以读促写构建英语高效课堂 论文

以读促写构建英语高效课堂摘要：以写促读，读写结合，是一种传统而实用的语言学习方法。在初中英语教学中以读促写，构建英语高效课堂，有助于学生丰富语言知识积生的阅读和写作能力。所以，在新课标下，如何借助读写结合开展英语教学，构建高效课堂，也成为英语教学研究关注的新课题。文章以初中英语教如何以读促写构建英语高效课堂提出了几点建议，希望能对英语课堂教学有所帮助。关键词：以读促写英语高效课堂初中阶段，英语学科主要教学活动就是围绕听、说、读、写四项基本技能展开的，四项基本技能也是学生必备的语言能力。初中英语听、说、读侧重点虽然有所不同，但是它们之间存在着密切的关联，特别是阅读和写作，尤为密不可分。以读促写，以写带读，更是英语教学的主导思想。在英活动过程中，如何做到以读促写，以写带读，提高课堂教学效率呢？1．重视读写结合，加强两者的联系教师是教学的设计师，也是学生学习路上的领路人。教师的教学理念、教学能力，会给英语教学带来直接影响。过去，在初中英语教学中，许多注知识点讲解和分析，很少会从整体角度去考虑读写教学，也经常会将两者分离开来，单独地进行阅读或写作单项练习。这种人为将读写分离的方法学效率，不利于学生语言素养培养。新课标对英语教学的要求都体现在英语核心素养上，而核心素养是一个整体，核心素养下的初中英语教学需要加作的关系，从整体考虑两者的联系。这也要求初中英语教师在教学中要将书本知识讲解、写作技巧传授结合起来，拓展课堂教学的知识面，加强学生练，通过写作去巩固所学的语法、单词，以达到提高读写水平的目的”What'sthebestmovietheater?”一课时，教师要结合教学内容一些课外阅读素材，让学生掌握一些询问问题的单词和句子和重要的表达法，如whichmovietheatertogoto?Howdoyouchoose？然后，给出几张有关观或者公园的图片，让学生设计对话，进行简单的写作练习，并要求学生在写作中注意文章的逻辑性，语言的层次性，将学到的语法、单词运用其中学生的阅读理解能力和写作能力的效果。2．从模仿开始，帮助学生树立信心初中的英语教学所涉及的知识面广，文本体裁形式多样，它比小学阶段的英语教学更加复杂，因此，教学难度更大。要想学好英语，学生必须要心，掌握学习方法，但是，学习信心恰恰是许多初中生所欠缺的。如许多学生都贪玩好动，在英语学习方面没有耐心，他们在学习时采用的仍旧是小记硬背式学习法，因此学习效果不好，部分同学也因为初中英语难度加大，成绩一时难以提高，从而对英语学习失去了信心。信心是必胜的武器。作教师，要结合初中生的身心特点，着重培养学生的信心和兴趣。阅读是最直接而简单的英语学习方法，在阅读的基础上，让学生参考课文去仿写，或写课文和对话，初始阶段降低写作的难度，可以帮助学生攻克心理障碍，培养学生学习英语的自信。所以，在初中英语教学中，仿写，促使学生不断进步。如在学习“I’dlikesomenoodles”一课时，教师可以让学生参考课文，将一些词汇进行替换，进行课文仿写，如将标题“I’dlikesomenoodles”换成“I’dlikesomeDumplingsrice”，或者将“I’dlikesomenoodles”换成“He’dlikesomenoodles”，然后让学生吸收素材达句式和词汇，结合自己的生活经验去写作。这样从最基础的仿写开始，让学生运用所学英语知识进行写作练习，教师给予学生积极的支持和引导，极练习，从而达到激发学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语阅读和写作。3．拆分文章结构，学习搭建写作框架英语阅读与写作与汉语阅读与写作一样，都具有一定的技巧性。通过英语学习，初中生有了一定的阅读和写作能力，但是他们在一些方面仍然需高。拆分文章框架结构，让学生参考优秀作品搭建写作框架，开展写作训练，可以培养学生写作的逻辑性，让学生在写作练习过程中掌握写作技巧和学生通过英语学习掌握了一定的词汇量，也有明确的写作思路，但是他们在上下文衔接与过渡方面，都缺少技巧性。有的学生在表述混乱等问题。因此，在英语教学活动过程中，教师要结合学生存题，给出指导性的建议，让学生多读优秀的范文，并结合范文进行文章框架和思路分析，让学生在阅读的过程中灵活运用英语这一语言工具。如在教“Sadmoviesmakemecry”一课时，教师可以结合教材文本，利用多媒体播放两篇与课文类似的谈论电影的范文，让学生去拆分文章结构，分析文章的写作思想、框架结构，引导学生找出文眼和中心句，促使学生对文章写作要点和全面的了解。然后，给学生推荐一些优秀的悲情电影如《忠犬八公的故事》、《暖春》，让学生结合别人的文章写作式样去搭建自己的写作框架，谈一的悲情电影，这样通过拆分文章框架结构让学生完成写作知识和经验建构，可以让学生掌握有效的写作技巧，促使学生在英语写作中如鱼得水。4．开展综合训练，培养读写能力把以读促写的教学理念贯彻到英语教学中，目的是激发学生对英语学习的积极性，培养学生在英语学习中有自主学习的能力提高初中生的英语综合素质。但是，建构主义理论认为，个体对事情知，他们的认知发展速度与程度，与他们的主观能动性有着密切的关联。在教学中，教师要根据学生的认知发展规律，开展综合性的阅读和写作训练学习情境，给学生以积极的引导和刺激，以提高学生的英语阅读和写作能力。如在学习“Howmucharethesesocks?”教师可以结合教学内容，创设生活情境，如去超市买水果，去书店买书，去动物园买票的情景，让学生进行对助对话操练掌握询问价格的句型和表达方式。然了解一些重点句型的用法，一些有关物品价格、品质的单词，促使学基础上趁热打铁，增加知识储备。在此基础上，让学生根据已有经验和自己的兴趣，去提出一些有趣的问题，去开展写作练习。如记录自己的一次购谈妈妈的购物特点，等等。这样将阅读与对话结合起来，并促使学生通过写作验证自己的英语阅读成果，让学生掌握更多的英语写作技巧，促使学生写作观和逻辑观念。初中阶段是学生学习英语的一个重要阶段，在英语教学活动过程中，贯彻以读促写的教学理念是非常重要的一个环节。因此，在初中英语教学中要积极配合，在读写结合理念下对学生英语学习进行启发和指导，并结合充分的阅读、写作技巧教学和读写训练激发学生的读写激情，提高学生的阅养。参考文献：[1]陈晶晶.“已读促写”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语：初中版，2018(20)：9-9.[2]张勇.浅析初