班委会；再次，需要培养正确的舆论和良好的班风；最后，组织开展班级活动。第2卷一.参考题库(共30题)1.简述来访者中心疗法核心观点及特点。2.怎样帮助学生降低考试焦虑?3.简述美育的基本任务。4.材料：李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间，她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。结合教学实际，谈谈如何培养学生的学习动机。5.研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住。 问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题。大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当作重物来用。请指出问题解决还受到哪些因素的影响。6.某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢？这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么？这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗？”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。7.一些乡村学校的教师认为，农村的孩子从小就会劳动，似乎没有必要进行劳动教育。而通过调查发现，这些乡村学校中不参加家务劳动的学生不在少数，在劳动中怕脏、怕累的现象十分突出。还有些学生在参加集体活动时习惯站在一边看别人干活，不积极主动地帮忙。运用相关教育理论进行分析此现象。8.简述学生心理发展的四个基本特征。9.有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误.而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。 问题： 学生犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。10.阅读下面材料，回答问题。小萌是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名曰"自我放松"。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多去想。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。 问题：请你根据以上材料分析小萌在学习中遇到了哪些问题。11.简述弗洛伊德的人格“三我”理论。12.简述奥尔波特人格理论。13.简述学习策略的原则。14.简述学校教学工作的基本环节。15.材料： 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 请用新课程改革的理论分析上述材料。16.小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后与同学追逐打闹，花钱无节制，甚至连放学回家的车费都要向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育知识来解决这一现实问题?17.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上语文课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向空中。语文老师当场在全班同学面前批评了他。请用行为主义学习理论分析这个语文老师处理问题的方法及其效果。18.陈述性知识的认知策略有哪些？19.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）。A、缓慢下降B、急速下降C、缓慢上升D、急速上升20.阅读下面材料，并回答问题。有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。21.下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。甲教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一、二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义；第三节课分析序及第一、二章；第四节课分析第三、四、五章；第五节课分析其余章节；第六节课归纳人物性格特点；第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文，并就自己体会最深的一点写出百字短评；第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导；第三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5～8分钟。每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨，评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后要求学生写一篇以《观×××组表演"×××"片段》为副标题的艺术小评论。 问题：（1）指出两种教学处理的各自特点。（2）从语文教育学的有关理沦特别是新课改的理念出发，比较这两种教学处理的优劣。22.尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。23.影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？24.简述学习动机的作用。25.简述有意义学习的条件。26.简述中学生情绪情感发展的特点。27.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。” 几分钟后，老师回来问道：“怎么样?” 小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。 当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。 当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?” 最后，小杨自己解出了这道题。 问题： 请分析教师对学生学习动机的影响。28.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。29.教师如何备好课？30.简述知识掌握过程中模像直观的有点和局限性。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案: 来访者中心疗法是帮助来访者认识此时此地的现状。由于他缺乏自知，不能正确认识和处理当前环境的现状、拒绝感受当时的情感体验而产生病态焦虑，因此治疗的目的就是让求助者进行自我探索，了解与自我相一致的、恰当的情感，并用此情感体验来指导行动，也就是靠自己本身的力量来治疗自己存在的问题。来访者中心疗法的特点主要有：（1）以求助者为中心；（2）将咨询看成是一个转变过程；（3）非指导性咨询的技巧。2.参考答案: 考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法： (1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。 (2)对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统脱敏训练等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种。 (3)考试焦虑还可用想系统脱敏法降低。步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成“焦虑等级”；第三步，通过放松训练形成松弛反应。使机体处于完全放松状态；第四步，按照焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。3.参考答案: (1)传递审美知识，提高学生感受美的能力。(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。(3)发展学生创造美的能力。(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。4.参考答案: 培养学生的学习动机可以从以下几个方面人手： ①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。 ②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。 ③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。 ④培养学生努力导致成功的归因观。5.参考答案: 影响问题解决的其他因素： ①问题的特征：解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。 ②迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。 ③思维定势：思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。 ④原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。 ⑤动机的强度：学习动机会影响问题解决。动机或高或低都会阻碍问题解决，中等强度动机最有利于问题的解决。 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。6.参考答案: 教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的“教育机智”。该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙她解决了问题，这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。7.参考答案: 劳动教育是社会主义全面发展教育的重要组成部分。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。通过劳动教育，首先能帮助学生树立正确的劳动观点，培养学生热爱劳动的观念，养成良好的劳动习惯。为了完成劳动任务，就需要动脑思考、动手操作，从而使学生的观察力、想象力、思维力等得到发展，促进学生智力的发展。 学生参加力所能及的劳动，既培养了学生运用知识于实践的能力，又能促进身体的生长发育，促进学生体质的发展。 通过劳动教育，学生可以学到一些简单的生产劳动知识和技能，为将来从事复杂的生产劳动作好准备。可见，劳动教育可以促进其他方面的教育，与其他方面的教育有机地结合起来才能促进学生的全面发展。因此，劳动教育是全面发展教育不可分割的组成部分，如果忽视劳动教育，势必偏离我国社会主义的教育方针，会给全面发展教育带来不利的影响。8.参考答案: (1)连续性与阶段性; (2)定向性与顺序性; (3)不平衡性： (4)差异性。9.参考答案: 首先。弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决。学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。 学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因： 第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。 第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。 第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。 第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。 学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。 (1)学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。 (2)学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。 (3)学生犯了错误。教师既不能不分青红皂白地指责和批评，但也不能漠然视之。必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。10.参考答案: 根据材料中的叙述，小萌遇到的主要问题有： （1）一边学习一边听音乐造成注意力不集中。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意的参与。音乐容易造成分心，而不是能够自我放松。教师可以建议学生在学习疲劳之余听听音乐，转换思维，放松紧张的情绪。 （2）缺乏明确的学习目标。小萌在考试前发誓要好好学习，但是这个目标并没有具体化。没有一定明确的学习目标，就不能朝着既定方向努力。教师要指导学生在学习前树立明确的目标，制订学习计划，以便于操作。 （3）学习归因错误。小萌将成绩不理想归因于自己的学习能力比较差，这样容易造成对自己的悲观失望，于是更加缺乏自信。教师要引导学生进行正确的归因，要使学生相信通过努力是能够提高学习成绩的。 （4）缺乏对数学的兴趣。兴趣是促使个体朝着某方向努力的内在动机，但很显然，小萌对数学缺乏兴趣。因此，教师应该培养学生的学习兴趣，可以组织一些相关的活动并鼓励学生积极参加。11.参考答案: （1）弗洛伊德将人格分为三个层次：本我、自我和超我。 （2）本我是最底层，遵守快乐原则；自我是从本我中分化出来的，是人格的中间层次，起着调节本我和超我冲突的作用，它遵循现实原则；超我位于人格结构中的最高层次，它遵循道德原则。 （3）在人格结构中，这三部分相互交织，构成人格整体，如果三者相互协调，则人格表现为一种健康状态，反之亦然。12.参考答案: 奥尔波特把人格特质分为两类。即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个体身上所独具的特质。个人特质根据其在社会中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响一个人的各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质。次要特质是个体的一些不太重要的特质.往往只有在特殊的情况下才会表现出来。13.参考答案: (1)主体性原则 学习策略的学习和使用都必须依赖于学习主体主动性和能动性的充分发挥，没有学习者的积极参与，也就谈不上学习策略的学习和使用。 (2)内化性原则 学习策略的习得是一个渐进的过程，它以学生认知能力的发展为基础，经由榜样示范或主动践行、反复体验而逐步内化。只有内化的学习策略才能真正转化为学生的学习技能，才能被灵活地运用到新的情境中。 (3)特定性原则 学习策略虽然有通用策略，但没有适合所有情境的策略，每一种策略都有其优势和局限性。因此，学习策略的训练要结合实际，要适合学习内容的特点。 (4)有效性原则 学习策略种类繁多，各具特色，因此要注意选择重要策略和常用策略，保证习策略的有效性。 (5)经济性原则 一方面，学习策略的训练要考虑学生的接受能力，应避免超越学生的能力，避免因学习策略的不当而浪费时间；另一方面，学生习得的学习策略应简单易行，不要弄巧成拙。 (6)控制性原则学生既要知道何时、如何应用他们的学习策略，又能反思和改进学习策略的运用。 (7)激励性原则应当让学生认识和体会到学习策略的学习对于改善学习效率和质量的作用，让学生体会到自己是学习的主人，自己有能力控制学习。14.参考答案: 学校教学工作包括下面五个基本环节： （1）备课，这是上课前的准备工作，是教好课的前提； （2）上课，这是教学工作的中心环节； （3）布置、检查课外作业； （4）课外辅导，主要有集体和个别辅导两种形式； （5）学生学业成绩的检查与评定。15.参考答案: 材料中教师的做法体现了新课程理念所倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。 （1）自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。材料中老师让学生去图书馆自学，并且经过自学，他们完成了规定的习题作业，体现了学生的自主学习。 （2）合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生自学之后，还集体选编了几十道有代表性的习题，体现了学生之间的合作学习。 （3）探究学习。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，体现了学生的探究学习。16.参考答案: （1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。作为小王的老师，我会既注重提高小王的道德认识，又重视其道德情感、意志和行为的培养。 （2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，我会开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。 （3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题，我会加强对小王的思想引导。 （4）学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，我会对小王思想的变化加以长期的关注，坚持长期抓、反复抓。17.参考答案: 根据行为主义学习理论，语文老师所采取的方法是惩罚，这样不仅不会改变小李的不良行为，反而迎合了他渴望被老师和同学注意的需要。在本材料中，语文老师可以采用消退的方法来消除小李的不良行为。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。材料中小李在课堂上叠纸飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师或同学的关注（强化），老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。18.参考答案: 陈述性知识的获得可以采用的策略有：（1）激发学生学习兴趣，培养其学习动机。（2）有效运用注意规律。（3）对陈述性知识进行精加工。（4）整理和综合知识材料，使知识系统化。（5）了解学生已有的知识系统。19.参考答案:A20.参考答案: 首先，弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。（1）学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。（2）学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。（3）学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白地指责和批评，但也不能漠然视之，必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。21.参考答案: （1）从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课堂形式，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。 （2）从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材等。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理，理由主要有以下五个方面。①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此能够引发学生的学习兴趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了"道而弗牵"的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位。③甲教师只注重知性（理性）知识的分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整认识和深刻体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力。⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。22.参考答案: 本题应先对影响青少年成长的因素做出说明，然后再结合具体案例进行分析。 （1）人的身心发展受到遗传素质、成熟程度、环境、学校教育和个体实践活动的影响。这五个方面的因素相互联系、相互交织，共同作用于个体的发展。 （2）人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 （3）遗传素质是人的身心发展的自然条件和物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。 （4）环境为个体