陕西省西安市临潼区铁路中学20212022学年高二下学期语文5月第二次月考试卷

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陕西省西安市临潼区铁路中学2021-2022学年高二下学期语文5月第二次月测试卷

一、现代文阅读（36分）

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

文艺创作离不开历史，历史题材是文艺创作的重要生长极。从更宽泛的意义上讲，任何文艺创作都是一定历史语境下的行为。就此而言，树立正确的历史观，不仅是历史题材创作的必修课，更是每一位文艺创都要面临的课题。

历史是奔腾的长河，在历史学家笔下往往只展现其绵延、线性、理性的一面。尤其是经过时间过滤，文字留下的往往只是一种中性的概括。但事实上，历史不是抽象符号，具体到某一刻度内，它总是斑斓而丰富的。文艺是有温度的，文艺的温度，很大程度上体现在对个体、国家、民族命运的历史观照之中。创对待历史的态度，决定作品的情感温度。文艺家触摸一段历史，就是去感知和呈现生命的温度，民胞物与精神是创穿行于历史时应具备的。以《黄河大合唱》为例，正是因为创对中华民族数万万同胞历史命运深刻关切，它至今仍能唤起人们强烈的爱国情感。这就是有温度的文艺，文艺也因此才成为时代前进的号角。

文艺创作可以虚构，这是创作基本常识，历史上众多历史题材文艺作品也都大量使用虚构和想象。没有虚构和想象，《三国演义》很难成为《三国演义》。在面对历史时，创的虚构和想象必须遵循历史法度的规约。这一法度就是历史真实和艺术真实。创在进行历史题材创作时，必须在二者之间寻找到恰切平衡点。历史真实要求创尊重历史、敬畏历史，不能完全抛开历史信马由缰、随心所欲；艺术真实又赋予创一定虚构和想象的自由，两者彼此制约、相互养成。背离历史本质真实，历史题材创作就成为假借历史之名的冒牌货；没有艺术真实，历史题材创作就失去艺术魅力，沦为扁平的历史流水账。历史题材创作中，“历史”变得越来越“好看”、越来越“有趣”，但厚重历史感及其带给人们的思考却越来越少，这样的历史题材创作难以行远，值得深思。

有历史学家提出“小历史”概念，所谓小历史就是那些“局部的”历史，比如个人的历史，日常、生活层面的历史等。从文学艺术本质特征来讲，其具象化表现方式与小历史颇为契合。不过，小历史要写出历史大气象，是对创功力的考验。当前一些历史题材作品缺少的恰恰是这一点。本来是彪炳史册的英雄人物，在一些艺术家手中呈现出来的反而只是琐屑庸常一面。英雄固然也是人，也有儿女情长，也需要柴米油盐，但是英雄之所以成为英雄，绝不仅仅因为这些，而是因为他们身上具有超出常人的特殊品质和力量。这种品质和力量对应的不仅是个人，更是整个时代、整个国家和民族。作家艺术家在进行历史题材创作时，要有胸怀天下的格局、目及古今的视野，只有这样，历史在其手中才会被赋予厚重感，拿出的作品才会具备应有高度。

作家艺术家不一定都要成为史学家，但多读一点历史是必要的。对历史一无所知，或者历史知识支离破碎，正确历史观就无从树立。只有真正走进历史深处，了解历史的宏大和壮阔，才会从心底升腾起对历史的尊重和敬畏。

（摘编自张江《文艺创作要树立正确历史观》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．历史学家往往展现历史线性、理性、中性的一面，文艺家再现历史的方式与其不尽相同。

B．任何文艺创作都是一定历史语境下的产物，正确的历史观因而成为所有文艺创作的主旨。

C．小历史要写出大气象，文艺创要关切个体、国家、民族历史命运，要有胸怀天下的格局。

D．作家艺术家多读点历史，不仅是为了增加历史知识，更是为了培育对历史的尊重和敬畏之心。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章开篇强调历史题材、历史语境、历史观念对于文艺创作的重要性，阐明了文艺与历史的密切关系。

B．文章比较了历史著作与文艺创作的不同，借以突出作品温度和民胞物与精神对于文艺不可或缺的意义。

C．文章指出英雄人物固然有其庸常的一面，但更具有超越庸常的特质与力量，体现了逻辑思维辩证严谨。

D．文章《三国演义》的例证，是为了证明作家只有把握好历史真实和艺术真实的平衡，才能创作出经典。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．文艺创作都是在一定历史语境下完成的，只要树立正确的历史观，文艺创就能创作出优秀作品。

B．历史真实和艺术真实是相互制约的关系，历史题材创作想要行远必须尊重敬畏历史，侧重历史真实。

C．能表现某个历史刻度的丰富内容，呈现生命的温度，是《黄河大合唱》成为时代前进号角的重要原因。

D．文学艺术的具象化表现方式很适合“小历史”，但这类写只关注琐屑庸常，难以写出历史大气象。

1．B

2．D

3．C

社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）此题考查筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。筛选和提取信息类试题的解析均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。

（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

（3）此题考查学生运用文本知识进行推断的能力。此类题这实际上是运用原文所提供的知识、结论，在原文允许的范围内，通过实践进行运用，推出原文没有直接表述的观点，或者得出原文所没有必要直接得出的结论，或者提出新的看法。

1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B“正确的历史观因而成为所有文艺创作的主旨”错，原文“树立正确的历史观，不仅是历史题材创作的必修课，更是每一位文艺创都要面临的课题”文艺创作都要以正确的历史观为指引，但这并不是说所有文艺创作都要以表现历史观作为作品的主旨。选项曲解文意。

故解析为：B。

2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“是为了证明作家只有把握好历史真实和艺术真实的平衡，才能创作出不朽经典”错，原文“没有虚构和想象，《三国演义》很难成为《三国演义》”，所以举《三国演义》的例证，是为了证明要写出经典的历史题材文艺作品，必然需要虚构和想象。

故解析为：D。

3．本题考查学生分析概括在文中的观点态度的能力。

A.“只要树立正确的历史观，文艺创就能创作出优秀作品”错，文中并没有这样的表述，说法绝对。

B.“历史题材创作想要行远必须尊重敬畏历史，侧重历史真实”错，原文“历史真实要求创尊重历史、敬畏历史，不能完全抛开历史信马由缰、随心所欲；艺术真实又赋予创一定虚构和想象的自由，两者彼此制约、相互养成。”表明必须在二者之间寻找到恰切平衡点，且“二者彼此制约，相互养成”，而不是侧重某一个。

D.“难以写出历史大气象”错，根据原文可知小历史要写出大格局，“是对创功力的考验”，并不等于说他们不能写出大格局。

故解析为：C。

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的材料，回答问题。

材料一

第一节户外活动课开始了，校园里没有传统意义上的上课铃声和老师的哨声，取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑。

在一个悬挂式爬梯前，4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡，小飞的身子会跟着倾斜。

此时，他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶，“他们正在探索，我不能轻易打扰。”她轻声告诉记者，在这个全开放式的课堂上，她几乎不会主动开口指导孩子。

“从以教师为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就。”安吉游戏”的发起人、安吉县幼儿教育研究中心主任程学琴回忆说。

老师们在观察中发现，孩子在玩场景式游戏的过程中，都是在老师的引导下按部就班地完成，“比如我说有客人来了，你们笑一笑，孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩子的想象力被限制住了。”

那么对应的“真”游戏是什么？安吉的幼儿教师们发现，光打破传统教学模式还不行，他们决定打破游戏场景，走出课堂。

(摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》)

材料二

幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。“安吉游戏”的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。细致观察幼儿的游戏表现，深入解读其游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，是制定合理有效的教学活动目标的前提。

例如在“有趣的对称”活动中，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动目标确定为：(1)通过分享游戏经历，感知作品对称的特点，了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。

(摘编自章洁文章《安吉游戏背景下的教学活动》)

材料三

布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现冒险游戏对孩子有重要的作用。该校早期教育部门主任艾玛·皮克林分享这样一个案例，“有一个孩子刚入学时非常不适应，站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩，但是爬梯时很害怕。再后来可以在梯子上自由玩耍做各种尝试，他便越发喜欢挑战”。艾玛说：“安吉游戏让他们体会到，生活中冒险无处不在，冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路。”孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，“相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”。……尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导。例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑，没有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式寻找从未有过的体验，感受自己身体的调整。在这样的活动中，孩子拥有的是自己的活动”。回到教室，由教师来组织孩子开展反思，教师会用一些工具，例如数字工具、图示工具等帮助孩子反思、思考，获得思维品质的发展。

(摘编自常晶文章《安吉游戏，世界的财富》)

4．下列关于安吉游戏的说法中，不正确的一项是（）

A．安吉游戏中孩子是主导，因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行。

B．安吉游戏特别强调儿童在自主游戏中的自由探索，教师不会轻易打断孩子们的体验过程。

C．安吉游戏并非一蹴而就，而是安吉幼儿教师在长期实践中不断观察、思考、研究的产物。

D．安吉游戏重视儿童自由尝试和体验，但同样没有忽视教师在教学中的组织和引领作用。

5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．幼儿身心发展特点决定他们的学习必须以直接经验为基础，游戏是最适合的学习方式。

B．幼儿在游戏中获得的体验是宝贵但无意识的，教师要尊重这些体验更要对其进行研究。

C．生活中冒险无处不在，如果没有安吉游戏提供的体验，儿童就可能失去掌控人生的能力。

D．安吉游戏给世界幼儿教育界带来的很多启发，是中国为世界幼儿教育提供的宝贵财富。

6．三则材料都记录了具体的游戏活动案例，记录这些案例分别有什么作用？三则材料在叙述上分别有何特点？

4．A

5．C

6．①材料一作用旨在揭示安吉游戏魅力之所在。特点：案例叙述语言生动，有较强的感染力；②材料二的作用：印证了观点“细致观察幼儿的游戏表现，深入解读其游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的问题，困惑和关注的问题，是制定合理有效的教学活动目标的前提”，特点：叙述案例时逻辑清晰，语言客观平实；③材料三作用旨在表现安吉游戏的国际影响力。特点：叙述游戏案例与表述外国人感受为合，以传递感受为主。

社会科学类；分析作品的结构和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

（3）本题主要考查筛选并整合文中信息及分析语言特色，把握文章结构的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织解析，分条回答即可。

4．本题考查对文章内容的理解和分析的能力。

A项，“因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行”错误。安吉游戏的大量教学活动都是游戏化的，它本质上是一种教学活动。但幼儿园中除了教学活动还有很多其他活动，如生活活动，这些内容未必能够、也未必适合全部游戏化。选项混淆了“教学活动与游戏化活动”的界限。

故解析为：A。

5．本题考查学生筛选、概括文中信息能力。

C项，“如果没有安吉游戏提供的体验，儿童就可能失去掌控人生的能力”表述绝对化。结合“孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，‘相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力’”分析，原文只是说“剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”。假设没有安吉游戏提供的冒险体验，儿童还可以通过其他渠道获得冒险体验。

故解析为：C。

6．本题主要考查筛选并整合文中信息及分析语言特色，把握文章结构的能力。

材料一摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》。结合“取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑”“他们决定打破游戏场景，走出课堂”“4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡，小飞的身子会跟着倾斜”“他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶”等分析，材料一举例分析，作用旨在揭示安吉游戏魅力之所在。结合“他们正在探索，我不能轻易打扰”“从以教师为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就”“这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩子的想象力被限制住了”等分析，叙述特点：案例叙述语言生动、有较强的感染力。

材料二，第一段提出观点，第二段举例论证论证，在“有趣的对称”活动中，教师如何确定教学目标的。材料二作用，印证了观点“细致观察幼儿的游戏表现……是制定合理有效的教学活动目标的前提”。结合第二段的“有趣的对称”活动案例分析，叙述特点叙述案例时逻辑清晰、语言客观平实。

材料三，结合“布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现冒险游戏对孩子有重要的作用”“艾玛说：‘安吉游戏让他们体会到，生活中冒险无处不在，冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路’”“尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导”等分析，作用旨在表现安吉游戏的国际影响力。

结合“该校早期教育部门主任艾玛皮克林分享这样一个案例”“艾玛说……勇气成长的必经之路”“尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导”“例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑……的活动”“孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化”等，叙述特点：叙述游戏案例与表述外国人感受相结合，以传递感受为主。

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

三下枪声

海明威

尼克正在帐篷里脱衣服。他看见篝火在帐篷上投下他父亲和乔治叔叔的影子。他感到好生不安和羞愧，便尽快地脱下衣服，整整齐齐叠好。他感到羞愧是因为脱衣服使他想起了上一晚的事。整天来他都把这事抛置脑后了。他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏篝灯过湖去钓鱼。他们把小船推下水之前，他父亲吩咐他，万一他们不在时出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就马上赶回来。

尼克从湖边穿过林子回到营地。他听得见黑暗中的船桨声。他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。他父亲把小船推下水时，他叔叔已经早拿着钓竿坐好了。尼克留神听他们在湖面上的动静，到再也听不见桨声才罢。

尼克一路穿过林子走回去，倒害怕起来了。夜间他对林子总不免有点害怕。他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄悄钻进毯子里躺着。帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。尼克躺着一动不动，想法入睡。到处都没动静。尼克感到只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了。到目前为止还没什么明确的东西让他害怕。可是眼下他却大大害怕起来。蓦地他怕起死来了。

才两三个礼拜前，他们在家乡的教堂里，刚唱过一首赞美诗，“生命总有一天会断送”。他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。这使他感到非常难受。这是他头一回明白自己迟早难逃一死。那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊历险记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。他进房去睡了，但等保姆进了她自己的房间，他又出来，在过道夜明灯下看书直看到天明。

昨晚，他在帐篷里就有过同样的恐惧。他只是到了晚上才有这种恐惧。开头倒不算是恐惧，而更像是一种体会。但总是处在恐惧的边缘，而且一旦开了头，一下子就害怕起来。他只要心里真的一吓坏，就马上拿起枪，把枪口从帐篷口伸出去，开上三枪。枪杆朝他反冲得够呛。他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。他只要一开了枪就没事了。他躺下来等他父亲回来，但他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭篝灯，他就睡着了。

“这混小子，”他们往回划时，乔治叔叔说。“你干吗吩咐他叫我们回去啊？他没准儿被什么弄得大惊小怪了。”乔治叔叔是他父亲的弟弟，一个钓鱼迷。

“啊，得了，他还小呢。”他父亲说。

“这可不是带他跟我们一起到林子里来的理由啊。”

“我知道他胆子特小，”他父亲说，“可我们在他那年龄胆子都小。”

“我真受不了他，”乔治说。“他鬼话特多。”

“啊，得了，别提了。反正今后你钓鱼的机会多的是。”

他们走进帐篷，乔治叔叔拿手电直照着尼克的眼睛。

“怎么啦，尼克？”他父亲说。尼克在床上坐起身。

“听，上去像是狐狸和狼的杂种，就在帐篷四下转悠，”尼克说，“有点儿像狐狸，但更像狼。”当天他刚从叔叔那儿学会“既……又……”这词儿。

“他没准儿听到了猫头鹰啼叫吧。”乔治叔叔说。

早上，他父亲发现有两棵大椴树长得彼此靠拢，在风中会摩擦发声。

“你看是这个声响吗，尼克？”他父亲问。

“兴许是吧。”尼克说。他不愿再想这事了。

“今后你在林子里可不要害怕了，尼克。没一样伤得了你。”

“连闪电也伤不了？”尼克问。

“对，连闪电也伤不了。碰上大雷雨就跑到空地上去。躲在山毛榉树下也行。它们从没挨过雷击。”

“从来没有？”尼克问。

“我从没听说过。”他父亲说。

“哎呀，听你说山毛榉树能行，我真高兴。”尼克说。

这会儿他又在帐篷里脱衣服了。虽然他没在看他们，可是他觉察到帐篷上有两个人影。随即他听到小船给拖上湖滩，两个人影便没了。

他听见父亲跟什么人在说话。接下来他父亲大喝一声道，“穿上衣服，尼克。”他赶快穿好衣服。他父亲走进帐篷，在圆筒形行李袋里翻来找去。“穿上外衣，尼克。”他父亲说。

(节选自《尼克·亚当斯故事集》，陈良廷译)

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说用以各种方式渲染黑夜丛林的静谧，比如暗处的船桨声、连一声狐狸或是猫头鹰啼都听不到，为尼克的恐惧进行铺垫。

B．小说插叙部分交代了尼克在教堂的经历，说明生命意识的觉醒是导致尼克恐惧的深层原因，这拓展和深化了小说的思想意蕴。

C．小说最后一段中，在第二天晚上临睡前尼克“听见父亲跟什么人在说话”，这一细节说明此次野营并非只有他们三人。

D．强调“他刚从叔叔那儿学会‘既……又……’这词儿”，这是在暗示尼克年纪还小，体现了海明威对于细节的精心设计。

8．海明威的小说非常善于用精简凝练的对话展现人物灵魂。文中画线部分的对话就塑造了父亲和乔治叔叔两个截然不同的男人。请选择其中一个人物进行简要分析。

9．有评论者认为小说中的尼克是个“小小的硬汉”。你是否同意这种说法？请结合作品进行简要分析。

7．C

8．父亲：父亲是一个成熟睿智的中年男人。①善解人意，能够理解尼克的恐惧；②有教育智慧，创造环境让尼克战胜恐；③有耐心，面对叔叔的抱怨，摆明道理说服他。

叔叔：叔叔是一个较为典型的青年男子。①年轻喜欢玩，因为尼克打断了他的夜钓而抱怨不断；②不能换位思考，不理解小孩子的恐惧；③对孩子教育缺乏耐心。

9．尼克是一个小男子汉。人有恐惧情绪是正常的，硬汉还是懦夫关键看是否敢于直面恐惧，①尼克知道自己胆小，但是还是敢于脱离父亲的照顾，独自返回营地；②尼克并没有一感到恐惧就开枪，而是忍耐和感受一段后才开枪；③尼克开完枪后并没有等到父亲和叔叔回来就睡着了；④第二天她不想再和父亲讨论昨晚的事情，说明他对昨天恐惧的表现心存羞愧。（答出三点得满分）

对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说

（1）本题主要考查分析和概括文章的内容及鉴赏分析艺术特色的能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）本题考查学生鉴赏分析人物形象的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

（3）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确解析。

7．本题主要考查分析和概括文章的内容及鉴赏分析艺术特色的能力。

C项，“这一细节说明此次野营并非只有他们三人”错误。根据上文两次出现的“两个人影”可以判定，野营只有三人。和父亲对话应该就是乔治叔叔，父亲很可能是在和乔治叔叔商量今天是否要尼克一起参加夜钓。海明威经常用这种表述方式调动读作的联想和猜测等。

故解析为：C。

8．本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。

结合“啊，得了，他还小呢”分析，父亲善解人意。结合“‘我知道他胆子特小’他父亲说，‘可我们在他那年龄胆子都小’”分析，父亲有教育智慧，结合“啊，得了，他还小呢”“我知道他胆子特小”“啊，得了，别提了。反正今后你钓鱼的机会多的是”等分析，父亲有耐心。通过对话，塑造的父亲，是一个成熟睿智的中年男人。

结合“这混小子”“你干吗吩咐他叫我们回去啊？他没准儿被什么弄得大惊小怪了”分析，叔叔年轻喜欢玩。结合“这可不是带他跟我们一起到林子里来的理由啊”“他鬼事情特多”“我真受不了他”分析，叔叔不换位思考，对孩子教育缺乏耐心。通过对话，塑造的叔叔，是一个较为典型的青年男子。

9．本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

本题需要明确观点，结合文本内容分析。如尼克是一个小男子汉。明确判定“硬汉”的标准，如敢于直面恐惧。

结合“尼克正在帐篷里脱衣服。他看见篝火在帐篷上投下他父亲和乔治叔叔的影子。他感到好生不安和羞愧，便尽快地脱下衣服，整整齐齐叠好。他感到羞愧是因为脱衣服使他想起了上一晚的事。整天来他都把这事抛置脑后了”分析，第二天，他不想再与父亲讨论昨晚的事情，说明他对昨天恐惧的表现心存羞愧。

结合“夜间他对林子总不免有点害怕。他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄消钻进毯子里躺着。帐篷外的篝火烧剩一推木炭了。尼克躺着一动不动，想法入睡。到处都没动静。尼克感到只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了。到目前为止还没什么明确的东西让他害怕。可是眼下他却大大害怕起来”分析，尼克知道自己胆小，但是还是敢于脱离父亲的照顾，独自返回营地。

结合“他只要心里真的一吓坏，就马上拿起枪，把枪口从帐篷口伸出去，开上三枪。枪杆朝他反冲得够呛。他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。他只要一开了枪就没事了。他躺下来等他父亲回来，但他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭篝灯，他就睡着了”分析，尼克并没有一感到恐惧就开枪，而是忍耐和感受一段后才开枪，尼克开完枪并没有等到父亲和叔叔回来就睡着了。

二、古代诗文阅读（34分）

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文言文，回答问题。

吕夷简，字坦夫，先世莱州人。进士及第，补绛州军事推官，迁大理寺丞。祥符中，迁太常博士。时京师大建宫观，伐材木于南方。有司责期会，工徒有死者，诬以亡命，收系妻子。夷简请缓其役，从之。又言：“盛冬挽运艰苦，须河流渐通，以卒番送。”真宗曰：“观卿奏，有为国爱民之心矣。”擢刑部员外郎。寇准判永兴，黥有罪者徙湖南，道由京师，上准变事。夷简曰：“准治下急，是欲中伤准尔，宜勿问，益徙之远方。”从之。使契丹，还，知制诰。两川饥，为安抚使，迁刑部郎中、权知开封府。治严办有声，帝识姓名于屏风，将大用之。仁宗即位，进右谏议大夫。雷允恭擅徙永定陵地，夷简验治，允恭诛，以给事中参知政事，因请以祥符天书内之方中。真宗祔庙，太后欲具平生服玩如宫中，以银罩覆神主。夷简言：“此未足以报先帝。”故事，郊祠毕，辅臣迁官，夷简与同列皆辞之，后为例。迁尚书礼部侍郎，拜同中书门下平章事。帝始与夷简谋，以张耆、夏竦皆太后所任用者也，悉罢之，退告郭皇后。后曰：“夷简独不附太后邪？但多机巧、善应变耳。”由是夷简亦罢为武胜军节度使。及宣制夷简方押班闻唱名大骇不知其故岁中而夷简复相。未几，感风眩，降手诏曰：“古谓髭可疗疾，今翦以赐卿。”三年春，帝御延和殿召见，敕乘马至殿门，固请老，以太尉致仕，朝朔望。既薨，帝见群臣，涕下，曰：“安得忧国忘身如夷简者！”赠太师、中书令，谥文靖。

（节选自《宋史·吕夷简传》，有删改）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．及宣制／夷简方押／班闻唱名／大骇不知／其故／岁中而夷简复相／

B．及宣／制夷简方押／班闻唱名／大骇／不知其故／岁中／而夷简复相／

C．及宣制／夷简方押班／闻唱名／大骇／不知其故／岁中而夷简复相／

D．及宣／制夷简方押班／闻唱名／大骇不知／其故岁中／而夷简复相／

11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是（）

A．大理寺，中国古代官署名，北齐定制，历代沿置，掌管司法刑狱，长官为大理寺卿。

B．朔望，中国古典文献中用朔、晦来分别指代农历的初一和每月最后一天。

C．祔庙，是指将死者附在祖先宗庙里进行祭祀。在本文中是指宋真宗死后祔于宗庙。

D．权，古代表示兼代某一官职的词语，此类词语还有领、署、知、摄。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．吕夷简一心为国，多有建言。面对寇准将要“变事”的言论，吕夷简认为这是有人故意诋毁寇准，不应理会，应将他们流放到更远的地方。

B．吕夷简政绩突出，受到赏识。两川灾荒期间他出任安抚使，并获得提拔，因为严办有声，皇帝在屏风上看到了他的名字，表示将要重用他。

C．吕夷简为人机巧，善于应变。宋仁宗罢免了太后任用的张耆、夏竦两位大臣，吕夷简应对圆融，但最终也被罢为武胜军节度使。

D．吕夷简深受皇恩，颇受礼遇。吕夷简身患风眩之症，皇帝剪掉自己的胡须赏赐给他，用来治病。三年春，皇帝又恩准他可以骑马到殿门。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①工徒有死者，诬以亡命，收系妻子。夷简请缓其役，从之。

②故事，郊祠毕，辅臣迁官，夷简与同列皆辞之，后为例。

10．C

11．D

12．B

13．①死去的工匠，被诬陷成逃跑，（官府）收捕他们的妻子儿女。吕夷简请求皇帝延缓劳役，（皇上）听从了（他的建议）。

②按照旧例，在郊外祭祀完毕，辅佐的大臣会得到升迁，吕夷简与同僚们都推辞了这件事，此后成为惯例（范例）。

理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识

（1）此题考查文言文断句的能力。断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

（4）此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子首先理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；其次确定考查重点；然后连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；最后认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。

吕夷简，字坦夫，先祖是莱州人。考中进士，补任绛州军事推官，改任大理寺丞。祥符年间，改任太常博士。当时京城大规模营建宫观，在南方砍伐木材。有关官吏规定期限运集木材，死去的工匠，被诬陷成逃跑，（官府）收捕他们的妻子儿女。吕夷简请求皇帝延缓劳役，皇上听从了他的建议。又上言：“隆冬牵运艰苦，须等到河流渐通，用兵卒轮流运送。”真宗说：“看你的奏章，有为国爱民的志向啊。”提升为刑部员外郎。寇准做了永兴判官，将罪犯施以黥刑并流放到湖南，道经京城，这些罪犯向朝廷告发寇准，说他要生事。吕夷简说：“寇准治理地方急峻，这是想中伤寇准而已，应该置之不理，把他们流放到更远的地方”，皇帝听从了他的意见。吕夷简出使契丹，返回大宋，担任知制诰。两川饥荒，吕夷简任安抚使，改任刑部郎中、兼任知开封府。他治事认真有声望，皇帝在屏风上记下他的姓名，将要重用他。仁宗即位后，吕夷简晋升为右谏议大夫。雷允恭擅自迁移永定陵地，吕夷简查验处治，允恭被诛杀，吕夷简以给事中参知政事，于是请求将祥符天书放在皇帝预筑的墓穴中。真宗附祭先祖宗庙，太后想按照宋真宗生前的习惯，依宫中规制来布置服饰玩物，用银罩覆盖牌位。夷简说：“这不足以报答先帝。”按照惯例，郊外祭祀完毕，辅佐的大臣会得到升迁，吕夷简与同僚们都推辞了这件事，此后成为惯例（范例）。迁尚书礼部侍郎，官拜同中书门下平章事。皇帝开始与夷简谋划政务，因为张耆、夏竦都是太后所任用的人，皇帝都加以罢免，皇帝退朝后告诉郭皇后。皇后说：“难道只有夷简不依附太后吗？只不过，他多计谋、善于应变罢了。”因此夷简也被罢为武胜军节度使。等到宣布制令时，夷简正在朝会上领班，听到提名，大惊，不知原因，年中夷简复任宰相。不久，吕夷简因风眩患病，皇帝亲自写了诏书，“传言胡须可以治病，我剪掉胡须赏赐给你。”三年春，皇帝驾临延和殿召见吕夷简，恩准他可以骑马到殿门外，吕夷简坚决请求退休，最后他以太尉的身份退休，每月初一、十五参加朝会。吕夷简去世后，皇帝见到大臣们，流下了眼泪，说：“哪有像吕夷简这样忧虑国家，忘记自己的人啊！”追赠他为太师、中书令，谥号文靖。

10．本题考查学生文言断句的能力。

本题，“及宣制”中，“宣”，宣布的意思，宾语为“制”，不应该断开，排除BD；“押班”是宋宦官官名，在副都知下，供奉官之上，不应该断开；“不知”的宾语为“故”，不应该断开，排除A。

故解析为：C。

11．D“知”不是代理、兼任的意思。“知”，是主持，执掌的意思。

故解析为：D。

12．B“皇帝在屏风上看到了他的名字”错，结合“治严办有声，帝识姓名于屏风，将大用之”分析，应是把名字记在屏风上。

故解析为：B。

13．①“工徒有死者”，定语后置句；“诬以亡命”，被动句、状语后置句；“收系”，收捕；“妻子”，妻子儿女，古今异义词；“从”，听从，采纳。

②“故事”，按照惯例，按照旧例，古今异义词；“郊祠”，在郊外祭祀；“迁”，改变官职，此处为升迁；“同列”，同僚、同事；“辞”，推辞；“之”，代词，指这件事；“例”，惯例，范例。

故解析为：①死去的工匠，被诬陷成逃跑，（官府）收捕他们的妻子儿女。吕夷简请求皇帝延缓劳役，（皇上）听从了（他的建议）。

②按照旧例，在郊外祭祀完毕，辅佐的大臣会得到升迁，吕夷简与同僚们都推辞了这件事，此后成为惯例（范例）。

（2022高二下·临潼月考）阅读下面这首元诗，回答问题。

和陶归园田居（其一）

苏轼

环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。

东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。

周公与管蔡，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。

门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠。

禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。

解释：此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。华颠：头发花白。

14．下列对诗句的分析，不正确的一项是（）

A．“东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。

B．“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。

C．“周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。

D．“我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。

15．宋诗以理见长，苏轼这首诗也有此特点，请分析诗歌最后四句说出了怎样的道理。（

14．B

15．①前两句侧重写人与自然的关系，说明心中有道，则能顺应自然，与自然、外物相融相亲。

②后两句侧重写诗人的超然态度，说明尽管外物未必和谐、美好，但内心的超脱也能使人自得其乐。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价的观点态度的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、解释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。

14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“幽僻而苍凉”错误，根据“以彼无尽景，寓我有限年”可知，认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，此地并非“幽僻而苍凉”；另外，诗歌第三、四句并未写景。

故解析为：B。

15．本题考查学生评价的观点态度的能力。

“禽鱼岂知道，我适物自闲”两句意思是：鱼鸟哪里知道，只要我自己内心安闲，外物也自然安闲，这体现出人只要乐天安命，顺应自然，就不会为外在环境所苦，而感到闲适自在，与自然、外物相融相亲。

“悠悠未必尔，聊乐我所然”两句则是描述诗人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必尔”即未必就是这样美好，但姑且能够以自己认同的事物感到快乐，即只要内心超脱，即使外物不顺心意，也能够自得其乐。

16．（2022高二下·临潼月考）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《登高》中，“，”一联不仅上下两句对偶，而且还有句中自对，充分显示了杜甫晚年对诗歌声律的把握已达圆融之境。

（2）荀子《劝学》中用“，”两句，阐述蟹先天条件很好，却要靠寄居它穴来安身立命。

（3）《阿房宫赋》中泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：“，”。

（1）风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回

（2）蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者

（3）覆压三百余里；隔离天日

名句；名篇

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意重点字词的写法，如“啸”“渚”“蟹”“螯”“蛇鳝”“覆”等字，默写时要写准确。

故解析为：（1）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回

（2）蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者

（3）覆压三百余里隔离天日

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

三、语言文字运用（20分）

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

“种草”是一种通过在网上分享自己认可的信息，促使他人产生认同的新业态。（）正是瞄准这一互联网新蓝海，很多UGC平台在空前激烈的电商竞争中________，催生了过亿级别的内容分享社区、消费决策平台。随手一翻，似乎每一个人都可以在这里打捞到商品价格、使用体验、注意事项等_________的内容，反过来也乐于为他人提供真诚的建议和帮助。这种基于信任的信息共享、情感共鸣、社区互动，是UGC平台发展壮大的比较优势，也是其在网络潮流中站稳脚跟的立身之本。

时下，这种信任已经_________了。出去吃个饭，内容社区中拍着胸脯保证的美食推荐，一口吃下去简直怀疑人生；网上购个物，素人博主________的好物分享，让人对“买家秀”和“卖家秀”的天差地别有了更刻骨的认识；出门旅个游，“种草笔记”里如梦如幻的人间仙境，竟然只是一层“鬼斧神工”的人工滤镜……现如今，一些主打真实和分享的“UGC（用户原创内容）”平台，正在沦为了天花乱坠的营销软文集中地，不仅成了槽点满满的重灾区，还无助于提升消费体验。

17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．风生水起独树一帜土崩瓦解言之凿凿

B．异军突起独具慧眼土崩瓦解信誓旦旦

C．异军突起独树一帜分崩离析信誓旦旦

D．风生水起独具慧眼分崩离析言之凿凿

18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A．“种草”流行，源于掏出真金白银前，不少人都有货比三家的习惯，都想听听“过来人”的建议。

B．不少人有货比三家的习惯，都想听听“过来人”的建议，然后才掏出真金白银，促使“种草”的流行。

C．不少人在掏出真金白银之前，都想听听“过来人”的建议，有货比三家的习惯，促使“种草”的流行。

D．“种草”流行，源于不少人都有货比三家的习惯，都想听听“过来人”的建议，在掏出真金白银前。

19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．现如今，一些主打真实和分享的“UGC（用户原创内容）”平台，沦为了天花乱坠的营销软文集中地，不仅成了槽点满满的重灾区，还无助于提升消费体验。

B．现如今，一些主打真实和分享的“UGC（用户原创内容）”平台，正在沦为天花乱坠的营销软文集中地，不仅成了槽点满满的重灾区，还无助于提升消费体验。

C．现如今，一些主打真实和分享的“UGC（用户原创内容）”平台，正在沦为天花乱坠的营销软文集中地，不仅无助于提升消费体验，还成了槽点满满的重灾区。

D．现如今，一些主打真实和分享的“UGC（用户原创内容）”平台，正在沦为了天花乱坠的营销软文集中地，不仅无助于提升消费体验，还成了槽点满满的重灾区。

17．B

18．A

19．C

语言表述简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；语序不当；搭配不当；不合逻辑

（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。

（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。

（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。

17．本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，风生水起：指形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。异军突起：比喻一支新力量突然出现。不仅强调事业成功，而且强调一股新的势力。文段开头指出“种草”，是“新业态”，强调“新”，因此“异军突起”更加合适。第二空，独树一帜：比喻创造出独特的风格、主张，自成一家。独具慧眼：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判断。语境强调独特的风格，选择“独具慧眼”更加符合语境。第三空，土崩瓦解：指彻底的失败，不可收拾。分崩离析：形容集团、国家等分裂崩溃。从后文可见，消费者与平台建立某种信任，随着一些不当行为的出现，已经宣告失败，所以“土崩瓦解”是合适的，而“分崩离析”强调一个整体事物，分成了好几块。第四空，言之凿凿：形容说话有真凭实据，而不是空泛的用语。信誓旦旦：指誓言说得非常诚恳可靠。语境说的是博主好物分享的宣传看起来很诚恳，而不是强调说话有真凭实据，故应选“信誓旦旦”。

故解析为：B。

18．本段论述的话题是“种草”这种现象，根据前文语句的连贯性，此处以“种草流行”作为句子的开头，较为合适，所以排除B、C；“在掏出真金白银前”是状语，为“货比三家的习惯”“听听‘过来人’的建议”的前提，排在谓宾之前，所以排除D项.

故解析为：A。

19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有两处：一是“正在沦为了”搭配不当，“正在”和“了”存在逻辑错误，二者只能存其一；二是“不仅……而且”是递进关系的关联词语，通常具有“由浅到深、由近及远、由小到大、由主到次”的特点，从文本来看，“种草”首先是一个消费领域发生的事件，影响的主要是消费体验，所以，应该先说消费体验，然后由“消费体验”延展开，它还成了一个“槽点满满”的重灾区，符合“由近及远，由主到次”的原则。

故解析为：C。

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

兵家常言“重赏之下必有勇夫”，在日常教育活动中，人们也往往不假思索地认定，__________，然而德西效应却刷新了人们的这一惯常认识。德西效应是心理学家德西在实验中发现的一种现象：他随机抽调部分学生去解一些有趣的智力难题，实验组的学生每完成一道难题，会得到物质奖励，而另一组则无奖励。当进入学生自由休息时段后，他发现无奖励组仍然在继续解题的学生数，明显多于有奖励组，实验时间越长，这种反差越显著。

这种现象启示教育工，__________，给予适当的外界激励，或许能激发学生学习动机。但是，如果学生内心对学习活动已经很感兴趣，此时再给学生奖励不仅是多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会导致学生的目标从学习内容上转移开，__________，反而抑制了内在的兴趣，一旦失去外在奖励，则会学习动力全无。故而，教育者使用奖励一定要正确适度。

20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

21．依据上面文段提供的信息，用一个长句给“德西效应”下定义。要求语言简明，不超过50个字。

20．奖励能有效激发学习的动机；当学生缺乏内生学习动机时；只专注于外在的奖励（意思对即可）

21．德西效应是指适度的奖励有助于激发学生的内在学习动机，但过多的奖励却有可能降低学生对学习本身的兴趣的现象（规律）。

压缩语段；语句连贯；语言表述简明、准确、鲜明、生动

（1）本题考查学生语言表述之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表述题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

（2）本题考查学生语言表述之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表述出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表述出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。

20．本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

①处，由前文“兵家常言‘重赏之下必有勇夫’，在日常教育活动中，人们也往往不假思索地认定”可知，语段是由“兵家”引出日常教育活动中的“重赏”，故此处应填写“奖励能激励学生学习”或“奖励能够激发学生学习兴趣”一类的内容；

②处，根据前文的实验结果和后文的“给予适当的外界激励，或许能激发学生的学习动机”“但是，如果学生内心对学习活动已经很感兴趣”可以看出，此处应填写什么情况下给予学生外界激励，即“当学生缺乏内在学习动机时”；

③处，根据前后文内容“一味奖励会导致学生的目标从学习内容上转移开”“反而抑制了内在的兴趣”可知，此处应填写“只专注于外在的奖励（激励）”一类的内容。

21．本题考查学生语言表述之压缩语段的能力。

本题是下定义题型，表述时一般用“种差＋属概念＝被定义概念（种概念）”的形式，把被定义者、种差、属概念，用“是”“叫”等一类连接词连接起来。

根据“德西效应是心理学家德西在实验中发现的一种现象”可以看出“德西效应”的属概念应是“现象”或者换为同义词“规律”；

根据实验结果“给予适当的外界激励，或许能激发学生的学习动机”“反而抑制了内在的兴趣，一旦失去外在奖励，则会学习动力全无。故而，教育者使用奖励一定要正确适度”可以概括出对属概念的限制性内容“适当的外界激励能激发学生学习动机”“过多的奖励，会抑制内在的兴趣”；

故可以归纳为：德西效应是指适度的奖励有助于激发学生的内在学习动机，但过多的奖励却有可能降低学生对学习本身的兴趣的现象（规律）。

四、写作（60分）

22．（2022高二下·临潼月考）合阅读下面的材料，根据要求写作。

北京冬残奥会拉下帷幕。巨型留声机流淌着时光，也留存了精彩瞬间；由定音鼓构成的“表盘”演绎着残健共融的故事，也标注了奋斗的轨迹。盛会结束，但双奥记忆永不磨灭。坚韧不屈、乐观进取的精神、“天下一家、世界大同”的理念，更会和日月同光。

作为新时代的青年，以上材料给你怎样的联想和感悟？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

略

材料作文

材料提到北京冬奥会圆满结束，给我们留下一些东西让我们难忘，有运动员拼搏的精神让我们感动，有天下一家的理念让我们受到启发。总之，看似是一场运动盛会，实际上会给我们带来方方面面的启示和思考。

从要求来看，“作为新时代的青年”，这是对写作对象或背景的要求，新时代的青年如何认识和思考北京冬奥会；“以上材料给你怎样的联想和感悟”，这是写作内容的要求，写作需要以作文材料为基础，由此引发。

从材料及要求来看，这个作文的限定比较宽泛。我们可以选择冬残奥会中的某一个精彩瞬间进行写作，选择残疾运动员在赛场上顽强拼搏的场景，以此引出“有一种感动叫永不放弃”的观点；然后在主体处对这一观点进行论述，可以采用并列式结构，采用例证法论证，因为现实生活中有很多“不放弃”的例子；最后再升华总结，照应开篇。

立意：

1．天下一家，携手未来。

2．顽强拼搏，自强不息。

3．自信友善，平等包容。

4．超越自我，永不放弃。

5．尊重生命，致敬拼搏。

6．有一种感动叫永不放弃。

此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。

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陕西省西安市临潼区铁路中学2021-2022学年高二下学期语文5月第二次月测试卷

一、现代文阅读（36分）

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

文艺创作离不开历史，历史题材是文艺创作的重要生长极。从更宽泛的意义上讲，任何文艺创作都是一定历史语境下的行为。就此而言，树立正确的历史观，不仅是历史题材创作的必修课，更是每一位文艺创都要面临的课题。

历史是奔腾的长河，在历史学家笔下往往只展现其绵延、线性、理性的一面。尤其是经过时间过滤，文字留下的往往只是一种中性的概括。但事实上，历史不是抽象符号，具体到某一刻度内，它总是斑斓而丰富的。文艺是有温度的，文艺的温度，很大程度上体现在对个体、国家、民族命运的历史观照之中。创对待历史的态度，决定作品的情感温度。文艺家触摸一段历史，就是去感知和呈现生命的温度，民胞物与精神是创穿行于历史时应具备的。以《黄河大合唱》为例，正是因为创对中华民族数万万同胞历史命运深刻关切，它至今仍能唤起人们强烈的爱国情感。这就是有温度的文艺，文艺也因此才成为时代前进的号角。

文艺创作可以虚构，这是创作基本常识，历史上众多历史题材文艺作品也都大量使用虚构和想象。没有虚构和想象，《三国演义》很难成为《三国演义》。在面对历史时，创的虚构和想象必须遵循历史法度的规约。这一法度就是历史真实和艺术真实。创在进行历史题材创作时，必须在二者之间寻找到恰切平衡点。历史真实要求创尊重历史、敬畏历史，不能完全抛开历史信马由缰、随心所欲；艺术真实又赋予创一定虚构和想象的自由，两者彼此制约、相互养成。背离历史本质真实，历史题材创作就成为假借历史之名的冒牌货；没有艺术真实，历史题材创作就失去艺术魅力，沦为扁平的历史流水账。历史题材创作中，“历史”变得越来越“好看”、越来越“有趣”，但厚重历史感及其带给人们的思考却越来越少，这样的历史题材创作难以行远，值得深思。

有历史学家提出“小历史”概念，所谓小历史就是那些“局部的”历史，比如个人的历史，日常、生活层面的历史等。从文学艺术本质特征来讲，其具象化表现方式与小历史颇为契合。不过，小历史要写出历史大气象，是对创功力的考验。当前一些历史题材作品缺少的恰恰是这一点。本来是彪炳史册的英雄人物，在一些艺术家手中呈现出来的反而只是琐屑庸常一面。英雄固然也是人，也有儿女情长，也需要柴米油盐，但是英雄之所以成为英雄，绝不仅仅因为这些，而是因为他们身上具有超出常人的特殊品质和力量。这种品质和力量对应的不仅是个人，更是整个时代、整个国家和民族。作家艺术家在进行历史题材创作时，要有胸怀天下的格局、目及古今的视野，只有这样，历史在其手中才会被赋予厚重感，拿出的作品才会具备应有高度。

作家艺术家不一定都要成为史学家，但多读一点历史是必要的。对历史一无所知，或者历史知识支离破碎，正确历史观就无从树立。只有真正走进历史深处，了解历史的宏大和壮阔，才会从心底升腾起对历史的尊重和敬畏。

（摘编自张江《文艺创作要树立正确历史观》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．历史学家往往展现历史线性、理性、中性的一面，文艺家再现历史的方式与其不尽相同。

B．任何文艺创作都是一定历史语境下的产物，正确的历史观因而成为所有文艺创作的主旨。

C．小历史要写出大气象，文艺创要关切个体、国家、民族历史命运，要有胸怀天下的格局。

D．作家艺术家多读点历史，不仅是为了增加历史知识，更是为了培育对历史的尊重和敬畏之心。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章开篇强调历史题材、历史语境、历史观念对于文艺创作的重要性，阐明了文艺与历史的密切关系。

B．文章比较了历史著作与文艺创作的不同，借以突出作品温度和民胞物与精神对于文艺不可或缺的意义。

C．文章指出英雄人物固然有其庸常的一面，但更具有超越庸常的特质与力量，体现了逻辑思维辩证严谨。

D．文章《三国演义》的例证，是为了证明作家只有把握好历史真实和艺术真实的平衡，才能创作出经典。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．文艺创作都是在一定历史语境下完成的，只要树立正确的历史观，文艺创就能创作出优秀作品。

B．历史真实和艺术真实是相互制约的关系，历史题材创作想要行远必须尊重敬畏历史，侧重历史真实。

C．能表现某个历史刻度的丰富内容，呈现生命的温度，是《黄河大合唱》成为时代前进号角的重要原因。

D．文学艺术的具象化表现方式很适合“小历史”，但这类写只关注琐屑庸常，难以写出历史大气象。

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的材料，回答问题。

材料一

第一节户外活动课开始了，校园里没有传统意义上的上课铃声和老师的哨声，取而代之的是孩子们的嬉闹与欢笑。

在一个悬挂式爬梯前，4岁的小飞正在努力往上爬，他试了多次依然没有成功，便停下来观察着一旁的小伙伴如何一步步向上。有时候爬梯失去平衡，小飞的身子会跟着倾斜。

此时，他身旁的马雅萍老师并没有上前搀扶，“他们正在探索，我不能轻易打扰。”她轻声告诉记者，在这个全开放式的课堂上，她几乎不会主动开口指导孩子。

“从以教师为主，到以孩子为主，安吉县幼儿园的课堂改革并非一蹴而就。”安吉游戏”的发起人、安吉县幼儿教育研究中心主任程学琴回忆说。

老师们在观察中发现，孩子在玩场景式游戏的过程中，都是在老师的引导下按部就班地完成，“比如我说有客人来了，你们笑一笑，孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务，孩子的想象力被限制住了。”

那么对应的“真”游戏是什么？安吉的幼儿教师们发现，光打破传统教学模式还不行，他们决定打破游戏场景，走出课堂。

(摘编自陈宁、沈洁文章《安吉教育，魅力何在》)

材料二

幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习以直接经验为基础，他们必须在直接感知和亲身体验的过程中真正建构起新的知识经验。“安吉游戏”的自由性和自主性为幼儿充分感知、体验以及获得直接经验提供了充足的机会，为教学活动的开展打下了基础。细致观察幼儿的游戏表现，深入解读其游戏行为，分析幼儿行为中表现出来的已有经验水平，发现幼儿存在的疑问、困惑和关注的问题，是制定合理有效的教学活动目标的前提。

例如在“有趣的对称”活动中，教师对幼儿的游戏行为进行了解读，发现幼儿的对称搭建基本上都是在反复调整后出现的。可见，幼儿作品中的对称现象是幼儿无意行为的结果，他们虽然对对称有了大量的直接感知，但并没有形成概念，更没有将对称的方法运用到建构活动中。于是，在分析幼儿已有经验的基础上，教师将教学活动目标确定为：(1)通过分享游戏经历，感知作品对称的特点，了解对称的概念。(2)学习运用对称的方法进行建构活动，发现生活中的对称现象。

(摘编自章洁文章《安吉游戏背景下的教学活动》)

材料三

布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后，发现冒险游戏对孩子有重要的作用。该校早期教育部门主任艾玛·皮克林分享这样一个案例，“有一个孩子刚入学时非常不适应，站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩，但是爬梯时很害怕。再后来可以在梯子上自由玩耍做各种尝试，他便越发喜欢挑战”。艾玛说：“安吉游戏让他们体会到，生活中冒险无处不在，冒险是儿童自信和勇气成长的必经之路。”孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化，“相反，剥夺儿童的冒险机会，儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”。……尼古拉分享了在安吉户外游戏中的所见，他发现这里的孩子是一切的主导。例如一个孩子在园内闭着眼睛奔跑，没有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式寻找从未有过的体验，感受自己身体的调整。在这样的活动中，孩子拥有的是自己的活动”。回到教室，由教师来组织孩子开展反思，教师会用一些工具，例如数字工具、图示工具等帮助孩子反思、思考，获得思维品质的发展。

(摘编自常晶文章《安吉游戏，世界的财富》)

4．下列关于安吉游戏的说法中，不正确的一项是（）

A．安吉游戏中孩子是主导，因此安吉幼儿园里绝大部分活动以孩子喜欢的游戏方式进行。

B．安吉游戏特别强调儿童在自主游戏中的自由探索，教师不会轻易打断孩子们的体验过程。

C．安吉游戏并非一蹴而就，而是安吉幼儿教师在长期实践中不断观察、思考、研究的产物。

D．安吉游戏重视儿童自由尝试和体验，但同样没有忽视教师在教学中的组织和引领作用。

5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．幼儿身心发展特点决定他们的学习必须以直接经验为基础，游戏是最适合的学习方式。

B．幼儿在游戏中获得的体验是宝贵但无意识的，教师要尊重这些体验更要对其进行研究。

C．生活中冒险无处不在，如果没有安吉游戏提供的体验，儿童就可能失去掌控人生的能力。

D．安吉游戏给世界幼儿教育界带来的很多启发，是中国为世界幼儿教育提供的宝贵财富。

6．三则材料都记录了具体的游戏活动案例，记录这些案例分别有什么作用？三则材料在叙述上分别有何特点？

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文字，回答问题。

三下枪声

海明威

尼克正在帐篷里脱衣服。他看见篝火在帐篷上投下他父亲和乔治叔叔的影子。他感到好生不安和羞愧，便尽快地脱下衣服，整整齐齐叠好。他感到羞愧是因为脱衣服使他想起了上一晚的事。整天来他都把这事抛置脑后了。他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏篝灯过湖去钓鱼。他们把小船推下水之前，他父亲吩咐他，万一他们不在时出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就马上赶回来。

尼克从湖边穿过林子回到营地。他听得见黑暗中的船桨声。他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。他父亲把小船推下水时，他叔叔已经早拿着钓竿坐好了。尼克留神听他们在湖面上的动静，到再也听不见桨声才罢。

尼克一路穿过林子走回去，倒害怕起来了。夜间他对林子总不免有点害怕。他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄悄钻进毯子里躺着。帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。尼克躺着一动不动，想法入睡。到处都没动静。尼克感到只要能听到一声狐狸叫，或者猫头鹰啼啊什么的，就放心了。到目前为止还没什么明确的东西让他害怕。可是眼下他却大大害怕起来。蓦地他怕起死来了。

才两三个礼拜前，他们在家乡的教堂里，刚唱过一首赞美诗，“生命总有一天会断送”。他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。这使他感到非常难受。这是他头一回明白自己迟早难逃一死。那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊历险记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。他进房去睡了，但等保姆进了她自己的房间，他又出来，在过道夜明灯下看书直看到天明。

昨晚，他在帐篷里就有过同样的恐惧。他只是到了晚上才有这种恐惧。开头倒不算是恐惧，而更像是一种体会。但总是处在恐惧的边缘，而且一旦开了头，一下子就害怕起来。他只要心里真的一吓坏，就马上拿起枪，把枪口从帐篷口伸出去，开上三枪。枪杆朝他反冲得够呛。他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。他只要一开了枪就没事了。他躺下来等他父亲回来，但他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭篝灯，他就睡着了。

“这混小子，”他们往回划时，乔治叔叔说。“你干吗吩咐他叫我们回去啊？他没准儿被什么弄得大惊小怪了。”乔治叔叔是他父亲的弟弟，一个钓鱼迷。

“啊，得了，他还小呢。”他父亲说。

“这可不是带他跟我们一起到林子里来的理由啊。”

“我知道他胆子特小，”他父亲说，“可我们在他那年龄胆子都小。”

“我真受不了他，”乔治说。“他鬼话特多。”

“啊，得了，别提了。反正今后你钓鱼的机会多的是。”

他们走进帐篷，乔治叔叔拿手电直照着尼克的眼睛。

“怎么啦，尼克？”他父亲说。尼克在床上坐起身。

“听，上去像是狐狸和狼的杂种，就在帐篷四下转悠，”尼克说，“有点儿像狐狸，但更像狼。”当天他刚从叔叔那儿学会“既……又……”这词儿。

“他没准儿听到了猫头鹰啼叫吧。”乔治叔叔说。

早上，他父亲发现有两棵大椴树长得彼此靠拢，在风中会摩擦发声。

“你看是这个声响吗，尼克？”他父亲问。

“兴许是吧。”尼克说。他不愿再想这事了。

“今后你在林子里可不要害怕了，尼克。没一样伤得了你。”

“连闪电也伤不了？”尼克问。

“对，连闪电也伤不了。碰上大雷雨就跑到空地上去。躲在山毛榉树下也行。它们从没挨过雷击。”

“从来没有？”尼克问。

“我从没听说过。”他父亲说。

“哎呀，听你说山毛榉树能行，我真高兴。”尼克说。

这会儿他又在帐篷里脱衣服了。虽然他没在看他们，可是他觉察到帐篷上有两个人影。随即他听到小船给拖上湖滩，两个人影便没了。

他听见父亲跟什么人在说话。接下来他父亲大喝一声道，“穿上衣服，尼克。”他赶快穿好衣服。他父亲走进帐篷，在圆筒形行李袋里翻来找去。“穿上外衣，尼克。”他父亲说。

(节选自《尼克·亚当斯故事集》，陈良廷译)

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说用以各种方式渲染黑夜丛林的静谧，比如暗处的船桨声、连一声狐狸或是猫头鹰啼都听不到，为尼克的恐惧进行铺垫。

B．小说插叙部分交代了尼克在教堂的经历，说明生命意识的觉醒是导致尼克恐惧的深层原因，这拓展和深化了小说的思想意蕴。

C．小说最后一段中，在第二天晚上临睡前尼克“听见父亲跟什么人在说话”，这一细节说明此次野营并非只有他们三人。

D．强调“他刚从叔叔那儿学会‘既……又……’这词儿”，这是在暗示尼克年纪还小，体现了海明威对于细节的精心设计。

8．海明威的小说非常善于用精简凝练的对话展现人物灵魂。文中画线部分的对话就塑造了父亲和乔治叔叔两个截然不同的男人。请选择其中一个人物进行简要分析。

9．有评论者认为小说中的尼克是个“小小的硬汉”。你是否同意这种说法？请结合作品进行简要分析。

二、古代诗文阅读（34分）

（2022高二下·临潼月考）阅读下面的文言文，回答问题。

吕夷简，字坦夫，先世莱州人。进士及第，补绛州军事推官，迁大理寺丞。祥符中，迁太常博士。时京师大建宫观，伐材木于南方。有司责期会，工徒有死者，诬以亡命，收系妻子。夷简请缓其役，从之。又言：“盛冬挽运艰苦，须河流渐通，以卒番送。”真宗曰：“观卿奏，有为国爱民之心矣。”擢刑部员外郎。寇准判永兴，黥有罪者徙湖南，道由京师，上准变事。夷简曰：“准治下急，是欲中伤准尔，宜勿问，益徙之远方。”从之。使契丹，还，知制诰。两川饥，为安抚使，迁刑部郎中、权知开封府。治严办有声，帝识姓名于屏风，将大用之。仁宗即位，进右谏议大夫。雷允恭擅徙永定陵地，夷简验治，允恭诛，以给事中参知政事，因请以祥符天书内之方中。真宗祔庙，太后欲具平生服玩如宫中，以银罩覆神主。夷简言：“此未足以报先帝。”故事，郊祠毕，辅臣迁官，夷简与同列皆辞之，后为例。迁尚书礼部侍郎，拜同中书门下平章事。帝始与夷简谋，以张耆、夏竦皆太后所任用者也，悉罢之，退告郭皇后。后曰：“夷简独不附太后邪？但多机巧、善应变耳。”由是夷简亦罢为武胜军节度使。及宣制夷简方押班闻唱名大骇不知其故岁中而夷简复相。未几，感风眩，降手诏曰：“古谓髭可疗疾，今翦以赐卿。”三年春，帝御延和殿召见，敕乘马至殿门，固请老，以太尉致仕，朝朔望。既薨，帝见群臣，涕下，曰：“安得忧国忘身如夷简者！”赠太师、中书令，谥文靖。

（节选自《宋史·吕夷简传》，有删改）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．及宣制／夷简方押／班闻唱名／大骇不知／其故／岁中而夷简复相／

B．及宣／制夷简方押／班闻唱名／大骇／不知其故／岁中／而夷简复相／

C．及宣制／夷简方押班／闻唱名／大骇／不知其故／岁中而夷简复相／

D．及宣／制夷简方押班／闻唱名／大骇不知／其故岁中／而夷简复相／

11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是（）

A．大理寺，中国古代官署名，北齐定制，历代沿置，掌管司法刑狱，长官为大理寺卿。

B．朔望，中国古典文献中用朔、晦来分别指代农历的初一和每月最后一天。

C．祔庙，是指将死者附在祖先宗庙里进行祭祀。在本文中是指宋真宗死后祔于宗庙。

D．权，古代表示兼代某一官职的词语，此类词语还有领、署、知、摄。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．吕夷简一心为国，多有建言。面对寇准将要“变事”的言论，吕夷简认为这是有人故意诋毁寇准，不应理会，应将他们流放到更远的地方。

B．吕夷简政绩突出，受到赏识。两川灾荒期间他出任安抚使，并获得提拔，因为严办有声，皇帝在屏风上看到了他的名字，表示将要重用他。

C．吕夷简为人机巧，善于应变。宋仁宗罢免了太后任用的张耆、夏竦两位大臣，吕夷简应对圆融，但最终也被罢为武胜军节度使。

D．吕夷简深受皇恩，颇受礼遇。吕夷简身患风眩之症，皇帝剪掉自己的胡须赏赐给他，用来治病。三年春，皇帝又恩准他可以骑马到殿门。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①工徒有死者，诬以亡