初中语文七年级下册《太空一日》教学设计

《太空一日》教学设计

【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】

本文选自人教版部编语文教材七年级下册第六单元。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，重在引导学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。本文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历，学生通过浏览，能够把握文章的主要内容。【学情分析】七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。七年级的学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但毕竟有限，因此还需要在教师的引导下加强训练。【教学目标】学会浏览课文，借助小标题，把握文章的主要内容；体会心理描写的作用，感受字里行间蕴含的情感；了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。【重点难点】教学重点：学习浏览，把握文章内容；教学难点：感受文章所蕴含的情感，学习宇航员的崇高精神。【教学方法】1.教法：教法依据启发法根据教学目的、内容，学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：学法依据

预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈点勾画，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【课前准备】布置学生查找作者杨利伟及我国首次载人航天飞行的相关资料，解决文中生字词，做好预习。【教学过程】一、情境导入，示学标（3分钟）（一）情景导入新课课件出示2003年感动中国年度人物颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。这个人就是杨利伟。今天就让我们来一起学习《太空一日》，去看看杨利伟首次太空飞行的一些经历。（板书课题）（二）出示学习目标1.学会浏览课文，借助小标题，把握文章的主要内容；2.体会心理描写的作用，感受字里行间蕴含的情感；3.了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。初读课文，借助标题理脉络（8分钟）检查预习情况简介作者杨利伟谈谈你所了解到的我国首次航天飞行的情况读写重点字词负荷（hè）载（zài）人屏（bǐng）息凝神无虞（yú）炽（chì）热弧（hú）度轮廓（kuò）

俯瞰（kàn）模拟（mó）遨游（áo）

稠密（chóu）烧灼（zhuó）千钧（jūn）重负舷窗（xián）赫兹（hèzī）浏览课文，把握内容请同学们快速浏览课文，注意借助各部分的小标题，把握文章的主要内容：请用一句话概括本文的主要内容。明确：本文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。文章分为几个部分？用自己的话说说每一部分各写了什么内容。明确：第一部分：“我以为自己要牺牲了”——起飞时的生死考验；第二部分：“我看到了什么”——太空中的真实所见；第三部分：“神秘的敲击声”——飞船上的声音探究；第四部分：“归途如此惊心动魄”——返程中的惊险际遇。（三）体会小标题的作用请同学们依据文章各部分内容，梳理小标题的作用。明确：1.提纲挈领，能减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。2.概括各个段落部分、层次的意思。作为整篇文章的脉络，使读者能迅速把握全篇文章的结构、大意。3.表现文章各个部分内在的逻辑关系，使这些相对独立的片断能互为依存，集中服务主题。再读课文，随文批注品细节（16分钟）请同学们再次浏览课文，注意随文批注，组内交流合作，回答下列问题：（一）太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？明确：起飞阶段：飞船共振带来的痛苦——五脏六腑似乎都要碎了，几乎无法承受，觉得自己快不行了……飞行阶段：失重；神秘的敲击声——产生“本末倒置”的错觉，靠意志克服；很紧张，冷静观察……返程阶段：舷窗出现裂纹；抛伞带来的猛烈冲击——恐惧，担心，继而放心；折磨人，重视这段过程……（二）杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。例如：那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了作者客观的科学态度。在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。探读细节描写，彰显人物性格请同学们从文中划出两处细节描写的地方，小组内交换意见，并结合文章内容分析其对于彰显人物性格的作用。明确：塑造人物形象（语言、动作、心理）推动情节发展表现生活环境三读课文，字里行间悟情感（12分钟）学习把握人物情感的方法1.结合关键语句，确定人物情感；2.依据字词色彩，推敲人物情感；3.联系文章主旨，把握人物情感。（二）结合课文，体会下列语句蕴含的情感：1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。明确：人们的紧张，对杨利伟的关切之情。2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。明确：对祖国、战友和亲人的深切的爱。3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！明确：心中的一块石头终于落了地，踏实，欣喜。（三）总结全文，归纳主旨请同学们根据自己的理解，归纳一下本文的主题思想：明确：本文通过叙述航天员杨利伟首次太空飞行的经历，表现了杨利伟沉着果断、不怕牺牲、勇于克服困难的精神品质，说明了航天员工作的危险性、艰巨性，抒发了作者热爱航天事业，热爱祖国的感情以及胜利返航的自豪之情。积累拓展，勤思考（6分钟）（一）拓展延伸通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？（二）布置作业将课本22