以地理学科的特征来指导地理教学 论文

以地理学科的特征来指导地理摘要：如何在地理课堂当中高效的达到教学效果，是需要用地理的学科特征来指导教学的。在课堂中突出地理学科的区域性；培养学生综合思考地理问题的能确的人口观、环境观、可持续发展观等观念；加强地理课堂与实际生活的紧贴性；增加地理实践活动。这些不仅能让我们的课堂高效有序，又能凸显地理学科的独特性。关键词：课堂教学；区域地理；综合性；实践活动初中阶段的地理学科是中学阶段中一门较为基础性的学科，旨在培养学生的地理学科兴趣，认识到自然与社会之间的地理关系。但是在长期的实地理未能加入中考，所以导致地理学科的教学目的并未能完全的实现。那么如何在当下的环境中，让地理课堂更高效、生动，让学生有兴趣学，成了地理教师最值得思考的问题。在初中地理的教材设置中，有两侧书是以区域地理的角度进行设置的，可见区域地理在初中的教学中是占据半壁江山的地位。所以区域地理的教要的一个环节。不光能帮助学生认识到不同区域的地特征，让学生发现不同区域之间的差异性，在不断地地理学习当中学会去分析差异产生的原因，地理思维模式，这也是我们初中地理学科设置的透过其区域内独具特色的传统名居可以了解到当地的自然环境特征和风俗文化。反言之在学习区域地理的过程中我们也可以打通思维通过该区域的自然环境特征等因素来反映该地的传统特色民居。根据教育部制定的《义务教育程标准》，当中提到义务教育阶段的地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础性课程，具有以下几个特征：区域性、综合性、思想性、生性。那对于传统民居的探究既可以让学生在学习中能够综合性的灵活运用地理学科当中几大自然要素和人文要素来思考解决问题；同时又能展现巨大差异，体现区域性；当然对于传统民居的研究也不能缺少实践与探究，可以让学生通过对本地区民居的分析和探究，体现出生活性和实践性。本性、区域性、生活性和实践性以及思想性作为四个传统民居学习探究的切入点，来分析在地理课堂当中如何进行呈现。一、培养学生地理学课思维，提高学生综合运用地理学课知识的能力对于地理学课的学习，很多学生大多是不能综合性的去运用，总是将知识点与知识点之间分开割裂来看，这就导致学生在学完一册书或者几册书地理知识既繁琐有复杂，找不到头绪。那在地理教学当中就要求教师要摸清学生的学情，多去给学生总结归纳，逐渐的培养学生归纳梳理知识点的习来知识点有了体系和脉络就更有利于学生对理解和记忆，为后续综合性的思考地理问题打下坚实的知识基础。就传统民居的学习来说，地理学科的综合性是体现的尤为重要的。在学习中不能只停留在当地的民居是什么样的阶段上，而是要更深入的去思考样。这就要求学生要有综合调动知识的能力。以七年级下册第八章第一节中东这节内容为例。在最后一个活动题中呈现了当地独特的民居是具有厚墙加小窗的特点。在思考原因时就要调动之东地区的自然环境特征来解答，如：该地区大部分地处热带与亚热带之间，气候以热带沙漠气候和温带大陆性气候为主，全年降水量少，气候干旱，沙漠广布，在这样的自然条件下当地形成了厚墙加小窗的特色民居，防晒又通风地理知识综合性运用的体现。二、引导学生认识区域性的概念，明确区域之间的差异性。在地理学科当中区域地理是其重要的一个分支。对于区域地理的学习主要是让学生认识到在不同的区域内，由于不同的地理要素相互作用下，出理环境特征，因此每个区域都存在差异，有自己的独特性。以七年级上册第四章第三节聚落为例。教材中展现了不同地区的特色民居，如：西亚地区的民居就是以厚墙加小窗为其显著其当地民居就是以高架楼为主。通过对这两地的民居进行分析之后就个地区都有其独特的民居特色。在带领学生了解了各地区民居的特点之后，运用综合性的思维去探究各种特色民居的形成原因，就能直观的感受到区异性，正是由于这样的差异性，导致了区域之间的民居特点不同。三、教学中以生活为切入点，增强地理的实践性。地理的学科性质，决定了我们的教学不能只局限于书本当中，更重要的是要让学生感受到由地到理的一个过程。在教学当中以生活为切入点不仅感受到生活中处处是地理，还能增强学生学习探究的体验感。当然除了生活性尤为重要，地理实践活动也是必不可少的。走出课堂在生活中感知地理才是最直观最有教学意义的，一方面可以弱化地理知识的一方面也可以在地理实践中锻炼学生的观察力和实践能力。以传统民居的探究为例，我们在教学中不能仅仅依靠各地区传统民居的图片去让学生感知，还要结合实际让学生们走出课堂，走进生活观察自己特色，再结合家乡的自然环境特征去总结分析归纳原因。如我们的家乡——阜阳，位于安徽北部，属于东部季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷多坐北朝南，墙体相对较厚，屋顶坡度相对较小；坐落于华北平原之上地形平坦开阔，人口密度较大，聚落多呈团块状分布。这样的探究性教学，能挥学生的主动性，也能体现地理学科的生活性和实践性，并且也在教学中补充了一部分乡土教材，增加学生对家乡的认同感和自豪感。四、引导学生树立正确的人口观、环境观、可持续发展观等观念在地理教学当中学科知识固然重要，但在思想性的关注上同样是不可放松的。地里的学科特点要求我们在教学中要着重引入当下热门的环境问题、人口问题和发展问题等社会问题。在地理学科知识的不断学习中引导学生树立正确的、科学的人口观、资源观、可持续发展观，热爱我们祖祖辈家乡，供给我们生产生活的大自然。以传统民居为例，在随着社会经济的不断的发展，传统民居和现代化的发展就产生了矛盾，究竟是该发展经济还是保护传统，人们是各执己见的社会环境下就更需要我们老师在课堂上引导学生树立起正确的价值观念，用自己所学的知识进行独立思考，究竟该如何解决这样的冲突。如：关于北去留问题的思考。相应的可以在课堂上引入与北京四合院的开发与保护相关的材料，带领学生一起去思考传统民居与经济社会发展之间的关系，究竟还是相包容的，这样的问题设置就有利于学生展开思想辩论，在不断地思索当中形成自己的价值观念，在日后的工作学习当中也能发扬这种辩证的思活中出现的各种各样的问题。当然也可以引入具体的案例供学生去总结归纳，如：丽江古城传统与现代的有机结合。丽江古城是云南的一张旅游明信片在这里不仅体验到了古城的美丽风情，也享受到了现代化科技带来的旅行便利，这一切不就是传统与现代完美交融的最好体现吗。这样的材料引入也管的感受到传统与现代并非是对立的，有利于孩子树立起一个正确的发展观念，能够更加的接纳与包容。五、总结在这近一年多的教学实践中，我深刻的感知到在义务教育阶段地理学科的发展其实是受限的。这也就要求我们一线的地理老师要更加稳