教科版8年级上册物理教案(全)

2015-9-1八年级〔2015-9-1八年级物理

目录第一章走进实验室 31.1走进实验室：学习科学探究 31.2测量：实验探究的重要环节 21.3活动：降落伞比赛 2第二章运动与能量 12.1认识运动 12.2运动的描述 42.3测量物体运动的速度 72.4能量 10第三章声 123.1认识声现象 123.2乐音的三个特征 203.3噪声 23.4声与现代科技 2第四章在光的世界里 14.1光源光的传播 14.2光的反射定律 34.4光的折射 24.5科学探究：凸透镜成像 54.6神奇的眼睛 84.7透过透镜看世界 104.8走进彩色世界 1第五章物态变化 35.1物态变化与温度 35.2熔化和凝固 15.3汽化和液化(第一课时) 75.3汽化和液化(第二课时) 95.4地球上的水循环 3第六章质量与密度 66.1质量 66.2物质的密度 96.3测量密度 76.4活动：密度知识应用交流会 3第一章走进实验室1.1走进实验室：学习科学探究【教学目标】知识与技能认识到测量是实验探究的重要环节。知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。过程与方法观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。通过观察常用实验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。情感、态度与价值观激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。让学生认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理缘由。【重点难点】教学重点：让学生对科学探究活动形成一个概括性的认识，提高学生对物理的兴趣。教学难点：培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。认识“家庭实验室”的重要性。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、新课引人演示实验1:玻璃杯注满水后盖上一塑料片，倒置，塑料片不会掉下。演示实验2:两平面镜互成一定角度，中间点燃几支蜡烛，可见镜中有一系列蜡烛的像。学生观察现象，并试着提出问题，体验物理的趣味性。二、认识测量仪器展示下面的图片，让学生判断图中的两线是直线还是曲线。学生判断：是曲线或是直线。再请一名学生到讲台处用直尺比量一下。学生上前用直尺比量后，发现图片中两线是平行直线。提出问题：仅仅依靠感觉去判断事物准确吗？得出结论：物理是一门严谨的学科，在很多时候都需要获得准确的数据，这就需要测量，而测量必须依靠仪器。引导学生认识在初中阶段将会用到的一些测量仪器。学生答复：不准确。1郾让学生在实验桌上找出测量长度的仪器，并用它们量一量手指的长度和宽度。找出测量温度的仪器：实验室温度计、体温计等，先做简单观察，然后用手握住温度计的液泡，观察液柱的变化情况。找出测量时间的仪器，并用它来测一测心率。找出测量体积的仪器，并用它来量取50 mL的水，教师介绍读数方法。学生完成粗略的测量任务。学生：发现液柱会慢慢上升，手离开后又会下降。学生用一到两分钟测出自己的心率，同学间互相比拟。学生初步体验用量筒、量杯量取一定体积的液体，并初步了解量杯、量筒读数的方法。教学环节教师活动设计学生活动设计二、认识测量仪器5.引导学生认识电学、质量、力的测量仪器。5.在老师的引导下观察对电流表、电压表、天平、测力计等仪器。同学之间交流，说说几种仪器之间是否有相同的地方。三、了解科学探究小魔术：筷子提米。将一杯米压紧，插人一根筷子，慢慢将其提起。教师引导学生观察现象并提出问题。教师对学生提出疑问的行为进行鼓励，指出会提出问题其实已经是一件很了不起的事了。所有创造创造其实都是从提出问题开始的。学会观察生活中各种现象并提出问题就是科学探究的开始。教师继续引导学生猜测可能原因。有了猜测之后怎么才能证明自己的猜测是否正确呢？教师：对，做一做的过程其实就是要进行实验，进行实验之前首先要知道实验怎么做，要用到什么器材，按什么步骤来做，这些都要有一定的方案，这就要学会设计实验，而这也是科学探究的一个重要环节。科学家就是这样对自然界中的现象先提出自己的疑问，并猜测可能的原因，然后设计实验再进行实验来验证自己的猜测的。在实验设计好之后就可以开始实验了，在实验的过程中要注意仔细观察发生的现象，测量相关的物理量，将数据记录下来。实验数据是实验后进行分析的重要依据，因而要养成在实验过程中准确记录数据及相关现象的习惯。教师：当我们收集了足够的数据后，下一步我们该做什么了呢？对，其实这就是分析数据的过程，如果找到了一定的规律，也就是实验的结论。把结论与自己的猜测去比拟就能发现猜测是否正确了。这个过程就是科学探究环节中的分析论证环节。如果不正确我们应该进行新的猜测，设计新的实验进行新的探究，直到找到正确答案为止。教师：在实验的过程中还有一件很重要的事，那就是同学之间要相互合作，相互交流，还要学会对实验过程中出现的问题、各环节中的优缺点进行评价。学生认真观察，并提出疑问。是什么原因让米杯不掉下来?学生进行猜测：①是杯子被做了手脚？②是筷子上涂了胶水？③是米将筷子吸住了？④是筷子和米之间有摩擦？学生思考：怎样才能证明自己的猜测对不对呢？学生：自己动手做一做。学生：把观察到的现象与猜测进行比照。学生：从数据找找看有没有规律。学生阅读教材“像科学家那样进行科学探究冶，了解科学探究的一般环节。教学环节教师活动设计学生活动设计三、了解科学探究教师：以上我们对科学探究的一般环节进行了一个初步介绍。我们发现科学探究其实并不是什么神秘的事，有些环节我们在以前的学习中或生活中已不知不觉的在应用了。比方提出问题，当我们遇到奇怪的现象时我们自然就会提出自己的疑问，这就是科学探究的开始。当然，有些环节需要一定的知识积累才能做得更好，但只要我们愿意去尝试，慢慢地我们就能熟练地应用科学探究的一般方法去探索自然界中的奥秘。教师：请同学们用气球设计一些小游戏。教师对学生的设计进行简要评价，指出同学的设计可用于研究和力学有关的一些规律，这将在以后的学习中用到。请同学们再次回忆一下科学探究的一般环节有哪些。学生：可以往气球中吹气，用手拍，可手挤，也有同学将气球吹破；也有同学仿照教材提示的实验进行探究。学生回忆实验探究的几个环节。四、建立自己的家庭实验室教师用矿泉水瓶及小药瓶演示浮沉子实验。该实验曾有人用于魔术表演，学生非常有兴趣。教师：向同学介绍制作方法，并要求学生回家后表演给家长观看。教师借机指出：生活中的很多物品都可以用来进行物理实验，平时可以注意收集，做一个生活的有心人。有条件的同学也可以购置一些简单的仪器，帮助进行物理实验。有了自己的家庭实验室，就可以方便地在家进行一些简单的科学实验，探索自然界的奥秘了。学生观察实验，并邀请几位同学上台体验。学生：怎么制作呢？请老师介绍方法。五、小结教师：通过今天的学习，请同学们现在回忆一下这节课你有什么收获？〔学生自由发言〕教师：很好，同学们通过今天的学习都有了一定的收获。事事留心皆学问，只要我们做生活的有心人，我们就能从生活中发现很多物理奥秘。今天的课我们就上到这里。同学们回家后，再收集一些物品，看能否用它们来做做简单的物理实验。学生：我认识了一些原来没有见过的实验仪器。我还观察到原来没有观察过的奇妙现象。我知道了科学探究的一般方法，原来我也可以进行科学探究。我发现生活中的一些物品也可以进行实验。教学环节教师活动设计学生活动设计板书设计走进实验室：学习科学探究一、认识实验室常用的实验仪器二、科学探究的一般环节「提出问题1邬猜测与假设邬交流合作设计实验评估邬进行实验收集证据邬_分析论证_三、建立自己的家庭实验室【课后反思】

1.2测量：实验探究的重要环节【教学目标】知识与技能使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。学习使用刻度尺，了解零点〔零刻度线〕、分度值、量程等概念。了解误差，练习屡次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。过程与方法通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的标准操作。通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧。情感、态度与价值观通过标准学生的操作行为，培养严肃认真、实事求是的科学态度。训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。【教学重点】长度的测量方法。【教学难点】如何估读；实验误差的产生及减小。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、新课引人活动：如果没有尺子，你能用什么方法估测出教室的长度？请同学们畅所欲言，说说自己的做法。学生：可以数地板砖的块数，每块地板砖长是的，数数共有多少块砖，就可大概知道教室的长度了。可以用脚量，看有多少个脚长，也可以知道教室的大概长度。我可以用我的身高量。二、学习长度的测量问题提出：但我们这样测出的结果准确吗？教师：在生产和生活中，很多时候我们需要获得准确的数据，比方建造房屋桥梁、加工课桌等，这个时候就需要借助专业的测量仪器来获得准确的数据。教师：长度测量是一切测量的根底，今天我们就要来学习长度的测量方法。问题：同学们知道在中国长度测量的祖师是谁吗？教师：对，他制定了中国长度测量的标准。统一长度测量的标准是很重要的，这样可以方便国际间的交流和合作，为此，在20世纪中期，国际上制定了一套统一的单位标准，称为国际单位制。请同学们阅读关于“米原器”的相关介绍〔多媒体展示图片及内容〕。教师：在国际单位制中，规定长度的根本单位是米，符号是m。请同学阅读教材，找出长度的其他常用单位，并记住它们之间的换算关系。教师分析各单位之间的换算关系，归纳规律。多媒体展示两个相关的单位换算训练题。教师评点。教师：有了国际统一的长度单位，下面我们来认识长度测量的根本工具：刻度尺。学生判断：不准确。学生：鲁班。学生观看阅读。学生阅读，并书写一次各单位之间的关系。两学生在黑板上完成，其余学生在下面独立完成。教学环节教师活动设计学生活动设计二、学习长度的测量教师：请同学们拿出自己的尺子、三角板等仔细观察这些从小学就伴随我们的工具，看它们有没有相同的地方？教师：它们叫做刻度线。请同学们再完成以下几个任务，可以相互交流。找到它们的零刻度线。看它们的最大刻度值是多少。观察它们的最小一格代表的长度是多少。教师：刻度尺上最小的一格所表示的长度我们称之为分度值；而它们测量一次所能测出的最大长度那么称之为量程。那么请同学们介绍你的刻度尺的量程和分度值分别是多少?教师出示演示刻度尺、卷尺等请同学们继续分辨它们的量程及分度值。教师：同学们有什么发现？教师：对，我们选择测量仪器时就要根据需要选择有适宜的量程和分度值的工具来进行测量。教师：接下来让我们来学习刻度尺的正确使用方法：教师演示并结合多媒体展示刻度尺的使用方法：分使用前和使用时。重点示范刻度尺的测量使用方法和读数方法。例如如何估读。例如如何记录数据(数值+单位〕。学生：它们上面都刻有一条条的细线。学生一边观察一边相互交流。学生答复相关问题。有假设干位同学介绍自己刻度尺的量程和分度值。学生：它们的量程和分度值都不尽相同。学生完成测量任务，并记录下相关数据。教学环节教师活动设计学生活动设计二、学习长度的测量任务：请学生用自己的刻度尺测出自己的物理课本的宽度。请几位学生在黑板上写出自己的测量结果。教师：引导学生对这几个学生的数据进行比拟分析，并提出问题或说出自己的发现。教师：对，同学们观察得很仔细，并且还有了重要的发现，那么同学们觉得引起这种差异的可能原因是什么呢？请同学讨论。教师：同学们分析得都很有道理，这个过程其实就是实验探究的评估过程。从中我们也可发现，测量出来的数值由于测量工具及测量者等原因，总是与物体的真实长度存在一定的差异，物理学里把测量值与真实值之间的差异叫做误差。请同学们思考并讨论：怎样可以使测量值更精确〔减小误差的方法〕。教师：对，屡次测量取平均值也是我们常用的一种减小误差的方法。下面举例说明。教师借助实际事例来说明误差与错误的区别，并说明误差只可减小不可消灭，而错误是可以防止的。学生：尽管测量的是同一物体的长度，可是不同的同学的测量结果还是有细微的差异。学生讨论。学生介绍讨论结果：可能是估读时引人的。可能是由于不同的同学使用的刻度尺的分度值不同引起的。也可能是尺子的放置方法不同引起的。学生讨论后答复：可用更精确的刻度尺。二、测量相关活动请同学们互相用皮尺、卷尺等测量身高、腰围、臂长等。请参照教材设计好数据记录表格。开始测量并记录测量结果。注意单位。请同学们分享测量数据。教师：思考讨论在哪个环节容易产生误差。学生相互测量。学生展示测量数据。教学环节教师活动设计学生活动设计三、测量相关活动教师：下面来练习秒表的使用〔指出也可用自己的电子表等进行时间的测量〕怎样测量一次脉搏时间？教师：对学生的答复给出评价，肯定或提示。教师：这样的测量方法有什么好处？学生：可以测出50次脉搏的总时间，再除以50。学生活动：用秒表测出一次脉搏的时间。学生：可以减小误差。四、课堂小结请同学们思考以下几个问题作为对这节课的小结：长度的国际主单位是什么，常用的单位又有哪些？它们之间的换算关系是什么？正确使用刻度尺要注意哪几个方面？误差与错误的区别是什么？教师针对学生的小结再进行点评归纳。学生讨论答复：可安排学生板演，其他学生在那么在下面完成。刻度尺使用分使用前和使用时……板书设计测量：实验探究的重要环节一、长度的单位二、认识长度测量的根本工具：刻度尺三、刻度尺的正确使用看、放、读、记四、 误差与错误误差是不可防止的，但可以减小。错误是可以防止的。【课后反思】

1.3活动：降落伞比赛【教学目标】知识与技能了解科学探究的根本要素。知道长度、时间与面积测量的根本原理。过程与方法学生体验自主探究活动过程，领悟“控制变量”等科学研究方法。经历长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的根本方法，会根据测量对象选择适当的仪器。情感、态度与价值观通过经历探究过程，树立善于参与讨论与交流，勇于发表自己的观点与成果的意识。通过参与探究活动，培养尊重事实的科学态度，以及善于与他人合作的精神。激发学生对科学探究活动的热情，以及通过科学探究解决生活实际中的物理问题的兴趣。【教学重点】学会正确的选择测量工具并进行简单的调整。【教学难点】控制变量法的理解和应用。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、新课引人教师：同学们，下面来欣赏一段精彩的把戏降落伞表演的视频。〔播放视频〕视频播放完毕，教师提出问题：同学们在观看表演的同时是否有什么感兴趣的问题呢？教师：同学们观察得非常仔细。跳伞运发动所使用的降落伞结构相对还是比拟复杂的。他们可以通过控制伞面张开面积的大小及角度来控制降落速度及方向。今天我们也准备了制作降落伞的材料，自己动手来制作降落伞，并比一比谁的降落伞降落得更慢。同学们一定想要一试身手了吧？学生：观看视频。学生：我发现那些降落伞的降落速度甚至方向都是可以控制的。我想知道他们是怎么做到的？学生很感兴趣，跃跃欲试。二、控制变量法教师：可是想要赢取比赛得要动点脑筋才行哦。我们得首先研究一下影响降落伞下落速度的原因有哪些，才能帮助我们在比赛中拿到好成绩。提出问题：请同学们讨论影响降落伞降落速度的可能因素有哪些呢？请做出猜测。教师：同学们真是太厉害了，提出了那么多可能的因素。但这些因素是否真的会影响降落伞降落的快慢呢？我们要怎样检验这些猜测是否正确呢？没错，可是有那么多可能的因素，我们能不能在一个实验中研究全部因素，大家觉得一次研究多少个因素最好？学生讨论。讨论结束后假设干同学做出猜测：降落伞的面积。降落伞的形状。降落伞绳的长短。降落的高度。伞面的材料。悬挂物的轻重。学生：当然是通过实验来检验啊。学生：不能，我觉得一次可以研究两个。教学环节教师活动设计学生活动设计二、控制变量法教师：对，一次只能研究一个因素，那其他因素怎么办？教师：很好，同学们刚刚所提出的研究方法其实就是物理研究中非常重要也是用得最多的一种研究方法之一，我们把它叫做“控制变量法”。所谓控制变量法就是在物理实验中当有多个影响因素时，只改变要研究的因素，而其他暂不研究的因素设法控制使其不变的方法。举例说明：如果现在我们想研究降落伞的面积是否会影响降落的快慢，那么控制绳的长短、降落的高度、降落伞的材料、形状、悬挂物的轻重等因素相同。控制变量法在今后物理实验中经常要用到，为了更好地理解这个方法，老师在这里教给同学们一个小口诀：研究谁谁就变，暂不研究的那么不变。学生：不，我觉得一次只能研究一个因素。学生：其他因素就要想办法让它们一样。三、测量工具的选择及使用教师：有了正确的研究方法，要想顺利地开展实验，我们还必须选择适宜的测量工具。同学们想一想，在今天的实验中我们要用到的测量工具有哪些呢？教师：同学们请讨论要选择怎样的测量工具才好？教师：同学们的说法都有道理，但选择测量工具最主要还是要根据需要来确定。展示不同量程的刻度尺，让学生观察，注意它们有什么特点？教师：一般来说，量程较大的刻度尺分度值也较大，其测量精度也相对较低。所以选择测量仪器主要是根据需要来定，并不是越精确就越好。比方，裁剪衣服时要精确到毫米，而测量跳远成绩时一般精确到厘米就可以了。教师：在我们今天的实验中应选什么样的刻度尺呢？学生：要用到直尺。学生：要记录时间，所以还要用到秒表。学生讨论：学生：我觉得要选量程大的。学生：我觉得要选精确度高。学生：我觉得要根据需要来定。学生观察后：不同量程的刻度尺其分度值也往往不同。学生：分度值为1mm就可以了。教学环节教师活动设计学生活动设计三、测量工具的选择及使用教师：同学们考虑得真周到，对，在测量绳长时我们要用毫米刻度尺，而测量高度时要求不那么精确，那么可以用量程较大，分度值也较大的皮尺。教师：同学们可能注意到，刻度尺有零刻度线，其他的测量工具也往往有零刻度线，有的还有指针，使用刻度尺前要注意观察它的零刻度线是否被磨损，有指针的那么要观察指针是否指零，否那么要进行调整，使指针对准零刻度线，这一步骤叫做“调零”。教师：请同学们观察手中的测量工具，机械式尝试调整机械式秒表的指针位置，最后使之指零。如果是电子秒表也要学习一下如何使之归零，请同学们开始。教师此时可适当引导。学生完成后，教师引导学生思考，对于形状不规那么的伞面面积如何测量？教师：同学们，看来，制作降落伞的前期工作我们已经准备到位了，下面请同学们分组制作降落伞，各位同学要分工协助，相互配合，如有问题还可再请教其他同学或老师。学生制作完成后，教师可安排学生从教学楼的一楼阳台进行比赛，但要注意秩序，注意平安，为不影响其他班级的正常教学，比赛可安排在课间操期间进行。并要求比赛完后要进行小结。学生：我觉得测量降落高度时用分度值为1cm的皮尺就行了。学生观察手中的刻度尺及秒表，并练习相关操作。学生学习体验特殊测量方法。学生分组制作降落伞。学生进行比赛。下一节课用5分钟时间由几位学生谈谈感受。四、课堂小结多媒体展示本节的主要内容：物理学中重要的研究方法：控制变量法。根据实际需要来选择适宜的测量仪器。学会正确使用刻度尺及秒表，学会调零。面积的特殊测量方法。板书设计活动：降落伞比赛一、控制变量法：研究谁谁就变二、根据需要来选择适宜的测量工具三、刻度尺及秒表的正确使用——调零四、不规那么物体面积的测量方法第二章运动与能量2.1认识运动【教学目标】1．知识与技能：(1)知道什么是机械运动；(2)了解微观世界的运动；2．过程与方法：〔1〕通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。〔2〕经历探究过程，有初步的探究意识。3．情感、态度与价值观：〔1〕具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。〔2〕认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点】机械运动。【教学难点】对微观世界运动的认识。【教学过程】引入新课：运动是个多义词，物理学中所说的运动主要指宏观运动和微观运动两大方面。一、宏观物体的运动：利用多媒体的优势，全方位、多角度地展示运动世界。观察画面〔或者动画〕。画面上的内容有：神舟号升空、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。提出问题：运动的共同特点是什么？学生讨论得出结果：它们的位置都发生了变化。你们还能举出哪些这样的运动？学生再举出一些运动现象：天体运动〔如地球围绕太阳转动〕、大气和水的流动、人跑步……通过观看图片和动画以及学生讨论发言，使学生明白物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运动。而最简单又最根本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。1、机械运动：物理学中把物体位置的变化叫做机械运动。2、机械运动是宇宙中最普遍的运动。

！！提问并组织学生答复：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

对于答复中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。

！！组织同学看课本图，提问：图中的哪些物体在做机械运动?

！！！！问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗?

！！答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。

！！小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”二、微观世界的运用：我们周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等等，物质是怎样构成的呢？早在公元前希腊科学家德漠克利特当他看见鱼在水里可以游动时，提出物质是由很小的微粒组成的，看起来连成一片的水，实际上是由微小的粒子组成的，鱼可以在水中游动，就好似人的手可插进米缸里来回移动一样。现在我们知道，物质是由分子组成的，分子是极小的微粒，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不到。由于分子很小，所以物体含分子数目大得惊人。物质由分子构成，分子由原子构成。原子是由位于中心的原子核和核外的电子构成的，而原子核又是由质子和中子构成；〔原子核带正电，电子带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。〕一切物质都是由肉眼看不见的微粒分子组成的，分子是由原子组成的。大量分子在物质里处于什么样状态呢？我们在教室前面喷香水，为什么后面的同学也会闻到香味？演示实验：扩散现象器材：两只空广口瓶，玻璃板，二氧化氮气体。如右图。抽去玻璃片，观察到什么现象？〔注意：二氧化氮气体密度大于空气。〕播放录像，观看硫酸铜扩散实验。指导学生看彩图，硫酸铜溶液的扩散，开始，10天后，20天后，10天后的情形。指出固体之间也会发生扩散现象。总结归纳如下：2、一切物体的分子都在不停地做无规那么的运动。分子不停地运动，结果使不同的物质相互接触时彼此进入对方，这种现象叫扩散。扩散现象不仅说明分子不停地运动，同时还说明分子与分子之间存在着间隙。固体、液体的分子都在不停地做无规那么运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会散开，反而聚合在一起呢？演示实验：分子引力实验：器材：两个铅块〔事前用小刀刮亮〕铁架台，钩码。实验现象：用力将两个纯洁的铅块挤压在一起。下面可吊上一重物。实验说明：分子之间有引力。同学进行小实验，将一根粉笔扳成两节后，再用力将两根粉笔头紧压在一起，可以看到，用手拿住上面的半节，下面的半节粉笔可以不掉下来。分子之间有引力，而且分子之间为什么还会有间隙，而固体、液体的体积很难被压缩呢？〔分子间不仅有引力还有斥力作用〕总结归纳如下：3、分子间有相互作用的引力和斥力。板书：“2、一切物质都是由肉眼看不见的微粒分子组成的，分子是由原子组成的。原子是由居于原子中心的原子核和核外的电子构成，而原子核又是由质子和中子构成，它们都在不停地运动。”【课后反思】

2.2运动的描述【教学目标】1．知识与技能〔1〕知道什么是机械运动；〔2〕知道运动和静止都是相对与参照物而言的；〔3〕知道自然界中的机械运动类型．2．过程与方法通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力．3．情感态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理．【教学重点】建立参照物的概念和速度的概念【教学难点】建立参照物的概念和速度的概念一、创设情景发现并提出问题：二、总结归纳机械运动及参照物概念组织学生观看录像1并提出问题：你怎么判断汽车、轮船、飞机等物体是运动还是静止的？通过观看此录像和思考教师提出的问题，使学生明白要判断一个物体是运动还是静止，首先要选一个地面上不动的物体作参照，看一看要研究的物体与所选的参照物体位置是否发生变化，如果位置发生变化，说明是运动的，反之是静止的．组织学生观看录像2并提出问题：窗外的树木真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？张开伞后运发动真的上升了吗？以上的现象怎样解释呢？通过观看此录像和思考、讨论教师提出的问题，使学生理解，中选择运动的物体为参照物时，“静止的物体”就会运动起来．一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动．选择的另一个物体为假定不动的物体，假定不动的物体叫做参照物．观看录像1〔或动画〕．画面上的内容有：公路上有停着汽车和行驶的汽车；码头上有停着的轮船和正在航行的轮船；飞机场上有停着的飞机和正在起飞的飞机．学生：1、以公路边的树或楼房为参照物，相对于参照物位置改变的汽车是运动的，相对于参照物位置不变的汽车时静止的．2、相对于岸边的码头位置改变的轮船是运动的，相对于岸边位置不变的轮船时静止的．3、相对于飞机场的候机大厅位置改变的飞机是运动的，相对于飞机场的候机大厅位置不变的飞机是静止的，．观看录像2〔或动画〕．画面上的内容有：乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动；小竹排江中游，巍巍青山两岸走；跳伞运发动脱离飞机后自由下落，越来越快，当突然把降落伞张开时，看到张开的伞带着运发动上升．学生：1．乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的；2．小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的；3.看到张开的伞带着运发动上升，是相对于没张开伞下落的摄像机而言的．判断一个物体是静止的，还是运动的，与我们所选的参照物有关．选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不同．所以，运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的．三、机械运动分类组织学生观看录像3并提出问题：物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？教师概括总结：物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线是直线的运动叫做直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动．观看录像3〔或动画〕．画面上的内容有：汽车的直线行驶、拐弯行驶；轮船的直线航行、拐弯航行；飞机的直线飞行、空中俯冲表演等．四、布置实践活动通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像片，记录有关机械运动的现象，用机械运动的相对性进行解释．说明分别选择什么物体为参照物，摄像师怎样操作才出现这样的效果．学生课外收集有关机械运动相对性的资料，并作解释，整理一篇小报告．小结通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流，使学生掌握：1、描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道假定不动的物体为参照物；2、知道运动和静止都是相对于参照物而言的；3、知道一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动．课后作业北京师范大学出版社八年级物理教材40页：1、2、3【课后反思】

2.3测量物体运动的速度【教学目标】知识与技能：1.知道匀速直线运动的特征，理解匀速直线运动的速度概念。2.知道变速直线运动中的平均速度的概念。3.经历建立图像分析实验数据的过程。2．过程与方法：(1)实验探究、比照、讨论；(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。3．情感、态度与价值观：让学生通过观察生活，从而热爱生活【重点难点】速度的得出和理解是本课的重点与难点。【教学过程】一．复习上节课内容并引入新课通过PPT展示问题，1、比拟物体运动快慢的方法有哪些？2、速度的定义和公式是什么？学生答复以下问题。地球上一切的物体都是运动着的，在生活中我们也常常要对某些物体的运动经行测量，如汽车的速度、跑步的速度等。所以，这节课我们来学习测量物体运动的速度二．进行新课物理学里研究问题总是从最简单的情况着手,下面我们首先选取一个简单的直线运动经行研究。1.实验探究：气泡的速度通过阅读书27页完成导学案自主探究1的1、2、3题，并根据实验步骤及需要经行小组内局部组，并预作实验，找出实验的中需要解决的问题。学生完成后，教师引导学生经行明确分工，了解实验原理，解决学生提出的问题后开始进行分组实验，并将数据填入表格，并算出速度。学生完成后，教师展示成果，并请学生说出气泡运动的规律，学生答复：在相同时间内，气泡通过的路程几乎相等。为了更直观的来了解物理过程，并找出规律，我们学会用图像来记录数据，学生阅读教材28页，完成导学案自主探究1的4、5题.教师通过多媒体展示图像的画法，让学生将自己所得到的数据画在教材29页图上，学生完成后展示，教师引导学生正确画法。这里要让学生明白实验的误差会影响图像，让学生明白前一段时间和后面数据不同是因为在加速。画好后要求学生答复教材29页的问题，并得出气泡的运动规律，多媒体展示。像这样的速度不变的直线运动叫什么运动呢?请同学们阅读教材28页倒数三个自然地，并将导学案自主学习3完成。2、匀速直线运动通过导学案自学，学生答复什么是匀速直线运动及其特点，匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。匀速直线运动的公式是什么呢？学生答复：v＝S／t匀速直线运动的速度与路程和时间有关吗？学生答复：无关一物体以5m/s的速度做匀速直线运动，第3s速度是多少？运动1km后速度是多少？学生答复，强调匀速直线运动的速度与路程和时间无关。多媒体展示。生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？学生答复后，多媒体展示。生活中的运动一般速度是变的还是不变的呢？学生答复：变得2、变速直线运动请你们看看教材29页图2-3-5，观察这位同学的跑步情况，他在各个阶段的速度是一样的吗？请同学们计算一下这位同学在各个阶段的速度，比拟他们速度的大小?学生计算后，教师提问，他的各段的速度有什么规律？学生答复：速度是在变化着的，那这样的运动叫做什么运动？请同学们带着问题阅读教材29页，并完成导学案自主学习3.学生阅读后答复：变速直线运动：速度变化的直线运动。特点：速度大小经常变化。那变速直线运动的速度有什么来表示呢？学生答复：平均速度平均速度用符号什么来表示呢?学生答复：计算公式呢？学生答复：平均速度的公式:S总／t总。我们需要注意两个问题：〔1〕平均速度只能大体上反映物体在这段时间或这段路程中的运动情况——平均快慢程度。并且平均速度不是速度的平均值〔2〕求平均速度时，中途停止的时间都要计算在内。〔3〕计算平均速度前必须指明是哪段路程或哪段时间内的平均速度。讨论交流教材29汽车的速度学生答复小结同学们今天都学习了什么？学生答复，现在来看看同学们掌握的怎么样?请完成到学案练一练。【课后反思】

2.4能量【教学目标】1.知识与技能〔1〕知道一切物体都具有能量，不同运动形式对应不同形式的能量。〔2〕知道各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。2.过程与方法〔1〕通过联系生活现象、观察教科书图片、讨论交流，让学生认识常见的能量形式。〔2〕通过观察、讨论分析，初步了解不同能量之间的相互转化。3.情感、态度与价值观通过物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识，使学生能从能量运动高度来认识自然界的运动和变化以及人类社会生产生活现象，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类生活、社会开展有着十分密切的关系。【重点难点】知道经常应用的能量；能量的概念。【教学过程】引言：什么是能量？下面先请同学们看一段影片〔插播汽车运动具有机械能的视频文件〕。然后指出：能量是物质运动的一种量度。我们知道物质世界的运动形式是多种多样的，如：机械运动，分子热运动，电磁运动，化学运动，原子核运动和根本粒子的运动等。所以能量的形式也是多种多样的。那么，我们经常应用的能量都有哪些呢？讲授新课：下面请同学们讨论、思考一下，看看你能说出几种能量？师生讨论，交流，然后一起归纳总结几种最根本的能量形式。根本能量形式：光能，机械能，内能，电能，化学能，核能。能量的转化：自然界中的能量不仅多种多样，而且当物质运动形式发生转变时能量的形式也同时发生转变。如：=1\*GB3①太阳辐射使大气运动，太阳能转化为风能。〔多媒体=2\*GB3②植物通过光合作用将太阳能转化为化学能。〔多媒体〕=3\*GB3③蒸汽机车，将蒸汽的内能转化为机械能。〔多媒体〕=4\*GB3④电炉通电后，将电能转化为内能。=5\*GB3⑤电风扇通电后，将电能转化为机械能和内能。小结：能量转化过程就是从一种运动形态转变成另一种运动形态。能量的利用：能量的利用，就是把某种形式的能量按人们的需要有控制的加以转化的过程。如：=1\*GB2⑴利用各种能量发电=1\*GB3①火力发电厂把燃料的化学能转化成电能。〔多媒体〕=2\*GB3②水电站把水的机械能转变成电能。〔多媒体〕=3\*GB3③太阳能电池直接把光能转化成电能。〔多媒体〕=2\*GB2⑵电能的利用=1\*GB3①电车将电能转变成机械能。〔多媒体〕=2\*GB3②电弧炉把电能转变成内能。〔多媒体〕=3\*GB3③电灯照明把电能转变成光能。〔多媒体〕=3\*GB2⑶内能的利用=1\*GB3①利用内能来加热：烧水做饭、取暖等。=2\*GB3②将内能转化为机械能：蒸汽机车，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然气等总量是有限的，而且，这些能源的大量使用，会造成环境污染，导致气候和生态变化。为了实现可持续开展，目前正在开发和利用新的环保能源，如：太阳能，风能，海洋能，地热能和核能。如：=1\*GB3①利用风能发电。〔多媒体〕=2\*GB3②利用核能发电。〔大亚湾核电站〕第四节能量1第四节能量1、根本能量形式：光能，机械能，内能，电能，化学能，核能。2．能量的转化3．能量的利用【课后反思】

第三章声3.1认识声现象【教学目标】知识与技能初步认识声是由物体的振动发生的。知道声的传播必须依靠介质；在不同介质中声的传播速度是不同的。知道声具有能量。人的发声和听声范围。过程与方法通过观察发声现象，能简单地描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。通过“真空铃”实验，让学生初步了解“理想实验法”。通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。通过让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。情感、态度与价值观通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。使学生初步领略声在社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。【教学重点】声音发生和传播的条件。【教学难点】理解“真空铃”实验和声波。【教学实施建议】本节建议分为三个教学板块进行：〔1)声音的产生；〔2)声音的传播；〔3)人耳如何听到声音。【教学过程】图1教学环节新课引人二、观察物体振动发声教师活动设计教师播放一些来自自然界的美妙的声音，或学生们熟悉的生活中的声音片段。教师：正在发声的物体有什么共同的特点呢？学生让身边的物体，如刻度尺、橡皮筋、硬纸片、塑料薄膜、乐器等发出声音，进行体验。2.教师演示音叉振动发声的实验。先让学生体验不敲音叉〔没有声音〕和用小锤敲音叉时〔发出声音〕，音叉有什么不同？教师让一个学生触摸音叉，亲自体验音叉不发声和发声时的区别。并让学生说说他的感觉。教师启发学生思考：如何让同学们都能明显观察到音叉发声时在振动呢？教师将乒乓球用细线吊着靠在音叉旁边，如图1所示，再敲击音叉。让学生观察。将不明显或不易直接观察的实验现象转换为容易观察到的实验现象。这一方法叫“转换法”。音叉在振动发声时，教师再用手捏住音叉，声音马上消失。这局部探究实验的设计，由浅人深地引导学生自己不断地发现问题、解决问题，培养学生不怕困难、勇于探究、乐于探究的良好科学素养。学生活动设计通过创设情景，唤起学生对声音的探究欲望。进而引导学生思考：声音是如何产生的呢？有的物体在发声时，振动现象并不容易直接观察到，学生在这一探究活动中，可能较难发现发声体的共有特性。但通过这个小活动，可以开拓学生的思维，激发他们的求知欲。(1)学生观察不到明显的音叉发声时在振动的现象。通过触摸让学生亲自体验到音叉发声时在振动。但这种体验只针对个别学生，思考：如何让所有学生获得直接的体验呢？学生观察到不敲音叉时，乒乓球静止；敲击音叉时，乒乓球被弹跳起来。从而认识到：物体发声时在振动。进一步加深学生的认识：声音是由物体振动产生。振动停止，发声也就停止了。教学环节教师活动设计学生活动设计二、观察物体振动发声3.介绍自然界一些动物的特殊发声方式，相互交流。由此学生通过体验、观察与比照，建立声与振动的关系。3.互相交流，总结动物特殊发声方式的共同特点也是振动发声。三、声音的传播反声速通过声波与水波类比，说明声音在空气中以声波的形式向四周传播。如图2所示，教师演示“真空铃”实验。.t教师将一个小发声器〔电铃 J播放器等〕放人玻璃罩中，先将发声^器翻开，使其播放声音，再放人玻璃换抽气机罩中，让学生听发声器发出的声音。图2逐渐将玻璃罩内的空气抽出，让学生感受这一过程中声音的变化，并与原来听到的声音比照，有什么变化？然后再翻开阀门，让空气进人玻璃罩内，再听声音又发生什么变化？在探究活动中，用抽气机将玻璃罩内的空气抽出，使罩内空气逐渐变稀薄，但是却抽不到绝对的真空。教师向学生说明这是利用了“理想实验法”。即在实验的根底上，进行合理、科学的推理得出结论，这是物理研究的一种重要方法。教师问：我们平时所听到的声音一般都是由空气传播过来的，声音如何在空气中传播呢？在了解气体传声的根底上，教师进一步提出问题：液体能传播声音吗？让学生提出猜测。让学生举出相关事例证明自己的观点。教师演示实验：将正在播放音乐的发声器用保鲜膜包好后，放人水中。请学生观察。通过两次比照，让学生体验到：在抽气过程中，声音由大变小；空气重新进人玻璃罩后，声音又由小变大的过程。从而认识到：真空不能传播声音。我们平时所听到的声音，大都是由空气传播的。(1)根据生活经验，发现：在游泳时，岸边有人叫自己，在水中也能听到。从而提出：水也能传播声音。(2)在实验中，学生能清晰地听见水中的发声器放出的音乐声，从而通过实验证明：液体〔水〕能传播声音。教学环节教师活动设计学生活动设计三、声音的传播反声速教师再引用古诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。请学生思考，这说明什么问题？在这一局部，分别从学生自身生活经验、实验、文学作品三方面得出一个共同的规律：液体能传播声音。教师启发学生思考：气体、液体都能传播声音，那么固体能传播声音吗？举例说明，如：古代行军打仗时，士兵常会“伏地听声冶，通过听远处传来的马蹄声，来判断敌人的远近。介绍贝多芬失聪后，创作命运交响曲的事迹。教师总结：所有能传播声音的固体、液体和气体统称为介质。声音的传播需要介质。教师问：百米赛跑时，计时员应看到枪冒烟就开始计时，还是听到枪声再计时呢？分析其中的道理。请学生阅读书上声音在不同介质中传播速度的表格。教师介绍声音在介质中的传播速度还跟温度有关。温度越高，声音传播的速度越快。声音在15益的空气中传播速度为340mA。教师演示实验：音箱喇叭吹得烛火来回摆动。说明：声音不仅能传递信息，还具有能量。这首古诗，同样反映了“水能传播声音”这一现象。让学生体会到古诗中也有物理规律，激发学生的学习兴趣。通过读贝多芬的事迹，激发学生不畏困难，坚强面对生活的态度。教师的设问，学生意识到，声音的传播是需要时间的。通过阅读书上的表格，发现：声音在不同介质中的传播速度不同。声音在固体中传播速度最快，其次是液体，最慢的是气体。通过对这一局部的学习，并根据生活中的经验，得出结论：百米赛跑时，计时员应看到枪冒烟就开始计时。因为光速远大于声速。对音箱喇叭吹得烛火来回摆动的实验很感兴趣，通过观察到的实验现象，发现声音具有能量。四、人的发声和听声能力教师让学生用手摸着自己的喉结说话，手有什么感觉？教师总结：人的发声是靠声带振动。自然界存在各种各样丰富的声音，但不是所有的声音，人耳都能听到。介绍频率的概念，并说明人耳的听声频率范围是：20Hz〜20000Hz。低于20Hz的是次声，超过20000Hz的是超声。对于次声和超声，人耳都听不到。次声和超声在现代生活中有着广泛应用。学生照做，发现喉结在振动。通过观察思考，发现蜜蜂和蝴蝶翅膀振动频率不同。再查阅资料，知道蜜蜂和蝴蝶翅膀振动时都发声，只是蜜蜂翅膀振动的频率在人类听力范围内，蝴蝶的不在此范围内。教学环节教师活动设计学生活动设计四、人的发声和听声能力请学生讨论思考：为什么人们通常形容蝴蝶飞的姿态——翩翩飞舞，而描述蜜蜂时，那么是“嗡嗡嗡”鼓膜振动声音信息传向大脑地飞？介绍耳朵的主要构造，如图3所示，阐述人耳的听声过程。五、小结教师问：通过对本节的学习，你都了解了关于声的哪些知识？通过这个环节，帮助学生重新整理和回忆本节所学的重点知识。学生总结：声音是由物体振动产生。声音的传播需要介质。声音在不同介质中的传播速度是不同的。真空不能传播声音。声音在15益的空气中传播速度为340m/s。人耳听声的频率范围为：20Hz~20000Hz。次声和超声，人耳都听不到。板书设计3.1认识声现象一、尸音的产生 振动。二、尸首的传播 介质。真空不能传播声音。v固>v液>气。声音在15益的空气中传播速度为340 m/s。三、声音能传递信息和能量。四、人耳的听声频率范围：20 Hz〜20000Hz。3.2乐音的三个特征【教学目标】知识与技能能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色三个特征。常识性地知道音调的上下与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的声音音色不同。过程与方法通过观察现象并交流，初步培养学生观察能力及合作交流能力。通过观察、分析声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。情感、态度与价值观激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。通过观察波的图形，使学生初步认识到科学探究不能光凭人的感官，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。【教学重点】音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。【教学难点】音色是本节的难点。乐音的三个特征中，难以对音乐从形成机理上做具体分析，只能通过生活实例使学生体会到乐音除音调和响度外还有音色的区别。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、新课引人演示1:在八个烧杯里装不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子。利用多媒体播放一段轻音乐。引导学生对乐音下定义。启发学生自己得出声音有大小、上下之分，不同乐器发出的声音各有区别。学生听八个烧杯发出的声音有何不同？闭上眼睛欣赏，并交流感受。二、进行新课组织学生用刻度尺〔梳子〕探究音调的上下。动手实验并观察然后交流自己是怎样改变音调的。方案一：改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动。方案二：用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋，改变橡皮筋的松紧，保证弹拨用力大小一致。方案三：用硬纸片在梳子上划过，一次快一次慢。演示2:将一辆自行车〔要用轮胎花纹深的车〕倒置在实验台上，请1个同学将硬纸片紧压在自行车车轮边，另一位同学转动踏板，使车轮以三次不同的转速旋转。提出频率的概念，复习其单位。强调音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率越大，声音越尖细，音调就越高。指导学生阅读“一些声音的频率”表，重温人耳可听声的频率范围及对超声、次声的定义。仔细听声音的不同。比照两个实验的感受，交流得出音调上下和物体振动的快慢有什么关系？引导学生利用身边的器材设计实验改变响度。演示3:在鼓面上放一些彩色的橡皮筋，请一位同学用鼓槌由轻到重敲击鼓面的同一位置。介绍振幅概念，启发学生得到响度与振幅的关系。演示4:用同样的力轻敲鼓面的同一位置，边敲边绕教室走^圈。实验并注意观察敲击力度变化时，鼓发出声音的大小有什么不同?观察现象并交流。交流：听到声音的大小还会与什么因素有关。交流：得出响度与声源距离的关系。教学环节教师活动设计学生活动设计二、进行新课利用多媒体播放一段音乐演奏视频，先不让学生看见画面而只能听演奏。重新播放视频让学生看刚刚的视频，提问：能区分出不同的乐器是依靠什么呢？举例：熟悉的人即使互相看不见，但一听声音就能辨别，就是靠音色。不同的发声体音色不同，主要是因为它们的材料、结构、形状不同。凭生活经验说说参与演奏的都有什么乐器。音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。演示5:翻开虚拟示波器，点击“信号源冶，扬声器发出声音，依次改变声音信号的频率、振幅。观察两个频率不同的音叉发出声音的波形。请几个同学分别在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别，了解波形图包含的乐音的三特征，同时向学生介绍图形的特征与乐音特征的对应关系。观察声波的图形的实验，知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究的重要手段。获得具体的感性认识，知道不同频率的声音在波形上有什么区别。知道不同响度的声音在波形上的区别。能看懂波形图。三、教学反应利用多媒体播放一段灌开水的视频，当快灌满时，停止播放。问题1:开水快灌满时，声音的什么特征发生了怎样的改变？问题2:此时的声源是什么？播放一段口技表演的视频。问题3:欣赏了这段惟妙惟肖的口技表演，大家说说，口技演员到底模仿的是声音的哪一个特征？问题4:在一家酒店开张之际，为了热闹，老板请了锣鼓队表演，假设老板想让气氛再热烈些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？用课件展示一首古诗《枫桥夜泊》。问题5:物理之美无处不在，古诗《枫桥夜泊》就蕴含着许多物理知识，请从中找出有关声学方面的原理。请大家进行小组讨论，比比看哪个小组的发现更多。思考并交流。思考并交流。思考并交流。思考并交流。答1:能区分出乌啼和钟声，利用了音色。答2:诗人听到了钟声，说明声音可以在空气中传播。教学环节教师活动设计学生活动设计三、教学反应答3:诗人在船上就听见了山顶上寺院的钟声，说明声音是以声波的形式向四周传播。同时还可以说明钟声的响度很大。四、课后延展利用展台投影一把小提琴的琴弦。问：生活中的弦乐器是如何改变音调的？这是大家课后的一个探究课题，假设家里没有弦乐器的，就用橡皮筋进行探究。学生课后探究。板书设计3.2乐音的三个特征一、乐音定义：二、乐音的三个特征音调定义影响因素响度定义影响因素音色定义影响因素声波的图形

3.3噪声【教学目标】知识与技能了解噪声及其来源。了解噪声的大小及其危害。知道控制噪声的三个环节。过程与方法通过体验和观察，了解噪声的来源。结合所学过的声音产生及传播知识，思考并得出控制噪声的途径。情感态度和价值观。通过对噪声危害的认识，增强学生的环保意识。【教学重点】控制噪音的三个环节。【教学难点】增强学生的环保意识。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、新课引人【实验体验】分别用铁皮刮玻璃发声和播放一段轻柔的音乐。在物理学中，通常把那种刺耳难听的声音称为噪声。感受一下这两种声音带来怎样不同的感受〔前者刺耳，后者悦耳〕。教学环节教师活动设计学生活动设计二、噪声及其来源【自学指导】先请同学们阅读教科书第46页中的“噪声及其来源”局部，并对如下问题进行交流讨论。①什么是噪声？②为什么好听的音乐也可能成为噪声？③说说生活中有哪些噪声的来源？【提问总结】噪声可以从哪两个角度来定义？〔物理角度和环保角度〕用笔记本电脑中的Window系统附件中的“录音机”程序现场录制铁皮刮玻璃的声音文件和轻柔音乐的声音文件，而后分别用电脑中的WindowsMediaPlayer播放器的“条形与波浪”可视效果播放这两个声音文件，通过观察波形的情况，认识这两种声音不同的振动情况。【提问总结】通过观察噪声和乐音波形，总结出两者的区别〔噪声波形杂乱无章，乐音波形那么规那么有序〕。用图片展示：晚上，睡觉的人受卡拉OK的声音干扰，考场上的考生受汽车喇叭声的干扰，工作的人受建筑工地机械噪声的干扰等等情景，引导学生从环保角度理解噪声的概念。在学生说出噪声来源的根底上，再补充一些直观展现噪声来源的图片，以开阔学生眼界、启发学生思维、丰富教学的内容。【提问总结】为什么好听的音乐也可能被视为噪声？好听的音乐从物理角度看并不属于噪声，但从环保角度来看，如果对人的休息、学习、工作产生干扰，都可视为噪声。【提问总结】说说生活中有哪些噪声的来源。课堂上讲闲话发出的声音、道路上车辆的马达声、装修时切割机发出的刺耳声等都是噪声的来源。三、噪声的大小及危害【自学指导】请同学们阅读教科书第46页中的“噪声的大小及其危害”局部，并对如下问题进行交流讨论。声音的强弱以什么单位表示？噪声的分贝数与危害程度之间有怎样的关系？噪声有哪些可利用的地方？介绍《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪音标准的界定，借此给学生渗透公民环保意识以及法律意识。【练习总结】同学们阅读之后，完成以下填空。1.噪声的等级由响度的单位来表示。dB是较理想安静环境，dB会分散人的注意力，dB会使人的听力受到严重影响。教学环节教师活动设计学生活动设计三、噪声的大小及危害2.污染、污染、污染和污染并称为当今社会的四大污染。噪声除了对人生理和心理有影响夕卜，还有其他危害，如：噪声能导致工作设备“疲劳”以致；喷气式飞机发出的声音将附近建筑物的玻璃窗。从一分为二的观点来看，噪声也有可利用的地方，如：噪声可使植物发芽，通过分析水下自然噪声可探测等。四、控制噪声【自学指导】请同学们阅读教科书第47页中“控制噪声”局部，并对如下问题进行交流讨论。控制噪声应着眼哪些环节？指出教科书P48中图3-3-5三幅图分别是在哪个环节上控制噪声？为了不影响他人的学习、休息和工作，我们应该养成哪些良好的习惯？【实验探究】在桌面上放一块海绵，分别在桌面和海绵上各放一个完全相同的玻璃杯，用相同的力度敲击这两个玻璃杯，听听它们的响度有何区别？从实验现象可知：发声体下垫有软性物质可以减弱噪声。该现象说明：松软的物质有较好的吸音效果。展示一些各个环节减弱噪声的实际图片，开阔学生眼界、启发学生思维、丰富教学的内容。【提问总结】阅读完之后，你知道噪声的控制应从哪些环节着手？发声处、传播过程、人耳处。【提问思考】结合你的生活体验，说说下过鹅毛大雪后的室外和没有下雪时相比，你对周围声音的感觉有何不同？下雪后听到的声音更轻、更弱。教学环节教师活动设计学生活动设计五、归纳(物理角度：不规那么振动产生的声音小结噪声•[定义j环保角度：干扰人学习、工作、休息的摇摇摇摇摇声音四大污染之一危害与利用j1利用噪声获取信息、除掉杂草在声源处减弱减弱环节j在传播过程中减弱在人耳处减弱板书设计3.3摇噪摇摇声一、噪声及其来源,定义丨物理角度.定i环保角度2.来源二、噪声的大小及其危害1.声音强弱的单位——dB2.噪声的危害三、控制噪声1.在声源处减弱2.在传播过程中减弱3.在人耳处减弱3.4声与现代科技【教学目标】知识与技能了解现代技术中与声有关的知识的应用。如回声测距、超声和次声的应用等。过程与方法通过观察、阅读或查看有关的文字、图片、音像资料，获得生活中声的利用方面的知识。情感、态度与价值观通过学习、了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱，感受“物理来源于生活，效劳于社会”的理念。【教学重点】声音能传递信息，也能传递能量。回声、超声、次声在现代科技中的应用。培养学生热爱科学的情感。【教学难点】解释声音在现代科技中的应用。STS教育，让学生初步了解声学在现代科技中有着广泛的应用。并提供一个学生自主探究、进行课外拓展性学习的起点。对于刚学物理不久的八年级学生而言，这局部应用层面的知识难度较大，因此在知识内容的要求上不必做深人要求，以了解为主。教学过程的侧重点应在于向学生展示关于声与现代科技的丰富生动的信息，培养他们的学习兴趣与研究热情。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、创设情景、弓丨人新课(多媒体展示卢卡斯•默里的图片及文字〕英国7岁男孩卢卡斯•默里出生时就双目失明，然而，在美国加州41岁盲人丹尼尔•基什的帮助下，卢卡斯通过3天的密集训练，学会了一种神奇的“回声定位法”通过弹舌头发出响亮的“嗒嗒”声，然后区分声音撞上前方物体后返回的“回声冶，然后在大脑中建立一幅虚拟的景物画面。如今，双眼皆盲的卢卡斯能够像蝙蝠或海豚一样靠回声来“视物”。不仅在车水马龙的大街上也能行走自如，甚至能打篮球、玩攀岩等高难度运动，而他也因此被人们称为“蝙蝠男孩”。这个事例能说明什么问题？教师：其实，除了“蝙蝠男孩”外，在自然界和我国的建筑史上，也有很多的奇异的声现象。(多媒体展示天坛的回音壁、莺莺塔、弋阳圭峰的四声谷等图片〕学生阅读思考，并试着答复以下问题，体验物理的趣味性。听声辨位，声音能传递信息。二、奇异的声现象回声：声在传播过程中遇到障碍时，能被反射，反射回来再次被人们听到的声音叫做回声。听到回声的条件：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把原声与回声区分开。加强原声：回声与原声时间间隔不到0.1秒，回声就会增强原声。共鸣(教师演示教材图3-4-3的实验：音叉的共鸣〕学生阅读观察教材图3-4-4,并思考。学生观察思考。(过渡〕人们从自然界和动物身上存在的这些奇异的声现象中得到启示，不少现代声学技术，利用的就是这些奇异的声现象和不同频率的声波的不同特征。如超声波和次声波的应用。教学环节教师活动设计学生活动设计三、超声(频率大于20000Hz的声音〕是个多面手(教师结合多媒体，让学生明确超声的频率范围，并介绍超声的特点〕超声的特点方向性好，穿透力强，易于获得较集中的声能。(过渡：利用超声的这些特点，它在生活生产中有着广泛的应用，多媒体展示超声在生活生产各个方面的应用〕应用声呐〔教材图3-4-5)。B型超声波诊断仪〔B超，教材图3-4-6)。超声波速度测定器。超声波清洗器。超声波焊接器。超声波体外碎石。超声波金属探伤仪。倒车雷达〔教材图3-4-7)。学生讨论思考：超声波在生活生产中的应用。过渡：多媒体展示资料：1890年，一艘名叫“马尔波罗号”帆船在从新西兰驶往英国的途中，突然神秘地失踪了。20年后，人们在火地岛海岸边发现了它。奇怪的是，船上的东西都原封未动，完好如初。航海日记的字迹仍然依稀可辨；就连那些死已多年的船员，也都“各在其位冶，保持着当年在岗时的“姿势”；1948年初，一艘荷兰货船在通过马六甲海峡时，一场风暴过后，全船海员莫明其妙地全部死亡；在匈牙利鲍拉得利山洞人口廊里，3名旅游者齐刷刷地突然倒地，停止了呼吸……学生讨论思考，大胆猜测。教学环节教师活动设计学生活动设计四、次声〔频率小于20Hz的声音〕本领大(教师结合多媒体，让学生明确次声的频率范围，并介绍次声的产生、特点、危害与应用〕次声波的产生及特点(多媒体展示〕自然现象中：地震、火山爆发、风暴、雷暴、磁暴、陨石落地、大气湍流等都会产生次声波。人类的活动：核爆炸、人工爆破、火箭起飞、飞机起降、奔驰车辆的振动等也会产生相当强的次声波。特点：传播距离远，很容易绕过障碍物。危害(多媒体展示〕能量很高的次声对人有着极大的危害，使人的平衡功能受到破坏，从而产生晕眩、恶心等。强次声能使机器设备破裂、飞机解体、建筑物倒塌。应用(多媒体展示〕预报预测台风、地震〔教师可用视频展示一些动植物在风暴或地震来临前的行为〕、泥石流、火山喷发、龙卷风等地质灾害，研究大气结构等。在军事上监测大范围海洋的平均温度、大气中的核爆等。(过渡：除了超声和次声的广泛应用外，科学家们将声技术与计算机技术相结合，在我们的日常生活中也有较广的应用，如声识别技术等。〕学生观察讨论。五、声识别技术(对于这局部内容，因为涉及的理论知识较多，做简单总结即可〕教师可利用教材中图3-4-11进行简单演示语音拨号，鼓励学生在课后对这一方面的资料进行查询与收集。六、小结教师：通过今天的学习，请同学们现在回忆一下这节课你有什么收获？教师：声音不仅能传递信息，也能传递能量。在未来的技术开展中，声与现代技术必然还会有更多、更广的结合，相信同学们也能以饱满的热情去探索，让我们期待更加奇妙的声音世界，为我们的生活生产提供更大的帮助。学生自由发言。教学环节教师活动设计学生活动设计板书设计3郾4声与现代科技一、奇异的声现象二、超声〔频率大于20 000Hz的声音〕是个多面手三、次声〔频率小于20 Hz的声音〕本领大四、声识别技术第四章在光的世界里4.1光源光的传播【教学目标】知识与技能知道什么是光源。知道光在同种均匀介质中是沿直线传播，并了解其相关的现象与应用实例。初步认识光的反射和折射现象。知道光在真空中的传播速度，了解光在气体、液体、透明固体中的传播速度，能区别光与声音传播的特点。过程与方法通过观察实验现象认识光沿直线传播的条件。通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。情感、态度与价值观通过观察、实验以及探究性学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理活动。通过介绍墨子对光学开展的奉献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，由此对学生进行爱国主义教育。【教学重点】理解光的传播规律及其应用，能解释简单的光的直线传播现象。【教学难点】通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、引人新课1.导人语：同学们，自然界中万物靠阳光生长。夜晚的灯光可以给我们光明，而美丽的礼花能把节日的夜晚装点得更加绚丽多彩。我们的生活离不开光，正式讲课之前我们先来欣赏一段与光有关的视频。(教师播放2008年《春节联欢晚会》手影节目《逗趣》视频剪辑〕学生观看视频，感受奇妙的光现象。二、什么是光源2.提问：同学们，刚刚的视频除了要有艺术大师的精湛表演和白屏之外，还需要什么重要的辅助设备？提问1:我们知道正在发声的物体叫声源，那像灯这样能自行发光的物体我们就叫它？提问2:老师这里有这些物体，请同学们看看它们当中哪些是光源？〔通过多媒体展示一些生活中的物体，让学生识别是否是光源〔如太阳、萤火虫、灯笼鱼、电影银幕、月亮、夜明珠、霓虹灯、水母、云层间的闪电、点燃的火把等〕学生答复：要有发光的灯。学生答复：光源。学生观察并思考；学生进一步认识光源的特点能自行发光。简述自然光源、人造光源。了解光源的分类。三、探究光的传播提问：我们使用的激光笔也是光源，如果让它发出的光射向墙壁，同学们在墙上看见了什么？能看见这束光传播的路径吗？那同学们有方法利用提供的器材显示出这束光传播的路径吗？教师巡视并指导。〔强调：激光束不能直射眼睛！〕学生答复：一个光点；学生答复：不能；学生思考、讨论、设计实验、进行探究。提问1:通过刚刚探究显示光传播路径的方法，同学们发现光是如何传播的呢？提问2：老师这里有一根橡胶管和一瓶液体空气清新剂，同学们能利用它们来分别设计实验探究光是否沿直线传播吗？〔学生答复完后，可叫学生到前面演示〕学生1答：我在KT板上看见显示的是一条直线。学生2答：我在烟雾和果冻中看见都是沿直线传播。学生3答：我在加人豆浆的水中看见是沿直线传播。教学环节教师活动设计学生活动设计三、探究光的传播学生4答：橡胶管笔直时光能通过，弯曲时不能。学生5答：让清新剂喷出，看光在其中的路径。提问：光是否总是沿直线传播呢？同学们有方法改变光传播的路径吗？引导学生根据提供的器材或自备器材设计光的反射与折射的实验，并进行实验探究。教师巡视、指导学生完成实验。〔再次强调：激光束不能直射眼睛！〕学生根据教师提供的器材分组设计方案并进行试验。提问：哪些小组愿意上台跟大家一起交流？请把你们设计的方案、观察到的现象和得出的结论告诉大家。(引导学生上台演示并归纳结论〕小组代表演示，其余学生观察思考并归纳。提问：刚刚同学们借助镜子改变了光传播的方向或者利用两种介质使光在界面上同时发生了反射和折射，那光在同种不均勻介质中是如何传播的呢？学生进一步思考并猜测。教师演示光在密度不均勻的空气、糖水中传播的情况。学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件。师生共同讨论得出：光在同种均勻介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面会发生反射和折射。四、光线教师：由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光线。解释：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种理想模型，实际上是不存在的。了解光线的实际意义。了解研究问题的方法一物理模型法。五、光沿直线传播的应用与现象解释提问1：通过你们经历的探究实验，哪位同学来解释一下课前播放的视频，艺术大师是利用什么原理来表演的?提问2：由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，在物体的后面就会有一个光照射不到得区域，这个区域就形成了影子。那生活中应用光沿直线传播的例子有哪些？哪位同学给大家列举几个？学生答复：光的直线传播。学生思考讨论并列举光沿直线传播的其他例子。(如木匠用眼校直、排队、射击瞄准方法是三点一线、激光准直等等〕教学环节教师活动设计学生活动设计五、光沿直线传播的应用与现象解释提问1:除了生活中的应用，自然界中有哪些例子能用光沿直线传播来解释的呢？〔教师演示日食月食多媒体动画、展示阳光照射树林的情形，同时地面上出现了圆形光斑〕提问2:同学们知道这光斑是怎么形成的吗？〔由此引人小孔成像实验，教师巡视并指导〕讲述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中就记述了小孔成像的现象，那同学们通过探究得出小孔成像有何特点呢？〔学生答复完后，教师投影展示结论〕学生思考并答复。学生答复的问题：像是倒立还是正立的？如何使像变大？像的形状与小孔形状是否有关？学生利用两纸杯、橡胶膜、橡皮筋自制小孔成像装置探究小孔成像的特点。六、光传播的是什么我们已经探讨了光的传播，你知道光传播的是什么吗？〔教师组织学生讨论，然后简单介绍光纤通信、激光手术等〕学生通过讨论交流，了解光可以传播信息和能量。七、光传播的速度提问：雷电交加的晚上，雷声和闪电其实是同时、同地发生的，但我们总是先看见闪电而后听到雷声。这是怎么一回事？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分，然后跟大家交流一下。〔教师巡视指导，然后说明：光在不同介质中传播速度不同，光在真空中传播速度最快〕让学生比拟声音和光的传播特点，然后再总结。学生分析思考、交流讨论问题。学生自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度大约为3伊108m/s。学生比拟：是否需要介质？在不同物质中的传播速度。八、课堂小结提问：通过本节课的学习，同学们有哪些收获？〔学生答复完后，教师点评〕学生梳理自己所学的知识。九、课堂练习“开展空间”