小学阅读教学心得体会3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页小学阅读教学心得体会3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与进展。下面是带来的学校阅读教学心得体会，盼望可以帮到大家。

篇一：学校阅读教学心得体会

有了这个沟通的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们沟通的机会。今日，在网上阅读了许多关于学校语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。大家共同学习。并结合到教学实践中。

在学校语文教育教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培育同学的阅读力量，新课程标准与新修改的学校语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有深厚的爱好，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。记的窦桂梅老师曾说过你想教好语文吗?那就让你的同学去读，从读中领悟、从读中发觉、从读中体会!

在语文教学中，如何有目的，有方案的指导同学阅读，提高阅读力量，我认为应从以下方面着手：

一、把阅读的一般过程教给同学。例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来;到深化理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学相互争论;最终是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步汲取，学用结合。

二、把阅读方法教给同学。同学把握了阅读方法，就能独立去思索探究，把握规律，举一反三，所以老师应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样把握中心等。教学《漂亮的小兴安岭》，可教学同学弄清以标题为线索去阅读课文，让同学找出题目中“漂亮”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样漂亮的?”“课文怎样写小兴安岭漂亮”等问题进行自学。此外，也可以教给同学读某类文章的方法。

三、了解阅读力量有那些

1。认读力量。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅观察书面符号，就不能说阅读。教学认读，必需做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清晰每个字每个词，仔细的读。

2。理解力量。它是阅读力量中最基本的成分。较好的阅读力量，不仅指能顺当的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。同学往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的力量和初步分析、综合、抽象、概括的阅读力量。

3。感受力量。在教学中,经常会发觉同学简洁的说:我喜爱这篇课文或者我厌烦这本书。这些情感的流露,在肯定程度上反映了他们的“童心”。儿童常把自己当成故事中的仆人公,当他读到有关小仆人公说的或做的事时,只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时,就会读的非常起劲,甚至读上数遍,完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中仆人公的感情沟通了。所以教学中要培育同学把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的力量。

4。记诵力量。记诵贯穿在朗读,默读和背诵过程中,在朗读和默读时,也有记忆活动参加,通过熟读,达到背诵。背诵能提高记忆力,加深对课文的理解和感受。同时,背诵也是积累学问的重要方法。

二。培育阅读力量的方法

1。营造自学的良好氛围,给每个同学充分的时间去读书,思索

“同学是学习语文的仆人。”传统的阅读教学无法适应这一要求,要转变老师讲,同学听记抄背这一现状,首先要还给同学读书思索的时间,发觉,探究的时间。”要让同学充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。”感悟是一种心理力量,是同学通过读书,凭借对语言及语境的直接感知,获得某种印象或意义的力量。其次,可以改革课堂的阅读教学方法,大力提倡个别化教学,削减集体化教学，个别化教学是同学个别化学习,老师个别化辅导的统一,是一种主动的,生动活泼的学习局面。进行个别化教学时,老师因材施教培育同学自学,自悟,得意的力量,实现自主学习的目标。再次,加强小组合作学习,组织好全班的沟通,就需要理解的重点词,句,段及课文主要呢容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法,提出”疑”或”惑”,绽开同桌或小组的合作学习。在汇报合作学习成果的过程中,进行争论沟通,甚至争辩,老师加强调控引导,避重就轻。不仅使同学学有所的,而且诼渐建构学问,方法,诼渐学会学习。

2养成良好的阅读习惯

在阅读教学中，应当着重培育的学习习惯有:带这问题读书的习惯;仔细听话的习惯。勤动笔的习惯;自己我评价习惯等等。现在不少学校生到毕业时还不会读书,朗读时丢字加字,甚至读破句;看课外书籍,走马看花,不求甚解。良好的阅读习惯,必需从低班级就要主要培育。低班级尤其要重视朗读训练。

3。坚持以读为本,重视多种形式的读

阅读理解力量是以感悟,体验为基础的重要力量。古人云:”书读百遍,其义自见。读的熟不解说自晓其义也。”同学充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告知我们,老师要转变观念,必需从作品分析的模式中走出来,大胆的把课堂时间换给同学,让同学自己在读书中理解,体会课文的内容。一堂课老师可以依据课文内容支配多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等不同形式。老师敏捷,充分的应用各种方式让同学读!

篇二：学校阅读教学心得体会

一、学校数学阅读学习方法

1。提纲挈领发把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学学问的基本规章、原理等，使学问的整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导同学有序、精确     的获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括的表达出来。

2。咬文嚼字法数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法，操作步骤的表述，由于其自身的特点的要求往往具有更高的严密性和规律性。因此，要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复的推敲，以关心同学逐步弄清结论成立的条件，精确     把握结论的内涵。这样，通过细琢磨。深推敲，不仅能实实在在的解决了同学心中的“为什么”而且也能使同学领悟隐藏其中的阅读方法。

3。融会贯穿法数学学问是相互联系的，新旧学问之间总保持着某种内在的全都性。这直接关系到同学认知结构的形成。数学阅读学习时，要擅长从一般原理的高度去熟悉新学问，从学问系统的角度去把握新的材料，融汇贯穿的深化思索，才能避开只言片语的肤浅印象，削减思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的规律关系，从而理解的层次，增加解决问题的敏捷性，并促使学习方法从单向平面化向多远立体化进行转变。

二、学校数学阅读学习的良好习惯

1。自觉进行数学阅读的习惯。自觉进行数学阅读，是主体从无意投入渐渐变为有意投入的过程，它能激起同学对信息获得与理解的心态。从心理学角度看，即使非自觉地随便阅读，也经常能通过这种自觉地心里趋势，使无疑留意转化为有意留意，从而使数学阅读过程从爱好到乐趣，再升华位志趣，实现理解力的飞跃。

(1)课前预习阅读。

课前预习是数学学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高同学独立猎取新学问的力量，同学带着预习中不懂的问题听课，也必定会增加听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，老师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的好玩的练习题，促使同学进行预习。

(2)课后温习阅读。准时的课后温习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进学问的系统化，而且能关心同学对学习活动进行有效的反思。正确的数学课后温习方法，应当是回忆、解题与阅读思索的有机结合。那种只解题、不读书的课后温习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此老师要明确提出课后温习的阅读要求。并赐予必要的方法指导，使同学在温习阅读后有剧烈的收获体验。

2。养成数学阅读思索的习惯。在数学阅读学习过程中，根据肯定的思路、挨次或步骤去感知信息，这是第一步，更重要的是文字信息深化理解其表达的深层内涵，通过主体的分析与思索，去获得理性的概念或结论，这就需要养成良好的边读边思的习惯。

古人说读书百遍，其义自现。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自现”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开乐观的思维，根本无法把握数学学问，更谈不上敏捷运用。为引导同学养成良好阅读思索的习惯，老师往往实行一些措施：(1)标注引思。(2)问题导读。(3)读后沟通。

总之，我们老师要在数学教学中努力发挥数学阅读学习的作用，指导同学养成数学阅读的习惯，把握多种数学阅读学习的方法，在实践中不断提高同学数学阅读学习的力量。

篇三：学校阅读教学心得体会

1、从生活实际入手，引入话题

PEP学校英语在中高班级课本中已经消失了Let’sread,storytime、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与同学生活经受相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕同学学习、生活中的某个熟识话题绽开，供应相关画面。教材的这种编写特点也打算了学校阅读教学要求突出“用”字，要让同学学习、理解与传递必要的信息。

2、层层推动，逐步操练

在学校阶段，我们强调老师抓住学校英语教学的三个要点：爱好+情景+活动，采纳诸如LookandSay这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让同学对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望

再通过一个Let’sbeapainter。的教学活动，即让同学留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行争论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用力量，又解决了阅读材料少的问题。让同学轻松地在同学之间找到了感爱好的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。

3、视听着手，解决问题

以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。老师依据同学的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让同学带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来关心同学理解、鉴赏文章的切入点。即老师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上,服务于全面提高同学素养水平的目标需要。

但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a。提问要诱发同学爱好设计问题：应当在同学现有的学问积累基础上，在现有的规律思维水准下，换不同的角度提问。b。提问设计须有“度”，从同学阅读理解力量的实际动身，利用有关提示引导，进展同学的求异思维。c。提问设计应“巧”

4、过程指导，适当调控

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。学校生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分同学要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中留意同学阅读习惯的培育，详细有：a。培育同学默读的习惯;b。培育同学依据意群认读的习惯c。培育同学猜词的习惯，最终鼓舞同学乐观地进行阅读。

5、渗透异国文化，拓展阅读空间

语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有很多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培育文化意识有助于同学真正学好、用好英语，“流”向课外。

在Myholiday的教学中我也乐观地渗透西方节日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,等等，同时引导同学利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让同学在主动，有爱好的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。

6、要增加语言实践量,延长英语阅读空间

从培育阅读力量的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更宽阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高同学的力量素养。详细做法：(1)可开拓一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动好玩，语言地道，丰富了同学课外阅读的资源。(2)网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教