辽宁凤城农村教育改革调查

学生是教育真正的主人——辽宁凤城农村教育改革调查《中国教育报》2013年6月13日5版这里经济发展水平不高，教育投入有限，却拥有一批由农村学校组成的名校群；这里地处偏远的辽东山区，信息相对比较闭塞，却相继涌现出了全国闻名的包全杰、冯振飞、顾元彩等教育改革理论家和实践家；这里师资力量不强，硬件设施比较落后，却推出了以“循序作文”、“分组联动、和谐高效”等为代表的农村教育教学改革新模式；这里的生源普通，基本都是农家子弟，却实现了素质教育与升学率的有机统一，升学率名列丹东乃至辽宁省内前茅，创造了农村教育教学改革的传奇。为什么会是凤城教育？面对当前农村基础教育改革中的难题热点，凤城教育又有哪些经验值得借鉴？近日，辽宁教育研究院组成专题调研小组深入凤城，寻找凤城教育成功的密码。凤城教育发展具有自身的运行规律和特征，触摸凤城教育改革的历史与现实，透视凤城教育发展的理念与路径，我们将会感受到在继承与发展中凤城教育的内在脉动。看看凤城的历史，我们就知道凤城人对教育的重视是骨子里的，是血脉相传的。从公元10世纪开始，凤城就设立私塾，大兴儒学教育。近代100年间，凤城地区考中进士3人，举人23人。1914年，凤城的士绅出址、出资设立了省立第一师范（五年制本科），这是东北地区首所本科学校。民国之初，凤城办学成绩卓著，曾获当时大总统“嘉禾”奖章。前身是启凤书院的凤城一中，至今已有130年历史，为国家培养毕业生5万多人。重视教育的基因深深融入了凤城人的血脉。近年来，凤城始终把重视教育、发展教育作为“抓经济、抓发展、抓民生、抓未来”的重中之重，全市上下尊师、重教、崇学的氛围浓厚。正是这样的基因传承，为凤城教育发展提供了滋养的血液和发展的空间。然而农村教育经费短缺，硬件设施差，教师学历低，教育观念陈旧，诸多这样的不利因素阻碍着课程改革的顺利推进，也制约着农村教育的深入发展。面对困境，凤城人一直没有放慢教育教学改革的脚步。经济可以欠发达，但头脑不能欠发达，教育更不能欠发达，既然不能走发达地区靠大量投入推进教育教学改革的路子，凤城人立足农村实际，另辟蹊径，领会素质教育、课程改革的精神实质，因地制宜，走出了一条充满艰辛却硕果累累的农村教育改革之路。历史基因注定凤城教育不会沉寂，现实需要推动凤城教育选择改革。那么，凤城教育回答了农村基础教育改革的哪些问题？其走向成功的具体路径又有哪些？教育要培养什么样的人？“凤城的回答：从改变培养“完人”的观念入手，实现德育的颠覆性革命：不求“完人”，只求“全人”，即不追求培养完美无缺的人，而是追求培养学生健全的人格。”中国教育历来强调德智体美全面发展，德育始终是放在第一位的。然而，现实情况是我们的德育并不成功，究其原因是我们的德育观念一直追求要把学生塑造成“高大全”式的完美人物、道德标兵。凤城的德育改革，就是从改变培养“完人”的观念入手，实现德育的颠覆性革命：不求“完人”，只求“全人”，即不追求培养完美无缺的人，而是追求培养学生健全的人格。在这个观念指导下，德育顿时“活”了。他们创新德育形式，注重德育与学生生活相结合，与学生体验相结合，与文化传统相结合，与校园环境相结合。他们以学生为主体，针对年龄特点设计德育内容，把理论说教、缥缈高大的“德育”，变为学生可接受的平实的知识；把德育抽象的概念，变为学生日常平凡而简单的行为。并在这个朴实无华的过程中，培养学生以“五心”为代表的健全人格和健康心理。培养学生有颗感恩的心。感恩是人类最基本的品格，然而以前的德育中更多强调的是大而化之的对国家的感激之心，较少强调对父母、老师、身边帮助自己的人怀有感恩之心。为此，凤城中小学近年来普遍开展感恩父母、感恩社会的德育活动。如五中大力开展五种感恩教育活动，感谢父母的养育之恩、师长的教育之恩、党和祖国的培养之恩、朋友的帮助之恩、大自然的馈赠之恩。每学期都举办感恩教育报告会，将感恩话题具体化、生动化。培养学生有颗助人的心。感恩教育要培养学生学会乐于助人、勇于奉献。凤城中小学把助人为乐教育细化到各项活动中，如东方红小学打造了“一颗水果一颗爱心”的活动品牌，每年春节前，学校发出倡议，号召全校学生为光荣院里200多位老荣军和军烈属捐献水果，每人一个桔子、一个苹果，并适时对全体学生进行爱国主义教育和尊老敬老教育。五中让学生把用过的废书本和饮料瓶积攒起来，变卖后成立“小伙伴基金”，资助品学兼优的贫困同学，让他们得到物质和精神上的鼓舞。目前，“小伙伴基金”已资助特困生500余人次。培养学生有颗优雅的心。在凤城中小学生当中，粗鲁没有生存空间，优雅成为主流。凤城市中小学大力开展读书活动和国学教育。阳光小学、凤城五中将国学经典与现代德育结合起来，编写成德育校本教材。再通过“四个一”活动，即每天一分钟演讲，每周一次感悟，每月一次成果展示，每学期评选一次感动校园十大人物，以及开展的“小绅士”、“小淑女”评选、演讲等活动培养学生的道德习惯，这些活动不仅丰富了学生的文化底蕴，也让学生懂得了什么是优雅，学会了怎么做到优雅。培养学生有颗坚强的心。凤城中小学用各种形式开展坚强教育，培养学生的意志力。最典型的是六中2009年举行的“春游远足暨模拟长征”意志力养成活动，徒步往返50里。活动前不少家长担心孩子受不了，纷纷采取对策，有的给孩子带上美食补充体力，有的驾车跟随，有的甚至告诉孩子走不动就开溜。事实证明，家长的担心多余，没有孩子叫苦、偷懒。学生用敢于挑战自我、坚持到底的精神向凤城的坚强教育交出了完美答卷。培养学生有颗英雄的心。要培养学生健全人格，必须激发他们的荣誉感，让他们拥有一颗英雄的心。如六中为培养学生的荣誉感，独创了评星晋级活动，让学生在不断获取“星”而升级中体验到荣誉感，并养成良好的习惯，形成优秀的品质。每间教室门口都有一块“班级评星台”，那闪烁的颗颗红星，既有代表学生个人的文明星、感恩星、诚信星、责任星、进步星，等等，也有代表学生所在团队集体的荣誉。学生每晋升一星，学校都会有相应的奖励，晋升为五星级，家长还可领着孩子共同走上开学典礼的红地毯，接受学校表奖，领取优秀学生奖学金，而超过五星级的学生将成为学校“形象大使”，参加学校重要活动。评星晋级，不但是学生的荣誉，更成为家长的光荣“资产”。两种气质：一是浪漫情怀的诗人气质，能够仰望星空，志存高远，视野广阔，与时俱进，胸怀打造全国一流教育的理想；二是敢打硬仗的军人气质，能够脚踏实地，不畏艰难，把建设一流教育的蓝图持之以恒地落实到每个具体行动中。三条途径：一是以学生为主体设计德育内容，实施德育“五心”工程；二是以构建自主合作探究课堂教学模式为突破口，推进教学改革；三是以“三课三改”为载体，加强教师队伍建设。四个支持：一是基因的力量。凤城历史文化底蕴深厚，近百年来都把教育视为立县（市）之本，凤城人血脉里沿袭着尊师重教、教书育人的基因。二是政策的力量。多年来，凤城根据上级政府的规划和政策，立足实际制定了凤城教育改革发展蓝图，每个学校按照蓝图谋划着自身发展的目标。三是榜样的力量。包全杰、冯振飞和顾元彩是农村教育教学改革的实干家和带头人，他们引领凤城的中小学校不断前行。四是典型的力量。凤城地区涌现出一批颇具规模的教育改革典型学校，带动了凤城整体教育教学改革的全面发展。五种精神：一是不甘落后，追求卓越的自强精神；二是不等不靠，勇于创新的改革精神；三是脚踏实地，求真务实的实干精神；四是吃苦耐劳，以苦为乐的敬业精神；五是孜孜以求，持之以恒的进取精神。

凤城教育启示录启示一：农村教育改革与发展不能等靠要，要有信心、有激情、敢改革。借鉴凤城人的这种精神，我国的农村教育改革会遍地开花。面对种种不利条件，凤城教育人不怨天尤人，不坐等外援，胸怀理想与情怀，满怀激情与责任，充满奉献和敬业精神，不断向前、百折不挠进行改革，使他们写就一段传奇。与凤城一样遇到种种发展困难的地区，只有借鉴凤城这种精神，才能破除等靠要带来的懒惰思想、依赖思想，才能快速跟上改革的步伐，才能创造属于自己的奇迹。启示二：“让学生成为课堂的主人”，使学生成为一个人格完整、德才兼备的合格人才。借鉴凤城的这种教改模式，会使素质教育的鲜花馥郁馨香。课程改革的核心要求关注每一位学生，改革教学方式和学习方式，着眼于学生知识和技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养。凤城课堂教学改革以学生为本，教为学服务，教师把课堂还给学生，创造了309种教学模式。这些教学模式形式不同，但出发点和落脚点都是要解决教与学方式的创新，尊重学生，激发学生学习的热情，鼓励学生在课堂上“当家作主”。启示三：素质教育可以与升学率共存。借鉴凤城的经验，突破我国教育改革面临的培养人才与追求升学率的瓶颈。凤城教育最大的特点就在于它的起点不只是知识，追求的目标也不只是成绩，它更关注于学生的长远发展。凤城人认为素质教育如果没有升学率，也是站不住的。他们在注重学生全面发展的同时，也不放松对升学率的要求，他们把改革的着眼点放在学生