方正剪纸融入中学美术课堂实践研究

一、方正剪纸概况（一）方正剪纸的发展历程方正县境内江河交汇、山川秀丽、土地肥沃，气候却十分恶劣。改革开放之前由于信息、交通不畅，这些独特的自然生态环境，决定了当地人在生产劳动等日常生活中的习俗。原居住的满族等少数民族，与外来的汉族移民都必须改变自己原有的风俗习惯，以适应大自然。他们在改变中生存，生存中发展，他们的文化传统、艺术风格、宗教信仰、民族性格都在冲突和融合中适应着演变，最终形成方正特有的地域特征。方正民间剪纸具有悠久的历史，清代对东北地区开禁以后，河北、河南，山东等关内谋求生路的流民纷纷涌入，剪纸这一民间艺术也随之传入方正。因此，不可避免的留有中原剪纸的印记，但方正剪纸并不是一成不变得移植产物，而是融合了中原剪纸艺术、满族剪纸艺术、又吸收了北方特有的民间剪纸风格后发展起来，显示出自己特色的艺术现象。（二）方正剪纸的艺术特征方正剪纸题材丰富多样，改革开放到如今，方正剪纸较少的受到极左文艺思潮的影响。尤其是庞大的剪纸队伍里涌现出一批又一批的八十年代后开始从事剪纸创作的作者，他们有着活跃的思想，血液新鲜。这是北大荒剪纸艺术中一只充满青春活力的队伍，他们与五十年代初的海伦剪纸队伍完全不同，他们少走了很多弯路，没有负载更多的精神附带，一直处于蓬勃发展中。艺术方式上有传统的审美方式，也有以绘画意识为基础，通过概括变形而得来的，还有很多以现代装饰趣味为基础进行创作的。方正剪纸中多种艺术方式并陈，充分的体现出他们不但重视传统审美，而又不排斥吸收现代绘画的审美趣味，有着不拘一格的审美倾向。(如图1-1所示)图1-1倪秀梅《黑土精灵》系列方正剪纸最大的特色是脱离了中原剪纸的审美习尚，而发展为今天的荒朴、粗犷、自然、热烈的剪趣和浓郁的地方风格。非常注意追本溯源向民间剪纸学习，注意以现代生活、现代感情、东北人所特有的粗犷豪放的气质，对民间剪纸做深层次的浸润与改造。着力在总体上把握民间剪纸应有的语言形式和审美要求，力图在整体上强化方正剪纸的艺术特征。二、方正剪纸的育人价值与意义（一）方正剪纸进入中小学美术课堂的育人价值1.有利于培养学生艺术审美能力方正剪纸以其大胆的想象、精致的构图将东北风貌展现的淋漓尽致，极具美学价值。方正剪纸是一种活灵活现的教学材料，使学生在欣赏美、创造美的过程中，提高对美的感知、理解和领悟能力，从而对意志、人格等方面产生积极的影响。2有利于学生深入了解本土文化在全球化的大背景下，适当地将民间艺术融入到中小学课堂教学中，有助于培养学生对本土传统文化的认知理解，从而培养他们对中国传统文化的全方位了解。方正剪纸有着浓郁的东北地域特色，其剪纸作品通常运用多样的构图形式、丰富的纹样题材绘声绘色的描绘出东北人民的生产生活状况、东北黑土环境、东北城市的新面貌等。将方正剪纸融入课堂，学生学习掌握其知识与技法，体会丰富的东北本土文化，激发对家乡的热爱，从而达到传承本土优秀文化的教学目的。3有利于提高学生动手能力和创造力《2022年义务教育课程标准》指出“强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。”方正剪纸的教育活动需要工具和技术，学生通过实践来认识方正剪纸，才能体会方正剪纸的内涵；通过对方正剪纸的操作学习，可以在潜移默化中培养学生的动手能力、观察能力、创新能力等。将方正剪纸艺术引入中小学美术课堂中，学生需要掌握一定的基础知识技能。剪纸技法的掌握则是一个学习操作的过程，学生在剪纸过程中手脑并用，注意力需集中才能顺利剪出生动的形象。在剪纸过程中必然会遇到很多困难，因此，同学之间可以相互学习、合作讨论，在这个过程中学生不仅能够提高剪纸技法，还增进了同学间的情感交流，懂得请教、讨论、合作的重要性。（二）方正剪纸进入中小学美术课堂的意义1有利于传承发扬方正剪纸方正剪纸在发展过程中面临着许多困境，主要包括剪纸艺人高龄化、剪纸实用性降低、后继无人等。方正剪纸继承的关键是人才，将这项剪纸技能引入中小学美术课堂，有助于增加学生对方正剪纸的了解以及学习，深刻感受东北文化，传承并发展方正剪纸技术。2有利于培养学生热爱本民族优秀文化东北方正剪纸艺术以其独有的风格被评为非物质文化遗产。非遗是一代又一代人们传承下来的结晶，是历代人们社会实践的见证，是历史文化信息的载体，我们的民族特征直接表现在这些非物质文化遗产上。方正剪纸承载着民族文化，从对民族文化的热爱角度出发，美术教师要引导学生热爱祖国，弘扬本民族的优秀文化；从中国特色角度考虑，学习了解方正剪纸艺术，可以开阔学生眼界，增强学生的民族自信心。三、方正剪纸与课堂教学的现状分析（一）方正剪纸融入美术教学现状方正剪纸博大精深、种类繁多，科学有效的保护与传承方正剪纸已受到应有的重视。向阳区中小学将剪纸、东北锣鼓等非物质文化遗产编入学校教学课程；浙江海洋大学开设陈思定老师的剪纸选修课并成立剪纸协会等。为传承非遗文化，方正县教育局还组织学校举行剪纸活动(如图所示)，为学生提供方正剪纸学习和交流的平台。图3-1方正剪纸不仅进入中小学教学课堂，更是将方正剪纸引入高校的课堂，这也是方正剪纸进校园的成功案例。（二）方正剪纸融入美术课堂的问卷调查为掌握方正剪纸艺术进课堂的现状及问题，笔者制作了有关方正剪纸以及学生对于方正剪纸进课堂态度的调查问卷，在实习期间对绍兴市柯桥区安昌中学开展了问卷调查。在该所学校中随机抽取两个班级的问卷样本，问卷发放共64份，其中七年级30份，九年级34份，回收率100%。此外，笔者还制作了教师对于方正剪纸进课堂的态度的相关问卷，问卷发放20份，回收率100%。问卷调查的统计数据结果如下：1学生问卷调查分析调查发现，77%的学生非常积极的表示自己喜欢剪纸，但是也有23%的学生明确表示不喜欢剪纸艺术，学习态度会影响学习兴趣和积极性，并且会影响学习的最终效果。但是学习态度是可以通过引导和转移进行改变的，因此，教师需要对学生的态度有足够的认识。学生学习剪纸的知识技能基本来源于学校课堂，并且学生课后练习剪纸的时间并不多，表明了剪纸进入课堂的迫切性、重要性。相关调查数据表明，学生对于方正剪纸的认识程度并不是特别高，并且有些同学也只是听说并从未看到，这可以看出我们需要开展相对应的课程和进一步普及方正剪纸的必要性。在调查问卷中，设置了“你喜欢哪种课程类型？”数据反映出有68%的学生喜欢动手操作的课程，而对方正剪纸知识的了解与学习兴趣偏低。如何有效的传授方正剪纸知识给学生，提高学生学习兴趣是教师需要思考解决的一个问题。2教师调查问卷分析大部分美术教师对方正剪纸剪纸的认知层面停留在“略知”阶段，深入了解方正剪纸的人比例不多，这就表明如果在中小学开展方正剪纸课程就会出现“师资”问题。听从安排，少数教师不赞成，这说明剪纸进课堂”的态度存在分歧，这可能会使方正剪纸在美术教学活动中的普及和开展很多美术教师认为开展方正剪纸的教学是有意义的，这反映出在全球化的背景下非物质文化遗产进中小学美术课堂的必要性以及可行性。但是还有小部分教师认为开展此类教学的意义不大，这说明教师之间对于剪纸教学的意义和价值的认识存在差异。通过对美术教师方正剪纸教学能力的调查，发现大部分教师能够胜任方正剪纸的教学工作，但是接近五分之一的教师表示有困难甚至不能胜任，可以看出对美术教师师资培训的重要性；并且从“教师对方正剪纸熟知程度”调查中了解到教师对于方正剪纸的认知水平还停留于“略知一二“的程度，而在这里大部分教师表示能够胜任，揭露出教师对方正剪纸教学深度存在一定的问题。（三）调查结果通过发放问卷进行相关调查得知，方正剪纸进入中小学美术课堂虽然得到政策、学校、学生的支持，但在实施中仍然存在很多问题。1学生方面3.3.1.1学生对方正剪纸的兴趣不足剪纸是一种趣味盎然的艺术，学生在初次接触时会表现出极大的兴趣，但是随着对剪纸了解程度加深，学生的兴趣也会逐渐下降，体现出学生对学习剪纸的兴趣具有短暂性的特点。根据调查数据分析，绝大部分学生对于学习方正剪纸是表示喜欢的，但是学生对于方正剪纸的喜爱程度是短时间的，在课外，只有极少的学生会深入了解学习或是找资料自学剪纸内容。并且从方正剪纸课堂教学情况来看，学生在教学过程中遇到困难容易止步不前甚至于放弃，从而失去对剪纸的兴趣。在课堂实践教学中发现学生对方正剪纸的学习兴趣比较单一。在课堂上的交谈中发现大部分学生不了解方正剪纸的内涵、寓意，无法表达出“如何剪纸”、“剪纸有何意义”；在问及“喜欢方正剪纸的理由”时，有许多学生表示好玩、漂亮。由此可见，学生对于方正剪纸没有深层次的认识理解。一方面是由于40分钟的课堂所能传授的知识有限，另一方面也说明学生对于相关知识的学习并不感兴趣。3.3.1.2工具安全与纪律问题在与一线教师的讨论中发现，在一线教学中剪纸课程由于工具的原因往往不作为教学内容。由于剪刀、刻刀是剪纸的重要工具，许多教师担心学生在使用工具时的安全隐患，小学低年级的学生仍然缺乏安全意识和约束，最容易出现安全问题。虽然高年级的学生有一定的自制力，但是也有马虎大意的时候，在使用工具时容易伤到自己或者他人。还有学生甚至在课间使用，做与学习无关的事情，这些都是潜在的安全问题。在教学过程中，学生很容易被工具材料吸引注意力，总有同学在老师讲知识、步骤、注意事项时注意力分散，导致在实践环节中出现失误，从而不间断的向同学或者老师提问，形成乱嚷乱动的局面，导致纪律问题的产生。2教师方面3.3.2.1教师缺乏方正剪纸教学能力在问卷调查中发现，美术教师对于方正剪纸的认知程度不高，处于略知一二的水平，对方正剪纸的知识以及技法需要进行学习培训。“师者，传道授业解惑也”，当一个教师对于教学内容处于略知一二的水平，那么相关教学课程就不能顺利进行。教师首先要通过专业的学习拓展相关知识，提高自己的专业知识素养，以此来激发学生学习兴趣。因此，要将方正剪纸引入到中小学美术课堂中，就必须要有一群知识储备充足、技能技法扎实的师资队伍。3.3.2.2教师对剪纸课程重视度不够通过与一线教师的探讨，可以发现许多美术教师遇到剪纸类相关课程时往往只是做简单的介绍或者是不进行剪纸教学。此外，由于应试教育，迫于学业压力以及期末抽测等，美术教师只针对美术考试来进行教学安排，甚至于美术课往往被主课占用，使剪纸课程的开课率很低。3教学方面3.3.3.1教学手段缺乏教师的上课模式和教学手段十分单一，基本以欣赏教学以及老师的讲解示范为主。经过调查发现，在课堂中的辅助工具仍旧是图片、黑板、PPT等传统教学媒体，并没有充分利用现代媒体调动学生的感知觉来体验艺术，无法为学生营造相关教学情境，使学生的艺术感知力得到培养。3.3.3.2教学课时不足经过调查发现，许多教师对于剪纸的重视程度低，导致剪纸教学课时减少。剪纸是一个循序渐进的过程，想要学好剪纸，需要付出足够的时间。若是只靠学校分配的美术课时，是很难应对剪纸的学习需求的，学生能够获得的知识、掌握的技能很少。另一方面，美术课往往被其他主课老师占据，而美术课时减少，教学内容也只能相应减少，从而无法达到深入教学。四、方正剪纸融入中小学美术课堂的策略研究教什么、如何教是方正剪纸进入中小学美术课堂的实施重点，因此针对调查所指出的问题并结合实施重点来阐述如何在中小学美术课堂有效的融入方正剪纸。（一）教学目标教师需要注意，方正剪纸的教学目标不易太大、太多、太空，教学目标需要契合学生的发展状况，要让学生在课堂中感受到愉悦和希望，感受到能通过努力达到目标的喜悦。另外，教学目标的设计就是要使学生产生兴趣，让他们想要学而且乐于学习。方正剪纸的教学目标旨在让方正剪纸艺术进课本、进课堂，让学生学习知识的基础上，培养学生对方正剪纸艺术的兴趣，培养学生对待中国民间艺术的正确态度，使学生接受和传承传统文化。（二）教学内容对于方正剪纸的教学，需要分为好几个课时。每个课时的教学内容需要斟酌考虑，并且两个课时之间的内容需要有由浅入深的递进。第一课时，让学生从总体上了解剪纸的发展历程，通过欣赏图片和实物，激发学生的学习兴趣。第二课时，认识并欣赏方正剪纸，学习方正剪纸的发展历程，并探讨方正剪纸的特点。教师准备方正剪纸的实物作品，供学生欣赏。介绍方正剪纸的工具，教师演示方正剪纸的制作方法。第三课时，介绍方正剪纸的基本剪、刻方法，教师演示后学生进行练习，体会剪刻技法。第四课时学生选取一幅自己喜爱的方正剪纸作品进行临摹剪刻，在此过程中会出现许多问题，教师需要及时发现并且给予指导。第五课时，学生对于方正剪纸的知识和技法已经有了一定程度的认知，可以进行独立创作；本节课教师需要把控学生的作品呈现效果，发现问题，进行个别辅导。最后，学校组织方正剪纸展示活动，选取优秀的作品展示，来调动学生学习方正剪纸的积极性。在方正剪纸的教学过程中，教师需要充分利用各种资源开辟潜在课堂，培养学生兴趣；教师可以使用以下几种教育资源：1、带领学生走进美术馆、文化馆，让学生对方正剪纸有一个直观的体验。2、走访方正剪纸民间艺人，通过现场观摩、开展讲座等学习方式学习方正剪纸。3、利用网络资源，进行分组教学，学生互学自学。（三）教学方式虽然国家与教育部提倡非物质文化遗产进校园，但是在应试教育的大背景下，许多家长与学生认为相比于钢琴、舞蹈、绘画等等级考试对学业成绩的加分，非物质文化遗产课程会占用考试科目的学习；有些美术教师由于要应对期末美术抽测而忽视相应课程开发，长此以往是不利于非物质文化遗产相关教育的推行。因此，要使方正剪纸进入中小学课堂得到有效成果，学校及教师需要让学生感受到方正剪纸艺术在身边，可以在学校橱窗、楼道、墙面上布置师生的剪纸作品；利用学校广播站进行宣传方正剪纸的相关知识；进行方正剪纸相关讲座、剪纸比赛；开展学校之间的方正剪纸教学交流学习，需要充分发挥校园环境，使学生在不知不觉中受到方正剪纸艺术的影响从而喜爱方正剪纸。经过调查，无论是小学还是初中阶段，剪刀、刻刀等工具都是学校重视的安全问题。因此在教学中，可以提倡由学校或者老师提供刀具，这样可以保障方正剪纸教学的高效进行，也可以有效的降低危险事件的发生率，此外，工具还可以重复利用，这也是资源的节约和利用。纪律方面，教师在课前必须强调纪律，有利于学生加强规则意识和自我约束。此外，教师可以设立奖惩制度，比如：每节课进行评比，表现积极或者进步的个人或者小组，可以获得相应的奖励。（四）教学评价美术教学评价既是教师对学生学习和学习效果的一种反馈，也是对学生的学习状况进行评估，以便及时的改进教学。教师需要使用多元评价方式，评价主体可以是教师，也可以是学生自己，这样有利于发挥学生的积极性，发展学生的表达能力和实践能力。在方正剪纸教学中，学生自我评价的好处有很多，如能够发现自己的长处，建立自信心，也能发现自己的不足之处，提高对美的欣赏能力。所以，在方正剪纸教学中，教师需要以更为开放、多元的评价方式，对学生的学习进行评价。（五）教资建设由上述调查显示，大部分教师对于方正剪纸处于略知一二、一般了解的水平，他们自己也需要相关知识的学习，因此要注重教师素质以及专业水平的培养，其途径有：1、方正剪纸的教师应该走访民间艺人进行交流学习，参观并直接感受方正剪纸的美，或者积极参加当地的剪纸协会，在活动中进行交流。2、可以请方正剪纸的民间艺人进校园，给教师和学生进行讲座指导。3、利用网络资源进行自主学习。4、进行相关师资培训。五、课程开发案例（一）实践案例一：《方正剪纸艺术》(欣赏·评述)1、教学设计与实施过程(1)教学目标知识与技能：了解方正剪纸的发展历史、种类、风格特征等过程与方法：通过方正剪纸理论的学习，具有评析剪纸作品的能力情感态度价值观：认识方正剪纸艺术特色和人文意蕴，体高对民间艺术的认同感(2)教学重难点教学重点：了解方正剪纸造型特征和表现形式教学难点：理解方正剪纸作品的内涵(3)教学准备教具：课件、剪纸工具学具：剪纸工具(4)教学过程课题导入：课前教师布置收集有关方正剪纸的资料，请小组汇报。新课授受：1、视频观看，教师介绍方正剪纸的发展历程，使学生简单了解方正剪纸的历史。2、出示不同题材的方正剪纸图片，师生交流讨论，方正剪纸题材，教师总结：方正剪纸主要以有关的人、事、物为题材进行创作，题材在大体上可以分为民俗活动类、民间文学类、当下时事类等。3、出示具有典型特色的方正剪纸，引导学生观察纹样，提问：与从前接触的剪纸纹样有什么不同之处？学生讨论回答。教师总结：方正剪纸有自身独特的纹样：人物、花鸟、动物等。4、教师出示相关方正剪纸图片，学生讨论方正剪纸作品有什么寓意、内涵。教师总结：表达东北人民对美好生活的向往，期望年年有鱼大丰收等。5、教师简单介绍方正剪纸的剪刻手法，并示范，学生亲身体验。2、教学总结学生利用课余时间收集资料，课上进行汇报分享，在这个过程中，学生运用不同资源寻找资料，其资料搜集能力和口头表达能力得到提升，形成主动探究的学习精神。通过教学情境的设置和教学环节的设计，引导学生走进方正剪纸，经过对作品的感知、归类、分析等，学生提高审美感知，对方正剪纸的学习充满兴趣。（二）实践案例二：《方正剪纸艺术》(设计·应用)1、教学目标知识与技能：了解方正剪纸艺术的知识、制作工艺、传承发展等过程与方法：经过思考创作和绘制草图等过程，设计出符合审美的方正剪纸情感态度与价值观：能够体验本土文化的趣味，形成热爱和发扬本土文化的观念。2、教学重难点教学重点：熟悉方正剪纸的表现技法和制作步骤教学难点：学生能够自主设计方正剪纸3、教学过程回顾导入：教师总结上节课所学方正剪纸知识并回顾方正剪纸剪刻手法新课授受：教师示范方正剪纸制作过程：起稿(用铅笔在纸上画出样稿)、裁剪(剪掉样稿的外轮廓以外空白处)、订纸(用订书钉外轮廓处、内部空白处与彩色纸固定好)、剪制、裱贴。教师示范后学生设计实践。教师及时给予学生指导。展示评价：部分学生上台展示自己的剪纸作品，进行师评、自评或互评。最后教师总结教学成果。4、教学总结在实践环节中，由于有些学生的绘画功底较为薄弱，在设计时出现了构图不合理、造型不生动、线条不简洁等问题。也有学生在剪制时手法生疏，出现剪错、剪断的问题。因此笔者积极调整教学策略，鼓励学生从优秀的方正县剪纸作品中吸取灵感，设计方便剪制的图案，保证作品的完整性。在最后的作品展示中，通过学生自评、互评、教师评价，交流讨论剪纸设计制作的心得，学生信心增强，在实践中感受到创作的乐趣。结语方正剪纸艺术有着自身的魅力与价值，方正剪纸艺术进教材、进课堂，是保护其可持续发展的重要举措。本文探讨了方正剪纸进入中小学美术课堂的意义，分析方正剪纸教学中遇到的问题并提出解决方案。这些措施也是笔者在教育教学理论指导下，结合实习教学实践而提出的初步看法。但是由于疫情原因没有进行相关实践教学，实为遗憾。在这个课题的研究中，感受到了东北方正剪纸艺术的意义和魅力，加深自己对方正县剪纸的了解和情感，作为一名即将走上岗位的美术教师而言，有义务有责任投入到方正剪纸的探索探究中去。参考文献[1]陈土定，江幼苗.少儿非遗读本：方正剪纸[M].杭州：西泠印社出版社.2018年.[1]谢婉莹.方正剪纸活态传承的文化空间研究[D].哈尔滨音乐学院,2022.[2]谢婉莹.方正剪纸代表性传承人王媛[J].作家天地,2021(28):98-99.[3]姜彬,范传南.论方正剪纸的开发与传承[J].理论观察,2016(12):133-134.[4]王冠.方正剪纸在当地小学美术课堂教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2014.[5]巴根.黑龙江省方正剪纸艺术产业化发展研究[D].哈尔滨师范大学,2014.[6]王丽君.民间剪纸艺术引入美术课堂的方式分析[J].对联,2022,28(10):9-11.[7]吴文华.辉县剪纸在初中美术校本课程中的开发研究[D].河南科技学院,2022.[8]钱常生.剪纸艺术对高中美术课堂的积极影响[J].新课程,2022(16):234-235.[9]章淡雯.民间剪纸艺术在美术教学中的应用[J].艺术大观,2022(06):106-108.[10]宋梦,田浩.民间艺术走进中学美术课堂——以剪纸为例[J].艺术教育,2021(10):187-190.[11]高蕊.剪纸艺术引进美术课堂的教学方式研究[J].造纸信息,2021(0