【课件学习】早期教育活动的特点

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婴幼儿早期教育

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计【专业大类】医药卫生大类【专业名称】婴幼儿托育服务与管理专业【专业代码】520802

精美实用、框架完整的年终总结、工作汇报、新年计划PPT早期教育活动的特点目录CONTENTS一内容生活化二主体多边化三活动游戏化

四个体差异化

四五时空延续化

一、内容生活化一、内容生活化

0-3岁是婴幼儿身体发育的关键期，他们的大脑、骨髓、感官、各大内脏系统会在3年内快速生长发育，而这些发育的实现都离不开最基本的生活事件，即睡眠、饮食、日常活动、游戏等。

0-3岁婴幼儿的认知特点也决定了早期教育活动内容的生活化。0-3岁婴幼儿认识事物主要依靠直觉行动思维，要在生活中去具体感知事物。二、主体多边化二、主体多边化

在早期教育活动中涉及到三方主体：婴幼儿、家长、早教教师。

主体多边化除了上述三个主体的相互作用外，其实在家长与家长、婴幼儿与婴幼儿之间也存在多边参与产生的巨大能量，只有不同主体之间不断沟通与交流，才能提升早期教育互动的质量和效果，实现婴幼儿的最优化发展。

三、活动游戏化三、活动游戏化游戏符合儿童的天性，是最有利于开展教育活动的基本形式之一。德国教育家福禄贝尔是教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践体系的第一位教育家。

早期教育活动中,每一个活动的设计都以游戏为基本组织形式，通过各种情景性的趣味游戏，激发婴幼儿参与活动的兴趣。四、个体差异化四、个体差异化

早期教育活动的个体差异化特点表现在两个方面：婴幼儿的个体差异化和家长的个体差异化。婴幼儿由于先天遗传基因使得个体存在一定的差异性，后天的教养环境也在很大程度上影响婴幼儿的发展差异。在早期教育互动中设计灵活的场景，教学具的摆放、活动目标的要求以及对婴幼儿的指导都应体现个体差异性。

0-3岁婴幼儿的主要活动场所在家庭，而家长又是对孩子影响最大、影响时间最长的人。由于家长年龄、文化背景、生活经历、教育理念各不相同，对家长进行指导也应表现出个体差异性的特点。五、时空延续化五、时空延续化

婴幼儿的早期教育活动主要是在早期教育机构进行，每周对婴幼儿及家长开设3次活动，不能完全满足家长对育儿的需要，因此早期教

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