小学语文识字教学论文两篇

小学语文识字教学论文两篇篇一：小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。?小学语文课程标准?指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。〞本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。关键词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。真正意义上的教育，是从识字开场的。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。特别多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。例如，在认识“西〞的时候，我就引导小孩们，大家知不明白北边的马路叫什么名字。特别多同学都会说：“西大街〞。由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街〞的路名。这时再让同学们认识西大街的“西〞，就会将“西〞字印到学生的脑海里了。再比方在认识“丢〞字时，平时大家都会遇到一种社会现象，确实是特别多人爱乱堆垃圾，严峻阻碍周边环境。我就征询同学们：“你们平时有乱丢东西的适应吗？〞特别多同学都答复没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？〞同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢〞字写在黑板上，告诉大家“丢〞垃圾会污染环境、危害别人，大家一定要牢记不乱“丢〞垃圾，养成保护环境的好适应。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在小孩们心目中会牢记一辈子。比方教“表〞时，每个学校都有“表扬栏〞。同学们对上表扬栏印象十分深化。这时就能够征询同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊〞。同学们就会说：“表扬栏〞，这时候就能够征询同学们：“你们经常看表扬栏，谁明白表扬的“表〞如何写的？〞特别多同学都会回忆“表〞字的写法，由此就能够牢记“表〞。还有学校开展了“营建书香班级、享受欢乐阅读〞读书活动。让小孩选购适宜本人的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。又比方在班级墙报上开拓“识字园地〞，并让学生采纳轮番发放作业本的“姓名识字〞。引导学生展示本人课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是小孩们最为熟悉的环境，特别多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对小孩们阻碍就会特别大，因而，识字教学要严密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导小孩识字。比方说“哭〞，在日常生活中，大家都哭过鼻子，认识“哭〞的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演小孩，当“家长〞责备“小孩〞的时候，小孩就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的模样，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭〞字。二、注重识字兴趣的培养在教学中，我觉察学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方〞，我们都不应该予以否认。因而仍然需要对一些好的方法，进展确信和发扬，如此学生就能够按本人的认知特点和需要来选择本人愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友爽朗好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处〞时，学生特别容易和“外〞字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！〞“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？〞“半个多，在一旁，一竖一点站边上。〞从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。〔高〕〞“大火正在烧，一压变熄。〔灭〕〞“大水真不小，别人被冲跑。〔池〕〞。类似如此的字谜特别多，谜语猜出来了，字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默幽默、琅琅上口的特别魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓重兴趣。在教学具有一样声旁字时，按照字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点〞河水清；有“目〞变成大眼睛，内心焦急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言〞字请你进，再换“米〞字真精彩。如此，教学显得轻松愉快，学生思维爽朗。三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何处理这个征询题？通过实践，我发如今识字教学中，最正确方法是让学生进入“游戏乐园〞，使学生在轻松的气氛中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车〞识字。将同学们分成假设干组，组成小火车，老师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能接着往下开。如此既认识了生字，有培养了小孩们的集体观念。再例如“送信〞游戏。请本节课学得最认确实学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四开展丰富多彩的活动，为学生制造展示本人的时机以激发识字兴趣。给天分爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要获得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张捷报、一朵红花、一颗红星，都会给小孩带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生宏大的鼓舞力量，促进儿童不断的努力，不断的遭到赏识，不断的获得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说本人又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说特别多字，老师赶快抓住时机，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，如此不但给这些学生自我表现的时机,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。五是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，衬托场面，使学生在对课文内容充分感知的根底上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册?识字一?是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频〔课前结合课文内容制造幻灯片田野风光，配之爽朗的钢琴声〕,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着征询：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云〞中的“白〞如何样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓重，印象深化。三、注重识字技巧的培养在识字教学中，引导小孩识字的方法有特别多种，可谓五花八门。老师能够用本人独有的方式去认识事物，让小孩们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和制造识字的乐趣，更加积极地去探究新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象特别明显，如何协助学生掌握正确的一般话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，特别明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，因而，在学生学习了一定量的生字以后，篇二：小学语文识字教学让学生成为识字教学的主人[论文摘要]本文从激发识字兴趣，让学生愿学；教给识字方法，让学生会学；拓宽识字途径，让学生乐学三个方面阐述了如何在识字教学中达成三维目的。在新课标中，每个学段都从“情感、态度和价值观〞、“知识和才能〞、“过程和方法〞这三个维度，提出了“识字与写字〞的学习目的。不但将识字与写字作为知识和才能的目的来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的征询题。[论文关键词]识字教学的意义征询题识字方法探究从学生学习的角度来调查，识字教学是语文教学的根底，也是其它学科教学的根底。这个“根底〞，从现行?小学语文教学大纲?的规定来看，它包括了如下两个方面.2．1它是阅读教学的根底。现行?小学语文教学大纲?规定“在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，理解字义；学过的词要能正确地读，明白得意思。〞这说明它是语文阅读教学的根底；大凡读书就得会识字，这说明它也是其它学科教学的根底。因而，我国小学语文教学历来就注重识字教学，要求儿童识得二千个字左右，为读书打下根底。我国古代流传最早、流传最广的蒙学征询字教材---西汉史游编撰的?急就篇?，全书34篇，共2144字。特别明显，编撰者的目的，确实是要求儿童先集中识得二千左右字，为今后的读书打下根底；继?急就篇?之后流传最广、阻碍最大的是“三百千〞，其中?三字经?1248字、?百家姓?472字、?千字文?1000字。特别明显，编撰者的目的也是要求儿童先集中识得2720个字，为今后的读书打下根底。因而，清代学者王筠在?教童子法?中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。??能识二千字，乃可读书。〞崔学古在?幼训?中也说：“凡训蒙勿轻易教书??识字至千字外，方用后法教书。〞从我国近、现代的国文教科书和国语教科书〔“天、地、日、月〞、“人、手、足、刀、尺〞、“大狗、小狗〞等等〕来看，也是要求学生先识得二千多字，为今后的阅读打下根底。即便是后来采纳分散识字的方法教学，即一边识字一边阅读，在详细的某篇课文教学中也是先让学生识字，包括生字，为本文的阅读和今后的阅读打下根底；从目前我国大多数地区的小学语文教学来看，也多是在前三年完成大局部的识字任务，学会2500左右字，为今后的阅读打下根底。对此，著名教育家张志公先生在?传统语文教育初探?一文中说：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。〞同时还强调，学好语文，必需要过“三道关口〞∶字关、句关、篇章关。首先强调确实实是要过“字关〞，目的是为在阅读中过好句关、篇章关打根底。不识字，就不能读书！这是人们公认的道理。2.2它是写作教学的根底。现行?小学语文教学大纲?规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么、偏旁部首和间架构造；学过的词要能正确地写，大局部会用。〞由此可见，语文教学的一个重要任务确实是写字和写作教学。而学生写作，最少的前提确实是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这说明识字教学是写作教学的根底。因而，现行?小学语文教学大纲?特别注重写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目的之后，在各年级教学目的中还详细规定了写字教学的要求，例如在五年制小学一年级中规定：学会常用汉字450个左右；掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么，间架构造和常用的偏旁部首；练惯用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿态正确；培养良好的写字适应。在二年级中规定，接着练惯用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；接着培养良好的写字适应。在三年级中规定，能纯熟地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；练惯用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；上学期学惯用毛笔描红，下学期学惯用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔；初步养成良好的写字适应。在四、五年级中也接着作了详细的规定。在六年制小学中也有类似的要求。可见其对写字的注重，其目确实实是为写作打下坚实的根底！现行?小学语文教学大纲?在识字写字要求中，对中、高年级也有明确的要求。对中年级的要求是∶认识常用汉字2500个左右。其中2000个左右会写，能理解在详细语言环境中的意思。对高年级的要求是∶认识常用汉字3000个左右。其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。这里，“能理解在详细语言环境中的意思〞“能在阅读和习作中正确地理解和运用〞，也是为写作教学打下根底。从民族开展的角度来调查，识字教学那么是民族文化素养开展的重要标志。关于这一意义，郝家杰、戴汝潜曾经撰文说:“民族文化素养征询题说到底是识字水平征询题，我国在本世纪末要根本实现普及义务教育的奋斗目的，说到底首先是处理‘识字征询题。不处理这个最根本的文化工具征询题，便谈不到建立‘吸收现代文明的渠道，也就不可能实现‘两个文明建立的总目的，中华民族就没有希望!〞1994年原国家教委副主任柳斌为小学汉字识字教育国际研讨会题词说:“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会开展水平的重要标志〞。这里，教育家们和教育行政领导们把识字教学中华民族的开展等同起来，可见其宏大意义。如今识字教学获得了特别大的进步，但是还存在以下征询题：3.1对汉字的认识有片面性。一提起汉字，确实是一大堆“难〞—难认、难读、难记、难写、难以输入计算机。由于对汉字的认识有片面性，识字教学也存在误区，主要表如今：重经历轻理解；重抽象轻形象；重分析轻直觉；重理性轻感情。教生字的主要手段是靠机械重复，大量抄写，识字成了学生的沉重包袱，毫无乐趣。3.2抛弃了传统蒙学能够借鉴的识字教学经历。20世纪初，正是中国社会大动乱、大变革的时候。随着中国大门被资本主义列强叩开，西方文化也汹涌而入，中国的传统文化遭到强烈的冲击，语文教育也不例外，表如今识字教学上，确实是不分青红皂白的把脏水和小孩一起泼掉了，从而使中国识字教学的传统中断了。识字负担和提早读写的矛盾。要读书，必先要识字。字认识得太少，阅读，作文必将遇到特别大困难。因而说要教学生掌握书面语文，能读会写，必先认识大量足够的汉字。我国传统识字教学确实是如此做的。学生先用一两年“三、百、千〞，大约就能认识近两千字，然后再读“四书〞、“五经〞，在学习做文章。但是1912年我国实行了新学制以来，片面强调识字要符合学生兴趣，要接近学生生活，造成识字量大大减少，每课就学三五个字，即所谓“三五观点〞。结果两年下来，学生识字量不到一千字，就造成了识读的矛盾，识字拖了阅读的后退，一两年识950个字计，覆盖率只有90%。3．3学生在识字中的主体地位不够突出。在如今的识字教学中，老师讲一个学生学一个，学生只是被动的接受，因而造成了学生只认识书上的，关于生活中遇到的生字无可奈何，独立自主识字的才能没有得到开展。在遵照识字教学的规律中表达新型教学方式。运用现代教育技术，辅助识字教学。注重学生的参与，发挥认知主体作用4.1调动学生积极性，教给方法，培养才能。首先激发学生的学习欲望。教学过程是老师和学生共同活动的过程，既要有老师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性。为了充分调动学生的学习积极性，老师必须注重激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字〞为主动的“我要识字〞。例如，我在教学生识字前，先给学生讲我国汉字开展演化的历史，加强学生对祖国语言文字的热爱的感情，同时介绍学好汉字的作用，给学生树立了决心。其次，培养学生独立识字才能。低年级识字的要求就表达在识字量多，假设老师教一个字，学生学一个字，那么学生就处在被动地位，而且阻碍识字的速度和识字教学质量，因而我先让学生正确地结实掌握两套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架构造、独体字，使学生掌握自学字形的工具；通过反复的学习让学生纯熟掌握了这二套工具，就为独立识字奠定了根底。4.2在游戏中识字－寓教于乐。小学生的天分是喜爱玩游戏，我在教学中把游戏结合到里面中来。比方在学习课文中，我利