全国教师招聘考试真题汇编试卷（共两套）

全国老师聘请考试真题汇编试卷（四）

（满分为100分）

一、单项选择题（本大题共25个小题，每小题1分，共25分）在每小题的四

个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、

多选或未选均不得分。

I.《中华人民共和国义务教化法》规定由（）确定义务教化的教学制度、教学

内容和课程设置。（合肥市）

A.省级教化主管部门B.市级教化主管部门

C.国务院教化主管部门D.学校

2.1806年出版的（）标记着教化学已经成为一门独立的学科。（杭州市）

A.《大教学论》B.《一般教化学》

C.《教化学》D.《新教化大纲》

3.学习新学问时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里运用的学习策略

是（）（南京市）

A.精加工策略B.元认知策略

C.组织策略D.调整策略

4."教学相长”最早出现在我国的（）著作中。（无锡市）

A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《劝学篇》

5.小宝活泼好动、乐观灵敏、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐性和毅

力，小宝属于（）气质类型。（杭州市）

A.粘液质B.胆汁质C.多血质D.抑郁质

6.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（）

（苏州市）

A.合作模式B.同等模式C.管理模式D.授受模式

7.在19世纪初期，出现“导生制"的国家是（）（湖州市）

A.美国B.德国C.法国D.英国

8.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是

（）（哈尔滨市）

A.综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程

C.地方课程和学校课程D.显性课程和隐性课程

9.（）是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。（长沙市）

A.教化目的B.教化方针C.教化目标D.教化政策

10."生而知之"的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教化"都是（）的观点。（文

昌市）

A.环境确定论B.实践确定论

C.阅历确定论D.遗传确定论

11.《学记》中提出：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。"说明在教学中应贯彻

（）的原则。（太原市）

A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教

12.老师自觉利用环境和自身教化因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是

（乂南昌市）

A.指导自我教化法B.榜样示范法

C.实际熬炼法D.陶冶教化法

13.按学生的成果分班，属于测验中的（）（杭州市）

A.安置性测验B.形成性测验

C.指代性测验D.总结性测验

14.有人说老师工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了老师劳动的

特点是（）（九江市）

A.困难性和创建性B.主体性和示范性

C.长期性和间接性D.连续性和广延性

15.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）（玉溪市）

A.民主型、惩处型、放任型B.权威型、放任型、民主型

C.放任型、监督型、正义型D.惩处型、正义型、权威型

16.班主任工作的中心任务是（）（南京市）

A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展

C.协调好各任课老师的关系D.搞好家校联系工作

17.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断

变更，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）（哈尔

滨市）

A.直观教学B.启发教学C.比较D.变式

18.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也经常被确定，这种现

象是（）（银川市）

A.宽大效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应

19.老师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为

（）（南昌市）

A.课堂凝合力B.课堂限制C.课堂管理D.课堂气氛

20.看法变更的先决条件是（）（晋城市）

A.社会风气B.认知失调C.看法定势D.道德相识水平

21.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）（太原市）

A.班、课、室B.师、生、课

C.师、生、时D.班、课、时

22.在教化过程甲老师对突发性事务做出快速，恰当地处理，被称为"教化机智〃

这反映了老师劳动（）的特点。（南京市）

A.困难性B.创建性C.师范性D.主体性

23.中学生人格发展的主要任务为（）（合肥市）

A.培育自主性B.培育勤奋感

C.培育主动性D.培育自我同一性

24.支配学生座位时，老师最值得关切的是（）（昆明市）

A.对课堂纪律的影响B.学生听课的影响

C.后进生的感受D.人际关系的影响

25.下列哪一说法是夸美纽斯的观点？（）（通化市）

A.美德是否可教

B.教化即生长，学校即社会

C."把一切事物教给一切人类的全部艺术"即教化

D.教学的动身点是学生的一般发展

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每个小题的备选答

案中，至少有两个正确的答案，请将正确的答案序号填人题前的括号内，多选、

少选、错选均不得分。

1.沟通对于学校管理来说，有如下功能（乂太原市）

A.作出推断评价B.信息传递C.限制

D.激励E.情感沟通

2.《中华人民共和国义务教化法》的内容包括（）（苏州市）

A.本法自2006年9月1日起施行

B.父母或其它监护人必需使适龄子女或监护人按时入学，接受规定年限的义务

教化

C.适龄儿童少年不入学接受义务教化的，有关部门实行有效措施责令送子女或

被监护人入学

D.国家激励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏老师的

学校任教

E.实施义务教化不收学费杂费

3.下列选项中，属于试验探讨法的有（）（长春市）

A.问卷调查B.随机化现场试验

C.单一个案试验D.访谈法

4.课程现代化的代表人物（）（杭州市）

A.布鲁纳B.赞可夫C.杜威

D.克伯屈E.瓦・根舍因

5.联结主义学习理论认为（）（湖州市）

A.一切学习都是通过条件作用B.在刺激与反应之间建立联结

C.强化在其中起着重要作用D.认知结构是学习的基础

E.习惯是反复练习与强化的结果

6.中小学常用的德育方法有（）（株洲市）

A.说理教化法B.榜样示范法C.实践熬炼法

D.陶冶教化法E.指导自我教化法

7.潜在课程主要是指（）（杭州市）

A.学生在人际交往中受到的影响

B.教学过程中的思想品德教化内容

C.校风、班风等制度化与非制度化的影响

D.学校物质文化所构成的物质文化影响

E.将来社会要求的新科技

8.教化现代化的主要内容有（乂长沙市）

A.教化观念现代化B.教化内容现代化C.教化管理现代化

D.教化方法现代化E.教化设备现代化

9.班主任应树立自己的威望，影响班主任威信的因素有（）（南昌市）

A.权力因素B.情感因素C.才能因素D.品德因素

.下列哪些政策文献作了老师在职培训的法律制度化的规定？（）（湘潭市）

A.《老师则个条例》B.《教化法》C.《宪法》

D.《老师法》E.《中小学老师接着教化规定》

三、简答题（本大题共3小题，每题5分，共15分）

1.如何在教化实践中运用启发性原则?（通化市）

2.简述国外中等学校课程改革理念的趋势。（株州市）

3.简述泰勒的课程设计模式。（南京市）

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）

1.结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习。（长沙市）

2.试论述一名合格的老师应具备的素养。（广州市）

五、案例分析（本大题20分）

【材料】一个三岁半的小孩口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。

他的父母不断的订正他，提示他，可是效果不佳，有时候指责他，甚至恐吓他。

现在这孩子越来越缄默了，他的父母真的没有方法了。

请你结合案例，谈谈孩子口吃的缘由和解决的方法。（长沙市）

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C【解析】《中华人民共和国义务教化法》第三十五条规定：国务院教化行政

部门依据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际状况，确定教学制度、教学内容

和课程设置等。

【命题立意】考查教化法规部分内容的驾驭状况。函回

【错因分析】学问面的拓展及延长不够。

2.C【解析】1806年，德国教化家赫尔巴特的《一般教化学》的出版，标记着

教化学已经成为一门独立的学科。

【命题立意】考查教化学史的典型事务。m

【错因分析】学问驾驭不扎实。

3.C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。

【命题立意】考查学习策略的理解及应用。m

【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。

4.C【解析】《学记》："是故学然后知不足，教然后知困......故曰教学相长也。"

【命题立意】考查中国古代教化思想。国回

【错因分析】学问面不够广。

5.C【解析】多血质以反应快速、有朝气、活泼好动、动作灵敏、心情不稳定、

粗枝大叶为特征。

【命题立意】考查不同气质类型的特点。m

【错因分析】几种气质类型的驾驭及应用上有所欠缺。

6.A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，老师

是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格同等之上的合

作模式。

【命题立意】考查新型师生关系的模式。m

【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。

7.D【解析】略。

【命题立意】考查教化史上的典型事务。EEE

【错因分析】基础学问驾驭不够。

8.C【解析】新课程改革适当削减了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形

成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

【命题立意】考查三级课程管理的学问。m

【错因分析】新课程改革学问欠缺。

9.A【解析】教化目的是整个教化工作的方向，是教化的最高志向。

【命题立意】考查教化目的的内涵。EEE

【错因分析】对教化目的理解不当。

10.D【解析】遗传确定论一般强调人的身心发展的力气主要源于人自身的内在

须要，身心发展的依次也是由身心成熟机制确定的。

【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。EE0I2

【错因分析】对遗传确定论理解不充分。

11.A【解析】《学记》主见启发式教学，"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，主

见开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指

出解决问题的路径，但不供应现成的答案。

【命题立意】这是启发法在中国古代教化思想中的集中体现。国瓯

【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。

12.D【解析】陶冶教化法是老师利用环境和自身的教化因素，对学生进行潜移

默化的熏陶和感染，使其在耳闻目睹中受到感化的方法。

【命题立意】考查教学方法的应用。函回

【错因分析】对教学方法理解不足。

13.A【解析】按成果分班属于安置性测验的类型。

【命题立意】考查几种测验的类型及特点。000

【错因分析】对测验的内涵理解不清。

14.D【解析】老师劳动的连续性是指时间的连续性。老师的劳动没有严格的交

接班时间界限。广延性是指空间的广延性，老师没有严格界定的劳动场所，课堂

内外、学校内外都可能成为老师劳动的空间。

【命题立意】考查老师劳动的特点。画团

【错因分析】老师劳动特点的概念理解不透彻。

15.B【解析】略。

【命题立意】这是对班主任领导风格的考查。瓯回

【错因分析】基础学问驾驭不坚实。

16.A【解析】班集体具有巨大的教化力气，是班主任开展工作的有力助手。

【命题立意】考查班主任工作的内容。国团

【错因分析】对班主任工作的各个环节相识不够。

17.D【解析】这是变式的释义。

【命题立意】考查变式的含义。EE0

【错因分析】对变式的理解上做得不够。

18.B【解析】社会心理学家发觉，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人

的外表充溢魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更

好的评价。这便是晕轮效应。

【命题立意】考查印象形成的几种效应。国回

【错因分析】概念区分模糊。

19.C【解析】课堂管理是指老师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预

定教学目标的过程。

【命题立意】考查课堂管理的内涵。国团

【错因分析】内涵理解肤浅。

20.B【解析】看法的变更首先源于认知上的失调。

【命题立意】考查看法几种成分的内涵。EEE

【错因分析】对看法内涵的理解不够透彻。

21.D【解析】班级授课制的基本特征的三个方面："固定班级"、"课"和"固定

时间”。

【命题立意】考查班级授课制的内涵。EE

【错因分析】学问驾驭不到位。

22.B【解析】老师劳动的创建性从总体来讲，主要表现在老师创建性地运用教

化教学规律。

【命题立意】考查教化机智的内涵及老师劳动的特点。EEE

【错因分析】理解不透彻。

23.D【解析】略。

【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。函

【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。

24.D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关切。

【命题立意】考查班主任工作应留意的事项。m

【错因分析】对影响班级管理的某些因素相识不到位。

25.C【解析】夸美纽斯提出把广泛的自然学问传授给一般人的"泛智教化"，提

出“把一切事物教给一切人类的艺术”。

【命题立意】考查重要教化家的基本教化思想。000

【错因分析】对夸美纽斯的教化思想了解不够。

二、多项选择题

1.【解析】略。

【命题立意】考查沟通对学校管理的意义。00

【错因分析】对沟通的概念理解不到位。

2.【解析】略。

【命题立意】考查《义务教化法》内容。函回

【错因分析】教化法规方面的学问驾驭不全面。

3.【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。

【命题立意】考查试验法的内涵。函

【错因分析】对几种探讨方法区分不明确。

4.【解析】略。

【命题立意】考查课程改革中的代表人物。ffl

【错因分析】学问驾驭不够全面。

5.【解析】认知结构是布鲁纳发觉学习理论的主要观点。

【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。函回

【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。

6.【解析】中小学常用的德育方法有：说理教化法、榜样示范法、陶冶教化法、

实际熬炼法、品德修养指导法、品德评价法等。

【命题立意】考查德育方法的类型。EEE

【错因分析】对德育方法的驾驭不到位。

7.【解析】略。

【命题立意】考查潜在课程的内涵。函

【错因分析】对潜在课程理解不够深刻。

8.【解析】略。

【命题立意】考查教化现代化的内涵。EE0

【错因分析】对教化现代化的理解不到位。

9.【解析】略。

【命题立意】考查班主任威信的影响因素。国瓯

【错因分析】对班主任威信相识不足。

10•【解析】略。

【命题立意】考查教化法规的常识。000

【错因分析】教化法规问题了解不足。

三、简答题

1.（1）加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性；

（2）老师的讲授应抓重点、难点、关键；

（3）设置问题情景，启发学生主动思维；

（4）培育学生良好的思维方法。

【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。000

2.（1）政府参与并领导课程改革；

（2）课程改革的焦点是协调国家发展须要和学生发展须要二者之间的关系；（3）

课程改革具有整体性。

【命题立意】对新课程改革趋势的考查。曲回

3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，

提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

（1）学校应当达到哪些教化目标？

（2）供应哪些教化阅历才能实现这些目标？

（3）怎样才能有效地组织这些教化阅历？

（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

【命题立意】泰勒的课程模式属于常考题，要加强记忆。国回

四、论述题

1.（1）合理支配复述时间；

（2）适当的过度学习；

（3）克服记忆的相互干扰；

（4）运用多种感官协同记忆；

（5）接受多种形式复习。（结合实际进行论述）

【命题立意】考查正确复习的方法。函瓯

2.（1）老师的职业道德素养：忠于人民的教化事业；酷爱学生；团结协作；为

人师表。

（2）老师的学问素养：政治理论修养；精深的专业学问；广博的文化基础学问；

必备的教化科学学问。

（3）老师的实力素养：语言表达实力；组织管理实力；组织教化和教学的实力；

自我调控和自我反思实力。

（4）职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。

【命题立意】考查老师的专业素养的内涵，招教考试中经常出现。函回函

五、案例分析。

口吃一般主要有两种缘由，一是生理缘由，二是心理缘由。而造成案例中孩子口

吃的主要缘由则是心理缘由。父母对孩子口吃的看法造成了孩子精神惊惶和焦虑,

更不情愿说话。因此，要解决孩子的口吃，首先要解除孩子说话时的惊惶心情，

并留意消退不良刺激，避开指责和恐吓孩子，另外要加强说话训练，让孩子多动

口，才能彻底矫治。

【命题立意】儿童不良行为的矫正，行为主义、人本主义观点以及教化理念的应

用。国回

全国老师聘请考试真题汇编试卷（五）

（满分为100分）

一、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共16分）在下列每小题的空格中

填上正确答案。错填、不填均不得分。

1.我国当前教学的基本组织形式是，特殊形式是。（合肥市）

2.按学习的方式分类，奥苏贝尔将学习分为和。（南京市）

3.我国中小学对学生进行德育的基本方法是,基本途径是

（苏州市）

4.斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为实力是由因素和因素

构成的。（通化市）

5.桑代克的三高校习定律指、、。（无锡市）

6.老师利用环境和自身的教化因素对学生进行熏陶和感染的德育方法

是。（黄石市）

7.班主任了解学生的基本方法是；班主任的中心工作是。（南

京市）

8.新一轮课程改革提倡，的课程评价，不仅仅是评价体系

的改革，更重要的是评价理念，评价方法等手段以及评价实施过程的转变。（文

昌市）

二、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分）在下列每小题列

出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、

多选或未选均不得分。

1.教学从本质上讲是一种（）（杭州市）

A.相识活动B.智育活动

C.促进学生全面发展的活动D.老师教和学生学的活动

2.课堂教学中，经常出现老师在学生不留意参与学习时突然加重语气或提高声

调的现象，老师接受这种手段的目的是为了引起学生的（）（黄石市）

A.有意留意B.无意留意

C.爱好D.知觉

3.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道.在课堂

教学中，老师必需留意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维

目标中的（）（株洲市）

A.学问与技能目标B.方法与过程目标

C.情感看法价值观目标D.课堂教学目标

4.老师提高探讨技能的三种途径是（）（哈尔滨市）

A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动探讨

C.学习、探讨、创新D.爱好、发觉、研讨

5.在中小学校,老师从事教化教学的"施工蓝图”是（）（杭洲市）

A.教化方针B.教材

C.课程标准D.课程

6."我们敢说日常所见的人中，特别之九都是他们的教化所确定的。这一观点出

自洛克的（）（湘潭市）

A.《大教学论》B.《教化漫话》

C.《爱弥儿》D.《一般教化学》

7.新课程改革主动提倡的学生观是（）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是单纯抽象的学习者

④学生是具有独立意义的人（九江市）

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

8.动机程度与学生的学习效率成（）关系。（长沙市）

A.正相关B.负相关C.倒U型D.无关

9.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）（海口市）

A.确立评价目标B.确定评价情境

C.限制评价过程D.利用评价结果

10.归结一篇文章的主要内容称之为（）（长沙市）

A.综合B.分析C.概括D.抽象

11.下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（）（南

昌市）

A.举一反三B.聪慧过人C.思维灵敏D.物以类聚

12.提出老师成长公式：阅历+反思=成长的是（）（湖州市）

A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳

13.学习中为提高学习效果和效率，用以调整学习行为和认知活动的方法是（）

（杭州市）

A.学习动机B.学习策略

C.学习理念D.学习目标

14.评价从功能上区分，中小学教化评价的类型可分为（）（长沙市）

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和确定评价

C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价

15.为了疼惜未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长,依据宪

法，我国制定了《中华人民共和国未成年人疼惜法》，下列描述与《未成年人疼惜

法》不一样的是（）（杭州市）

A.疼惜未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任

B.教化与疼惜相结合是疼惜未成年人工作应遵循的基本原则

C.学校应当敬重未成年学生受教化的权利，关切，疼惜学生，对品德有缺点,学习有

困难的学生,应当耐性教化，帮助，不得卑视，不得违反法律和国家规定开除未成年

学生

D.未成年人享有生存权，发展权，受疼惜权,参与权等权利，国家依据未成年人身心

发展特点赐予特殊，优先疼惜,保障未成年人的合法权益不受侵扰

三、推断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）推断下列各题的正误，

并在题后括号内打"X"或"V"。

1.学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（苏州市）

2.创建性是少数人的天赋，不是一般人都有的。（长沙市）()

3.带领学生深化工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。

（杭州市）（）

4.建构主义者认为，教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。（无锡市）

（）

5.认知方式有优劣之分，深思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市）

（）

6.“三军可夺帅，匹夫不行夺志〃说的是道德相识。（太原市）（）

7.教学评价是对客观结果的主观推断，测量和测验是对学习结果的客观描述。

（太原市）（）

8.猛烈的爆发心情与温顺细腻的情感交织并存，是青年初期学生心情的特征。

（晋城市）（）

9.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（湖州市）（）

10.首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最

初获得的信息影响更大的现象。（哈尔滨市）（）

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.为什么说上课是整个教学工作的中心环节？（昆明市）

2.简述新课程改革的具体目标。（黄石市）

3.简述发展性教学评价的特征。（长沙市）

4.简述影响人格形成的因素。（合肥市）

五、论述题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）

1.进入20世纪70年头以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变更趋势有哪

些？（南京市）

2.学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教化过程中应如何敬重和发挥

学生的主体性。（苏州市）

六、写作（本大题共25分）

【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的志向》中写道："阿爸走了，恒久不

在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为

一名工程师，然而我的志向是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，

这样阿妈就不会孤寂害怕了。"

依据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少

于500字。（南京市）

参考答案及解析

一、填空题

1.班级授课制；复式教学2.发觉学习；接受学习3.说理教化法；教

学4.G；S5.准备律；练习律；效果律6.陶冶教化法7.视察法;

组织和培育班集体8.立足过程；促进发展

二、单项选择题

1.A【解析】略。

【命题立意】考查教学的本质。EEE

【错因分析】对教学的内涵理解不当。

2.A【解析】有意留意也称随意留意，是有预先目的、必要时须要意志努力、主

动地对确定事物所发生的留意。

【命题立意】考查有意留意和无意留意的区分。国胴

【错因分析】概念区分不明确。

3.C【解析】课程设计的三维目标包括：学问与技能、过程与方法、情感看法与

价值观。

【命题立意】考查对三维目标的理解。EEE

【错因分析】对三维目标理解不到位。

4.A【解析】老师提高探讨技能的途径包括自主、合作、探究。

【命题立意】本题主要考查老师专业实力提高的途径，是考试热点。函

【错因分析】基础理论学问记忆理解不精确。

5.D【解析】课程是教化教学工作的“施工蓝图"。

【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。瓯

【错因分析】概念理解不足。

6.B【解析】洛克在《教化漫话》中提出"白板说"。

【命题立意】考查主要教化理论及其典型事务。丽函

【错因分析】著名教化家的著作记忆混淆。

7.D【解析】新课程改革提倡的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、

学生是具有独立意义的人。

【命题立意】考查现代学生观内容。EHffl

【错因分析】对新理念的理解不够。

8.C【解析】学习内容越困难，学习效果越简洁受到较高动机水平的干扰。假如

高度生气和过分兴奋时，解答难度问题的效果不佳。对于简洁的操作，高度动机

效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。

【命题立意】考察学习动机与效率的关系。m

【错因分析】理解不透彻。

9.C【解析】略。

【命题立意】考查泰勒的教化思想。函

【错因分析】学问驾驭不充分。

10.C【解析】这是概括的释义。

【命题立意】考查概括的内涵。国团

【错因分析】对概括的含义理解不当。

11.A【解析】略。

【命题立意】这是学习迁移的应用。000

【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。

12.D【解析】略。

【命题立意】考查波斯纳的主要观点。瓯

【错因分析】学问驾驭不到位。

13.B【解析】这是学习策略的释义。

【命题立意】考查学习策略的概念驾驭。函回

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