一份的英语课堂评价表

画龙点睛之笔——一份英语课中的评价表海城中学●案例背景描述2004年12月15日张小丽老师在海城中学初二(10)班上了一节区级英语公开课，一篇阅读文章《Ann’sBirthday》。这次区教研的主题是《适应新课程，促进学生自主性学习的激励性评价》，所有英语教师在区教研室领导的指导下全面开展新课程改革,通过改变教师对学生的评价手段,促进每一个学生的发展。这节课始终贯穿着对学生的激励性评价,关注学生的情感的发展，激励他们自主的学习。特别是课堂结束前的那一份评价表，耐人寻味。●案例描述课是这样导入的：首先，由可爱的SantaClaus背着装满礼物的袋子，导入礼物，同时对学生进行有关于礼物单词的拓展:carnation、chocolate、atie、aring、arouge、cosmetic等（学生饶有兴趣的自主地去学）Then:T:Whendoweusuallygetpresents?S1:WeusuallygetpresentsonNewYear’sDay.S2:….(教师以小组比赛的形式激励他们踊跃发言，并导出birthday)Then,talkaboutwhatyougivetoyourfriendsontheirbirthdaysandwhatyougetforyourbirthday.Anddothelisteningcomprehension.之后，感知课文。并讨论，Whatdoyourparentsdoforyourbirthday?Whatdoyoudoforyourparentsfortheirbirthdays?在张老师优美的评价语言如：good,verygood,wonderful.terrific,super,goodidea,fantastic的激励下，学生热情高涨，各抒己见，发自肺腑的对父母的爱，学生有想替父母做家务活的，有送康乃馨、化妆品的；有请父母出去旅游的；甚至有为父母洗脚的，让人真正体会到什么叫爱。学生的回答有如天堂的福音，真是一波高于一波，学生们完全沉醉于爱的教育之中。这是本节课的结局吗？离下课还有5分钟呀？我纳闷着。就在这时，张老师又抛出一个话题，T:Whatdoyoulearnfromthispassagetoday?同时发下这张令人心动的评价表：Assessment5=Excellent（优秀）

4=Verygood

3=Good

2=Adequate（不足）

1=Needimprovement（还要改进）Name:__________________

Date:________________Thecontentofassessment评价内容Self-assessment学生自评Partner-assessment同伴互评Preparationforit课前准备

Participateintheactivities参与课堂活动

Thespiritofco-operation小组合作精神

兴趣、自信心、创造力

Pronunciation,intonation,fluency语音、语调及流畅程度

Usenewwordsandexpressions新词汇的掌握、使用情况

Readingandgettingtheinformation阅读获悉所需信息能力

Listeningtasks听力任务完成情况

Discussingtasks小组讨论完成情况

所在大组课堂表现可得几分：本节课我能得到几分（说明：所在大组在课堂活动中得第一名的各组员加5分，第二加4分，第三加3分，第四加2分）：Reflection(自我反思)1．Ihavelearned(本节课我学到了)：2．Iamnotsureabout（有些知识我还比较模糊），：3．建议：Teacher’sstatement(教师评语):

张老师奢侈地给出2分钟让学生以小组为单位，先进行自评，然后小组互评，自我反思。最后用3分钟时间与全班同学进行口头交流，下面是不同层次的学生的一些体会：S1:Fromthislesson,IhavelearnedhowtosaycarnationsinEnglish.(积极运用拓展的单词)S2:I’velearnedIhavetodomorehouseworkathome．(情感的体验)S3:I’velearnedwhatisthebestpresentformyparents.S4:I’velearntthatAmericansoftenopentheirpresentsassoonastheygetthem.S5:I’mnotsurehowtosay化妆品inEnglish?S6:Ilearnedalotofnewwords.Ilearnedthatdaysomeallveryhappy,andAnngotalotofpresent.Iamnotsureaboutwhatdidtwinshere’sAnnpresent.(有感而发的同学不在乎口误)S7:IhaveawordtomyfriendLucy(班上一同学),she’dbetterreadmoreEnglish.S8:Jason(班上一同学)shouldbemoreconfidence(学生口误，应是confident)inclass.S9:IthinkAndy

(班上一同学)didverywelltoday.S10:Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.S11:IcannotsaykannaixininEnglish.S12：Iwanttohelpmotherdohousework,sheisverybusy.(掌声四起，高潮迭起)(从学生的交流中,这多样化的评价的激励着学生进行自我评价,毫无保留,同时鞭策学生自主地学习,以满足自己的情感)（最后，老师要求学生上交评价表，并在课后给出每一个学生的评语与建议）●分析与反思国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”在本案例中，张老师就是在这样的思想指导下，为了每个学生的发展，为了更好实现教育目标，利用课堂结束前5分钟做了这个别出心裁的表格式评价。表格式的评价对于大家来说并不陌生，但往往会有这样的两个极端，要么在课堂中评价频频，只是为了评价而评价；要么老师怕浪费学生的课堂时间，让学生们下课后再评价，学生草草完成，把评价流于形式或增加学生的课业负担。张老师研透《课标》，大胆地拿出课堂结束前的5分钟给学生，让他们自评、互评、交流。学生们积极、勇敢地反思着自己、他人的知识、情感和态度。在这短短的几分钟内学生激情昂扬，享受和分享着同学们的英语，体验着丰富多彩的情感，教师不必担心所谓的“浪费时间”之说。为什么这份评价搞有这么大的魔力？细细琢磨，它体现以下策略与方法：1）

以人为本，主体反思从建构主义理论出发，新课程评价应该把学生作为评价主体，因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”。这份表格体现了学生是学习的主体和评价的主体，关注学生学习过程，为了能更全面地进行评价，它还采用“自我反思”和“加分”策略。自我反思让学生自主地体验自己的成功与不足；加分指的是表格中“本节课我能得到几分（说明：所在大组在课堂活动中得第一名的各组员加5分，第二加4分，第三加3分，第四加2分）”,有些老师也采用全班方式分为4小组竞赛，竞赛结果为第一名的小组加分或者给最后一名的减分，这种激励效果不明显甚至可能会挫减学生的自信心。加分政策，面向全体，人人体验成功。2）

多元评价，共同成长以往英语教学评价的主体是教师，学生只能被动地接受教师的评价，缺乏对自己学习的反思。本案的评价表Assessment中既有学生自评、同伴互评、教师评价，评价着眼于课前准例备情况、课堂表现、情感与态度、知识目标的达成等。在这堂课中学生已不是一系列评价的消极应付者，而是主动参与者，对自己和同伴的whathavelearnedandwhathavedone即知识、情感等进行反思和体验，并在反思和体验中共同成长。3）

描述评价，自主发展本案例中Teacher’sStatements采用描述性评价,采用肯定和表扬突出学生的优点，缺点部分委婉提出建议和改进，关怀学生的情感，激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强其自信心,培养其合作精神,提高其自主学习能力。如：教师评语一（给涂霜梦同学）Youreallydidagoodjobforyourpreparationofthetextandtakinganactivepartinthislesson.Butonemorethingyoushouldpayattentiontoisyourpronunciation.(教师不仅表扬了她,而且委婉地给她提出建议)教师评语二(方云滨同学)这节课表现不错，看得出你的兴趣已被激发，而且很有自信心，但是课前必须要做好预习，这非常重要。（不言而知，方云滨同学是英语困难生，对于这些学生更是以肯定和鼓励为主，保护其自尊心，建立其自信心，提高其兴趣）……教师的话犹如春天的雨露，滋润者孩子们的心田，或表扬，或鼓励，或建议，树立其自信，激励其自主的学习。描述性评价也提供给学生同伴间评价的空间。如：S8:Jason(班上一同学)shouldbemoreconfidence(学生口误，应是confident)inclass.S9:IthinkAndy

(班上一同学)didverywelltoday.学生的学习动力一方面来自外在的激励，即他人的肯定；另一方面来源于内在的激励，既学习者本身的成功体验。如班里的涂霜梦同学在交流中这样说：“Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.”这几个都是课外的拓展单词,可见她的学习得到发展,主体性得到充分发挥,提高了学习欲望,加以全班同学和老师的掌声,更让其品尝到学习成功的愉悦,体会到再学习的魅力。4）

全面评价，落实目标新课程理念下的英语教师关注每一位学生，注重学生的个性化发展。这份评价表评学生的知识目标、技能目标、情感、态度和价值观、学习策略。对于词汇拓展，英语老师都有这样的困境：老师挖空心思开展词汇拓展，可惜拓展的单词只是昙花一现，有时候，一整节课里几乎没有复现。而张老师的这种评价恰恰解决了这个疑惑，在本案例中一生说：“Ilearnedsomenewwords，likecarnation、atie、cosmetic.”而另一生说：“Icannotsay口红inEnglish.”这样的评价都会引发学生自主地回顾carnation、rouge等单词。教师还可以从学生的反馈中了解到其他教学目标的达成情况，促使学生全面、和谐的发展。如：生说：Iwanttohelpmymotherdomorehousework,becausesheisbusy.生说：Ilearnwhatisthebestpresentforparents.孝敬父母，情感态度、价值观目标的达成。S7:IhaveawordtomyfriendLucy(班上一同学),she’dbetterreadmoreEnglish.课前准备、阅读获悉所需信息能力有助于学习策略目标的达成。

5）及时反馈，反思深化我们评价的目的就是为了发展，为了发展的评价是没有止境的。在这个过程中，反馈信息的出现后，就会对原有的建议、教学评价进行一个重新评估，并在这个过程中不断地反思，不断地改进。学生获得信息如自己和同伴掌握知识的情况以后，会对原有的成长里程进行反思并改进，这才是发