小学语文课题研究实施方案

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页小学语文课题研究实施方案语文教学在创新教育中有着特别的作用，那么如何去实施语文课题的教学。下面是我整理的一些关于学校语文课题讨论实施方案，供您参阅。

学校语文课题讨论实施方案范文1一、本课题讨论之背景

1.新课程改革的要求

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了同学眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，制造师生公平沟通的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何状况下都能准时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使同学主动学习的愿望得到发充分满意。

2.信息技术与学科整合的要求

在学校作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高同学的综合素养。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的学问外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的学问，在进行作文的同时，也学到了其他学科的学问，使各科学问得到同步增长，达到了有机的统一。

3.学校作文教学的要求

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三班级开设电脑课，很多家庭为了协作学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥同学的主观能动性，大面积提高同学的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在查找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是同学的视野“窄”，二是同学的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的学问是最根本的任务。其实，这种将书本学问与飞速进展的现代社会以及同学丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍旧固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向同学的生活世界开放，不向信息化的社会开放。同学苍白无味的生活，必定不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，缘由是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲伤。

二、本课题讨论的目的意义

随着现代信息技术的进展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其讨论的意义在于：

利用网络资源改进同学的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发同学的习作爱好，提高同学的说话、独立思索及搜集、处理信息的力量，提高作文教学效率。提高试验老师作文教学讨论的乐观性及作文教学的力量、水平。提高试验老师组织、指导综合实践活动的力量、水平。

三、本课题讨论之详细目标和内容

(一)老师目标:

通过讨论，更新老师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增加老师的科研意识和科研力量，使老师由“阅历型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使老师适应二十一世纪现代化信息技术的进展，提高作文教学的质量和效率。

(二)同学目标:

通过本课题的试验，全面落实《语文课程标准》，使中高班级的同学把握写作技能，初步具有观看事物、分析事物的力量，让同学逐步做到作文内容详细，有真情实感，遣词造句精确     ，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高同学综合力量，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发同学写作的爱好，促进同学学习方式的转变。

本课题讨论的详细内容

通过“网络资源在学校语文作文教学中的利用”讨论，我们将围绕如下内容进行试验：

1.讨论如何利用网络资源扩高校生的学问面，丰富同学的积累;

2.讨论如何创建班级QQ群、老师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、老师与老师之间、生生之间的沟通平台，实现作文教学资源的共享。

3.讨论如何利用网络资源进行制造性教学，形成开心的学习氛围和融洽的师生关系，培育同学的习作爱好，提高同学的写作力量。

四、课题讨论的理论依据

建构主义学习理论

“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把学问从外部搬到记忆中，而是以已有的阅历为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的进展，多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用，自然地提高写作力量。从建构主义的学习观和教学观看，多媒体计算机网络教学系统是特别合适的学问建构的认知工具和认知环境之一。

赞可夫的进展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论

使用观看法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点，激发同学作文爱好。

五、课题讨论的主要方法：

1.调查分析法

调查分析同学的基本资料：家庭拥有电脑状况、同学爱好爱好、网上行为、是否有QQ号等等。

2、文献讨论法

运用文献讨论法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题供应充实牢靠的理论依据;运用文献讨论法讨论培育目标、课程内容等，在开展对课程资源的比较讨论的基础上，借鉴已有的讨论成果和阅历教训找到新的生长点。

3、行动讨论法

在本课题讨论过程中，我们将有针对性地实行“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探究一种教学模式进行实践讨论。通过网络资源在学校作文教学中的利用讨论，为学习者的双向沟通供应宽阔的空间，达到“人——机——人”相互沟通，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与老师和其他学习者(人)进行相互沟通、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中仔细进行行动过程的讨论，边实践边探究，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一起来。

4、阅历总结法

对“网络资源在学校作文教学中的利用”讨论过程中一些有效的课程资源准时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。

5、个案讨论法

本课题旨在通过网络资源的利用，促进同学乐观、有效、自主地习作，同学是学习的主体，宜采纳个案讨论的方法绽开对同学成长过程和规律的讨论，可对同学进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于共性中见共性，于特别中见一般。为课题的假设供应典型的事实例证。

六.本课题讨论之实施步骤：

1.预备阶段(20xx年5月至12月)

加强软硬件建设，成立课题组，制定课题方案，落实人员分工，邀请专家对课题讨论方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、试验班选择;组织人员学习课题讨论的理论，统一课题组成员思想。

第一阶段的讨论成果：

(1)调查分析，把握同学的基本资料：爱好爱好、网上行为、QQ号，为课题开展预备资料。

(2)完成班级QQ群建设，老师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页，通过初步试用论证可行性，制订实施方案。

2、试验阶段(20xx年元月至20xx年6月)

全面实施课题方案，加强课题讨论管理，进行课题讨论现场会，定期展现讨论进程和成果，做好数据积累、阅历总结工作;

其次阶段的讨论成果：

连续深化班级作文网页创建工作，进行试验讨论，适时总牢固验过程中的得失，写出试验总结;

3、总结阶段(20xx年7月至12月)

主要目标：回顾总牢固验讨论状况，整理试验中得到的各种材料，通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题讨论过程中的得失，并请上级和有关专家对本试验讨论进行鉴定。

第三阶段讨论成果：

收集资料，撰写试验讨论报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。

七、课题组成员分工状况：

黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。

李思迪：负责课题方案的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动讨论。将科学而全面地总结教改阅历或教训。

杨贤松：负责课题实施的调控，解决课题讨论中所需的人力、财力等问题。

石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动讨论。负责问卷材料的收集。

李声宏、梅庆安：负责文献讨论，即讨论对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动讨论。负责论文资料的收集。

石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：进行个案讨论，即详细分析一些网络作文教学的典型课例，分析在这些课例中，老师、同学、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，同学在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动讨论。负责个案案例资料的收集。

八、完成本课题的条件分析

1.人员结构：

该课题组成员以一线语文老师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干老师，县小语学科骨干老师，县小语学科带头人。曾参加完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组其次负责人李思迪，于多年前便开头了信息技术与习作教学整合的讨论与探究，曾于200xx年全国中学校骨干班主任国家级远程培训中担当过本项目县辅导老师工作，积累了一些处理网络信息的阅历。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参加完成省市级课题讨论，他们都是教学骨干，课程改革的乐观实践者，是课题讨论的重要的人力资源。

2.资料设备、科研手段等：

随着信息技术的进展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校内网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个老师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年老师均已参与了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。老师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，在运用信息技术的学问和理论方面都具备了肯定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题讨论的顺当进行。

3.经费保障：

学校领导特别重视教育改革和试验，他们对本课题非常关怀，并赐予充分的经费保障。

学校的生存依靠于学校的进展，这是全体教职工的共同心声。因此，我校完全有条件、有力量进行课题的讨论。

学校语文课题讨论实施方案范文2一、指导思想

在中学校教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

20xx年，《国务院关于基础教育改革与进展的打算》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化供应了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式进展趋势将是“以教为辅”，以同学运用各种信息技术手段猎取学问和力量为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育同学的整体素养和全面力量都具有重要意义。

国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是由于它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于同学思维力量、想象力量、熟悉力量和综合力量的培育，有利于同学学习潜力的开发，为同学的进展制造良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学预备、课堂教学过程和教学评价等。

语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必需转变传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今日，语文学科必需与信息技术紧密结合，采纳信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推动课程改革，这是时代进展对语文学科的必定要求。

本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，关注同学的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进老师、同学和学校的共同进展。

二、讨论的目标

(1)通过讨论，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其详细操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、阅历和管理评价机制。

(2)通过讨论，培育老师的现代教育意识，促进老师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高老师驾驭现代信息技术的力量。进一步培育同学的认知力量、自学力量、创新力量、动手操作力量、搜集和处理信息的力量等，为同学的终生学习奠定坚实的基础。

(3)通过讨论，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术讨论的提高学校语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保讨论期间，出优秀课例、课件和论文等。

三、讨论内容

(1)利用信息技术奇妙创设多样化的教学情境，激发同学学习爱好。

(2)利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。

(3)利用信息技术调动同学多种感官参加，丰富阅读体验，激发同学想象。

(4)加强共性化指导，利用信息技术突出学问运用力量的学练结合，进展同学多种力量。

(5)课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延长语文学习的外延，提高学习效率。

四、信息技术下的课堂教学详细实践环节：

(1)创设情境，激发爱好，引出问题。

(2)自主探究，合作沟通，解决问题。

(3)分层练习，反馈矫正，注意应用。

(4)拓展延长，利用资源

五、讨论的过程与方法

1、本课题讨论主要以行动讨论法为主，在课题讨论实施过程中，搜集讨论资料，归纳整理，不断发觉问题，准时反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正讨论方案，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献讨论法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题讨论的进展状况，寻求理论与实践创新。

3、阅历总结法：通过总结，全面深化、系统地提高阅历实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查讨论法：综合运用各种调查方法和手段，把握试验讨论的第一手材料，为课题供应充分的事实依据。

5、在讨论的措施方面，我们努力做好以下工作：

(1)仔细学习实践，提高课题组老师教育教学理论和平实施素养教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与争论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的讨论活动，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老师在仔细学习理论的同时，大胆创新，上好讨论课。本着求真务实的态度，课题组成员都仔细上好讨论课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题讨论的顺当进展。都注意对学期方案、学习记载、个案分析、试验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等讨论第一手资料进行收集整理。注意培育提高自身的专业力量、教学设计力量、信息与学科整合利用力量、科研力量、评价力量。

(3)注意过程管理，坚实讨论工作。讨论过程中，把制定试验方案的、讨论汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展讨论，确保课题组按方案进行活动。

六、课题讨论初步制定的讨论步骤准时间支配为：

第一阶段(预备阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性讨论。制定课题实施方案和方案。

其次阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据试验方案进行课题全面讨论;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题讨论进展状况，在前一阶段讨论成果的基础上，修改、补充、完善讨论内容，使讨论向深层次进展。

第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰写课题结题报告与讨论论文，评估、研讨、沟通课题讨论形成的成果。上报课题讨论成果恳求课题结题验收。

学校语文课题讨论实施方案范文3一、课题讨论的背景与意义

1、讨论的背景及意义

(1)《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与同学自身进展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的冲突更为突出。在教学过程中，我们经常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的同学。毕竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满意那些面临学业失败同学的需求，是我们每一所学校，每一位老师需要思索的问题。学校语文教学必需坚持面对全体同学，以促进全体同学的全面进展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。

(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些老师眼中语文学困生是一群不行教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由进展，结果造成优生一每天好起来，语文学困生一每天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

(3)“语文学困生”讨论现状及本校实际的需要。

“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很简单被忽视。我校是属于县城学校，1650名同学中有300多名流淌人口子女，由于特别的环境，他们中有相当一部分是学困生。依据以人为本的教育宗旨，当代教育者必需更加关怀“学困生”这个特别群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能开心地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。假如忽视“学困生”的教育与讨论，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，讨论其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。

我们针对在实施素养教育实践过程中遇到的问题，将学校语文日常教学与科研工作相结合，提出“学校语文学习中学困生成因及其转化策略讨论”的课题讨论申请，旨在新课程背景下讨论解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学校语文教育质量提升的途径;对老师专业进展、实施新课程、推动素养教育、实现教育公正都有乐观意义。

2、概念的界定

语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有肯定困难;其次，语文学困生在某些特别力量或学习技能(如解决问题、听、说、语言、留意、记忆、写作等等)上存在肯定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特别的教育与关心。

策略：指依据转化学困生工作中，讨论实行一系列与素养教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、老师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的进展。

二、讨论的理论依据

1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议打算全面推动中学校素养教育，也就是说教育要面对包括学困生在内的全体同学。新课程改革的要求，新的教学课程标精确     立了“为了每一个同学的进展”的理念，其他如以人为本的教育观，同学是学习主体的理论，着眼同学进展等，都是本课题讨论的理论依据。

2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”老师在课堂教学中让他们参加教学活动，乐观调动学困生的学习乐观性，激发他们的学习热忱，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥同学主体性的教学新观念是相统一的。

3.孔子的“因材施教”理论。

4、心理学观点：熟悉过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在"需要、诱因与动机"的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体四周的环境;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动语文学困生乐观参加教学活动，让同学得到学问和力量的提高是可行的。

三、讨论的目标

通过本课题的讨论，将素养教育的理念和实践相结合，订正教育实践中的不良育人观，形成对学校语文学习中学困生学习的新熟悉。本课题讨论坚持以素养教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法讨论、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作阅历，从而促进我校的素养教育质量不断提高，真正把素养教育落到实处，促进教育公正。

四、讨论对象及内容

讨论对象

明光市工人子弟学校参加课题讨论的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生

讨论内容

1.学校语文学习中学困生成因讨论。

2.学校语文学习中学困生学习策略讨论。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培育等方面)

3.学校语文学习中学困生案例分析。

五、讨论方法

(1)文献讨论法。课题组成员统一仔细学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题讨论供应正确牢靠的理论依据;搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生讨论的已有成果、现状和进展趋势，做为课题讨论的阅历借鉴。

(2)个案讨论法。在调查的基础上，确定讨论对象，对具有典型特征的同学建立个案登记表，首先进行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观看，从观看记录中作出深化的理性分析讨论，得出比较科学的事实结论。

(3)调查比较法。切实调查同学在试验的初始状态及试验各阶段的状况和变化趋势，仔细比较，进行统计分析，看同学的变化是朝着试验所盼望的方向进展还是事与愿违，并准时调控。

(4)阅历总结法。依据专题讨论方案，对各阶段或全过程讨论进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性熟悉到理性熟悉的转化，最终形成比