述职报告 孙淑梅（一）

第第页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 述职报告孙淑梅24.古诗两首——《江雪》四稿

即墨市德馨小学四年级孙淑红【教材分析】

江雪是唐代文学家、哲学家柳宗元写的五言绝句，描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【教学目标】

1.理解诗句，熟读古诗；

2.体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3.初步了解古诗的语言特色。

【基础知识的易错点】

字音：贫、寒、是前鼻韵母；径、踪、翁是后鼻韵母。字形：孤右侧是个瓜子的瓜而不是爪子的爪。

【切入点和主线问题】

这首古诗描述了一个什么画面，表现了什么意境，具体表现在哪些词语上。

【扩展阅读】

《题秋江独钓图》【前置性作业】

1.自读古诗，做到正确、流利、能背过。

2.自学生字词，借助工具书理解古诗中的词语。

3.理解。江雪一诗描述了一幅什么画面。表达了诗人怎样的情感。

4.查阅并整理与《江雪》、柳宗元有关的资料。【教学过程】

课前三分钟，交流分享积累。

四人一组上台背和雪有关的古诗，要求声情并茂。

【预设】

同学们好，下面由我们小组和大家分享课前三分钟。

1.引领大家一起评价。

2.交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍【设计意图】

拓展积累，激发对我国传统文化的热爱。

一、激情导入

结合小组课前三分钟导入

今天这节课我们也要来学习一首古诗——江雪。知道这首诗是谁写的吗。，对，是唐代大诗人柳宗元。我们一起来读一读题目。（齐读课题）

2.人们常说。“诗中有画，画中有诗。”那你再来轻声地来读读诗题，你仿佛看到了什么样的画面。

（指名说——再说——齐读题）

是啊，江雪就是江上的雪景。让我们轻声地、柔柔地再读一遍课题。【设计意图】

调动情绪，激发兴趣。

二、小组合作检测交流，巩固前置性作业。

（一）读准字音、读通诗句

1.请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

谁来读给大家听一听。

指名读——评读。你读的真流畅。——再读——（还有谁也想像他一样读一读。那就齐读吧。

（二）注意停顿、读出节奏

读通诗句对我们来说并不难，读古诗还要读出节奏。请你在诗句上画一画停顿，再读一读。出示课件

老师也画了停顿，和老师的对照一下，谁再来读。

1.指名读——师评。节奏感把握得不错。——指读——齐读

【设计意图】

读好古诗是理解诗意的基础，对古诗朗读要明确要求，奖惩分明，坚持到底，才能养成认真预习的好习惯，为理解诗意，诗人情感打好基础。

过渡。读着读着，就读出了高低起伏，抑扬顿挫，读出了诗的韵律美。下面我们看看有没有你读不懂的字词是否解决了。

三、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业。

（一）组内交流，补充完善。

（二）全班交流，小组汇报展示，补充质疑。

1.读懂重点字的意思。

同位两个解决了哪些字的意思。有没有不懂的。【预设】

径：小路。蓑笠翁：头戴斗笠身披蓑衣的老渔翁2.读懂句子意思。

关键字的意思大家都读懂了，你能不能读懂诗句的意思。【预设】

先请我们组进步最大的xx同学发言。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（1）你从哪个词读出了很多座山【预设】

（千山）

这是古诗中常用的一种虚指手法。

这首诗中还有哪些地方也用了这样的手法。万径就是——很多条小路。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法。【预设】

（千秋雪、万里船）

（板书：虚指）鸟飞绝：鸟飞得无影无踪了人踪灭：没有一个人的影子。

（2）带着你的感受再来读一读这首诗。

【预设】

组长可以插话。老师，可不可以让我们组的xx同学来读一读。）生读后加以评价。

（3）假如把“绝”“灭”这两个字去掉，你看到的是一幅什么画面。生回答。用一个词来概括一下这幅画面吧。【预设】

（热闹、喧闹）

加上这两个字，就是截然不同的两幅画面。可见作者的用词多么准确。柳宗元不愧为“唐宋八大家”之一啊。我们再来读一读这两句诗吧。

读着读着，我们不仅看到了景物，或许还可以听到一种声音，你听到了什么声音。

【预设】

（下雪的声音，刮风的声音。）

大家可真厉害，不仅看到了景物，还听到了声音。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（1）孤舟。“孤”是本课的生字。——怎样记住它。

【预设】

（指名说）——组词（孤独、孤单、孤零零、孤苦……）

（2）带着你的理解再来读读这首诗吧。

3.过渡。团结力量大。通过刚才的小组合作和全班交流，我们把诗意就读懂了。把这四句诗的意思连起来，就是一幅特别有意境的画。请大家再去读读这首诗，结合屏幕，展开想象，试着用几句话说说这幅画。（默读，边读边想。）

自读——同位相互说说（还是小组相互说一说。）——指名说

四、读出感受、悟出意境

从大家刚才的描绘中，老师知道你们已经被这幅画深深地吸引了，也被诗中的情深深地打动了。现在请大家闭上眼睛，用心听老师读，读完后说说你的感受。

1.师读

（配乐）

2.集体交流。听完之后，你的感受是。（1）自由说

（2）如果用诗中的一个词来说你的感受，你会选哪个字。（孤、独、寒）3.是啊，这些都是表现感受的词，这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，躲进巢中避寒；人们无法劳作，呆在家中取暖，唯独渔翁——引读第四句。他的心里该是多么的——。把四句诗第一个字连起来读一读，你发现了什么。

（千万孤独——孤独万千——万千孤独）

4.你能把这份孤独读出来吗。指名读。（评价。我体会到了那份孤独。谁能超过他。）

5.同学们，这么冷的天，渔翁在江面上仅仅为了钓鱼吗。如果这个渔翁来到我们的面前，你会问——。

（1）质疑

（2）那究竟是为了什么。

6.师介绍背景。还是让我们来看看诗人的生平简介吧。或许你能从他身上找到答案。（媒体出示）

（1）你读到了什么。生答。师。你读出他的苦闷。（生读诗）两人。

（2）跟着他一起来的，还有67岁的老母亲啊，千里迢迢，来到这里，只能住到一个四处透风的破庙里，母亲染上了重病，仅仅半年的时间，就离开了人世，柳宗元扑到了母亲的身上，喊：“母亲啊，母亲，是儿不孝啊，从此在这个地方，我成了孤儿了……”同学们，此时，你能体会到柳的心情吗。你来读——你读

（3）他被贬永州，一贬就是十年，十年的漫漫光阴，他不但失去了母亲，自己也是身患疾病。他满腔的抱负难以施展，他的心里就这样充满着——（指名说）

（4）但是，柳宗元不是一个放弃自己追求的人，他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。我们从渔翁身上不仅读出了孤独，体会到了一种——（坚强），一种与恶劣环境作斗争的精神。齐读《江雪》

五、拓展

拓展学习《题秋江独钓图》

1.一首诗就是一幅画，一段情，一种心境，一种人生态度。接下来，我们再来学习另一首古诗，《题秋江独钓图》。请大家自己读读这首古诗，边读边想，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢。

题秋江独钓图

[清]王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

2.指名读。谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》。

3.比较这一首诗与《江雪》的异同。（1）相同点。

地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。

（2）不同点：

时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。

4.王士祯的一生可以说是一帆风顺，所以，他的心情是轻松闲适的。看来，人生经历不同，心境也不同，请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。