《把“观察”进行到底-部编教材四年级上册第三单元教材解析》 论文

把“观察”进行到底——部编教材四年级上册第三单元教材解析2021年秋天，《义务教育语文课程标准（2021年版）》即将出版。在此背景下，要想发挥好部编教材全面提高学生的语文素养的作用，需要一线教师深入研究教材，抓住教科书“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，开展“大单元”研究。本文以四年级上册第三单元单元为例尝试教材解析。四年级上册第三单元是以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。这个单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇文章旨在引导通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记。”旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。纵观看来，这一个单元充分体现了部编教材加强单元内部“横向联系”的特点。“处处留心皆学问”的导语就明确了本单元以“观察”为语文要素，三篇课文逐一落实语文要素，贯穿学习方法，“交流平台”强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法。“习作”还引导学生实践运用该方法。各部分内容环环相扣，从学到用，指向明确。一个单元，一个系统。单元一体化，在这个单元表现得尤为突出。如何引导学生养成连续细致观察的习惯呢？要想解决这个问题，我们可以从以下几个方面入手：一、借助文本，感受细致观察之美妙。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”展现了不同视角下的庐山真面目。多少有人正因为这千古名句登山远眺，与诗人同悟大自然之神奇。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细”丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这宛如慢镜头般地描述画面感极强。不对，不是画面，是动图，是视频。叶圣陶先生用最朴实的文字描述出爬山虎是如何“爬”起来了。过去没有现在的discovery节目，不知道叶先生趴在墙根看了多久才能看清楚爬山虎“爬”的过程。“一触、一巴、一拉”这几个动词无比精准，无可替代。“原先是直的”、“现在弯曲了”，这是细丝的变化。文字经过咀嚼，文字背后的故事令人展开想象，相信学生们已经能够感受到细致观察会带来的不一样的阅读体验。《蟋蟀的住宅》教材后面特地安排了英国麦加文的《昆虫》，这样描述蟋蟀：蟋蟀体形微扁，头部圆形，触角长、呈线状。有翅时，翅平叠于躯体上。多数体呈褐色或黑色，深浅不一。”这样的描述，严谨、科学，但是似乎缺了点什么？隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地”“方总有一丛草半掩着，就像一座门。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”这哪里是蟋蟀，这分明就是一位追求精致生活的音乐爱好者。表达方式的不同会直接影响到读者的感受。细致持续的观察，也需要借助准确生动的表达，帮助读者收获更有趣的阅读体验。三篇课文后的“阅读链接”《燕子窝》，定会激发学生阅读此类文章的兴趣，阅读从课内走向课外，为广泛阅读又打开了一扇门。二、借助习作，激发学生细致观察某物的兴趣本单元的习作就是《写观察日记》。习作提供了几种素材：植物、月亮、动物等。个人觉得我们鼓励学习观察自己最感兴趣的内容，不要局限在这几种景物当中。兴趣是最好的老师。做自己最感兴趣的事情，学生就会沉浸其中，乐此不疲。三、组建团队，学习共同体，结伴同观察观察自己感兴趣的东西，几乎人人都可以做到。但是，持续细致的观察，对于一部分缺乏耐性的孩子来说是有困难的。老师可以通过组建观察小组的方式帮助这部分孩子克服惰性，坚持细致观察。具体的做法就是先成立三人小组或四人小组。（自愿成组或者教师给出一定建议）接下来小组商定观察对象，分配观察任务，确定奖惩制度，最后汇报观察成果。四、及时记录，形成成果《爬山虎的脚》课后的“资料袋”就提供了两种观察记录的形式：1.图文结合。2.做表格。其实还有很多记录观察的方式：拍摄小视频、绘制思维导图等等。四人小组需要统一观察记录的形式，再分工。五、集中交流，“高手”指导在约定的交流时间内，教师组织“把‘观察’进行到底”的交流活动。请各小组集中汇报本小组的观察成果。每一组汇报完毕，及时请“高手”指导、评价。注意：这里的“高手”不仅仅指老师，可以是同学，也可以是前来参观活动的家长。只要能提出合理建议的都是这节课的“高手”。六、形成文字，出版《观察日记》专题小报请各位同学根据自己一段时间的观察记录，整理为系列观察日记。小组内互评，推优。老师组织学生创编《观察日记》专题小