小学语文课堂中的“小古文”教学策略初探 论文

小学语文课堂中的“小古文”教学策略初探摘要：在语文教学中，小古文指的是值得学生阅读的文言文片段和寓言故事内容，通过有效教学提高学生对文言文知识的理解和学习能力，为学传统文化学习的基础，激发学生的学习兴趣，最终促使学生在有效学习的过程中提高自身的文化修养。因此本文从当前语文小古文教学现状的角度进点对小学语文课堂中的小古文教学策略进行探究，以供大家交流和分享。关键词：小学、语文、小古文、教学策略在新课改的教学前提下，教师课堂教学以素质教育为主，要求教师根据课本教材内容，以拓展性的教学态度，促使学生在知识内容学习的过程中学习能力，陶冶学生情操并促进学生的道德情感发展。在小学阶段，学生对小古文的理解能力是有限的，因此常常会产生一些畏难的学习情绪。教师程中应全面了解班级学生的小古文学习能力，并通过有效的教学策略和教学手段，来激发学生古文学习的积极性，进而提高小一、小学语文课堂小古文教学现状分析对于小学生来说，小古文的学习比较陌生，在具体学习的过程中存在着一定程度上的理解困难，古文知识内容晦涩难懂，因此不管是阅读还是背程比较枯燥，在无法对知识内容进行有效理解的前提下，课堂学习索然无味，学生很容易就会失去学习的兴趣和小古文的学习自信心。从当前教师课来看，部分教师并不重视学生小古文学习能力的提高，在教学的过程中以死记硬背的形式组织学生对小古文内容进行学习，因此学生常常会出现，对内容一知半解的现象，学生无法理解小古文内容，对古文知识内容一知半解，难以感受到古文学习的真正乐趣。教师单纯以黑板和粉笔的形式开展小古文教学，小古文在学生的学习印象中晦涩难懂，枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣性，极大地降低了学生的课堂学习效率。二、小学语文课堂小古文教学意义从小学语文课本教材内容来看，小古文教学在小学语文课堂教学中的地位越来越高，学好小古文，可以有效实现学生对中华提高学生的自身素质，并以中华传统美德教育为主，开展品德教育，积极引导，促进学生全面发展。古典文学知识内容博大精深，学生浅显地进行之乎者也的阅读，难以领悟其中的文化精髓，因此以趣味的教学形式开课堂的小古文教学，促使学生通过对小古文的学习，深入性的理解古代知识和文化内涵，学习历史时代背景，关注作者所表达的思想情感，以及作者方式，在学习的过程中吸收古文的精髓，并通过有效的学习对中华民族优秀的历史文化产生深刻的学习感受。以小古文的教学形式开展教学活动，提学修养。三、小学语文课堂小古文教学策略分析（1）图文结合教学深入辨析古今异意字在小学语文课堂教学过程中可以发现，有很多的古文字和现在的文字样子相同，但是意思和用法却有着很大的差别。有些词语在现代可能只有一是在古代文言文中却有着很多意思，字虽相同但是在不同的语句和不同的用法中却可以延伸出很多种不同的意思，比如”这一字从现代词语的解释来说走路，但是在小古文中的不同语句中有着不同的含义。在这一教学现状下，教师应以图文教学的形式，深入性的辨析古今异意字，以图文的形式表达字在不同小古文中的意思，增强学生的理解能力。例如在教学《山居秋暝》一课时，“随意春芳歇，王孙自可留”其中歇字从现代意思来看是休息的意思，而在小古文中的意思却”的意思，古今字相差非常巨大，深入学习则可以感受到古文中的字词美。为了提高学生对小古文中的古今异意字的理解能力，教师以图文结合的形式，描绘诗中的场芳菲散尽，王孙公子们自可久留。以图文结合的形式对小古文进行描述，提高学生对古今异意字的理解能力，从而完善小古文的基础内容教学。（2）微课情境教学激发学生的学习兴趣教师在教学过程中，应重视古文情境再现，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生对小古文的知识内容进行深入性的学习和探究，感受小古文的学习学习的过程中加深自身学习印象。在实践教学的过程中，教师可以利用微课教学等信息技术教学手段，以视频动画的形式再现学习情境。激发学生的学习兴趣，并在这一过程中重点加深学生的学习记忆，以微课的形式创建人物形学内容并增加学生的课堂学习乐趣。例如在教学《宿新市徐公店》一课时，教师可以以微课视频的形式为学生构建出具体的小古文学习场景，通过视频构建出“篱落疏疏一径深，树阴”的早春景象，引导学生深入感受小古文所描绘的环境意境，为激发学生的学习积极性，教师可以组织学生根据小古文内容来进行现代文章的创作积极探究诗句的含义，展开具体的场景描绘，以情境教学的形式加深学生的情境学习和情境体验，鼓励学生积极探究，在激发自身学习兴趣的基础上的学习技巧。（3）课堂实践教学增强的学生活动体验在小学语文课堂教学过程中，为提高学生的小古文学习积极性，教师应在教学过程中采用课堂实践教学活动的形式，创建和谐的古文学习氛围，极参与课堂实践等学习活动，创新教学模式，积极引导学生参与到活动学习当中来。教师在这一过程中可以为学生分配学习小组，以角色朗诵、角色组歌唱比赛等形式，使学生通过实践活动学习，感受小古文的魅力，在实践活动的过程中，体会中华传统文化的博大精深，以活动教学促进学生思想生古文学习奠定基础。在教学过程中关注学生学习情绪的发展，以学生喜欢的形式开展课堂教学活动，鼓励学生在活动学习的过程中积极提出问题，程中加深对小古文的学习印象，体会古文学习的乐趣。例如在教学文言文二则《两小儿辩日》一课时，教师在以实践教学的形式开展小古文活动，组织班级学生以角色扮演的形式，开展两小儿和孔子对话的过程中，学生可以根据自身对小古文内容的理解，适当增加或删减一些词句，以此来体现角色对话的趣味性，还原真实的对话场景，增强学生体验。在活动教学的过程中，为增强学生之间的互动与交流，以小组互动的形式模拟一场孔子与两小儿辩日的游戏活动，教师扮演孔子，将班级学生分为两方，开展游戏互动活动，教师根据班级学生的学习反映来灵活应对，鼓励本教材内容提出问题并进行深入学习，体现活动教学的趣味性，并引导班级学生积极参与到活动学习当中来，完善教学小古文的教学内容。四、结论总而言之，在小学语文课堂的日常教学过程中，小古文教学应注意古文字词意思含义等内容的教学，提高学生对小古文的理解和自主学习能力，握一定的古文学习方法。在教学方面创新教学模式，丰富教学内容，以微课教学和实践活动教学为主，使学生通过有效学习感受小古文的魅力，在学掌握更多的古文知识，陶冶学生情操并促使学生在不知不觉的过程中感受传统文化的博大精深，树立正确的学习观和价值观，以小古文教学来提高学养，实现新时期的素质教学目标。参考文献：[1]雷天兰.核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J].教师，2021(1