信息关键技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究应用专项方案

《信息技术和学科教学有效整合模式及应用方法研究》方案课题名称：信息技术和学科教学有效整合模式及应用方法研究课题责任人：夏传峰课题组组员：刘翠琴夏廷余章芝孙世宏张承洲刘汉浩束南兰胡传敏试验时间：4月至6月课题研究方案提要：一、课题提出背景。二、本课题中国外研究现实状况述评、选题意义和研究价值。三、本课题研究目标、研究内容、关键见解和创新之处。四、本课题研究思绪、研究方法、技术路线和实施步骤。五、已取得相关研究结果和关键参考文件。六、关键参与者学术背景和研究经验、组成结构。七、资料设备确保。八、预期研究结果。《信息技术和学科教学有效整合模式及应用方法研究》方案合肥市漕冲中心小学课题组课题提出背景。当今世界信息化浪潮席卷全球，对人类社会经济发展、生产方法和生活方法带来了巨大影响，已经成为社会、经济、文化发展一个新关键特征。伴随中国社会主义市场经济深入发展和现代化进程，教育改革和发展面临着新机遇和挑战。由应试教育向素质教育转轨，是历史肯定选择，也对教育提出了新挑战。教育发展要适应社会发展需要，适应生产力发展需要，要培养新世纪所需要人才，离不开信息技术，这是历史肯定，我们必需抓住这个机遇，以信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展。国家新一轮课程改革中，把推进信息技术和课程整合作为其关键内容，它将是中国面向二十一世纪基础教育教学改革新视点。我校作为乡镇中心校，在教育教学工作中对片内学校含有引领和辐射责任，师生也迫切期望顺应时代，加强现代教育技术使用来提升课堂效率，为此我校参与了《信息技术和学科教学整合》课题研究。二、本课题中国外研究现实状况述评、选题意义和研究价值。信息技术和学科教学整合是基础教育改革关键和热点，是培养含有创新精神和实践能力创新型人才关键路径。多年来，全国上下全部在关注整合教学研究。不过，冷静思索一下整合教学开展情况，普遍存在着这么部分问题：在学科教学中，属于研究性教学活动较多，常规教学偏少；过于重视整合形式，缺乏对教和学理论研究；信息技术环境下教学设计理论依据研究不够系统，造成教学设计不够科学、合理，信息技术优势发挥不够充足，教和学关键困难处理不够理想；网络环境下教学活动中，信息技术应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题处理信息化交流路径；缺乏有效学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效资源共享体系等。鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究一个关键趋势就是关注整合教学深层次研究，即从不一样学科知识领域、不一样课程类型角度出发，探索有效整合规律和方法，实现多角度、多层面整合教学。总而言之，我校研究“信息技术和学科教学有效整合模式德研究”，目标就是经过学科课程把信息技术和学科教学有机结合起来，将信息技术和学科教学融为一体，将信息技术作为一个工具，提升教和学效率，改善教和学效果。我们研究信息技术有利于我们改革传统教学模式，在新课改教育理念指导下，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术发展及其应用对人类日常生活和科学技术深刻影响。这就是我校选择本课题意义所在，研究价值所在。因为老师资源和试验条件所限制，我校先从两个学科——“语文、数学”着手研究本课题，下面所述课题全部是指这两个学科。三、本课题研究目标、研究内容、关键见解和创新之处。本课题研究目标具体能够分化为以下三个预设目标：（1）经过研究，系统归纳、总结、提炼出不一样学科内容、不一样教学类型有效整合模式和方法；（2）经过研究，构建一定规模教学资源库；（3）经过研究，系统提升师生信息化环境下教和学能力。本课题研究关键内容、关键见解和创新之处：内容：（1）多媒体环境下语文、数学学科在某一教学领域（教学类型）中实施有效整合模式和方法研究；（2）校本资源建设模式研究；（3）老师信息技术和学科教学有效整合能力培训研究。创新点：本项研究创新之处包含：系统研究信息技术和不一样知识领域、不一样教学类型整合，探索出有效整合模式和方法。四、本课题研究思绪、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思绪：1、经过请教授和立足于本校培训，让课题组老师在理论和实践两方面进行信息素养培训和提升，做到尽全力提升老师信息素养——既培训和提升老师应用计算机各方面技能能力，又培训和提升老师筛选、判定、应用、传输有价值信息能力和老师信息意识、使用信息技术策略能力。2、将课题组老师分组，明确每位老师在课题研究中定位和各自研究任务，做到分工明确。3、每两周课题组老师全部用一个固定时间进行交流，对各自试验方法和试验中碰到问题进行讨论、反思，以利于改善试验方法。4、依据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究结果，并明确下一阶段研究试验该怎样进行。5、最终阶段时对研究试验多种结果进行汇总，请教授给和指正，形成最终结果。研究方法：本课题研究关键采取行动研究法。1、依据学校技术装备和师资情况，除按教育局安排老师外出学习外，学校将有计划组织老师学习现代技术方面理论，并不定时地请教授对课程研究实施过程进行指导。和此同时，还要加强和弟兄学校联络交流，取人之长补己之短。2、因为信息处技术于其它学科整合要落实在课堂教学这一实施素质教育有效路径上，所以要加强对试验老师在研究过程中课堂教学指导。3、定时举行观摩课，进行备课评价，采取抽样问卷调查法，搜集研究资料，领导老师共同探讨试验情况，处理试验中碰到问题。研究步骤： 1、.4——.7课题准备阶段。（1）方案论证、制订并申报立项；（2）确立课题研究组织机构，人员配置和具体分工；（3）制订计划、研究讨论各层面具体工作，对课题组人员实施分层次培训，对老师进行有针对性信息素养培训。2、.8—.4试验阶段。（1）确定本课题研究策略，让试验班老师逐步养成熟练地利用自己信息素养进行教学设计和课堂教学；（2）对试验实施过程进行管理和调控；（3）定时组织工作交流和阶段结果汇报观摩活动；（4）在实施过程中组织老师动态培训，外出参观学习；（5）采集研究相关数据，积累资料等，相关人员完成研究内容中要求各自研究任务。3、.5——.6总结评定阶段。（1）搜集整理资料，将试验数据转为有意义统计量数；（2）完成《漕冲中心小学“信息技术和学科教学有效整合模式及应用方法研究”课题研究教案、论文集》汇编和部分多媒体教学相关课件制作。（3）完成课题研究汇报。（4）交流我们总结出来行之有效提升老师信息素养培训内容和培训模式，老师信息素养评价标准、学科教学实效性评价标准、因为老师信息素养切实提升而带来学科教学实效性得到增强而使用教学方法。（5）整理分析研究结果，结题论证。五、已取得相关研究结果和关键参考文件。1、现有经典结果：《电教手段在语文教学中作用》获合肥市电教论文评选一等奖10月《提升课堂教学效率有效路径》获合肥市瑶海区电教论文一等奖8月《计算机辅助教学作用浅谈》获合肥市瑶海区电教论文一等奖8月《浅谈电脑在学校教育教学中作用效果》获合肥市瑶海区电教论文一等奖11月《电教媒体在小学音乐教学中应用》获合肥市瑶海区电教论文二等奖11月《浅谈利用电教媒体提升数学教学》获合肥市瑶海区电教论文三等奖11月《在实践中激发爱好，培养学生创新精神》获合肥市瑶海区电教论文三等奖3月2、参考文件：（1）许乃英《课题研究指导》。（2）裴娣娜《教育研究方法导论》。（3）《中国电化教育》及《中小学电教》等学术杂志。（4）何克抗《儿童思维发展新论》3、东北师范大学理想信息技术学院提供技术支持和理论指导。六、关键参与者学术背景和研究经验、组成结构。课题关键参与者共九名，结合了中青年老师，有科研骨干、教研组长、各学科优异老师。年纪在29至44岁之间，全部有较强业务能力和奉献精神，勇于创新，在计算机操作水平和应用水平上有一定差异。夏传峰,1967.3,小高,语文,大专,办公室主任。刘翠琴，1964.7，大专，语文，教务处副主任。夏廷，1978.1，小高，语文，大专，教务处副主任。余章芝，1966.8，小高，数学，大专，数学教研组组长。孙世宏，1976.11，小高，数学骨干老师，擅长信息技术应用。张承洲，1979.3，小教一级，教学骨干老师，大专。刘汉浩，1982.3，小一，信息技术，大专。束南兰，1978.1，小一，大专，语文骨干老师。胡传敏，1979.1，小一，大专，数学骨干老师。七、资料设备确保。学校作为区级科研先导型学校、省电化教育一类学校，在现代教育技术硬件配置上达成了省级标准；同时和东北师大理想信息技术学院合作，使师生能共享东北师大教育教学资源。这些全部为开展课题研究奠定了厚实物质基础。学校重视软件建设，广泛开辟软件起源渠道，建立了软件库：按要求配置了多种音像资料，购置了多个学科软件、教学资源库及多个工具软件；同时，INTERNET全方面开放，使试验老师能够立即得到有用信息，为课题研究提供确保。八预期研究结果。主要阶段性成果限报10项序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称结果形式承担人14月至7月课题准备阶段：立项申请书课题申请、评审书夏传峰28月至6月信息技术和学科教学整合对老师专业发展要求论文夏传峰38月至4月信息技术和语文学科整合模式和应用方法论文夏廷48月至4月信息技术和数学学科整合模式和应用方法论文余章芝5