部编版三年级上第三单元-中华文化共传承大单元公开课一等奖创新教学设计

部编版三年级上第三单元——中华文化共传承大单元公开课一等奖创新教学设计部编版三年级上第三单元大单元教学设计

大单元主题中华文化共传承

备课教师备课时间

链接课标

识字与写字：认识41个生字,读准7个多音字，会写35个字,会写30个词语。继续培养学生主动识字的习惯。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的文化内涵。阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元要求了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。本单元求能分享在日常生活中自主识字的途径及成果。能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。本单元要求能模仿有关自然段的段式特点写一段话。能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。梳理与探究：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。本单元要求能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。以适当的方式展示综合性学习的成果。

单元内容分析

文本地位：本单元是部编版语文三年级下册第三单元，单元主题是“传统文化"，单元语文要素：“1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的、2收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。”内容分析：本单元编排了三首古诗词：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三篇文章：《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，其中《一幅名扬中外的画》为略读课文。两个"活动提示"，一个"综合性学习"，一个"语文园地"。整个单元的组成情况，有古诗，有现代文本，还有活动的设计，都是紧紧围绕"传统节日"展开的。“传统文化"“语文要素”“综合性学习"是本单元的三根主线，它们既相对独立，又相互融合。单元编排的主要意图呈现出以“综合性学习”为主、三线平行的样态。借助传统文化，落实语文要素，通过综合学习的方式得以实现，形成“三线统整"的目标体系，识体而教，让语文素养在课堂落地生根。具体内容分析：《古诗三首》描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景，表现了中华传统节日的民风民俗;《纸的发明》联系历史，介绍了纸的发明经过，重点突出了蔡伦造纸术的发明，促进了人类社会进步和文化发展:《赵州桥》写的是河北省赵县一座著名的石拱桥，通过对桥坚固、美观的介绍，赞美了中国古代能工巧匠的智慧和才干:《一幅名扬中外的画》介绍了宋代名画《清明上河图》，文中描绘了北宋都城汴梁热闹的街市，再现古都岁月与当时普通百姓的生活场景。这一组课文，从不同方面、以不同内容，展现了中华优秀传统文化的魅力，激起学生对悠久的中华文明的热爱和赞美。内容建构：本单元在精读课文《赵州桥》和略读课文《一幅名扬中外的画》中都凸显了语文要素的学习。《赵州桥》设置课后练习，引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几个自然段的写法。《语文园地》的“交流平台"通过例子帮助学生体会单元语文要素。单元还安排了“综合性学习”，“收集传统资料节日的资料"，“交流节日的风俗习惯”，写一写过节示本单元的第二个语文要素。“综合性学习"在本单元采用穿插编排的形式，共分四次进行:第一次出现在导语，第二次、第三次都是以“活动提示”的形式穿插在课文之后，最后一次才以综合性学习的形式出现四篇课文课后的学习要求中加入的两次小活动，都是直接指向综合性学习的内容。本次综合性学习活动围绕传统节日展开，引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小阶段的综合性学习打好基础。这个活动既和习作训练要素密切相关，又和学生的生活紧密结合。资源建设：统编小学语文教科书《教学设计与指导》温儒敏陈先云著《义务教育语文课程标准》（2022年版）

学情分析

知识经验：已知：三年级上册同学们学过“借助关键语句理解一段话的意思"未知：本单元要求了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，并仿写相关段落。到了六年级这一要求上升为体会文章是怎么围绕中心意思来写的。由段到篇，由阅读指向写作，这一阅读训练要素层层递进、螺旋上升。生活经验：已知：“传统节日”和“传统文化"这样的主题在之前的教材中并不少见，二年级下册第三单元就是一个传统文化单元，展示了中华美景、传统节日、中国字、中华美食，所以说，传统文化与学生的生活密切相关，孩子们对于中国的传统文化都有初步的了解，未知：对于传统节日的具体时间不清楚，一些重要节日习俗不了解，对于造纸、建筑、名画等方面的知识了解不多。策略经验：已知：能提出学习中和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。未知：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。障碍分析：1.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。2.以适当的方式展示综合性学习的成果。突破措施：通过设置真实情境，围绕单元目标整体设计，通过参与学习活动将教材整合。

单元目标

字词句1.认识41个生字,读准7个多音字，会写35个字,会写30.个词语2.背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。3.了解积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。阅读1.能根据要求提取段落中的重要信息,并对有关的现象或成因作出解释。2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。3.能说出有关自然段的段式特点。口头表达1.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果。2.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚"的具体方法3.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。书面表达1.能模仿有关自然段的段式特点写一段话2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程实践活动1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗2.以适当的方式展示综合性学习的成果。3.能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群1.认识34个生字，读准7个多音字，会写35个汉字，会写30个词语。2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。3.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。4.了解、积累“文房四宝"等有关中华优秀传统文化的四字词语。

发展型学习任务群1.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关现象或成因作出解释。2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。3.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。5.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。7.按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。

拓展型学习任务群1.推荐阅读:《中国传统节日》（李焕）2.实践活动:（1）以适当的方式展示综合性学习的成果。（2）能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。

大单元评价任务

单元目标评价任务评价标准

大情境任务与活动

总情境任务：中华文化源远流长。今天，我们仍然和古人一样过着节，仍然用着1900年前发明的纸，仍然走在1400前建造的桥上……学习精彩的诗文名篇，发现身边优秀的传统，向世界介绍悠久灿烂的中华文化，在丰富多彩的学习活动中，真切地感受传统文化的多样和鲜活，了解中国人民的智慧与才干。

单元活动一览表任务二大单元教学设计子任务（课时）

中华造纸文化博物馆宣讲员（2课时）

情境任务创设“争当中华造纸文化博物馆小宣讲员"为本课学习任务群情境，开展学习。

学习活动1学习活动一：懂历史___2学习活动二：会研究3、学习活动三：小小宣讲员上岗4学习活动四：综合性活动的推进

内容分析《纸的发明》介绍了纸的发明经过，感受到中国造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，从而弘扬民族精神，激发起爱国热情。

学习目标1.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。

3.运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来”的原因，感受蔡伦的伟大功绩。

学习评价

学习目标评价任务评价标准评价方式

目标11.了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。自评

目标22.能根据流程图，说清楚纸的发明主要过程，以及蔡伦造纸的过程。自评

目标33.运用鱼骨图联系上下文整合信息，说清楚“蔡伦改进的造纸术传承下来"的原因，感受蔡伦的伟大功绩。自评

学习过程

学习任务创建学习过程实施备注

一、谈话导入：1、我们大中华悠悠五千年文化，为世界文化发展作出了巨大的贡献。很多文化传承至今。上节课我们了解了古诗词中的传统文化，今天就让我们走进“中华传统文化”长廊。学习和了解纸的发明。2、揭示本课学习任务：“中华造纸文化"博物馆要招收“小小宣讲员”。（1）中华造纸文化博物馆要招收小小宣讲员了，同学们想不想参加？（2）要想当上小小宣讲员，得经过严格的培训和考核。

学习活动一：懂历史1自由朗读课文第一自然段。（1）、排排序：请把“造纸术发明之前，人们文字记录的地方"按照发展顺序排序：①帛；②龟甲、兽骨、青铜器；③竹片、木片（2）、辨一辨：下面的说法对吗？并说出原因在“帛”上写字不能普及的原因是：太轻便了。（3）、说一说：为什么人们把一个人学问高说成“学富五车"？

学习活动二：会研究东汉时代，造纸术发展的情况是怎样的呢？（1）找一找：课文哪一自然段介绍了这一方面内容？（2）.读读第4自然段，想想：围绕哪一个意思来介绍的？指名回答（评价：从一句话知道的？瞧，从一句话中提炼出简短的词句，这是一种很强的学习能力！）提取关键信息，填进方框。引读。预设：蔡伦改进造纸术。（3）读读第4自然段，围绕蔡伦改进造纸术写了哪两方面的内容？默读思考。指名读后两个句子，提炼：造纸过程、传承原因具体研究“造纸过程”，完成图示：学生默读填写——反馈比较——板书，预设:学生一：切碎原材料捣烂成浆捞出晒干学生二：树皮、麻头、破布原材料切碎捣烂成浆捞出晒干通过投屏学生的作业单，比较第一个步骤，通过比较，让学生发现学生一的表述更简练。观看视频：发现哪些造纸的环节跟蔡伦造纸是一样的？理解“传承"捣烂成浆和捞出晒干和蔡伦造纸的环节是一样的。和以前的方法一摸一样，这就叫做传承。了解蔡伦造纸能传承下来的原因。读蔡伦造纸的方法和蔡伦造纸的优点，并用自己的话来说一说。讨论为什么蔡伦改进了造纸术而不是发明造纸术呢？（二）研究“改进”：1.在蔡伦造纸之前，还有哪些造纸方法？联系第3自然段，引说。（2.第三关：会合作，小组合作来研究：这些造纸方法的优点或缺点是什么？蔡伦学习了什么优点，改了什么缺点，改进了造纸术？完成鱼骨图。小组展示学习成果：出示“鱼骨图"，介绍得好的直接晋级为“小小宣讲员”。____________落实本单元的阅读要素，又引领学生了解蔡伦，改进造纸术的伟大功绩。也向学生渗透传统文化是在改进中传承的这一理念。在语言文化的习得与运用过程中落实了文化自信。___抓住契机，提出激发学生思维活动的问题，比如在小组合作学习之后的汇报。蔡伦如何吸收前人经验，改进造纸术的时候，我提出西汉时代用麻造纸，粗糙不便书写，蔡伦采用了什么方法使造出的纸变得光滑好写呢？引导学生整合前后信息，进行推断分析。2、运用思维图示的工具，采用流程图、鱼骨图帮助学生提炼信息，整合信息，助力学生整理思维，帮助学生内化语言，达到思维和语言之花共同开放。

活动三小小宣讲员上岗：1.分小组准备，推荐一位宣讲2.情境创设，宣讲：欢迎大家来到——中华造纸文化博物馆通史博物馆：为大家介绍纸的发明过程。公益主题馆：为大家介绍蔡伦造纸的过程蔡伦成就馆：为大家介绍蔡伦造纸术能够传承下来的原因游客提问：蔡伦造纸术有点很多，请问他用的是什么原料呢？总结：课堂上大家用行动来传承中华文化，向大家宣讲了中华造纸文化，也希望同学们回家也做好小小宣讲员，把中华造纸文化向你的父母，向你的弟弟妹妹和周围的朋友去宣讲，继承和守护好中华传统文化。以争当博物馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境。引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学习，引导学生将课文中的文字。内化为语言实践活动模仿博物馆宣讲员为游客介绍造纸文化。实现了美的创造。

活动四：综合性活动的推进指导交流方法(1)小组内展示上次综合实践活动搜集的资料，教师提供支架帮助学生陈述要点“我通过……了解的传统节日是……，过节的时间为……，这个节日的习俗（或故事）有……"要仔细倾听，适当记录要进行提问，提出建议要虚心接受，及时补充组织学生对照评价标准在组内轮流介绍，相互评价。教师对小组讨论和展示中出现的问题及时干预，对于典型问题，及时进行集体针对性的指导。教师对小组讨论和展示中出现的问题及时干预，对于典型问题，及时进行集体针对性的指导。

板书设计

教学反思

我力求做到四大要素的融合，一，语言与文化的交融。毋庸置疑，纸的发明是落实文化自信，宣传中华传统文化的好教材。但是我认为这应该在语言文化的习得与运用过程中浸润。如春风化雨般的效果。比如我在引导学生学习重点段，第四自然段，通过几个板块的推进。实现语言习得与落实文化自信的融合，第一步是引导学生读懂这一语段。是围绕哪一个意思来写的，以及围绕蔡伦改进了造纸术，写了几方面的内容。第二步，学生通过阅读提炼信息，完成图示了解蔡伦造纸的过程。第三步，观看现代古法造纸视频之后发现和蔡伦造纸的异同。落实传承与改进两个关键词的理解。在这一过程中。我既落实了本单元的阅读要素，又引领学生了解蔡伦，改进造纸术的伟大功绩。也向学生渗透传统文化是在改进中传承的这一理念。二，语言与思维并举。多年以来，我一直努力创造语言与思维并举的教学理念。在这堂课上，我仍然努力体现这一理念。一是抓住契机，提出激发学生思维活动的问题。比如，在小组合作学习之后的汇报。蔡伦如何吸收前人经验，改进造纸术的时候，我提出西汉时代用麻造，造纸粗糙不便书写。蔡伦采用了什么方法使造出的纸变得光滑好写的呢？引导学生整合前后的信息。进行推断分析，二是充分运用思维图式的工具，助力学生思维整理。在课堂上，我三次采用流程图，鱼骨图来帮助学生提炼信息，整合信息。从而帮助学生整理思维，同时帮助学生内化了语言，达到思维和语言之花共同绽放。三是语言与审美创造融合。我认为，一堂好的语文课一定是充满美的课堂。在本课中，我以争当博物馆的博物馆小宣传员的主题来创设任务群情境。引领学生在浓浓的中华传统文化之美中学习，引导学生将课文中的文字。内化为语言实践活动模仿博物馆宣讲员为游客介绍造纸文化。实现了美的创造。本课的第二课时进行了综合实践活动的推进，将学到的知识内化学了《纸的发明》搜集资料后如何整理收集资料，利用支架帮助学生将第一个活动所收集的资料按照一定的顺序整理清楚。任务三大单元教学设计子任务（课时）

任务三跨越千年的相会（4课时）

跨越千年的相会

一座建了一千四百多年的桥一幅名扬中外的画讲述更多的中国文化

1.能借助关键句了解相关建筑、书画的特点，初步感受中国传统文化的博大精深，有深入研究传统文化的愿望和热情；

2.通过阅读思考，能够从段落中找到表达中心意思的关键语句；

3.在找到关键语句的基础上，学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法；

4.能够借鉴《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚.

学习评价

评价任务评价标准评价方式

能借助关键句了解相关建筑、书画的特点，初步感受中国传统文化的性大精深，有深入研究传统文化的愿望和热情。自评

通过阅读思考，能够从段落中找到表达中心意思的关键语句。自评

在找到关键语句的基础上，学习“围绕一个意思把一段话写清楚"的具体方法。自评

能够借鉴《赵州桥》、《衣服名扬中外的画》中的写法，刚绕一个查思将一段话写清梦。自评

学习过程

学习任务创建学习过程实施备注

学习活动一:一座建了一千四百多年的桥一、一座建了一千四百多年的桥（1）设计身份证，历史学家眼中的赵州桥朗读儿歌，认识赵州桥。出示儿歌，让学生说说从儿歌中找到了哪些信息，激发学生探究历史文化遗产的兴趣。（赵州桥，李春造。风吹不能动，雨打不能倒。上下千百年，基础多牢靠。飞架河流上，宛如彩虹飘。赵州桥，石头造。横跨南北岸，一弓成大道。设计真精巧，构思太绝妙。天下第一桥，人类的瑰宝。）设计名片，介绍赵州桥。在历史学家眼中，赵州桥历史悠久，这座桥的背后有很多故事，很多信息。在读通读顺课文的基础上，给这座名桥设计一张名片。身份证的信息涉及本课的大部分生字，要在活动进程中关注字词教学。赵州桥的“身份证”照相机：捕捉“雄伟"。“拍摄”桥的全景图。为课文第二自然段配一张桥的全景图，图文对照，试着说明赵州桥“雄伟"的特点。注意讲清楚桥的数据、构造和设计思路。摄像机：记录“坚固”。研读课文第二自然段，制作模型，演示水流情况，拍摄一段视频，解释巧妙设计带来的“坚固"。录音机：解说“美观”。聚焦栏杆的特写照。阅读第三自然段，感受赵州桥的美观。思考作者是怎样说清楚“美观"的。解说赵州桥的美观。（2）练习讲解，建筑师眼中的赵州桥提炼关键词。读一读第二自然段，重点要抓住“五十多米”“九米多宽"“三十七米”等数字，体会雄伟。找一找，圈一圈，相机出示图片，理解拱形、横跨等词语的意思。小小讲解员以“雄伟"或“创举”为话题，介绍赵州桥。引导学生用上“只有……还各有"“既……又”等关联词语，可以边说变化示意图。介绍时要带着自豪感，通过示意图，体会这种设计在建桥史上是一种创举。在此基础上补充资料，进一步加深学生对“创举"的理解，激发自豪感。（补充资料：在世界桥梁史上首创“散肩拱”结构形式，是世界上现存年代久远、跨度最大、保存最完整的单孔坦弧散肩石携桥。欧洲到19世纪中期才出现，比中国晚了一千二百多年。）（3）学会表达，艺术家眼中的赵州桥发现过渡句的作用学习第三自然段，引导学生充分关注过渡句的作用。“这座桥不但坚固"承接前文，讲了桥的坚固，“而且美观”引出下文，是说后面要讲桥的美观。通过这句话，帮助学生概括段落大意。体会赵州桥图案的精美一是读中想象，在艺术家眼中的龙不是坚硬冰冷的石头，它是有生命的。读读这句话，你仿佛看到了什么？二是动作演示，通过动作演示，理解“相互缠绕"、“相互抵着”、“回首遥望"、“双龙戏珠”等词语的意思，体会图案的精美。三是学会表达，列举不同姿态，抓住关键动作进行合理想象，通过关联词“有的……有的……还有的"进行串联。一方面体会工匠出神入化的雕刻技艺，一方面体会作者生动的描述。四是抄写巩固，抄写第三自然段，注意冒号和分号。（4）学当导游，外国人眼中的赵州桥回顾要点，练习讲解引导学生变身赵州桥小导游，抓住赵州桥给人的整体印象。“世界文明”“雄伟"“创举”“坚固"“美观”等印象，向外国游客做景点介绍。讲解时要通过自我介绍、说欢迎词，做到介绍有礼貌，抓住坚固、美观等关键词，做到介绍有层次，借助“没有、只有、还各有"“既……又”等句式做到介绍有条理。此外，还要用上充满自豪的语气，做到介绍有感情。我们还可以引导学生运用本课习得的方法介绍祖国其它的历史文化遗产。选做：你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产"？请收集资料，为它设计一张名片，和同学交流。设计意图：通过设计名片，当导游讲解赵州桥等活动，从建造背景、建筑技术、建筑艺术等方面详细了解赵州桥。并能抓住赵州桥的整体印象，“世界文明”“雄伟"“创举”“坚固"“美观”。树立民族自豪感。在语言表达上，能够灵活运用关联词语表达出赵州桥的特点和地位。

学习活动二:一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画（1）名桥与名画，结构安排很相似。引导学生发现《一幅名扬中外的画》和《赵州桥》的相似之处。我们在学习《赵州桥》2、3自然段内容时，都是读文章了解一段话的意思，再看看是如何围绕一个意思写清楚的。下面请同学们自学12课《一幅名扬中外的画》的第3自然段：

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。这段话是怎么写清楚的？

预设：这段话运用总分总的方法，围绕"画上的街市可热闹了"这个意思从街上的店铺和街上的人两个方面来写。运用有的．....．有的．....．有的．...．把来来往往的人写得很清楚。都用了“有的．....．有的．....．有的．.....的句式"，在表达上有什么不同？预设：《赵州桥》的选段部分描写得更生动、具体，《一幅名扬中外的画》选段部分只是简单的罗列，并没有形象生动地描写。同学们写作时候，可以根据自己的能力选择自己喜欢的方式表达。学以致用，妙笔生花。

师：我国还有一座著名的桥叫卢沟桥，卢沟桥的狮子多得数不清。请同学们观察图画，想象狮子的动作，运用有的......有的......有的......试着围绕一个意思来写一写。（提示：运用有的......有的......有的......既可以形象生动地描述，也可以简单的罗列。）（2）画家与作家，表达方式有异同预设：画家张择端画上的人物有好几百个，三百六十行，哪一行的人物都画在上面。而作家写人物多只用了99个字，有选择的介绍画中的人物。（3）总结与运用，创设情境会介绍结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》设计意图：通过比较《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文的结构和语言表达上的异同点，进一步落实本单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”通过比较画家与作家的表达方式异同，进一步了解中国古代文化的不同形式，感受中国传统文化的美。设计意图：将课文《一幅名扬中外的画》与《语文园地》的日积月累相联系，从画里的繁华和精彩到讲讲更多中国文化；从课文呈现的节日文化、纸文化、桥文化、画文化走向文房四宝、雅人四好、画中四君子、中医四诊，将学生引向更为丰富的中华传统文化。

学习活动三：讲述更多的中国文化讲述更多的中国文化从《清明上河图》中看中国文化：节日文化：古诗：《寒食》《乞巧》纸文化：成语故事《洛阳纸贵》桥文化：你还知道哪些中国石拱桥？例如：北京卢沟桥、江西万年桥、颐和园十七孔桥。画文化：你知道《清明上河图》名字的来历吗？你还知道哪些中国古代名画？例如：《洛神赋图》《富春山居图》《千里江山图》

板书设计

教学反思任务四大单元教学设计子任务（课时）

任务四节日习俗共展示（2课时）

情境任务节日习俗共展示

学习活动“难忘的节日"习作展综合性学习成果的展示

内容分析关注教材：本次综合性学习围绕“中华传统节目”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作，同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示"分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。关注节日和习俗:本次综合性学习就有“能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。”这一目标，前面我们学习了《古诗三首》，学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日以及相关习俗有了一定的了解。这次活动在前面基础上更进一步走进中华传统文化，去了解传统节日和习俗。

学习目标1.以适当的方式展示综合性学习的成果，能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。

2.借助流程图，梳理一个传统节日或节日中某个具体环节的过程，并有条理地写下来；能够借鉴《赵州桥》、《衣服名扬中外的画》中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚。

3.能够积极主动地与同学分享成果与写作，分享在传统节日中自己的心情。

学习评价

学习目标评价任务评价标准评价方式

目标1借助流程图，梳理一个传统节日或节日中某个具体环节的过程。并有条理地写下来。自评

目标2能围绕一个意思将一段话写清楚。自评

目标3积极主动地与同学分享成果与写作，分享在传统节日中自己的心情。自评

目标4展示综合性学习的成果，能对其他小组的展示活动作出评价。提出改进建议。自评

学习过程

学习任务创建学习过程实施备注

学习活动一：“难忘的节日"习作展一、“难忘的节日”习作展（1）明确习作要求选择一个传统节日，写一篇习作，可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。将过节的情景写清楚，写具体。（2）引导选定事例快乐春节来回味播放欢庆春节的课件。（视频播放）说一说刚才看到的是什么情景？揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年。除了春节，你还知道哪些中国传统节日？(学情预设）虽然教师语气中强调了“中国"和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的"、“传统的”，引导学生自查自纠。师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。

春节元宵清明端午中秋重阳冬至腊八（3）进行习作指导描写节日情景，选材要典型。选择喜欢的传统节日来写，可以自己过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。描写节日情景，要言之有序。要按照一定的顺序来写，把事情的经过写清楚，做到条理清楚。重点突出。叙事不能平铺直叙，最能体现节日特点的地方、自己印象深刻的地方重点来写。要详细写。（4）个人习作展示令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。

师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀，传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？小组讨论。

展示本小组成员设计的春联。

展示本小组成员做的粽子。（视频展示）展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗设计意图：这一环节的活动，学生明白中华传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个重要组成部分，学生能在交流中获得新知识，通过交流分享资料，加深对传统节日习俗的了解，这一环节有生生合作、师生合作、探究分享，体现了教学相长这一教学理念。

学习活动二综合性学习成果的展示二、综合性学习成果的展示（1）明确评价标准小组展示互评表项目评价标准同伴评价参与情况分工明确，人人参与，积极合作展示情况形成生动，富有创意；内容丰富，表述清楚；态度大方，充满自信。互动情况尊重对方，提问与建议有价值

小组成果展示春节习俗，如播放春节来历的视频，现场写春联、剪窗花，迎春歌舞的表演等；端午节的习俗，讲述端午节的传说故事，观看各地过节习俗视频，现场制作并赠送香囊等；中秋节习俗，用手抄报介绍节日由来，讲自己制作月饼的过程，朗诵诗词或演唱歌曲。组织互动评价评价环节中以鼓励为主，我们可以根据学习小组在汇报中的不同表现颁发各类小奖章，如最佳表演奖、最新创意奖、最美合作奖。引发拓展探究我国是一个多民族的国家，在了解我国传统节日的基础上，引导学生了解我国少数民族的节日，可以激发他们浓厚的学习兴趣，培养探索意识。

设计意图：根据问题去寻找资料，是现行语文课程标准要求现代小学生着重培养一项能力。综合性学习旨在培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神，综合性学习贯穿整个单元的的学习，在综合性学习过程中增进对中华优秀传统文化的能力。

板书设计

中华传统节日--习作拟题目-引起读者兴趣，明确习作内容开好头-直抒胸臆好词佳句-增光添彩结好尾-紧扣题目与文章中心

教学反思

我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。中国的节日怎么过，有哪些有意思的好玩的地方学生们并不清楚，当我将春节作为例子并且从孩子们最感兴趣的玩上入手，学生们的兴趣还是比较高涨的。本节课中教师发挥了主导作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。不但如此，我还注重了学法指导，揭示课题后，让学生说说要想深入并全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，然后教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。在综合实践活动过程中，每一个学生都是喜欢并乐于参与的，我充分尊重学生，无论是哪种情况，在遵循综合实践活动分组原则的基础上，使每一个学生都能充分发挥自己的那份光和那份热。但在传统文化挖掘方面和新时代传统节日的变化方面梳理、引导的还不够。任务一大单元教学设计子任务（课时）

任务一节日习俗我传承（3课时）

情境任务节日习俗我传承

学习活动诵读古诗，一起过节追寻节日习俗之旅

内容分析关注诗句的理解:读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。在这一课中，“除"“屠苏”“新桃换旧符"“曈曈日”“异"“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。关注节日和习俗:三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。关注生字:本课需要书写的生字八个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“魂、借、酒、何、独、佳"为左窄右宽的字，“欲、牧”为左右同宽的字。在教学“牧"字时，引导学生观察“牛”作偏旁时，第二个横要变成提，且“牛"作偏旁时的笔顺与“牛”字不同。

学习目标1.认识“屠、苏"等7个生字,会写“符、欲”等11个字。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

4.了解中华传统节日中的一些习俗，初步产生对传统节日探究的兴趣。

学习评价

学习目标评价任务评价标准（星级达到可得一星）评价方式

目标11能根据小组选定的节日查找资料。2.能自己从书上、网上或其他途径查找资料。自评

目标2能记录有关节日习俗、过节过程等方面的资料。能根据记录的要点练习介紹人们过节的过程。自评

目标31.能积极参气小组讨论。2.能认真听同伴发言，诚恳的提出改进建议自评

学习过程

学习任务创建学习过程实施备注

学习活动一诵读古诗，一起过节一、诵读古诗，一起过节（1）自读，识节日符号之物要求：自由读古诗，圈画出表示不同传统节日中特有的物或事的词语。春节：爆竹___屠苏___桃符重阳节：登高_________插茱萸____________清明节：雨纷纷_________断魂_________在圈画寻找中注意停顿、平仄，读出节奏。（2）共读，知节日符号之义想一想。你对春节、清明和重阳这三个节日的印象。说一说。诗中的人们是怎样过春节、清明和重阳节的？（3）诵读，悟节日符号之情《元日》“话屠苏"环节：端起酒杯，你会对爷爷、奶奶说什么？端起酒杯，爷爷、奶奶会对你说什么？端起酒杯，大人们还会说什么？在对话之后，引导学生诵读，一诵节日气氛，二诵美好心愿，三诵和谐吉祥景象。《清明》出示《清明》的三个不同版本，（宋词版，元曲版，杜牧版），比一比你最喜欢哪个版本的《清明》？《九月九日忆山东兄弟》想象画面，体悟诗情。一想象异乡画面，二想象异客画面，三想象故乡画面。预设1:长安城内十分繁华，菊花正在肆意盛开着。京城里的人们和家人团组在一起。一家人共同登高望远，共饮菊花酒。预设2:在京赶考的王维远离家乡，在若大京城中举目无亲，孤身一人为科举做着准备。对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的异乡，越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤独。预设3:故乡的家人兄弟在这一天头插茱萸，登上高山。在山顶诉说着对王维的思念。创设情景，诵读诗句。中秋佳节，留学美国的学生思念自己的祖国，会情不自禁地诵读什么？爷爷奶奶在老家，在外地的你想念他们会情不自禁地诵读哪句诗呢？（4）延读，解节日符号之广拓展阅读，补充苏轼的《守岁》，陆游的《除夜雪》；散文林潇的《忆清明》（节选）