第五单元作业整体设计度部编版语文七年级下册

第五单元作业设计初中语文七年级下册第五单元作业设计1一、单元信息1二、单元分析1三、单元学习与作业目标2四、单元作业设计思路5五、课时作业6第一课时拍摄铜草花感受铜草之美6第二课时走近名人墙探访成长足迹8第三课时采撷花一朵感悟生命长河(《紫藤萝瀑布》)11第四课时读懂树一棵深知物我相融(《一颗小桃树》)15第五课时读浅易诗句坦对苦难抉择(《外国诗二首》)19第六课时品隽永古诗体悟人生哲理(《古代诗歌五首》)22第七课时走访文化地聆听铜矿故事25第八课时手绘铜都花心悟铜都精神28第九课时我手写我心明意抒怀传情29第十课时学矿工精神抒发人生感悟30初中语文七年级下册第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材第五单元：《铜草花，在说话》单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1拍摄铜草花感受铜草之美课前实践活动2走近名人墙探访成长足迹单元导读3采撷花一朵感悟生命长河18.《紫藤萝瀑布》4读懂树一棵深知物我相融19.《一棵小桃树》5读浅易诗句坦对苦难抉择20.《外国诗二首》6品隽永古诗体悟人生哲理21.《古代诗歌五首》7走访文化地聆听铜矿故事课中综合实践：说“矿工故事”8手绘铜都花心悟铜都精神课中综合实践：手抄报9我手写我心明意抒怀传情写作《文从字顺》10学矿工精神抒发人生感悟单元测验二、单元分析(一)课标要求1.识写：能借助工具书自学文中的生字词，并能组词造句。规范书写汉字。写字姿势正确，有良好的书写习惯。解析主要内容，品味重点字、词、句，探究写作手法，体悟思想情感。阅读外国诗歌，能有感情地诵读，推敲语言，体会诗人表达的情感。阅读中国古代诗歌，熟读成诵，能借1助注释和工具书理解诗歌基本内容，且能简单赏析诗歌。为拓宽视野，加深对文章的理解，阅读时可采用比较阅读。运用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会和人生的感悟。语言表达清楚准确明白，行文通顺流畅，内容充实，情感真4.研讨：学习和生活中能自主发现问题、探究问题、生成结论，并能通过多种媒介表达自己的观点。(二)教材分析本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴涵着丰富的生活哲理，直接或者间接地表达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文，两篇文章都采用了托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》用精美的语言、精细的工笔，描绘了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的风采与神韵。花的色泽、芳香、形态，都形象可感，自然地引起文革时的惨痛回忆，现时的“繁盛”与往昔的“伶仃”形成鲜明的对比，进而升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》叙写作者黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，用隽永而富有哲理的诗句，表达了对自然、生活和世界的感悟。(三)学情分析本单元是七年级的第五单元，处于初一的结尾阶段。这个阶段的学生大多年龄在12-13周岁，思维多处于感性阶段，理性思维还处于萌芽时期，对哲理的理解还有一定的难度，在景与理之间建立联系还有一定的困难。及哲理类的散文或者诗歌。仅有七年级下册第四单元的《最苦与最乐》以议论为主，为紧承其后蕴藏文中的哲理的理解奠定了一点基【单元学习目标】(一)单元学习目标设计单元作业前，我们认真解析单元学习内容、学习目标以及课程标准，根据本单元学习内容，以单元学习目标为依据，围绕“课述，内容见下表：2统编教材《语文》七年级下册第五单元学习内容及学习目标分类篇名教学重点单元目标作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。《一棵小桃树》1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。《古代诗歌五首》1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗歌表达的情感，理解诗歌中所蕴涵的哲理。3.背诵默写古诗词，并引导学以致用。写作《文从字顺》1.通过观察，描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。2.通过交流、修改文章，培养学生推敲文字的习惯和能力，提升文从字顺的能力。(二)单元目标解析本单元围绕“托物言志”这种表现手法，有散文和诗歌两种不同的文体。文体不同，它们的表达要求和表达效果也不同。表达心中的志向或期望。对于初一的学生，学习的难点可能在于不能在“物”与“志”之间建立联系。这在教材选编上就有所体现。我们可以用几个版本的教材做个比较，苏教版语文教材也选用了《紫藤萝瀑布》,但把它放在八年级下册；语文版语文教材选用了《假如分别为九年级上册的第8、9课。这两个版本的教材推迟了2-3个学期来学习它，可能正是为了降低学生理解与掌握的难度。基于课文、单元目标与学情之间的鸿沟，本单元教学时要注意以第一，引导学生感受语言之美。两篇散文都有大量的描写语段。尤其《紫藤萝瀑布》传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中要引导学生以一种发现者的心态逐步深入，加强诵读、默读的训练，培养学生阅读文本的自我感受；通过对具3体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。诗歌主要通过熟读成诵的方式，让学生感受语言美。学段需要不断培养、逐渐提升的语文能力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。通过类比联想的训练，可强化类比思维，提升思考的深度，有效化解托物言志对于初一学生的难度与挑战。第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，也可以是两篇文章的比较；可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的同类文章的比较。可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在于异中求同或者同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻教学中，可根据教学内容和要求，适当补充相关材料，引导学生运【单元作业目标】结合单元学习内容和学习目标，我们确定了单元作业目标。本单元作业目标的设定指向学生核心素养的培育，从细化目标，统整与融合单元综合活动任务入手，在多维作业目标下，实现从低阶功能或单个知识技能走向相对完整的运用能力的提升，通过作业活动体验实现对原有知识能力框架上的思维发展和情感体验。统编教材《语文》七年级下册第五单元学习目标及作业目标《古代诗歌五首》写作：《文从字顺》单元学习目标1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。单元作业目标1.知识技能目标：准确掌握本单元重点生字词的能背诵、默写古诗词以及散文中的重点语段；能多角度赏析散文中握托物言志的写作手法，在写作时学以致用。2.过程与方法：引导学生去大自然中寻找美、感悟美，能够把自然美景或者美的事物与自我的情与志建立联系；学会拟简单的采访提纲，学会简单的采访技巧，在条件许可的情况下完成一次采访；能够单独或者多人合作出一期手抄报。3.情感价值观：理解文章、诗歌当中作者寄托其中的“志”;了解铜草花、铜陵冶炼历史及矿工生活状况，感受矿工精4(一)单元作业整体设计思路我们在单元作业目标制定后，围绕单元作业目标逐步开展对教材、课堂活动、课外拓展、体验实践等作业资源的搜集、整理，再将作业资源进行分类，或引用或改编或创新，进而制定具体的课时作业及单元质量检测作业，整体设计思路见下图：单元作业整体设计思路图(二)单元作业目标实现路径这一单元教学重点是体会和掌握“托物言志”、“写作手法。但由于初一学生理性思维还处于初步发展阶段，对哲理的难度。教师在教学与作业设计中，要为学生建一座桥，或搭几级台阶，从而引导学生能够比较顺利地跨越。我们在作业设计中，充分地考虑了这个问题，巧妙了利用铜陵市作为“中国古铜都”这一地方特色，融城市美景、城市历史、城市精神于作业之中，构建了铜草花、铜矿工人、矿工精神、铜都精神的主线，把学生由课内引向课外，由课外加深课内理解，综合运用观察体验、类比联想、比较延伸等方法，实现教学、能力培养、生活美育的综合提升。单元作业目标实现路径图5五、课时作业第一课时拍摄铜草花感受铜草之美铜陵因铜立市，因铜兴市。铜陵还有一种特有的、神奇的花—铜草花，哪儿有铜哪儿就有它，它就在我们的身边。现在，我们的公园里就有它。同学们，你们能不能利用周末，用父母的手机或者相机拍下它美丽的容颜?看谁拍得最好，谁能上我们班报的头条!2.时间要求：不限，利用闲暇时间拍摄即可。3.作业呈现方式：在学生自我推荐、同学互荐的基础上进行初选，入围作品由学生组成的评选团进行第二轮筛选，选出3-5幅作品在班级展示。4.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平自主完成拍摄主体突出构图完整展现铜草花的美态总体评价结果：5.作业分析、设计意图：这是本单元预习作业，属于实践体验型作业。设计目的是引导学生在实践体验中感受美、初步建立铜草花与铜陵市、铜陵矿工之间的联系，为本单元的课文内容找到可以类比的身边的实例，为理解托物言志的67(喜爱作品及理》获得美国美孚飞马文学奖)(《》获得法国费米娜外国文学奖)(主题思想)(《》获得第七届矛盾文学奖)第二课时走近名人墙探访成长足迹(1)宗璞，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。请同学们课前查找资料，将图中的信息补充完整。(短篇小说中篇小说：《长篇小说：《散宗璞(作品特点)小说特点:(2)贾平凹，当代作家，原名贾平娃。我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界史册的为数不多的著名文学家之一。请同学们根据自己对贾平凹的了解，将图中的信息补充完整。代表作品(贾平凹)(3)请同学们课下收集俄国诗人普希金或美国诗人弗罗斯的特相关资料，并用思维导图整理呈现。(4)陈子昂、杜甫、王安石、陆游和龚自珍都是中国古代著名诗人，他们来自不同的时代，人生际遇不尽相同。有人面对悠悠天地、无穷宇宙而怆然涕下，有8人面对壮丽江山抒发凌云壮志……他们的悲喜穿越历史长河淋漓地呈现我们眼前，你最喜欢他们中的谁呢?根据搜集到的资料与同学们分享交流。(1)书面作业：3分钟(2)书面作业：4分钟(3)书面作业：3分钟(4)交流分享作业：1分钟3.评价设计：采用学生和教师评价相结合形式进行。评价指标水平个人作品书写正确、规范作品特点概括简练总体评价结果：评价指标水平代表作品书写正确、规范主题思想概括准确、精炼作品准确，理由充分，表达清晰评价指标水平思维导图条理清晰内容准确、精炼语言表达流畅、清晰书写工整、规范评价指标水平明确诗人、准确说出缘由内容准确、精炼语言表达流畅、清晰交流状态自然得体、声音洪亮总体评价结果：94.作业分析与设计意图：了解名家及其作品，掌握常见的文学常识。填空题主要考察学生对作家作品的了解程度，简答题主要考察学生概括内容、语言表达的能力，思维导图主要考察学生分析问题、探究问题的能力，分享与交流主要考察学生筛选资料、提炼观点、语言表达的能力。长篇小说：《野葫芦》;散文集：《丁香结》作品特点：小说：语言明丽平凹称“我要以它为故乡竖一块碑”。作品语言细腻平实，采用“密实的流年式的书写方式”,集中体现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里行间倾注了对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考。(4)示例：我喜欢杜甫。他的许多作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分众山小”读出他的凌云壮志，从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"读出了他的忧国忧民，从“正是江南好风景，落花时节又逢君”读出了他的物是人非之叹。一生漂泊，却心系百姓、国家，这就是杜甫。我怎能不为他的赤子之心感动呢?第三课时《紫藤萝瀑布》:采撷花一朵感悟生命长河第一课时(1)给下列词中加点字的注音或根据拼音写出相应的汉字。盘qiú()卧龙酒酿()忍俊不禁()(2)根据下面各句意思写出相应词语。(3)请从修辞的角度赏析下列句子。②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(4)语段仿写。例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑脸，就要绽开似的。2.时间要求：(1)书面作业(1分钟)(2)书面作业(1分钟)(3)书面作业(5分钟)(4)书面作业(5分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平能准确掌握字音、字形并理解词语意思书写规范、工整、美观评价指标水平学会运用比喻、拟人、通感等修辞手法并明确其作用仿写时运用修辞，语言流畅，文从字顺仿写时能抓住对象鲜明的特征4.作业分析与设计意图：(1)(2)两小题作业是为了夯实基础，帮助学生积累生字词，掌握重点词语的读音、写法与意思；(3)(4)两小题是从修辞和仿写的角度去训练学生的语文素养，引导学生掌握赏析精美语句的基本方法。其中，第三题是通过赏析重点句子明确修辞的作用，第四小题通过仿写的形式来活用修辞手法，学以致用，让学生在仿写中体会文章的语言美以及运用修辞的好处，并为本单元的作文奠定基(1)小小朗读者：请有感情地朗读课文。(2)采撷花一朵：课文二到六段中写到眼前的紫藤萝花开得繁盛且热烈，你能找出喜欢的句子进行赏析，带大家去认识它的特点吗?(3)前世vs今生：第八段写到了十几年前的的紫藤萝，那是一株怎样的紫藤萝呢?请结合背景分析紫藤萝为何会经历这样遭遇?2.时间要求：(1)口头作业(5分钟)(2)书面作业(5分3.评价设计：采用学生和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平朗读时声音洪亮，吐字清晰朗读时流畅通顺，情感饱满评价指标水平能在语段中提取关键词，能概括分析重点词句，有自己的看法表达时语言流畅，文从字顺评价指标水平能通过查资料的方式了解写作背景能在语段中提取关键词，能概括分析重点词句4.作业分析与设计意图：(1)第一小题是一道口头作业题，这是一篇文质优美的散文，适合朗读甚至熟读，通过这项作业训练学生的阅读能力及感悟文字美(2)第二小题重在培养学生的自主学习的能力，通过寻找喜欢的句子来品味本文语言的魅力，感知紫藤萝花的特点。既训练了学生分析概括能力，又训练了文字表达的能力。(3)第三小题通过对比紫藤萝的前世今生，让学生学会在对比阅读中了解文章内涵，在知人论世中挖掘文章主旨。第二课时(1)它的一生：请为文中的紫藤萝绘制一幅“人生画卷”,表达你对它的情感。(提示：可用图画、文字或图文并用等方式呈现)(2)借物抒情：作者将十多年前紫藤萝的遭遇和眼前的紫藤萝进行对比，花经历不幸尚能开放，那么人呢?人经历不幸后该如何面对呢?请在第十段找出表达作者感悟的句子，抄下来，谈谈你的理解(最好能引用一句诗句)。2.时间要求：(1)书面作业(5分钟)(2)书面作业(8分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平能有自己的想法，有创意地表达能够抓住紫藤萝不同时期的不同特点进行表述能抒发自己对紫藤萝的情感，积极向上，感情真挚评价指标水平体会文章的写作方法，理解文章主旨能正确摘抄文章的主旨句能联系自己的生活实际谈感受正确恰当地引用诗句证明观点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)第一小题意在通过对紫藤萝的深刻了解，以为其绘制人生画卷的形式表达对它的情感。这里作业形式不一，需要学生发散自己的思维，根据自身特长有创意地表达心声。(2)第二小题由花及人，让学生学会借物抒情的写法。通过摘抄主旨句，联系实际谈感受的方式深入感悟生命长河的无止境。这里不仅学得一种写法，更是升华了学生的情感态度和价值观。宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同特点。2.时间要求：阅读欣赏作业(15分钟)3.评价设计：采用学生自评的形式进行。评价指标水平流利、通顺、有感情地阅读能有自己的思考，对所读文章做批注能有比较阅读的意识，能总结出作品的相同点4.作业分析与设计意图：本题设计意在要求学生在课下能搜集与课文相似的同类文进行自主阅读，培养其独立分析文本的能力，由读懂一篇文到读懂一类文的能力。(1)zhùbànglíngdīng虬nià(2)①察言观色②伶仃③伫立④忍俊不禁⑤迸溅(3)①运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争先恐后开放的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。②运用通感手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。(意近即可)作业2:略下，不见其发端，也不见其终极”一句，运用了比喻的修辞，将一大片紫藤萝喻为瀑布，生动形象地写出了花开得盛大、壮观的形态美，表达作者的喜爱之情。(3)示例：稀落、伶仃，被砍惨遭劫难。在十年文革期间，花和生活腐化有什么必然关系，要毁灭一切“美”。略(2)示例：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”借物抒情，由花到生命，深化主旨。告诉我们要以积极的态度去面对，对生活充满信心。第四课时第一课时《一颗小桃树》:读懂树一棵深知物我相融(1)你在预习朗读中遇到了哪些生字词呢?请记录下来，查字典(2)找出并改正下列句中的错别字。①因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人废神的到是那些②啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身飘异乡，又莫莫忘却(3)根据语境解释加点词语。(.)①我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。(...)②这时候，奶奶去世了，真是祸不单行。2.时间要求：(1)口头朗读和书面作业(10分钟)(2)书面作业(1分钟)(3)书面作业(4分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平能大声有感情地朗读并划出生字词能通过查字典准确掌握字音、字形理解词语的本义及在句子中的含义4.作业分析与设计意图：这是一篇自读课文，特意设置了课前预习作业，意在让学生有自学的意识。通过朗读自行记录生字词并通过查阅工具书解决问题，另外设置两小题，用来检测自行预习的情况，让其掌握相关字词及(1)下列句子中加点的词语用得好，好在哪里?请简要概括。A.可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。..)B.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地变得赤裸的了，黑枯的了。(2)下列句子形象生动且富有表现力，请加以赏析。A.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。B.我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?2.时间要求：(1)书面作业(5分钟)(2)书面作业(5分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平能抓住关键词，结合语境说出自己的理解语言简洁，有概括性，重点突出评价指标水平能结合语境赏析句子的作用和内涵语言简洁，有概括性，重点突出总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这两小题是常规理解型作业，是学生学习完《一棵小桃树》第一课时后帮助学生检查自己对文章的掌握情况。设计课时作业的目的是帮助学生体会文章的语言美，引导学生掌握赏析精美词句的方法。第二课时今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，(.)看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了.....U(1)展示基本功：你能将选文第一段缺失的诗句补上吗?(2)认识小桃树：小桃树在生长过程中遭遇了哪些磨难呢?请根据全文内容试着写出三点。(3)物我关联：小桃树命运曲折，历尽磨难，那作者的命运又如何呢?你能够从文中找到作者的经历吗(4)对比探究：通过两篇课文的学习，你能自主探究完成下列表格吗?篇目情感构思写法《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》2.时间要求：(1)书面作业(30秒)(2)书面作业(5分钟)(3)书面作业(3秒)(4)书面作业(5分钟)3.评价设计：采用教师评价的形式进行。评价指标水平能正确地默写出名句正楷字书写，书写规范、工整评价指标水平能梳理概括文章内容找出三点及以上语言简洁、流畅，答题规范评价指标水平能梳理概括文章内容语言简洁、流畅，答题规范评价指标水平理解文章主旨及写法初步学会对比探究的方法能较准确的完成表格，书写工整4.作业分析与设计意图：章写作手法的掌握程度，1-3题属于常规型作业，第4题属于提高型作业。作业选用了课文的重点语段，设计了4道题目，分别考察文中引用的诗句、课文内容梳理与概括、文章主旨的理解、本单元前两课的对比探究。四道题由易到难，逐步提升，最后一题的综合性较强。第一课时(1)略(2)①废改为费；到改为倒②飘改为漂；莫莫改为漠漠(3)渐渐；不幸的事情接连发生(1)A.作者心爱的幼小的桃树经过春雨的摧残，褪尽了昨日楚楚的容颜，连用两个“可怜”,表达出作者对小桃树枝条慌乱样子的心痛和对风雨无情的怨恨。B.“俯”与“挣扎”两个动词生动地表现了小桃树所承受的苦难以及不畏困难的反抗精神，表达了“我”对小桃树的赞美之情。(2)A.比喻，将“人世”比作“大书”,将“自己对人世的认识”比作“连第一行文字还读不懂”,形象生动地表现了社会的错综复杂和“我”的幼稚天真。B.运用反问的修辞手法，突出了小桃树和“我”之间不同寻常的关系，将“小桃树”和“我”的梦联系了起来。同时，照应前文奶奶的话与“我”种核桃之事。第二课时(1)随风潜入夜，润物细无声。连奶奶也说它没出息；生长中，被猪拱折过，险些被砍掉；开花时遭遇风雨摧残......(3)作者也是历尽磨难，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡闻但心怀梦想；走出大山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业；长大成人后，感到自己的幼稚天真，遭受种种磨难，就像小桃树一《紫藤萝瀑布》乐观积极面对人生，实现价值。由赞美眼前的花到回想旧日的花，在比较中表现时代影响和社会变迁。都是借物抒情，托物言志；都有插叙，丰富文章内容。《一颗小桃树》面对生活磨难，要顽强斗争，不懈追求。小桃树的成长过程和“我”的人生激励，用一明一暗两条线索来展示事物发展过程。第五课时《外国诗二首》:读浅易诗句坦对苦难抉择第一课时1.作业内容(1)给下列加点的字注音。(2)解释下列句子中加横线的词语。(3)朗读两首诗。2.时间要求：(1)书面作业2分钟(2)书面作业(1分钟)钟3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平能通过查字典准确掌握字音、字形理解词语在句子中的含义能大声、有感情地朗读诗歌并读准节奏4.作业分析与设计意图：这是预习作业。(1)(2)题意在读准字音、理解重点词语的基础上，对这两首外国诗有个初步感知。题(3)意在引导学生在朗读中感受诗歌的节奏、内容与情感，为理解诗歌中蕴藏的哲理打下1.作业内容(1)背诵《假如生活欺骗了你》。(2)请按要求默写。。②写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择 a (3)阅读诗歌《假如生活欺骗了你》,完成下面的题目。①诗中有两个“将会”,“会”字表达了,与“相信吧”②“假如生活欺骗了你”中的“你”指的是哪些人?“欺骗”有什么含义?③怎样理解“忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”?(2)书面作业(1分3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平能准确、流畅的背诵诗歌能理解诗歌重点语句蕴含的哲理并准确的默写能够理解重点词语、重点语句的含义以及蕴含的情感4.作业分析与设计意图：(1)是检查学生对诗歌的背诵情况。(2)是检测学生对重点语句的掌握程度以及巩固对诗歌哲理的理解。(3)是借助重点词语、语句引导学生理解诗歌诗歌的内容，体会其中蕴含的哲理。1.作业内容(1)背诵《未选择的路》。(2)解释下列句子中加横线的词语。(3)阅读诗歌《未选择的路》,回答下列问题：①作者选择了哪一条路?它怎么样?②作者借自然界的路想要表达什么?③人生中有许多选择，而这些选择决定着人生的道路。列举一下七年级下册书上的人物事迹，说说他们的选择，(2)书面作业(1分钟)(3)书面作业3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平能准确、流畅的背诵诗歌理解词语在句子中的含义能够理解诗歌的内容并能简洁的回答问题能够联系个人经历谈谈对诗歌蕴含哲理的理解总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是常规型作业，是学生学习完第二首诗《未选择的路》之后，检查学生对基础知识的掌握情况。(1)是检查学生的背诵情况；(2)检测学生重点词语的理解；((3是)检测学生对诗歌内容的理解程度，引导学生将诗歌中蕴含的哲理和生活结极精神，在生活中活学活用。合起来，感受其积第一课时(1)萋萋(qī)镇静(zhèn)瞬息(shùn)怀恋(liàn)污染(rǎn)脍炙人口(kuàizhì)(2)瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。(1)略。(2)①一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。②“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。”碰到挫折、困难、身处逆境的人。作者写这首诗时正被流放，是自②“欺骗”泛指生活中所有的磨难和挫折，理想和现实之间的一种差距，以及这种差距给人造成的心理和情感落差。③有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”,因为“快乐的日子将会来临",对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。第二课时(1)略。(2)涉足：进入某种环境或氛围延绵：延续不断(3)①“另一条路”,它“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，②作者借自然界的路表达对人生之路的思考，尤其对“未选择的路”的感慨。③示例：邓稼先抛弃了美国的优厚待遇与安逸生活，毅然回国，投身在茫茫戈壁滩，为祖国的“两弹一星”事业做出卓越贡献；闻一多在内战时期，选择了揭露国民党独裁统治暗杀李公朴的暴行，做④示例：我即将面临兴趣课的取舍。我热爱画画，可是初中学业压力大，妈妈劝我暂时放弃画画。我想做出自己的决定：继续坚持自己的爱好，并向妈妈保证会安排好时间，不会影响学习的。国家的“双减”政策，也让我们有了比较充裕的课外时间。因为，画画已经成了我生活的一部分，是我的快乐之源，我要让我的特长更突第六课时《古代诗歌五首》:品隽永古诗体悟人生哲理第一课时1.作业内容(1)给下列加点的字注音。(2)朗读五首诗歌，了解诗歌的作者以及相关的时代背景。2.时间要求：(1)书面作业(1分钟)(2)口头朗读和查找资料(5分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式评价指标水平能通过查字典准确掌握字音、字形能大声有感情地朗读诗歌并读准节奏了解作者及大致的时代背景4.作业分析与设计意图：这是这一课的预习作业。(1)是疏通生字词，为朗读诗歌扫清障碍。(2)是让学生在读中初步感悟诗歌内容；了解作者是让学生初步掌握古诗的知人论世的学习方法，加深对诗歌内容、哲理的1.作业内容(2)请按要求默写。①陈子昂《登幽州台歌》中写诗人独立于悠悠天地之间，孤寂悲凉之情油然②杜甫《望岳》中写诗人凝神细望，蕴藏着对祖国山河的热爱的 (3)赏析《登幽州台歌》。①“古人”、“来者”具体指代的各是什么人?②请用简洁生动的语言描绘“念天地之悠悠，独怆然而涕下!”其中“独”字好在哪里? ②这首诗颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”,割"两字③请从炼字角度简析“会当凌绝顶”中“凌”字的妙处。(2)书面作业(1分钟)(3)书面作业(2分钟)(4)书面作业(3分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平能准确、流畅地背诵诗歌能理解并准确默写诗歌中的重要语句能够理解诗歌内容及蕴含的哲理能够体会诗歌中的重要词、句的妙处并表达出来4.作业分析与设计意图：设计这个课时作业的目的是检测学生学完两首古诗后，对古诗的掌握程度。(1)是检查学生古诗的背诵情况；(2)是引导学生体会诗歌的内容，体悟诗中蕴含的情感与哲理，并能准确默写；(3)、(4)是通过体会重点词语的妙处，引导学生理解诗歌内涵，初步掌握赏析诗歌的方法，在此基础上做适当拓展延伸。第二课时(2)理解性默写。①王安石《登飞来峰》中揭示只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒的人生哲理的诗句：-9②陆游的《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景的诗句：③龚自珍的《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句： p(3)2021年是艰难的一年，不平凡的一年。在经历疫情之后，小丽一家经营的民宿陷入了困境，父亲最近为此愁眉不展。小丽刚刚在学校的演讲中荣获了一等奖。小丽想把好消息告诉父亲，并想鼓励父亲振作起来，你能和她一起完成这个任务吗?①小丽想在演讲上更进一步，站上更大的舞台，获她可以引用本课中那句诗表达她的志向?这句诗的原义是什么?②她想告诉父亲困难会过去的，坚强的人会迎来更好的明天。她可以引用本课中的那句诗?请你帮她写一段话。(2)书面作业(2分钟)(3)书面作业(4分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平能准确、流畅地背诵诗歌能理解并准确默写诗歌中的重要语句能够理解诗歌中蕴含的哲理并运用于现实生活中总体评价结果：4.作业分析与设计意图：设计这个课时作业的目的是学完了后三首古诗后，检测与巩固学生对古诗的掌握程度。(1)是检查学生诗歌的背诵情况；(2)是引导学生体会诗歌的内容，体悟诗中蕴含的情感与哲理，并能准确默写；(3)是引导学生理解诗歌中蕴含的深刻哲理，并能将它与生活结合起来，感受其积极精神，做到活学活用。第一课时(2)念天地之悠悠，独怆然而涕下。荡胸生曾云，决眦入归鸟。(3)略作业2:(1)略。人以后的贤明君主。(3)我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看到这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞凄凉，悲从中来，怆然流泪了。独：独自，诗中有孤独之意。纵观古今，寻遍天地，报国无门，怀才不遇，体现诗人理想破灭，孤寂郁闷的心情。(言有理即可)4.(1)不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；登东山而小鲁，登泰山而小天下。大自然人格化，生动形象地写出了远望中泰山的神奇秀丽。“割”形象地表现出泰山高耸陡峭的特点，像一把利剑把世界分割成明暗两部分，用字极富神韵。(3)“凌”有升、登之意，表现了诗人不怕困难，勇攀高峰的决心和壮志，充满乐观、豪迈之情。用词精准，言简义丰。第二课时(1)略。(2)①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。②山重水复疑无路，柳暗花明又一村。③落红不是无情物，化作春泥更护花。登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。②可以引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”示例：亲爱的爸爸，你要相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"!暂时的困难只要挺过去了，我们会迎来美好的明天的。我和妈妈是你坚强的后援!爸爸，加油!第七课时走访文化地聆听铜矿故事——综合实践活动之走近身边的矿工人虽然展现古铜都面貌与风采的书籍谈不上卷帙浩繁，图文资料也能称得上丰富多彩，但是因为没有切身的体验，学生的感受并不会真切，更谈不上深切。如果我们能够以4—6人一小组，访一访你身边的矿工，听他们讲属于他们的“矿工故事”,或多或少为我们再现采掘业的复杂流程，也能让我们真真切切地感受铜陵由弱到强、由小到大乃至繁盛的发展过程。要求：(1)拟一份采访提纲。(2)整理出采访内容。2.时间要求：考虑到实地查访需要时间较多，建议利用闲暇时间。3.作业呈现方式：学生根据自身兴趣和能够争取到的身边资源等特点，分组分工。可以是考察报告、文学报告、人物访谈、也可以是采掘流程再现、青铜文化研究。推荐地点有凤凰山金牛洞采矿遗址、大铜官山公园、1978文创园矿洞、博物馆等。如果有亲朋好友中能推荐熟识的矿工人，他们的亲口讲述也是我们了解铜文化的一个极佳窗口。优秀作品可以结集成册留作纪念，也可以向报刊媒体推荐发表。4.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平准备充分提问环环相扣结论有价值文本呈现文质兼优5.作业分析与设计意图：这是这个单元课文学习完后周末的作业，属于实践体验、拓展素养型作业。本作业的设计，目的是让学生在采访、聆听中了解铜陵矿工的生活经历，近距离的感受矿工精神；在与采访对象的交流中体悟本单元课文内容中蕴含的关于苦难、选择、不幸、奉献等人生哲理；帮助学生掌握简单的采访技巧，会写简单的采访提纲，锻炼学生与人沟通以及小组合作的能力；为作文积累素材。参考答案(作业示例)一、采访目的：通过矿工对过往生产生活经历的回顾，近距离地感受矿工精神，洞悉时代背景下人物使命抉择和责任担当的心路历程，让当代中学生了解铜陵发展历史，继承和发扬“铜都精神”,争做新时代的好少年，成为全面建设小康社会的建设者和接班人。三、采访对象：铜矿井下工人四、采访方式：面对面的采访，直观、真实性强、沟通效果好。五、采访问题(预设):1、您当年井下是从事什么工作?2、能具体给我们介绍一下吗?3、危险性主要有哪些方面?4、您为什么会选择这份工作?5、您对当代中学生有什么寄语吗?曾经南下洒热血而今回望是青春—访“老铜矿”工人“佟北京”铜陵市第二中学语文组围绕单元教学设计，成立了“铜草花”小组。小组成员汪老师带着学生，有幸采访到了“铜官山矿”(简称老铜矿)退休工人佟师傅。汪老师：(握手)佟师傅，您好!很高兴再次见到您，时间过得真快，上次和您一起去庐山已经是好几年前的事儿啦!佟师傅：是啊，汪老师。如果下次外出旅游需要用车，你还找我啊，退休后一直闲不住，经常跑个长途，能打发时间，还能顺带看看风景。汪老师：(点头)这次我们“铜草花”小组打扰您，主要是想采访您当年工作的情况。佟师傅：我最初的工作是负责打眼。我们打眼工根据图纸，找到勘探人员标记，实地了解地质结构，复核钻孔条件和安全系数，核查以后向上级报告，请示钻孔。倪同学：佟爷爷，为什么要钻孔呀?佟师傅：为了埋炸药呀。邓同学：为什么要埋炸药?地质条件十分复杂，放浅了，作用不大，放多了容易坍塌，肯定人命关天。夏同学：爆破这么危险，您不害怕吗?佟师傅：害怕呀，怎么不害怕?哪一次下井我不是心惊胆战，害怕有去无回?但是，井下钻孔这个岗位客观存在，这份工作必须有人干，我们不干，也必须有别人干。再说了，工友们都在井下工作，和我比起来，他们的危险系数一点也不小。汪老师：佟师傅，说到井下，我们真的很好奇。您能给大家介绍一下井下工作的大致情况吗?佟师傅：小朋友们，你们见过水井吗?(同学们点点头)那你们能告诉我你们见到的水井有多深吗?杂声回答：六米……八米……十几米……佟师傅：那你们能猜猜我们铜矿的井有多深吗?杂声回答：三十米?五十米?一百米?(佟师傅一直在摇头，同学们一脸茫然。)佟师傅：几百层楼房那么深(同学们惊呼)少到底，你们怎么下去呢?佟师傅：电梯直降，要坐好几分钟呢。装矿石的车得盘旋着慢慢爬上来。倪同学：还能跑火车?那井下一定很宽敞吧?佟师傅：哪能呢，地质条件复杂，巷道用混凝土坚固，但并不宽敞。由于井深，通风也不好，十分湿热，工人师傅干活的时候没法穿衣服，几乎都是光着身子干活。最要命的是，井下粉尘严重，对身体伤害较大。(说到这，佟师傅不经意咳嗽了几声。)夏同学：真不容易啊!佟爷爷，听咱们汪老师说，您绰号“佟北京”。您能给我们说说吗?佟师傅：就因这个绰号，别人都忘了我名儿。1972年我高中毕业，响应毛主席号召，卷个小铺盖，就坐绿皮火车南下支援铜陵建设。邓同学：为啥来这么远?后悔吗?佟师傅：可以选择留下来，到工厂。我也算是工人子弟，留下也没多难，但是我毅然报名，父亲很支持，大哥留下来照顾家，我下乡。我们有一腔热血，国家一声号召，我们就来了。支援国家建设，是一条艰苦的路，和大哥比起来，我吃得苦肯定多点儿。我们不是没哭过，但是没后悔过。我们那一代人的偶像是保尔，干革命干工作，到哪儿都是为了建设国家。青春洒在哪里，哪里就是人生。邓同学：现在常回北京吗?佟师傅：前些年，父母在的时候，每年都回去。现在父母虽然不在，但大哥和侄儿侄女还在北京，有婚嫁大事也会回去。邓同学：您作为一名地道北方人，适应南边吗?佟师傅：哎呀，小同学，你的问题可真不少啊!(笑声)肯定不习惯啊，铜陵夏天酷热，冬天不供暖，饮食偏咸偏辣，刚开始肯定不习惯。不过几十王同学：白居易说，心安是归处；苏轼说，此心安处是吾乡。佟爷爷，您已经当铜陵是家乡了。佟师傅：小姑娘挺有文化呀，(转头)你们都是土生土长的铜陵人吗?倪同学：只有汪老师是。我籍贯无为，小邓庐江，小周舒汪老师：看来应该是我感谢大家，感谢佟师傅，感谢同学们的家长，谢谢大家为建设铜陵奉献了自己的青春。(作鼓掌状)谢谢佟师傅，我们收佟师傅：很高兴聊这么多，有机会再见。同学们：佟爷爷再见。(采访结束)(铜草花)(在说话)第八课时手绘铜都花心悟铜都精神1.作业内容：请从花、铜陵、矿工、矿工精神、铜都精神等四个词语中选取一个或者两个关键词，自主完成或者与同学共同完成一张手抄报。2.时间要求：书面作业(30-60分钟)3.评价设计：采用学生自评和学生互评相结合形式进行。评价指标水平能根据要求选取素材、构图、抄写主题集中，内容适中书写工整，构图美观能主导或者参与小组合作，与小组成员沟通顺利这是单元学习过半后周末的作业，属于实践体验、拓展素养型作业。这次作业的设计，目的是让学生在动手实践中深入体会花与人、事、精神品质之间的内在联系；结合铜陵市情，体悟托物言志、借景抒情的写作手法；同时，加强语文与美术、生物等学科融合，锻炼同学们之间合作探究的能力。第九课时我手写我心明意抒怀传情—写作《文从字顺》(1)请为大家描绘一下你眼中的铜草花。注意语句的连贯、顺畅，不少于200字。注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。(2)在第一题的基础上自主立意，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或者托物言志的作文，不少于500字。2.时间要求：(1)片段描写(20分钟)(2)大作文(45分钟)3.作业呈现方式：语段或文章(1)扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。(2)想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。(3)多改几遍，力求做到文从字顺。4.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平观察仔细掌握并运用描写景物的方法借鉴借景抒情或者托物言志的写作手法文从字顺、中心明确5.作业分析与设计意图：训练学生认真观察并用文字准确流畅地表达的能力，能明白不能为了情而情，借鉴本单元借景抒情或者托物言志的写作手法，文从字顺地表达出自己的所见所闻、所思所想。他们在喧闹，他们在叫嚷：这儿有铜矿!这儿有宝藏!他们就这样，(2)略。第十课时学矿工精神抒发人生感悟——七年级下册第五单元质量检测作业时间：45分钟(3)落红不是无情物，。(龚自珍《己亥杂诗(其五)》)(4)王安石在《登飞来峰》中表现诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气(5)陆游在《游山西村》中由自然入人事，描摹了南宋初年的农2.阅读下面一段文字，回答(1)-(4)小题。(能力要求：A:识记，6分，B:理解，3分)”。诗文中描摩(.)的静物往往浸透着作者的情感。在紫藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，宗璞感悟到了生命的长河是无止境的；经历zhòu雨狂风的洗礼，贾平凹期待着小桃树开出灼灼桃花；荒草qīqī的岔路口，普罗斯特毅然决然地选择了一条人迹罕至的小径……历数生命的轮回，聆听生命的脉搏，感悟生命的成长，感恩生命的精彩。(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。(3)该段文字中有一处标点使用错误，请提出修改意见：(4)划线句主要运用了修辞手法。阅读朱永宽《铜草花》,感悟“铜草花”精神，并回答文章后的铜草花朱永宽①十年的生命中，我与铜草花有着不解之缘。②多少年前的一天下午，我在凤凰山矿宣传部门工作，陪同有关部门人员来到凤凰山东侧的万迎山，察看评估矿山大爆破造成的损③我在这里，且不说这里曾留下了我们祖先冶炼铜矿的矿渣层和几块薄薄的印纹陶，不说那千年风雨飘摇中残存的古采矿遗址，也不说上个世纪七十年代夺铜大战那大爆破留下的巨大坑口，单说那遍地开着的深蓝色的小花就使我驻足良久。向我们展示那蓝色的喜滋滋的微笑。“这不是铜草花么?”同行人中考古爱好者朱益华先生惊喜地说到。益华先生扯了路边一株小花轻轻地呼唤着，他说，山里这种野草，能从土里吸收铜，花能提炼铜，人称“铜草花”。我情不自禁地蹲下身子，深情地摘了一株小花仔细地端详，顿时觉得自己的知识太浅薄了，甚至于无知啊!⑤在矿山工作30多年，也拜读过铜陵文联曾经出版过的《铜草花》诗集，我也多少次读到讴歌你的文字，却多少次地与你擦肩而过，无缘感受真实的你、亲眼目睹你的音容笑貌。铜草，今天才见到了你，认识了你，却不料你是这样卑微，这样微不足道。稍不注意人们还以为你是开在荒凉的小丘上的一种名不经传的小野花。人你经受了狂风暴雨的侵蚀，毅然昂首蓝天。铜草，是铜矿石的养份滋养了你，是古老的雄风抚摸了你，你茁壮峥嵘，舒茎展叶，繁衍生长。蓝色的花茎，蓝色的花冠，还有你那蓝色的孤独，蓝色的微笑，把生命和爱情揉进了你那不屈不挠的湛蓝的灵魂!也许是我们的祖先冶炼铜矿石时洒下的汗水所凝成，你才世世代代散发出蓝色的火焰么?⑦站在万迎山上，我鸟瞰山下一排排框架结构的房子。这里居住着我们的矿工和他们的家属，他们深深懂得只有靠自己勤劳的双手才能缔造幸福的生活，他们夜以继日地奋战在地球深处，像铜草那样恋着矿山。望见这些朴实无华勤劳的矿山的主人，铜草，我才真⑧铜草花是盛产铜矿的铜陵最具铜文化韵味的植物，以前遍布铜官山、笔架山和凤凰山的万迎山、药园山等矿山，现在已经不多见了。我现在才明白，为什么只有在铜矿石的地方才能生长，你生长的地方必定有铜矿石。铜草花，你那么无怨无悔地生长在贫瘠的土地上却默默无闻，原来你把生命托付给了铜矿石，与矿工一起分享⑨谁也不会想到，这种小花竟然引起人民共和国伟大领袖的注意。与我们经纬度相同，地处长江沿岸的湖北大冶铁矿的山上到处盛开1958年9月，铜草花开得特旺盛，迎接伟大领袖毛泽东主席的到地下面一定有铜矿。毛泽东一问铜草花，工人师傅马上跑去摘来一矿等于开几个矿，综合利用就好。”毛泽东主席视察大冶铁矿已经过去了60周年，矿山人永远铭记他到矿山的那一天，除了在黄石国家矿山公园竖立9.15米高、58吨重的毛主席石雕像，经常瞻仰外，每当铜草花花开的时候，老一辈矿山人就想起毛主席到矿山视察的那一天—9月15日，就会到山坡摘一把铜草花，摆放在毛泽东主席画像前。④只见它密密匝匝地匍匐在厚厚的矿渣层上，蓝艳艳地摇晃在早已封闭的矿井边，高不过五寸，微风吹拂倒卧在荒凉的小丘上，把根紧紧地扎进矿石的隙缝里，⑩新中国几代的矿山工人都是用这种最原始的方法，来表达对党和人民领袖的浓厚感情，铜草花才会勃勃生机、永不枯萎、芳香四溢、暗香浮动。3.仿照文章第三段，用同样的关联词语仿写一个句子。(能力要原句：且不说这里曾留下了我们祖先冶炼铜矿的矿渣层和几块薄薄的印纹陶，不说那千年风雨飘摇中残存的古采矿遗址，也不说上个世纪七十年代夺铜大战那大爆破留下的巨大坑口，单说那遍地开着的深蓝色的小花就使我驻足良久。说那。4.文章围绕“我与铜草花有着不解之缘”写了几件事?请根据提①陪同有关部门人员评估矿山大爆破造成的损失时，认识铜草花；④回忆毛泽东主席视察大冶铁矿时询问铜草花的故事。5.仔细阅读文中画横线的句子，按要求作答(E鉴赏评价，8(1)只见它密密匝匝地匍匐在厚厚的矿渣层上，蓝艳艳地摇晃在早已封闭的矿井边，高不过五寸，微风吹拂倒卧在荒凉的小丘上，把根紧紧地扎进矿石的隙缝里，向我们展示那蓝色的喜滋滋的微笑。(从描写方法角度赏析)(2)铜草花，你那么无怨无悔地生长在贫瘠的土地上却默默无闻，原来你把生命托付给了铜矿石，与矿工一起分享日月星辰喜怒哀乐。(从修辞角度赏析)6.作者在文中5-8段写铜草花的时候使用了第二人称“你”,请问有何好处?(D表达应用，8分)7.通观全文，请概括铜草花精神的内涵。(E鉴赏评价，8分)三、写作8.请借鉴文中的表现手法(托物言志),就你身边熟悉的事物写一写，字数300字左右。(E鉴赏评价，48分)评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平能准确写出重点词语的读音、字形掌握基本的阅读方法以及答题技巧。能借鉴本单位托物言志的写作手法完成写作片段。综合评价等次作业分析与设计意图：这是学完这一单元后的检测型作业。属于基础类作业，可以当堂也可以课后完成。本次作业选用了铜陵本地作家朱永宽题为《铜草花》的文章作为阅读资料，来考察学生的基础知识、阅读能力以及鉴赏评价能力；在阅读与检测中强化对本单元托物言志写作手法的体悟；感受铜陵矿工精神与铜都精神。(1)独怆然而涕下(2)造化钟神秀(3)化作春泥更护花(5)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。2.阅读下面一段文字，回答(1)-(4)小题。(2)摩摹(3