2022年苏教版小学科学三年级下册全册教案2

苏教版学校科学三年级下册全册教案第一单元土壤与生命2.知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型；3.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；4.知道土壤为人类所做的奉献，明白我国的土壤资源；情感、态度与价值观能够运用多种方法和多种感官来熟悉土壤；意识到土壤和动植物之间存在亲密关系；情第一单元《土壤与生命》是依据《课程标准》中地球与宇宙”的具体内容标准——地球目的是运用多种方法和多种感官去熟悉一个物体，并且通过探求土壤隐秘的活动，使同学获得一种真实的体验，对土壤产生靠近感并心存感谢，意识到土壤和人类存在相互1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗能够运用多种方法和多种感官来熟悉土壤；会描述、记录自己的观看结果；能够和同伴情感、态度与价值观(1)你对土壤已经知道了些什么?(2)小组挖土壤(室外活动)把同学带到校内里事先选好的一块土地，让同学自主去挖泥土；(1)在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，认真观看泥土里有什么;哪些是你已经知道的?你最诧异的发觉是什么?(2)小组你仍想知道有关土壤的什么学问(1)你仍想知道些什么?(2)小组内沟通；(3)在活动记录卡上登记或画下你想知道的问题；观查四周的土壤哪里土壤多哪里土壤少观查土壤里植物的根观查土地里有哪些小动物情感、态度与价值观知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型；知道不同的土壤适合种植不同的农作物；能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少；1、表达：前面我们学习了四周的土壤，那么土壤里有什么呢?(二)新授(1)同学户外活动、老师指导同学认真观看：土壤是什么颜色的?有几种土壤?(2)分组试验：拿出预备好的沙土、黏土、壤土三种土样；(1)摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等；(2)把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么?(记录在记录本上)人们将土壤分为三种：沙粒含量特殊多的是沙土，黏粒含量特殊多的是黏土，而沙粒、触摸：土壤摸上去感觉像什么?哪一种的感觉最硬或最光滑?握一握：哪种可握成团，哪种不能?闻：每一种土壤闻上去像什么?(2)分组试验(留意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布；(3)小组回答试验结果；(4)小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好；沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等看：观看土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等情感、态度与价值观知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；1、猜一猜，落叶会变成什么?2、今日我们来争论这方面的问题；二、自主学习(1)同学分组户外活动、老师指导同学认真观看：落叶下有什么?土壤是什么颜色的?(2)从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上；(1)把烂叶子按腐烂程度排队；(2)沟通：你认为落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终变成了什么?土壤颜色可能与什么缘由有关?让我们一起再去考察”一下其他地方的土层吧；观看不同地方的土层，你又发觉了什么?你能依据观看到的现象，估量一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化?探究动物生活对土壤肥力的影响；谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们仍发觉了一种小动物；这种动物身体瘦长、颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土：什么是腐殖质呢?争论：有人说蚯蚓是自然的犁”和徵良土壤的能手”,这是为什么呢?小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，仍可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物，对土壤的肥力有较大的影响死了的动植物蚯蚓在增加土壤的肥力过程中1.3肥沃的土壤1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；情感、态度与价值观知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题?一、制作肥料袋(1)为了能证明落叶在土壤里变成了什么,我们将做一个小试验，这个小试验将要花(2)讲解制作肥料袋的方法；(同桌两人为一组对比)①把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌；③在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上；(3)同学制作肥料袋，老师巡回指导；(4)同学做好后自己做好清理工作；(1)每周观看一次，记录下肥料袋的变化；(2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像与不同?(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，肯定要有坚持性；(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录；(3)同学制作肥料袋，老师巡回指导；(4)同学做好后自己做好清理工作；(1)每周观看一次，记录下肥料袋的变化；(2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相像与不同?(1)定期翻动肥料袋，并作好记录，肯定要有坚持性；(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录；表达：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土肥沃的土壤蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用2、知道人类的很多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土知道土壤为人类所做的奉献，明白我国的土壤资源；能够对某些行为做出是非判定，并摸索和表达应当怎样去做；(1)小组沟通：你认为土壤能为人们供应什么?(2)同学拿出自己预备的资料，分小组沟通、争论(4)小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物供应了食物，食草动物又为食肉动物供应了食物；动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体仍原成土壤中的养料，(1)小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤?(1)小组沟通：你认为假如地球上没有土壤会怎么样?(1)小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么?小结课文，引导同学写出或画出他们的建议，指导同学办好土壤小报；土壤是植物的母亲植物又为食草动物供应了食物动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体1、知道土壤为人类所做的奉献，明白我国的土壤资源；2、知道人类的很多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土知道土壤为人类所做的奉献，明白我国的土壤资源；能够对某些行为做出是非判定，并摸索和表达应当怎样去做；老师预备：有关土壤的资料，记录纸如干张；同学预备：收集自己进行土壤争论的全部资料和卡片；其次课时一、创设情境1、谈话：同学们你们有看过黄河的吗?那谁来说一说?同学说出：看到过的黄河的样子；2、组织沟通汇报是啊，黄河水为什么这黄?请大家猜一猜，黄河水变黄的缘由可能是什么?同学们都说出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那样，是由于没有了花草、树木这些植物的爱护，水土流失，造成黄河水变黄了；花草、树木这些植物真的能够爱护土壤防止水土流失吗?仍是让我们通过试验来做进一步的争论；试验验证组织熟悉试验材料1、谈话：老师为每个小组的桌子上都预备了试验材料，谁来给大家介绍一下：其它小组的试验材料和他们的一样吗?(一样)组织同学以小组为单位争论试验方法；我们应怎样利用这些材料进行试验、来验证我们的猜想呢?你们想怎样试验，在小组内说一说：同学在小组内绽开了热闹的争论，相互间积极争辩，利用试验材料进行设计；3、组织进行试验验证；各小组都争论出试验方法了吗?下面就用你们自己的方进行试验，并填写试验报告单；同学运用自己的方法积极进行观看试验、做记录；汇报、沟通展现自己的试验过程和方法；(1)草可以不让土流出来；(2)草可以使土变清；(3)草可以爱护土壤；(4)花草、树木可以爱护土壤；(5)植物可以爱护土壤；说得特别好，植物可以爱护土壤；现在谁来用自己的话来说一说黄河水变黄的缘由；(1)由于人们砍掉了树木，原以当暴风雨来暂时(2)由于人们乱砍乱伐不爱惜花草树木，当有洪灾时，造成水土流失黄河水就变黄了；(3)由于人们乱砍乱伐，使土壤失去了爱护作用，所以当暴雨来临，造成水土流失，容就是上壤的爱护”其次单元植物的一生2.能够对多种植物的根和茎进行观看，比较根和茎的不同之处；3.能够观看描述不同叶子的外形，比较它们的相同和不同，并进行分类活动；过程与方法3.能设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；情感、态度与价值观2.情愿开展长周期的种植活动，坚持做观看记录；能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、意识到植物对人类的奉献，感受人与自然的和谐；细致观看，并用画图的方式描述观看本单元教学内容分4课其次单元《植物的一生》第1课中“我们已经知道哪些植物的学问”这个问题，将他们已经本单元的重点是进行一次种油菜”活动，这是对一个生命周期作连续观看、记录、描述的活动；是孩子们真正去种”的一个活动；是一次亲身经受植物生长每一个阶段的活动；通过这一活动，同学们要明白种子、花的结构和作用；学会使用镊子进行解剖和制作标本的简洁方法：完成种子和花生长过程中的一些探究试验；连续记录下油菜生长各阶段变化的具体情形并进行资料汇总，总结规律，使同学对连续探究植物世界的隐秘布满深厚的爱好；种植活动是本单元最重要的一条主线，相伴着这个活动，同学们将会遇到许多好玩的问题，井从中感受到生命的美好；单元教学课时2.1果实和种子-------------2课时2.1果实和种子2、明白种子“旅行”的多种方式；4、知道种子萌发需要和条件；1、能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观看，并用画图的方式描述2、能够针对“种子萌发”提出自己可以争论的问题，探究种子在萌发时需要的条件；3、开头种植一株植物，经受从播种到收成的全过程，观看、测量、收集、积存植物生情感态度与价值观：1、体验到要细致观看才能得到更精确的信息；2、情愿开展长周期的种植活动，坚持做观看记录；知道种子的构造；设计种子萌发的试验；教学教学法：启示探究、合作沟通；放大镜、绿豆、培育皿或同学；3个分格的小盒子或三只同样的小器皿；(每组一套)用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽教学过程(含课后活动)导入，回忆原有学问，引发争论内容1、你已经知道那些植物的学问?同学提出种子构造!能参加争论，并在小组中发表看法；较快的记录；对争论问题有爱好二、解剖观看种子，发觉种子的共同点1、提出：你熟悉那些植物的种子?3、你觉得解剖观看时要留意什么?4、解剖观看其他植物种子，你发觉什么?4、同学解剖其他种子，发觉种子的构造相同点!争论归纳1、猜一猜种子为何能长出一棵植物?你能依据你的观看说说吗?2、指导试验(争论留意点)2、一起做好种子萌发的试验，填写活动记录2、能完成7天试验，持之以恒的科学态度关于今日的学习，你们仍有哪些问题?对植物的种子进行细心解剖并用画图的方式描述观看结果1、能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观看，并用画图的方式描述2、能够针对“种子萌发”提出自己可以争论的问题，探究种子在萌发时需要的条件；3、开头种植一株植物，经受从播种到收成的全过程，观看、测量、收集、积存植物生用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽课时：2课时教学过程(含课后活动)1、谈话：课前老师让大家把一些自己认为是果实的带到教室来，你们带来了吗?请各熟悉吗?(组内同学认一认，老师适时给各个小组送去一些萝卜、土豆、山芋、洋葱、2、质疑：同学们带来的这些都是果实吗?假如说都是果实，为什么?假如说不都是果实，又是为什么?3、提问：什么样的才叫果实?4、老师给各组同学供应已经切成两半的菜椒、苹果、猕猴桃、萝卜和已经剥开的毛豆.花生、柚子等植物，要求认真观看这些植物的外部外形和内部结构，发觉了什么?部分构造的都是果实；我们可以用这个标准来判定一些植物是不是果实；萝卜内部找不到种子，所以它不是果实；当然，有时候也会有些意外，比如无籽西瓜、无籽葡萄、香蕉等一些果实就没有种子，但它仍旧属于果实6、电教资料片：各种各样的果实和种子7、活动：找种子——找出带来的果实的种子在哪里；8、谈话：种子成熟时大部分会自动掉落在植物的邻近，那么它的生长空间就会受到肯定的影响；植物会利用各种方式把自己的种子传播到比较远的地方；每种果实都有它释放种子的方式，以便种子获得更大的生存机会；9、提问：你知道浆果、刺果、椰子、蒲公英、挪威枫、莲蓬、凤仙等这些植物的种子是如何旅行的?10、阅读短文：《植物妈妈有方法》;争论：植物妈妈是怎么样让自己的孩子四海为家的?11、边沟通边开展实践活动：吹吹蒲公英、碰碰干豆荚、把苍耳带回家；水力来传播种子等四类；果实和种子对植物的种子进行细心解剖细致观看并用画图的方式描述观看结果探究种子在萌发时需要的条件根和茎教学1、知道植物的根依据外形可以分成两大类：直根和须根；2、知道根的作用是固定植物和吸取水分、养分；3、熟悉外形各异的茎，知道茎的作用是运输养料过程与方法：带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀老师表达：这节课老师将和同学们连续走进植物的一生这一单元；今日，我们要争论的1、出示大蒜和菠菜；你熟悉这两种植物吗?2、观看它们的根有什么不同?3、表达：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根；像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根；1、表达：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗?3、提问：你能设计一个证明根吸取水分的试验吗?1、刚才我们熟悉了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢?看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同?结合同学明白的学问，老师进行适当补充五、熟悉茎的作用；1、表达：根有吸取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢?2、同学沟3、出示试验装置，表达：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化?同学回答后小结；六、课外作业2.2根和茎区分直根和须根熟悉根能吸取水分的作用明白茎有各种外形明白茎有各种外形熟悉茎的作用1、知道植物的根依据外形可以分成两大类：直根和须根；带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀(一)通过观看、比较、描述、绘画及分类活动熟悉直根和须根，并明白根的作用；①老师出示菠菜与葱的实物让同学初步熟悉植物的根；②让同学观看事先供应的菠菜和葱的根，发觉他们的不同点；同学观看完两种植物，将自己发觉的根的不同外形描述出来；老师适时点拨、画图，并得出结论，建立概念：像菠菜这样的根，有一条粗粗的主根，四周有一些侧根的称为直根；而像葱这种植物有很多粗细相像的根，就称为须根；根按①同学小组合作，给植物按根的不同外形分类；(事先供应的植物：香菜、荠菜、菠菜、青菜、芫荽、葱、蒜苗、青草等；)②汇报沟小组派一名代表带着实物到前面给大家说说他们的分类情形；(同学会说出:我们将香菜、荠菜、菠菜、青菜和芫荽分为一类，他们都是直根；而葱、(同学说出：根能吸取水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能将养料传给植物的叶(二)通过观看、比较、试验熟悉茎的不同外形，明白茎的作用；①【供应茎的不同外形的画面(竹子、牵牛花、丝瓜、西瓜)】过渡：让我们一起来观赏一组漂亮的画面，明白茎的不同外形；②同学结合画面自由说说它们分别是什么植物的茎；③同学认真观看植物茎的不同外形，小组根和茎熟悉根能吸取水分的作用叶和花1.知道植物生活和生长需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的2.能对阳光对植物生长的影响”问题绽开对比试验；3.识到科学技术是第一生产力”;1、出示一片树叶，表达：春天到了，很多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子?它的外形有什么特点?2、同学们观看的很认真，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面1、提问：植物的生长需要养分，那么你知道这些养分主要是怎么来的吗?2、表达：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想假如没有阳光，叶子能制造养料吗?3、提问：你能设计一个试验来证明吗?1、出示几盆鲜花，提问：你熟悉这些花吗?现在正值春暖花开，你仍见过哪些花?2、同学们都被这些花的颜色和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗?同学3、出示桃花模型，老师把桃花的每一部分摘下来，指导同学熟悉雄蕊、雌蕊、花瓣、1、表达：雄蕊和雌蕊是植物的繁衍器官；当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?植物是靠哪些方法来传粉的呢?依据书上争论植物的向光性的试验做一做，看看有什么发觉?七、作业设计熟悉叶的不同外形观看并争论阳光对植物生长的影响1.知道植物生活和生长需要的养分物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的2.能对阳光对植物生长的影响”问题绽开对比试验；3.识到科学技术是第一生产力”;各种树叶、花、镊子、白纸同学以小组为单位，观看树叶的正反面，比较有什么3、相同与不同(叶的不同之处很多，但相同部分是基本一样的：即由叶柄和叶片两部分组成，叶片上有叶脉；)沟通汇报分类结果2.生推测：没有摘除叶片的塑料袋叶和花熟悉叶的光合作用(1)问：我们平常吃什么?(2)生回答(3)表达：今日我们来争论植物和我们有什么关系；(1)明白植物的用途A:出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料B:分组争论棉花就可以用来进行纺织，做衣服；各种蔬菜都是我们平常必需要的；仍有一些建筑材(2)明白我们吃植物的哪一部分；A:出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜；B:分组争论：我们吃它们的哪一部分：C:(3)以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等供应食物的有关信息；B:指出：叶、花、果实、茎、根、种子；一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实；2.4植物和我们有根、茎、叶、果实和种子1.知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；2.知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解；3.知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质；4.知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里；5.使沉在水里的物体浮起来1.能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；3.会用感官和简洁器材争论液体的性质；情感、态度与价值观能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现教学法：启示探究、合作沟通；本单元教学内容分5课第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步争论物质世界；这一单元的编写与《土壤与生命》有相像之处，都是用多种感官和多种方法熟悉和描述一个具体事物，并且，不是单纯地熟悉固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大量、反复的试验，熟悉固体与液体固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培育同学比较全面、客观的认知才能；本单元分为5课；1.熟悉固体；2.把固体放到水里；3.熟.使沉在水里的物体浮起来；单元教学课时3.5使沉在水里的物体浮起来----1课时3.1熟悉固体学问与技能：过程与方法：知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；过程与方法：1、能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；2、会运用感官和工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描述出来；情感态度与价值观：体验工具比感官更有效；知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；教学法：启示探究、合作沟通；1.老师预备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量简、量杯；分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子；2、同学预备：各种固体、锤子等；第一课时(一)导入新课；1、今日，我们来熟悉有关固体和液体的一些学问；知道些什么呢?(板书课题)关于固体和液体，你都(二)自主学习；1、按固体和液体两类给物体分类；(1)老师出示课前预备的一些物体，请同学按固体和液体分类；(2)师生沟通；(3)仍有哪些物体是固体或者是液体；(4)依据同学提出的问题：牙膏是固体仍是液体?”让同学充分争论并发表自己的见解，老师不需要下定论，只要同学能够说出道理即可；(5)老师演示“和面”的试验；2、争论固体和液体的性质；(1)小组确定争论哪几种固体；(2)组熟悉固体按固体和液体两类给物体分类争论固体和液体的性质争论固体的混合与分别3.1熟悉固体知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；1、能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；2、会运用感官和工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描述出来；情感态度与价值观：体验工具比感官更有效；知道不同的固体能混合，也能分别；混合前固体重量不变、体积转变；教学难点：能够辨别四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类；教学法：启1.老师预备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子；2、同学预备：各种固体、锤子等；其次课时二、通过感官、熟悉固体(1)小组沟通挑选上面的哪些固体进行争论?(2)争论固体的哪些方面的性质?(3)通过什么方法来争论?小组发言1:争论橡皮、文具盒、乒乓球等；从固体的外形、软硬、是否透亮来争论；小组发言2:争论玻璃杯、钢笔、布等；从固体的味道、软硬、颜色来争论；可以通过3、同学分小组合作探究，老师提出两点建议：(1)看谁的发觉最多；(2)留意填写好表格!4、小组汇报争论固体性质的结果；比一比哪一组争论固体的性质更全面；师：液体能流淌，那沙漏里的沙子也能流淌，它也是液体吗?生1:沙子不是液体，它虽然能流淌，但它的外形没有变呀，所以它是固体；生2:沙子积累起来也有肯定的体积呀，所以是固体；引导同学熟悉固体的软硬度、透亮度是否一样，举例说明三、争论固体的混合和分别发言1:第一幅图是工人把水泥和黄沙和水混合在一起；其次幅图是工人通过筛提问：我们生活中有哪些固体混合和分别的例子呢?发言1:生活中生产砖头时，煤碴和泥土混合在一起是固体的混合；发言2:用筛子筛出大豆中的沙子是固体的分别；发言3:用筛子筛出稻谷中的沙子也是固体的分别；师发言：刚才同学们举的例子都特别好，那混合后的固体会不会发生一些变化呢?假如会发生变化，在哪些方面发生变化呢?发言1:混合后的固体可能颜色上发生变化?发言2:混合后的固体可能外形上发生变化?发言3:混合后的固体可能重量上发生变化?师小结：同学说得这些变化都有可能，下一节课我们连续探究好吗?同学们课后可以通过查阅资料等明白一下混合后的固体到底有些什么变化；课后可以通过查阅资料等明白一下混合后的固体到底有些什么变化；按固体和液体两类给物体分类把固体放到水里教1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以能够熟悉固体在水中的沉出现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描2、同学预备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或(一)导入新课；1、复习引入：上节课我们争论了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢?(二)自主学习；(1)师将几种固体放入水中，让同学观看，会发觉什么现象?有的沉有的浮；(2)请同学推测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?(3)让同学把自己带来的固体集中在小组内，推测它们放在水中善，把推测的结果记(4)同学分组试验，观看试验现象，验证自己的推测是否正确，并预修改；(1)师演示：将高锰酸钾放入水中，请同学观看你发觉了什么?(2)请同学用自己的话描述；(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?(4)师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解；假如固体在水(5)同学分组试验：观看方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象；把观看到的现(1)同学阅读P47的图；(2)这些固体与液体的混合与分别有什么科学道理吗?或说出为什么?(3)你仍说出其他的例子吗?(1)在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，始终到盐恰好不再溶解；(2)在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色；(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒把固体放到水里分别的方法：蒸发、沉淀、过滤知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质；2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观看到的现象表述出来；情愿与同学合作与沟通，体验合作与共享的欢乐；知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质；(2)分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格；时(一)导入新课：1、上节课我们争论了生活中常见的液体，现在我们来做一个嬉戏：猜猜它是谁?每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体；3、同学开头嬉戏；请一名同学上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称；然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好；然后换其他同学连续嬉(二)同学自主学习：(1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等；(2)完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长；(3)小结：刚才我们熟悉了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体仍有很多(1)同学阅读P50的内容；请同学参照书中介绍的方法争论，你能发觉哪些液(2)同学分组试验；A.倒出同样多的液体，在天平上和水比比看；B.把不同的液体同时倒一点在斜放的(3)小组沟通；(4)师生小结：通过同学们的争论，发觉了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现今日这节课我们用到了以下一些科学争论的方法：观看、比较、试验、分析、综合等争颜色透亮度液体气味会流淌)重量粘稠度都有表面张力2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观看到的现象表述出来；情感态度与价情愿与同学合作与沟通，体验合作与共享的欢乐；知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质教学难点：1、老师预备：(1)烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平；(2)分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体(鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等)、三把勺子、表格；时1.出示一杯水，谈话：这是什么?像水这样的物体属于液体，仍知道哪些液体?2.同学回答；引导同学找出身边的各种液体；(1)出示常见的四种液体；油、水、蜂蜜、牛奶；(2)提问：你们预备从哪些方面观看这些液体?用什么方法?争论方面(透亮度、颜色、气味、味道、外形),方法(用眼看、用嘴尝、用鼻子闻)(3)同学观看、描述这四种液体，并记录下来；(4)汇报观看结果并汇报；(5)总结：没有肯定外形、会流淌的物体是液体；2.引导同学发觉液体的其它性质；(1)谈话：你仍想争论哪些性质呢?(2)同学讲，师简记；(重量、黏稠度、表面张力)(3)提问：要争论液体的这些性质，仍需要哪些工具?3.争论各种液体的不同重量(密度)(1)熟悉天平；可以把各种液体与水倒在天平上进行比较；(2)提问：我们需要留意些什么问题?(3)同学摸索：留意变量的掌握；(4)老师演示试验，同学留意观看后汇报；(5)总结：液体的重量不同，密度不同；4.争论各种液体的流淌快慢(黏稠度)(1)同学试想争论方法；(2)出示试验材料，说明试验方法；(3)提问：液体的流淌快慢说明液体的黏稠度怎么样?(4)分发材料，同学分组试验；(5)小组争论；(6)总结：流得最慢的最黏稠，流得慢快的最稀；(1)谈话：回忆一下，我们在上学期争论水的性质时，发觉水有表面张力的性质；现在的这些液体也有这种性质吗?(2)提问：我们怎样证明?(3)方法：用滴管把各种液体滴在蜡纸上，观看它们能不能在纸上聚成“露珠”状；(4)同学演示试验，并记录；(5)总结：液体都具有表面张力；6.师生沟通总结这些液体的性质；三、巩固应用提问：我们用了哪些方法来争论液体的性质?总结：要想全面熟悉一个事物，就需要用多种方法；2.试着把你身边的固体和液体做比较；液体会流淌)气味味道不同把液体倒进水里去教能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现体验制作果汁饮料的乐趣，留心留意日常生活中的身边的事物；知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里；能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现1、老师预备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水；时(一)导入新课：(1)液体有哪些不同性质?(2)液体有哪些相同性质?(二)同学自主学习；(1)提出问题；A.老师帮忙同学提出问题：前面我们争论了把固体放入水中的一些情形，我们发觉有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解；那么,把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢?是否也会有的溶解，有的不溶解呢?下面我们先来争论把液体倒入水中是否有的沉有的浮?A.依据我们刚才的假设，我们怎样设计试验来验证呢?B.同学分组争论、设计试验方法、试验中应当要留意的一些现象；(3)进行试验；(4)分析试验结果；A.你们推测与试验结果相同吗?你能找这其中的缘由吗?B.在试验过程中边争论边填写P51的表格；(5)师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉(1)把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢?请同学用刚才的争论方法或者用自己喜爱的方法来争论；请自己设计一个表格，把观看到的结果记录在表格中；(2)同学分组争论；(3)师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是确定的；在条件转变的情形下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水；课后我(三)课后作业；1、在日常生活中，有很多液体混合与分别的例子；例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你仍知道哪些例子呢?板书设计3.4把液体倒进水里去蜂蜜(1)蜂蜜会浮水(2)蜂蜜会沉使沉在水里的物体浮起来教在争论有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣；知道转变外形、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力；1、老师预备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋(一)任务驱动，激发探究欲望3、提问：你能猜想一下可以用一些什么方法使它们在水中浮起来吗?A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来；(1)明确试验留意点：a、安全b、卫生c、认真争论(2)同学试验，并填写表格；物体方法(写或画)(3)汇报试验结果；3、小结：我们用()的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物B、探究小船能装载的重量与什么有关1、表达：我们让这些沉在水底的物体浮现来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师；(1)明确试验要求A、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛(2)、同学竞赛，用自己制作的小船装螺帽；(3)、汇报竞赛结果；4、争论：小船装的东西的多少与哪些因素有关?5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、外形等很多方面都有亲密的关系；3.5使沉在水里的物体浮起来浮转变外形利用漂浮物+加盐沉转变重量4.知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级；5.知道气候特点是肯定地区的规律性天气现象；1.能够沟通争论关于天气现象，猎取有关天气的信息；3.知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少；4.明白一些判定风向和风力的方法，熟悉风向标和风力计；情感、态度与价值观1.意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；2.意识到证据的重要性，有重证据的科学态度；第四单元《关怀天气》,属于《标准》的地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，从关怀天气的角度谈天气预报，即今日天气怎么样”;争论天气与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形式；指引观测天气，包括气温是多少”、雨下得有多大“”今日刮什么风指出天气现象存在规律性，季节的气候特点影响动植物的生存方式；本单元分为6课；1.今日天气怎么样2.气温有多高3雨下得有多大4.今日刮什么风5.气候与季节4.4今日刮什么风-------------1课时3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等〕;1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；反映不同天气的图片，白纸每人一张、彩笔每组一盒；2、又问：哪今日的气温是多少度呢?你估量一下；3、要知道比较精确的温度该怎么办呢?(测温度)观看室外(一)熟悉温度计练习读与写(二)测室内的温度1、问：今日的温度到底是多少度呢?3、小组汇报；比较大小一样的吗?;(三)测室外的温度1、分小组进行活动c、地面组d、草地组,,2、填写有关数据；小组测温活动填一填三、小结1、各小组进行汇报，比较，看有什么新的发觉没有?2、争论：为什么室外也有不一样的温度?与刚才估量的有出入吗?汇报沟通争论课后活动五、作业天气和人们的生产生活关系亲密人们都很关怀天气工人、农夫、渔民各行各业的人天气影响着人类的生产和生存1.老师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报；(指名汇报)2.你们知道我们是怎样测出气温的吗?利用什么工具?(同学回答，老师依据同学回3.看到温度表你想到了什么?(里面装的什么液体?怎样读?为什么叫摄氏度?)(指名说；)老师介绍温度表(寒暑表);1.老师说明温度计使用要求(1)使用温度表测量，手轻轻地握住两边；(2)眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度；提问：为什么要平视?仰视结果会怎样?俯看结果会怎样?(仰视结果偏大，俯看结果2.老师组织小小组争论在测量气温时有什么要留意的地方?(如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数,,)3.老师布置测量要求(1)测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同(2)测量完填写教科书第83页的活动记录”第一题；4.开头测量，15分钟；老师巡察指导；5.老师组织全班沟通比较测得的结果你有哪些发觉?你发觉的结论产生?6.教科书第41页的物通”,全班集体争论；(这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量)从图中看一天气温有多高熟悉——温度计读写用——温度计测量气温3能够制作简洁的雨量器，并知道怎样使用；1.能够通过较为明显的几种云的外形和颜色来判定哪种云会下雨；2.能够用雨量器测量雨量的大小，初步明白雨量器的工作原理；1.情愿争论和制作雨量器，进展操作技能和乐趣；2.对气象工作产生爱好，培育认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯；3.情愿和雨水靠近，培育与大自然的靠近感；明白计量标准的统一，才能得到正确的雨量测钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔；下雨前，空气的湿度会变大；我们通过观测空气的湿度变化，就可以判定会不会下雨；1、多媒体放一段动画片：小伴侣-小雨中午放学回家的路上，抬头看了好几次天空(乌云密布);回到家后，他立刻帮妈妈把晒在外面的被子收了回去，吃午饭的时候，天突然下起雨来；其次天，小雨又看了看天空(白云朵朵),但这一次他没有急着把被子收2、谈话：请你说说片中的小伴侣--小雨在干什么?会中得到的雨量的概念，如看水花和积水等)(勉励同学说出他们在日常生活体(如细细沥沥的小雨，倾盆大雨7、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗?说说这是为什么?4.3雨下得有多大4.3雨下得有多大3能够制作简洁的雨量器，并知道怎样使用；2.能够用雨量器测量雨量的大小，初步明白雨量器的工作原理：1.情愿争论和制作雨量器，进展操作技能和乐趣；2.对气象工作产生爱好，培育认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯；3.情愿和雨水靠近，培育与大自然的靠近感；明白计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量成效；钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔；1、回忆：下雨前，天是怎么样的?你能描述一下吗?2、观赏：刚才有同学说到下雨前天是阴森沉的，乌云密布；老师这儿有很多云图，请你观赏一下(用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷云、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云；可让同学描述各种云的外形、颜色、数量，在四人小组中沟通)3、推测：你认为什么样的云会下雨?为什么?(同学说出自己的猜想和理由)4、统计：对同学的猜想作一简洁的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多同学二、观看、比较雨的大小1、组织同学描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情形吗?1、老师确定同学刚才的想法，告知同学测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用1、给同学一些时间向其他组展现自己组的雨量2、组织同学争论使用方法：你们预备怎样使用雨量器?该留意些什么?3、师生到室外连续上课；老师模拟降雨，同学利用自制雨量器量雨；4、指导同学读出雨量的大小，提示同学当心地把雨量器放在平整的窗台上，在与肉眼1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了!2、摸索：在外面收集雨水时应当留意些什么呢?3、沟通留意点：请同学们坚持测量，并作好记录；两个月后，我们将进行总结；雨量器测雨量记录表