统编版语文三年级下册大单元设计 第一单元 可爱的生灵 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册大单元设计第一单元可爱的生灵公开课一等奖创新教学设计第一单元可爱的生灵

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴"等词语，体会优美生动的词语。

3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。

学习内容与教学要点

学习内容学习重点

教材内容：古诗三首燕子荷花昆虫备忘录◎口语交际：春游去哪儿玩◎习作：我的植物朋友◎语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：法布尔《昆虫记》1.借助形声字特点自主识字；能通过联系生活、借助图片或动作演示帮助学生理解词语；能辨析近义词，在具体的语境中正确选择运用。试着一边读一边想象画面，体会作者的情感。2.体会优美生动的语句并摘抄。仿照例文，试着把观察到的事物写清楚。5.向同学推荐春游值得去的地方，说清楚理由；讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

设计说明

本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。

《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《荷花》是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，语言亲切自然，充满童真童趣。

这组围绕“可爱的生灵"编排的课文，虽然文体不同，但是都有一个相同点：作者通过细致的文学观察，写出了生灵的可爱与美好。阅读这组课文，学生会真切地感受到燕子、荷花、昆虫都拥有像人一样的生命，它们都是人类的朋友；阅读这组课文，可以唤醒儿童对自然、对生灵的感受力、敏锐力，感受自然生灵的美好，生命的灵动、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容。

本单元的语文要素有两个重点。一是“试着一边读一边想象画面”。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画面；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画"。二是“体会优美生动的语句”。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；《语文园地》中的“交流平台"和“词句段运用”进一步为学生体会优美生动的语句提供学习支持。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。

二、任务与情境

学习情境

伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。

任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

任务课时学习内容

亲近身边的小生灵2口语交际：春游去哪儿

活在诗文中的小生灵9《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《古诗三首》《忆江南》语文园地“交流平台"“识字加油站”“词句段运用"

创意秀场：可爱的朋友3习作：我的植物（动物）朋友

设计意图

本单元以“可爱的生灵”为情境，将阅读、理解、积累、表达等学习活动统整在“寻找可爱的小生灵"这一大任务中，通过“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵"“创意秀场：可爱的朋友”三个任务鼓励学生亲近自然、喜爱自然、尊重自然，引导让学生在阅读中感受语言文字的优美生动，学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。

第一个任务“亲近身边的小生灵"是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。

第二个任务“活在诗文里的小生灵”，安排了“燕子飞呀飞"“这一池荷花”“那群小虫子的秘密"“飞进诗里的小生灵”四个活动。通过对名家经典散文的阅读品悟，品味燕子的灵动，荷花的美丽，小昆虫的有趣，感受名家笔下的生灵的可爱与美好，感悟名家对生灵的喜爱之情，学习如何对一种生灵朋友进行文学的观察和个性化的表达；其次，通过诵读四首古诗，想象古诗描绘的丰富画面，感受有声有色、有静有动的意境，感悟自然的美好，从而真正懂得，人应与自然的和谐共生。

第三个任务“创意秀场：可爱的朋友"是一个综合运用的任务，是前两个任务的延续和推进。第一个任务“创建小生灵相册”仅仅是把真实生活引入了本单元的学习，学生的语言表达还停留在原生态的层面；通过“活在诗文里的小生灵"这一任务的学习，学生习得了观察和表达的方法；“创意秀场：可爱的朋友”这一任务将鼓励学生尝试自己观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，这样的观察手记是个性化的表达，将展现儿童眼中真实的世界。

依托“可爱的生灵"的情境，围绕“寻找可爱的生灵”设计学习任务，把语文要素和核心素养整合在“亲近身边的小生灵"“活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友"三个学习任务之中。从简单的图文表达，到学习名家的表达，再到认识个性化的创作，从生活到文本再到创造，学生在阅读和表达中融入自己的情感，抒发对自然生灵的喜爱之情。本单元的学习内容分类整合，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。

三、教学活动示例及说明

任务一亲近身边的小生灵

【教学设计意图与建议】

以“春游去哪儿”这个话题打开视野，引出生灵的话题。通过“创建相册"这个活动，开启本单元的学习，让学生拿起工具记录生活中的生灵，把真实生活引入本单元的。

本任务也的实施过程中要注意两点：一方面，老师可以在拍照上传前期给予学生一定的指导，让学生带着自己的想法用工具记录自己的生灵朋友；另一方面，本任务也可以作为一个长线活动，给学生充分的时间边观察边记录，边阅读边记录，为后面的写作积累素材，使创作的过程变成学习的过程。

【建议课时】2课时

活动一聊聊春游去哪儿？

1.回顾春游时光

播放《春天在哪里》，学生跟唱。

美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？谈谈自己的感受。

2.聊一聊，我想“春游去哪儿玩”

又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？老师想听一听大家的意见，请大家围绕这个话题来进行讨论。

①交流春游地点

学生自由说，教师及时板书春游地点。（公园、风景区、博物馆……）②读要求，明确交际任务

大家想去的地方很多。但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要大家来推荐春游的地点了。

出示教材要求，指名读。想一想，教材中提了哪些要求呢？根据生的回答相机板书：选好地点说清理由。

建议学生根据以下提示练习说话，把理由说清楚。

我觉得春游可以去________，因为________。

③交流分享，教师指导

出示小贴士：说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

学生分享时，教师引导学生说清想法，并从多个方面来说清理由。（引导学生做到以下几点：声音要响亮，面向大家；有条理、多方面；注意礼貌）

3.议一议，讨论“春游去哪儿玩"

①提出小组讨论要求

大家推荐了很多地方，我们要选出一个最好的春游地点才行。分小组，小组内互相说说选出一个代表来推荐。

出示小组讨论要求：

轮流发言，提出自己的想法，说清理由。

听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。

②学生讨论，教师巡视指导

③小组代表发言

请每组的代表上台讲述推荐理由。

④全班投票，选出地点

选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组”。

第几组推荐地点理由充分（有条理、多方面）自然大方（声音响亮、礼貌待人）综合评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

总结：如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。

活动二创建小生灵相册

春天，许多人都喜欢走出家门看看生机勃勃的大自然，尤其要看看可爱的小生灵们，它们是人类的朋友，它们让世界变得更加美好。

1.和生灵朋友打招呼

PPT播放各种动物、植物的照片，请学生边欣赏边和这些生灵朋友打打招呼。

2.说说自己喜欢的生灵朋友

让学生试着用自己的语言介绍一下自己喜欢的生灵朋友。教师可以及时点拨，启发学生可以从样子、颜色、气味……等方面介绍。

3.创建“我的生灵朋友"相册

①亲近我的生灵朋友

选择一种植物或动物，走近它，了解它，试着和它交朋友。②记录我的生灵朋友

用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。

③互相浏览点赞

欣赏同伴的照片，给喜欢的图片和文字点赞。

任务二活在诗文中的小生灵

【教学设计意图与建议】

1.通过精读、略读等方式，带着学生读好《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这一组名家作品，让学生感受作家笔下的生灵如此可爱，得益于作家细致的文学观察和优美生动的描写。两篇精读课文，老师一定要让学生反反复复阅读，品悟作者表达的精妙，感受生灵的可爱，体会作者的情感。略读课，主要是让学生运用阅读方法，再次感受本单元的语文要素，从而激发学生阅读和表达的兴趣。

2.本单元的古诗词教学，要注重培养学生自主阅读古诗的能力。能读准读通诗句；能借助注释、插图，或联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思，描述诗中的景象，体会作者表达的情感。

【建议课时】9课时

活动一燕子飞呀飞

1.学唱歌曲《小燕子》，激发阅读期待。

播放歌曲《小燕子》让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，通过欣赏优美的歌曲激发学生对小燕子的喜爱之情。唱完歌曲引导学生谈感受说出小燕子的特点。

介绍著名作家郑振铎，想一想他的笔下的燕子又是怎样的呢？调动学生的学习兴趣。

2.初读课文，扫除障碍。

按要求自学：

第一遍：听录音，跟读，读准每个生字的音，把每一句话读通顺。

第二遍：边读边划，划出不理解的词语。

第三遍：默读这两篇课文，边读边想，你分别读到了几个画面。

自学检测：

◎选择正确的读音

伶（línɡlín）俐纤（xiānqiān）细闲散（sǎnsàn）

几痕（hénhénɡ）细线几支木杆（ɡānɡǎn）

（关注学生的错误答案，重点指导几个多音字，纤、散、杆。）

◎读四字词语，选择一个词语向大家分享一下你的理解。友情提醒：可以用上这些方法，看插图、读课文、做动作……

烂漫无比伶俐可爱光彩夺目旷亮无比荡漾开去

重点理解：烂漫（颜色鲜明而美丽）；旷亮（空阔而明朗）。

◎想一想，你读到了几幅画面。

（外形图、春光图、飞行图、休息图）

教师在学生分享的过程中引导学生理清文脉，用小标题概括。

3.边读边想象画面，感受燕子的灵动

“让我们跟着小燕子一起飞呀飞，边读边画出你喜欢的句子，说说你眼前浮现了怎样的画面？”以问题为抓手，引导学生品读课文，尝试说出自己想象到的画面。活泼可爱的小燕子：“乌黑的羽毛"“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴"。

光彩夺目的春天：“轻风”“细雨"“柔柳”“黄的花"“青的草”“绿的叶"“赶集”。

轻盈的小燕子：“叽"“斜飞”“横掠"“沾”“小圆晕"。

恬静悠闲的小燕子：“嫩蓝的春天”“几支木杆"“几痕细线”“几个小黑点"。

4.配乐诵读，积累语言，抒发情感。

选择合适的音乐、图片、视频等资源，练习有感情的诵读。

活动二这一池荷花

1.分享描写荷花的古诗

请学生分享课前积累的描写荷花的古诗。如白居易的《池上》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，《江南》（汉乐府），《小池》等等。

小结：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

2.欣赏荷花的图片，学习生字词

请学生仔细观察，分享看到了怎样的荷花。

教师引导学生观察荷花的不同姿态，随机点评，并相机教学部分生字新词。（挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀等）

3.反复诵读，理清文脉

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

4.潜心品读，品味画面

作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第课文。边读边想，这是一池怎样的荷花？

学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

姿态优美：“有的……有的……有的……"“才”“全"“还是”感受荷花初绽、绽放、含苞3种姿态。

生机勃勃：“挨挨挤挤"“冒”“饱胀"“破裂”。

活灵活现：“我"化身为一朵荷花在做什么？看到了什么？听到了什么？想到了什么？

5.抒情表达，赞美荷花

用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生用这样的句式来说：“荷花！__________”

例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

活动三那群小虫子的秘密

1.读题目，理解“备忘录"。

原本指，能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。课文指，昆虫的特点，名字、样子、颜色、习性等。

2.阅读“学习提醒”，明确学习任务。

整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，分享交流最感兴趣的内容，想象画面，体会有趣的语言；用表格或配有文字的图片，做一份自己的昆虫备忘录。

3.借助任务单，完成自主阅读。

昆虫特点摘录我喜欢的词语我的阅读收获

蜻蜓

瓢虫

独角仙

蚂蚱

4.交流分享任务单

分享交流的过程中，老师要帮助学生梳理课文的语言特点：抓住昆虫的外形特点，描写细致贴切，使用拟声词，语言亲切自然。

5.尝试做一份自己的昆虫备忘录

布置学生课后观察一种昆虫，注意昆虫的外形、活动、习性等，用表格、文字、图片等方式完成一份自己的昆虫备忘录。

6.推荐阅读法布尔《昆虫记》

可以设计成长程阅读活动，有导读课、分享课、总结课等；也可以让学生自主阅读，完成读书卡片、小报等各种阅读成果作品。

活动四飞进诗里的小生灵

1.预习古诗，初步感知

（1）出示任务单

①轻声朗读古诗，遇到不会读的字，借助音节拼读，读准三首古诗。

②借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么

③借助注释或字典，了解了古诗歌里一些词语的意思，不懂的地方标注出来。

（2）反馈指导

①出示生字词，通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

鸳鸯惠崇蒌蒿河豚三衢道中杜甫苏轼曾几

②指名朗读，通过评议指导学生读准音、读准停顿。

绝句

迟日/江山/丽，

春风/花草/香。

泥融/飞燕子，

沙暖/睡鸳鸯。

惠崇春江晚景

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三衢道中

梅子黄时/日日晴，

小溪泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，

添得/黄鹂/四五声。

③三首古诗的题目分别表示什么

绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。（复习曾经学过杜甫的一首《绝句》两个黄鹂鸣翠柳）

惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。

三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几（南宋诗人，字吉普，号茶山居士）。

④通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂，有不懂的提出来，大家一起来解决。

预设：

《绝句》：飞燕子，应为“燕子飞"；睡鸳鸯，应为“鸳鸯睡”。

《惠崇春江晚景》：欲，将要。

《三衢道中》：梅子黄时，梅子成熟的时候；这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨"的说法。

2.合作探究，研读古诗

（1）合作学习任务单

①这三首诗都描写了哪些景物？请你在诗中圈画出来。

②你能在这些景物前面加上修饰词吗？（可以写在卡片上）

③你能用上这些短语说说古诗描绘的画面嘛？

（2）分享小组学习成果

小组分享汇报时可以选择一首古诗与大家分享。（在黑板上贴出词语卡片，讲述古诗描绘的画面）

教师在学生分享的过程中适时引导，让学生通过关键字词或联系生活，了解景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静结合的画面。

体会诗人的思想情感

默读三首古诗，想一想这三首古诗的共同点？

教师可以引导学生思考：三首古诗都是写景的古诗，画面生动，清新自然，充满生机，表达了诗人对大自然的喜爱之情。

3.诵读古诗，抒发情感

选用自己喜欢的方式诵读古诗，配乐、配画、配画外音等，上传至平台；欣赏同伴的诵读，点赞。

4.诵读积累《忆江南》

①自由朗读

要求：读准读通；圈画出不懂的地方。

②反馈指导

预设：

创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。

词：又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南"是词牌名。词与诗有一个明显的区别，就是词每句字数不一定相同。

曾：曾经。

谙：熟悉。

蓝：兰草，叶子可以制成青绿染料。

诗意：江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳从江面升起，把江花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

③想象画面

读读词，看看插图，想一想，你仿佛看到了什么？

重点引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美和怀念。

④诵读积累欣赏配乐诵读，练习背诵。

任务三创意秀场：可爱的朋友

【教学设计意图与建议】

把本次习作设计成了一个长线的活动；单元开启时的创建相册，为习作积累素材；设计、制作、展示、评价记录卡，让学生学会观察和记录；尝试用多元的方式展示朋友的“可爱"。在这个过程中，学生借助工具观察、记录，学习抓住特点表达清楚，学习写出自己的感受等等。不同作品的分享，也会让学生在互相学习的过程中互相启发。

【建议课时】2—3课时

活动一晒晒我的记录卡

1.制作记录卡

要求：用图片、表格（思维图）观察和记录，图文并茂地展示自己的生灵朋友。

工具：表格（参考教材P12页的表格）；思维导图

提醒：观察方法有很多（看、摸、闻、听、比……）

查找资料很必要（读一读名篇佳作，积累好词好句；查一查相关资料，了解更多知识。）

记录要点要灵活（不要仅限于样子、颜色、气味，可以根据生灵的特点灵活安排。）

注意安全要牢记（要考虑动物、植物的卫生、毒性等多种因素）

2.布置秀场

组织学生整理上交的作品，分类布置在教室里（或者展板上）

3.游园“选秀”

以小组为单位，参观秀场，按评价卡的要求评价现场作品。

奖项要求奖励贴花

“赏心悦目"奖图文并茂，形式丰富，色彩协调。（花朵的图案）

“明察秋毫”奖观察细致，记录全面，条理清晰（显微镜的图案）

“妙笔生花"奖积累、运用好词好句，表达贴切（神笔马良的画笔图案）

活动二我的朋友最可爱

1.借助记录卡，介绍自己的生灵朋友。

请学生上台分享自己的生灵朋友。

预设学生的分享会直接读记录卡，或者是问答式的表达，这样的介绍虽然讲清楚了朋友的特点，但是缺少自己的感受和情感。

2.讨论：如何让“我的朋友最可爱”？

①回顾本单元学习的名家作品《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，谈谈启发和收获。

如，语言优美生动，加入自己的感受和想象；抓住特点，描写情趣盎然……②联系自己平时的阅读，想一想还可以用怎样的方式让“我的朋友最可爱"？

如，推荐阅读绘本《我的郊外观察日记》，学习用图文并茂的方式分享自己的观察收获。

如，推荐看《动物世界》的视频，通过专家的讲述、优美的画面、感人的故事告诉观众、打动观众，使观众认识到我们不能没有动物。

3.自主创作“我的朋友”

要求：①用自己喜欢的方式展示“我的朋友"（一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等）。

②上传至平台，与大家分享我的朋友。

4.评选“最可爱的朋友”

认真阅读同伴的作品，给自己喜欢的作品点赞。

统计点赞数，评选“最可爱的朋友"。

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.培养学生自主识字的能力。依然要重视识字、写字教学，鼓励学生在阅读中自主识字，能借助形声字规律识记，能借助常用词语区别字音，能通过联系生活、借助图片或动作演示理解词语。

2.培养学生初步把握课文的能力。以问题为抓手，让学生带着问题自读课文，引导学生抓住关键词逐段简单概括课文的主要内容，厘清课文的脉络。如，《燕子》《荷花》两篇课文，作者的思路都很清晰，可以放手让学生通过自主阅读后逐段概括。

3.将“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句"这两个语文要素融入整个单元的学习之中。教学时要尊重学生的阅读体验，通过互相交流、分享，逐步提升学生的阅读能力。

4.要把学生的真实生活引入教学的过程中。本单元的习作教学作为一个长线学习活动始终贯穿在整个单元的教学中，从建立相册亲近身边的小生灵开始，积累习作素材，到学习名家作品学习观察和表达的方法，再到做记录卡、写作文，让学生把真实生活引入习作表达的学习中，在好玩的活动中提高学生的观察能力和表达能力。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一亲近身边的小生灵

活动二创建小生灵相册

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【创建“我的生灵朋友”相册】在平台上创建自己的相册，给自己的生灵朋友拍照，上传至相册，可以给照片配上简单的文字介绍。同伴可以互相浏览、点赞。用平台的相机功能引导学生观察自己的生灵朋友，并及时记录，为后面的习作积累素材。

任务二活在诗文里的小生灵

活动一小燕子飞呀飞

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【请你跟我读】听录音跟读课文解决课文读准、读通的问题。

【选择正确的读音】出示文中生字词及读音，选择正确的读音。了解生字读音的掌握情况，尤其是多音字的掌握。可以根据学生完成情况有针对性的指导。

【圈圈画画说说】在平台上自主阅读、自由圈画，做简单的批注。圈画关键词，品读感悟小燕子的形象，提高阅读理解力。

【朗读吧】配乐诵读课文片段，录音上传；相互欣赏、点赞。通过有感情地朗读课文表达情感；在相互欣赏学习的过程中提升朗读能力。

活动二这一池荷花

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【连连看】欣赏荷花的图片，并和相关生词连连线。通过图片与词语的连线游戏，理解“挨挨挤挤"“莲蓬”等词语。

【圈圈画画说说】在平台上自主阅读、自由圈画，做简单的批注。圈画关键词，品读感悟荷花的美，提高阅读理解力。

【写一写】看图欣赏荷花，写一写自己的感想，截图上传平台。荷花！__________鼓励学生用自己的语言赞美荷花的美。

活动三那群小虫子的秘密

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【分享吧】拍照、上传完成的任务单。（在平台上完成任务单，截屏发布。）通过分享，互相学习和启发。

活动四飞进诗里的小生灵

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】给古诗划停顿符号，朗读古诗，上传音频。通过划停顿符号和上传朗读音频，学习读准读通古诗。

【为你读诗】用自己喜欢的方式诵读古诗，上传作品，互相点赞。选用自己喜欢的方式诵读古诗，配乐、配画、配画外音等，真正理解古诗。

任务三创意秀场：可爱的朋友

活动一晒晒我的记录卡

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【晒晒我的记录卡】上传制作的记录卡，欣赏同伴的作品，按评价表要求点赞。互相学习、借鉴，学习从多元的角度观察、记录。

活动二我的朋友最可爱

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【好朋友秀场】上传“我的朋友"作品，评选“最可爱”的朋友。通过分享、评价提升表达能力。

（三）单元学生用书使用建议

本单元的学生用书仍然是“寻找可爱的小生灵"这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习，结构清晰，便于教师的教与学。

“亲近身边的小生灵”这个任务中，教师要鼓励学生把真实的生活融合进学习中来。通过聊春游去哪儿，打开真实的生活；通过建立小生灵相册，用工具记录真实的生活。开放的学习活动会打开学生的思路。

“活在诗文里的小生灵"这个任务分成四个学习活动，都注重了自主阅读能力的培养。“燕子飞呀飞”和“这一池荷花"这两个活动中，重在培养学生的品读能力，让学生在反复读课文的过程中理清文脉，品读优美词句，感悟燕子和荷花的形象；“那群小虫子的秘密”的活动让学生带着任务读课文，梳理昆虫的特点，感受文章语言的特色；“飞进诗里的小生灵"的活动，围绕《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《忆江南》展开学习，通过自主预习、想象画面、诵读展示等活动，引导学生读准、读通古诗，理解古诗的意境美。

“创意秀场：可爱的朋友”这个任务就是本单元的习作内容。通过两个活动鼓励学生大胆创作，在真实的情境中学会细致观察，运用课文中学到的方法来创意表达，并用多种形式与同伴分享自己的作品。

本单元的“学习万花筒"推荐阅读法布尔的《昆虫记》，绘本《我的郊外观察日记》《我的河流观察日记》《我的后院观察日记》。激发学生课外阅读的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

本单元的“我来试一试”，有字词的学习、积累、书写，也有阅读理解和创意表达，教师要充分鼓励学生在实践中大胆创造。

本单元还安排了“快乐动物城"综合性的单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要大胆放手，鼓励学生喜爱阅读，积累语言，学会表达，加强同伴合作，互相交流、评价。

【单元评测】

快乐动物城

在一座高耸入云的城堡里，住着许许多多的小动物，它们没有烦恼没有忧愁，一起玩耍一起生活，快乐逍遥。小朋友们，让我们一起去动物园逛逛吧！去认识可爱的动物朋友，感受不一样的乐趣！

例：

1.你喜欢它们吗？

有很多名家都喜欢小动物，他们笔下的小动物非常可爱，让我们一起读一读这些片段。说说哪些地方给你留下了深刻的印象，完成阅读任务单。

读片段：

临离开那一座破房子时，我一眼就看到那一条老狗仍然忠诚地趴在篱笆门口，见了我，它似乎预感到我要离开了，它站了起来，走到我跟前，在我腿上擦来擦去，对着我尾巴直摇。我一下子泪流满面。我知道这是我们的永别，我俯下身，抱住了它的头，亲了一口。我很想把它抱回济南，但那是绝对办不到的。我只好一步三回首地离开了那里，眼泪向肚子里流。到现在这一幕已经过去了七十年。我总是不时想到这一条老狗。

——季羡林《一条老狗》

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀，嘴角嫩黄，头顶上有些茸毛。它从窝里跌下来（风在猛烈摇着路边的白桦树），一动不动地坐着，无望地张开两只刚刚长出来的小翅膀。

我的狗正慢慢地向它走近，突然间，是近旁的一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像块石头一样一飞而下，落在狗鼻子尖的前面——全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望又可怜地尖叫着，一连两次扑向那牙齿锐利的、张大的狗嘴。

——屠格涅夫《麻雀》

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！

——老舍《猫》

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧"，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

——丰子恺《白鹅》

我喜欢的词语或句子喜欢的理由

我最想读的原文原因

（表格可以美化设计一下）

2.我来推荐

你读过哪些描写动物的书或文章呢？把你喜欢的部分推荐给大家吧！

我想推荐的书或文章我喜欢的片段推荐理由

（表格可以美化设计一下）

3.一起来欣赏

读一读这篇描写动物的文章，完成下面的挑战：

麻雀

赵丽宏

对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。幼年时看过人类围剿麻雀的景象。那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。少年时，我有过一次养麻雀的经历。将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺"。在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。现在回想起来，那真是不可思议的景象。然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。

上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。

前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。没想到这墙洞居然成为麻雀的家。每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。

来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存