部编版小学语文三年级下册第一单元语文园地《语文园地一》教案

《语文园地》教学设计主备人教材部编版小学语文三年级下册第一单元语文园地教材解析关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。“交流平台”就以配合语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句，品味其中的意境。关注形声字：形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。学情分析学生以具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。日积月累中的诗词难度不大，学生理解起来应该很容易。课程标准中相应的要求课标（2022版）第二学段【识字与写字】中指出：能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】中指出：初步感受作品中优美的形象。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。课时安排2课时教学目标1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。教学重难点1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。教法学法教法：讲授法、点拨法、朗读教学法学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件第一课时第一课时课时教学目标1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。第一课时教学重难点1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。第一课时教学过程（一、二次备课）三次备课一、揭题导入（一）教师导入新课：今天我们学习“语文园地”的内容。（二）教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。二、交流平台--熟读精思品佳句（一）教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。1.学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。2.学生汇报交流优美生动的语句。（二）交流交流平台中出示的优美生动的语句。1.教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。2.教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。（三）小组交流积累的优美语句。1.教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。2.小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。3.学生汇报交流：（1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。（四）教师小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。三、识字加油站--分门别类识生字（一）出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。（二）指名认读生字，教师相机正音。（三）全班齐读，读准字音。（四）归纳整理1.教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。2.以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。3.学生自由读生字，并思考相关问题。4.学生汇报交流：预设1：这些都是形声字。预设2：第一行生字都有提手旁；第二行生字都有绞丝旁；第三行生字都有贝字旁。5.师生交流识字技巧。预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。（五）理解词义1.教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。2.学生交流不理解的词义。3.教师指名学生汇报不理解的词语。4.教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。预设1：投掷：扔，投。造句：为祖国贡献自己的一切。预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。造句：他们为祖国作出了新的贡献。5.“串串烧”游戏教师提出问题：请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。预设1:扌：打拍搬……预设2:纟：红绿细……预设3:贝：贪货贯……第一课时板书设计语文园地体会优美生动的语句形声字积累第二课时第二课时课时教学目标1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。第二课时教学重难点1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。第二课时教学过程（一、二次备课）三次备课一、词句段运用--精挑细选析词句（一）教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。（二）教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。（三）指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。预设1.“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香气飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。预设2.“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“舞步轻快、轻快的乐曲”。所以第二句选择“轻快”。预设3.“灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。（四）教师小结：要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。（五）创设新的情景，巩固练习。预设：1.春风吹拂，杨柳依依，碧波荡漾飘荡。2.春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它轻快的脚步声。3.妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个活泼的孩子。二、词句段运用--由表及里悟方法（一）出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。（二）教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。1.学生借助表格思考相关问题。2.师生交流：教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。（1）学生读一读句子，并思考相关问题。（2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。（四）小练笔1.教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！2.教师出示例句，学生试着仿照例句写一写它的外形特点。提示：（1）注意按照一定的顺序；（2）抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。3.教师提问：这段话在描写小白兔时，抓住了它的哪些特点来描写？预设：这段话写出了小白兔耳朵的形状，眼睛的颜色，身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛呈现在我们面前。4.学生自主练写，教师巡视点拨指导。5.指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。6.教师适时点拨，指导学生修改完善。四、日积月累读经典（一）引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。1.学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。2.教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。（二）简介作者和背景。白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。（三）自由读词，读准字音，读通句子。提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。（四）教师引导学生理解词的意思。词句一：江南好，风景旧曾谙。预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。预设2：这句词的大意是：江南好，这样的风景过去就很熟悉。词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。预设2：这句词的大意是：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？（五）在朗读中想象画面教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？1.教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。预设：景物：江花，江水预设：颜色：红胜火，绿如蓝。2.指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜