山谷静悄悄课后教学反思

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山谷静静静课后教学反思1

本节课的评价贯穿于整个教学中，从老师的演唱，同学集体演唱，个人演唱和合作效果等多个环节入手，在同学真正有比较、有感受、有话可说的时候实时开展师评、自评与他评，引导其作出富有导向性的评价。现反思如下：

一、深挖教材，创设情境。

乍一看，《山谷静静静》这首歌很简约，就是四段描写山谷的乐段，曲调也相同，但认真推敲会发觉旋律上的确是有着象山脉一样连绵不断的感觉，好像薄雾的飘动、动物奔跑时的起伏。歌词每段的感觉也是不同的，前三段是无声的山谷，第四段是有声的。而前三段又是层层递进的，先是只有轻烟薄雾如同沉睡、再到花儿绽放好像觉醒，最末是溪水奔流、动物欢跳充斥生气。把这些感受融进教学，设置沉睡、觉醒、生气勃勃三个不怜悯境的山谷，师生在美的情境中进行对唱和难点乐句的练习，充斥情趣。

二、歌曲学习表达多种过程与方法

苏霍姆林斯基：“让同学体验到一种自己在亲自参加掌控知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的爱好的重要条件。”单纯“听”来接受音乐，有各种局限性，应用多种形式引导同学参加音乐体验。本节课的学习方法除了仿照、体验、师生合作、生生合作表现歌曲外，学习歌曲时我还设计了自学的环节，当然对于四班级同学来说有肯定的难度，所以我请他们两人结合任选其中一段，用这种方法激发其学习的积极性，培育自主学习的技能。

三、重难点的突破奇妙有效

本节课重点为力度的处理。我设置了三次力度的感受，第一次是鼓声仿照的游戏从直观上感受强弱的对比，渐强、渐弱的区分。第二次是感受力度处理在歌曲中的效果，通过老师的演唱，让同学对比发觉其不同的效果。第三次更进一步，是通过同学对唱曲的理解，用歌声的减弱形式表现四部回声的效果。进一步感受和掌控带有力度改变的演唱技巧。歌曲最末一个乐句是难点，我采纳奥尔夫教学法，分解节奏时值，运用直观的点拍方法援助同学掌控歌曲。切分音和315、531大三和弦的换位进行对于四班级的同学来讲也不简单唱，学习时我用到了旋律线，第一乐句的学习我在范唱时加入了手势改变，引导同学从形象上去感知、去体验。

山谷静静静课后教学反思2

《山谷静静静》是一首描绘大自然漂亮景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“*0*OＸ—｜”的节奏、很弱的音量，把我们带到了清静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充斥生气的漂亮山谷，使人有如身临其境之感。歌词描写了“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”动感不断加强。最末“地质队叔叔”的涌现，打破了原先的静寂安详，使山谷立刻喧闹起来······

在本课教学过程中，我为同学们创设了各式各样的情境，使同学们身临其境，很好地掌控了歌曲的要领，能有感情地演唱全曲，较好地达到了教学目标。

一、创设故事情境

以山谷的图片引入观赏歌曲的学习，充分调动同学的学习爱好。

在精美的音乐声中，让同学感受歌曲中的内容。早晨，漂亮的山谷处处充满着薄薄的雾，淡淡的烟，朦朦胧胧，假设隐假设现。整个山谷静静静的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷觉醒了······同学们通过对唱曲内容的了解，激发了他们的学习爱好，为进一步学习歌曲奠定了基础。

二、图画、录音再现情境

利用多媒体动画援助同学理解记忆音乐。

当同学听完了故事后，迫切地想听听这首歌曲的曲调，这时，通过流淌的画面，同学们观赏了歌曲《山谷静静静》。伴随着精美的音乐，同学们看到了沉睡的山谷、觉醒的山谷、喧闹的山谷，进一步加深了对唱曲内容的理解。再教唱此歌时，同学们很快进入了歌曲的意境中，学得特别仔细，曲调掌控很快，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

音乐课上，同学们或唱、或跳、或演，通过音乐的表现，使同学们能充分地展示自我，获得美的享受和胜利的喜悦。

欢乐的音乐情境教学使同学们在欢乐的音乐课中轻松地学到并掌控了新知。

山谷静静静课后教学反思3

音乐教学具有形象性和情感性的特征，结合本课的教材特点，采纳“制造情境陶冶心灵，视听结合激发爱好”的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让同学在美的氛围中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让同学乐在其中。但是由于预备时考虑的不够周全，在上课的过程中也留下了不少缺憾：

1、同学的声音。在备课的过程中我一再的提示自己，要在下课时让同学歌颂的声音有所提高；但上课时，我在着重重难点落实的同时却忽视了一点：那就是要时刻提示同学声音的美感，虽然在后来的情感处理环节中提到了对声音的'要求，但是对整个教学过程而言，没有突显歌颂课、对声音的训练没有到位。

2、教学环节的“比例”。这次上课的主题是以唱歌为主，所以在导入部分用了比较多的发声练习，比如说用手心点小雨滴滴答滴答的声音，让同学仿照溪水哗啦啦的声音，仿照骑马哒哒的声音还有开火车打雷的声音引出弱，中弱，渐强，渐弱的音乐记号。把全班同学分成四组分别演唱不同的声音来突出声音的特点。在听音乐和教唱的环节中让同学仿照的比较少所以同学声音的。美感没有很好的表现出来。没有很好的把同学引入音乐美的意境中来。我的解答：音乐教学的方法手段，多种多样，层出不穷，但这些方法和手段，不是随机想出来和随机搭配的，而是有肯定科学性、规律性的。歌颂教学，需要有声音概念，即，老师心中需要有美妙好听的声音概念，然后，便可在教学中，根据这个概念，设计有效的步骤，去一步步达成。还能对同学演唱中涌现的问题，实时关注并进行订正。歌颂的声音概念是什么样的呢？从听觉的感受性来讲，它讲究声音的质感与情感。所谓质，是指声音的物理属性，指声音的长度、强度、高度、刚柔度等，任何一种机体上的物理改变，都会引起质的转变，而姿态、气息、口形、声音位置、出声时的保持状态等，都会令声音产生不同的改变，于是便有不同的音色〔暂且忽视个人噪音的音色特点〕，这些音色，凡在我们观赏口味内的，便被视为动听或好听的，不然，就是不好的声音了。所谓情，是情感。当同学掌控了声音的演唱技术后，老师需要引导同学唱出感情来，并且是运用声音的表现技巧，结合对唱词意义的理解，融入自己的感情。这便有了“声情并茂”的歌颂声音了。

在师生互动方面，也有很多种方式，全体、小组、双人、个别、师与生便有了多种组合形式，再配上上述各种教学手段，便又有很多种所谓的“教法”了。但想出各种有效的教学方法的前提，还是对教