四年级上册数学教学反思

第第页四年级上册数学教学反思

四班级上册数学教学反思1

在学习“分数墙”之前，同学已初步掌控了分数〔同分母或同分子〕大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对学校生而言，直观详细的模型对于同学进行理解和记忆都有很大援助。利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较〔同分母或同分子〕和分数的加减计算〔同分母〕知识进行复习，同时形象再现相等分数，并作直观探究。

在教学中设计了四个环节。

1、通过同学的观测，自主发觉课题，同时引出学习方法“观测、发觉”。

2、通过提问，同学回忆学过的分数知识，利用分数墙演示，直观形象地再现〔同分母〕分数的加减；〔分子或分母相同〕分数大小比较；并利用分数墙验证所学的知识。

3、通过小组合作，在“分数墙”中找相等分数，脱离分数墙，在相等分数中查找规律。二次合作学习，呈现由详细形象向抽象思维的过渡。

4、通过练习的设计，表达三个知识点的整合，不仅对知识作一拓展延伸，同时渗透“转化”数学思想方法，使同学逐步感受用“转化”思想解决问题的过程。

力求表达以下特点

1、着重教材，用活教材。首先，从“分数墙”主题图再现旧知，进行复习整理。静态的主题图同学不简单观测，利用媒体使静态变成动态，激发同学学习爱好，刺激视觉器官，在观测中发觉查找相等分数的规律。其次，对教材程序的处理：教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最末查找相等分数。目的是遵循同学的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。

2、着重渗透数学思想方法。教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境。引导同学利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透“转化”这一数学思想方法。

四班级上册数学教学反思2

在课前让同学去收集一些数，课堂上老师又出示大量的数，通过观测争论这些数的意义，将数据进行分类，从而找到共同的特征，引出近似数。教学完这一内容后，我发觉同学只是知道什么是近似数，但为什么要用近似数还没有完全感悟到。在教学近似数的求法时，抓住什么是四舍五入法？为什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到万位于精确到万位的意思是一样的。

四班级上册数学教学反思3

本课的教学是在学习了平移和直线、射线、线段认识的基础上学习的。《标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观测事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在教学中通过课件展示生活中的平移，引导同学动手移窗户、同桌之间移铅笔盒，课件演示铅笔的移动等让同学感受到由平移与平行线的关系，平行线之间的特点。然后让同学通过折一折、画一画、找一找等实践活动，抽象出平移与平行的关系，平行线之间的特点。让同学感受到数学探究的趣味性。

四班级上册数学教学反思4

数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行认识和讨论。现行学校教材把数概念的教学分散编排在一至四班级中，但由于老师在每次的教学中缺乏须要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。从而造成同学年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，所以同一层面的学习必定呈现重复、机械、割裂的状态。

大数的认识是在同学认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的四那么运算的基础上进行教学的。生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和拓展，也是同学需要掌控的最基础的数学知识之一。为了让同学从数的读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的认识，我尝试让同学依据已有阅历，从整体进入对大数的自主性讨论。同时通过与原有认知结构多角度地沟通，使之不断提升同学的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动进展的契机。

同学经过一至三班级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的径直阅历，对万以内数的组成和计数单位等有了肯定的阅历，这就为数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。基于以上认识，我从同学原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。让同学依次经受万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样一个过程。引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。同时在过程中体会数位顺次表的生成性，掌控分级读数的原理与方法，拓展了同学今后的延伸学习的思维与技能。

这是一堂复制课，是依据局小的一节课，自己再进行了肯定的理解，稍有所改动。

本节课分为三大块教学，第一大块是分类，在教学的时候，由于涌现了类似40501的数，我想表扬，放是放开了，但在收的时候忘了收。当时没有反应过来，虽然过了一会儿就已知道，但以覆水难收。我指的是第一大块在结尾的时候，应作如下总结：我们在这里仅对8个5位数进行了讨论，就已会读全部的五位数了，看来分类讨论对数的讨论是特别有用的，我们今后要多采用此种讨论方式来为我们服务。

第二大块其它问题是都在预设之内的，有个问题给我来了个措手不及，也就是100000的写。由于本节课的重心是万级数的新数位的产生以及它的读写以及组成。所以对写数稍有所放松。在然后在这里我就多问了一个问题，1000000怎么写，当然相应的延长了时间。另外，我对原来的结构中的十位、百位、千位的产生过于琐碎，又让同学重新说了一遍，而没有重心下移，也导致糜费了大量的时间，以至于第三大块的教学时间不够，从而在最核心的一块同学的时间感悟不够，一堂课的整体感也就没有出来。

到了第三大块的时候，我看了一下时间，还剩15分钟，就比较急了，由于同学感悟的时间比较少，对于无0的万级数同学会读，但更重要的读法的补充有问题。我原来是通过两个问题来推动的：一是无0万级数与个级数的读法有什么相同，又有什么不同，以此来完善无0万级数的读法，二是对于很多位表的12345678怎样读比较简约，从而完善万级以内数的读法。究竟是先比较相同点还是先比较不同点。从课堂生成来看。这样的三个步骤我觉得比较好。一、万级上的2356与个级上的2356有什么不同，生答：多一个万字。二、其它还有什么不同？生：没有。三、师收：也就是万级数按个级数来读，再多一个万字。我有点过于纠缠了。还有一个问题是在叫同学写数的时候，相当一部分同学还是写在数位表中，没表达出分级读的优势，应提示同学写在表外。这样同学就会应用刚才所学知识来读新的无0的大数。关于有0的数的读法，是本节课的难点，这里的问题是：一是在读万级数的时候，由于规章没有完整归纳，所以导致到有0数无法顺当迁移，即万级数按个级数读，然后再找读法是否相同，再让同学读起来就比较方便了。所以这里的第一层次是先同学读，再比较0读法是否相同。第二层次应让同学有一个知道0的读法相同之后，读一读，再一次感悟。

四班级上册数学教学反思5

《沏茶问题》是人教版学校数学义务教育教科书四班级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让同学从数学的角度经受在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中同学常常会遇到，通过本节课的教学盼望同学从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。

在上本节课时刚好是周一，本着调动同学的积极性并且让一部分同学积累生活阅历和生活常识的目的，我在周末双休的时候为同学布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用同学们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。

在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中提供的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应当怎样做？这时同学调动自己已有生活阅历，纷纷献策表述自己的阅历：要先怎样在怎样

在明确沏茶工序和顺次后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导同学理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在同学理解后采纳了同桌合作探究的形式，依据“合作要求”设计沏茶方案。予以同学展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让同学在两那么中对比让经受从解决问题的多种方案中查找最优方案的过程。

选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发觉了什么?让同学自己总结发觉在什么地方节约了时间？怎样安排才能节约时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。

在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于同学摆放，并未他们说明说明白流程图，进而让同学感受到数学语言的简洁性。

在课堂的最末设计了一道“我们应当怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们沟通你的方法吧”让同学谈一谈自己的方法或者亲身经受的事情，再次感受到数学与生活有着的亲密联系。

缺憾的是没敢充分的将课堂的放手给同学，例如在流程图部分，假如是同学自己发觉概况流程图的方法以及流程的作用，那么同学对这一部分的感受应当会更加深刻。

四班级上册数学教学反思6

我出示教材第19页的教学挂图让同学看图，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三……这些数词来数物体的个数．只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。

再如，人们出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，假如是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的进展渐渐涌现了数词，随着文字的进展又发现了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。例如，巴比伦数字就是用一个类似三角形的符号来表示1，两个这样的符号表示2，三个这样的符号并排表示3……九个这样的符号表示9，10就将这个符号横放来表示〔板书出巴比伦数字〕．中国数字用一竖表示1，两竖表示2……五竖表示5，6就用一横加一竖来表示，依此类推7就用一横加两竖来表示……9就用一横加四竖来表示〔在巴比伦数字下面对应地板书出中国数字〕．除此之外，还有罗马数字、印度数字和阿拉伯数字〔在中国数字下面对应地板书出这些数字〕．

阿拉伯数字，其实并不是阿拉伯人发现的，而是印度人发现的，公元八世纪前后，由印度传人阿拉伯，公元十二世纪又从阿拉伯传人欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发现的，后来就叫做“阿拉伯数字”．随着社会的进展，人们的沟通也越来越多，但各个地区数字不同，沟通起来很不方便，以后就渐渐统一成现行的阿拉伯数字〔对应着上面，板书：1、2……9〕．后来人类对数的认识渐渐增加，数认得也越来越大，假如每一个数都用不同的数字来表示，很不方便，也没须要，这样就产生了进位制．古代有十进制，还有十二进制、六十进制等等．由于十进制计数比较方便，以后渐渐统一采纳十进制．经过很长时间，才产生了像现在这样完整的计数方法“十进制计数法”。

四班级上册数学教学反思7

孩子的天性需要游戏。不管是什么游戏，只要是沾上“游戏”两个字，孩子的眼睛都会为之一亮。游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学习的爱好。

对于抽象、枯燥乏味的数学知识，孩子们往往更加难以集中他们的留意力，对数学产生爱好的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让同学们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生爱好，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。

同学升入四班级后，数学知识性加强，难度加大，部分同学开始对数学学习失去爱好，一些学困生更是表现出明显地懈怠。为了充分激发同学的学习热忱与爱好，在上《有趣的算式》这一课时，依据教材提供的素材，我大胆对教材进行了重组，把每一个教学环节都设计成如同游戏一般。课后，通过听课老师的反馈以及同学的反应，这一课，在激发同学学习爱好这一教学目标地达成上是特别胜利的。

四班级上册数学教学反思8

通过学习“认识更大的数”，“线与角”，“乘法”，“图形的变换”四个单元的教学，感到生生之间、师生之间的沟通互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成同学知识形成的一剂“良药”。现在本人就对这半学期做个总结。

一、教学上

比如在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原那么：

1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺次，为迁移做好预备，加强了新旧知识之间的沟通。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合同学的生活实际，创设问题情景，让同学依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。

3、通过观测、探讨、沟通，掌控新知。培育了同学独立思索问题的技能及合作沟通的意识。

4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让同学分层次掌控所学的知识，先进行基本练习，使同学掌控两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培育同学的计算技能及敏捷运用知识解决问题的技能。

在教学完本单元后还发觉一部分的同学基础知识不扎实，不过关，特别是计算不过关。在这部分同学中，许多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个同学甚至连加、减、乘、除四那么运算都不过关。

在学习“线与角”和“图形的变换”时，首先让同学在实际操作中掌控理解，从实际操作中，一方面培育了同学的实践技能，另一方面让同学感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好“线与角”和“图形的变换”的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而加强学习的目的性和自觉性，培育深厚的学习爱好。

二、进度上

鉴于教学中同学学习接受状况，不得不在详细教学中做了很大的教学进度调整，原来能在第十二周左右就能进行其中考试却无法如期进行。不得不重新调整教学进度和安排测试的时间。

三、提高策略

这是对这次期中反思的状况总结。在下半学期里，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高同学的学习爱好为主，培育同学的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对同学实时跟踪追进，了解其学习状况，因材施教。同时，虚心向其他老师求教，学习阅历，争取下半学期把提高上去。

善待同学，善待自己。同学的学习生涯还很长，如何让他们学会自个在知识的海洋里探究知识的神秘，这正是我今后要努力的方向。

四班级上册数学教学反思9

位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求同学建立比较形象详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应当在与同学的现实生活和以往的知识体验有亲密的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富同学的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让同学观测教室外的景物，借助操场的旗杆为中心，让同学观测旗杆的东、南、西、北各有哪些建筑物？了解东南西北四个基本方向，并知道这四个基本方向在地图上怎样表示，使同学了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。接着让同学观测幼儿园、厕所、伙房等各在旗杆的什么方向上，同学自然知道这一些建筑物都不是在四个基本方向上，从而引出东南、东北、西南、西北四个新的方向。然后组织同学动手画一画，在给出一个方向的基础上能写出其他七个方向，并争论这八个方向之间的关系以便加强记忆。再出示信息窗的图让同学自己解决问题，然后课件出示一个路径图让同学通过米数来描述方向和位置通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，着重同学的学习自主性，发挥同学的主体作用，鼓舞同学合作、思索、争论，拓展同学的学习思路；同时，留意引导同学把所学的知识或发觉的规律运用到实际中去，培育同学应用数学知识的技能。

当然，方向感弱、学习基础差的同学在学习之后，不能清晰精确地辨别出建筑物的方向和行走路径。在以后开展同样形式学习的.时候，对此类同学需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

四班级上册数学教学反思10

练习三是课本第三单元的复习专题，本单元学习通过回顾所学的两位数乘三位数、估算等内容，学会将不清晰的问题做好标记，实时提问解决。同时通过估算大致对乘法算式的结果进行检查，培育检查的习惯。教学重点为乘法中中间含有0，以及末位含有0的因数的计算。教学难点那么是乘法的进位。估算时的“以小估大”的策略运用。

由于本节课我运用了细心制作的课件，以同学为主题，当同学预习了本节练习课的题目，初步感知本单元的知识分布即两位数乘三位数、估算和计算器的运用后，这节课就是知识积累的运用。我设置的问题有简约的也有难一点的，各种层次的同学都有机会回答下列问题。虽然这是数与代数的内容，但始终离不开与生活的联系。在估算一页语文书的字数时，同学知道数出文章的行和列之后，我还补充说，当你写语文作文在没有格子的纸上，语文老师就会用我们这种方法，也会知道你有没有偷懒。从而通过有趣的方式总结估算的方法，让同学体会生活到处有数学。

除了以上的优点外，个人还总结了一下的不足：首先，问题的提出要简洁详细，当同学对问题提出疑问说明问题设置不太好。最末，教学的难点要用更细化和可行的问题去引导同学思索。

四班级上册数学教学反思11

同学已经学过了单式条形统计图，复式条形统计图，并知道制作统计图的一般步骤。

在本课教学中，我结合新的教学理论，引导同学进行自主探究、动手实践、合作沟通。教学伊始，我引导同学对上节课所学知识进行回忆，进一步明确制折线形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。在新知的学习中，我向同学提供充分学习活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控数学知识。

在教学中，引导同学多次分学习小组争论，合作沟通，使同学明确复式条形统计图与单式统计图的异同，从而掌控制复式折线统计图的方法和步骤，并会依据统计图中提供的信息，解答有关问题，让同学相互提问、解答，并进行评价，这样能进展同学的思维，培育创新意识。教学本课假如用常规方法告知同学怎样绘图，老师就要在黑板上一步一步示范，这样既麻烦又费时，我就采纳复合投影片将两个单式条形统计图在一瞬间组合成要学习的复式条形统计图，既生动、形象，又省时省力，同学印象深刻。

有效利用现代化的教学手段，促进同学的学习，转变同学的学习方式，使同学有更多的时间投入到教学活动中。本课如能留意多给同学独立思索的机会，使之开动脑筋，从不同的角度观测统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，那么能更好地提出各种问题，做出正确的推断与猜测。

四班级上册数学教学反思12

生活化、活动化的问题情境简单引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的积极心态。在导课中和同学谈话：关于学校的特色教育是什么，同学很兴奋，由于他们对这个特别了解，然后出示一些漂亮的昆虫的图片，让同学读一读图片上的信息，读到最末一张图片上的信息，许多同学不敢读，由于数很大是〔700000〕，予以同学适当的鼓舞和评价，从而进入今日这节课的学习认识整万数

当同学产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导同学通过观测、操作、思索、沟通去探究知识，从中体会数学思想和方法，并且强调培育同学数学感和发觉规律的技能。老师只是引导、参加学习，留给同学学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织同学通过观测、思索、沟通，探究整万数的读写方法，并通过自主操作、沟通，发觉整万数的特征。

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信心，在这一环节中，我收集了大量的来自生活中有关整万数的信息：南京和北京的建筑物的面积，有关自然界中的信息和关于航天方面取得的伟大成果，同学通过看图片，阅读信息，不仅会读了大数而且从中还感受到了生活中的数学美，数学可以给我们带来很多信息和惊喜。

同学通过自主探究性学习，获得了新知识、新阅历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到进展，再通过沟通评价引导同学开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面同学在评价过程中，要时常对比目标要求，形成自我反馈机制。在小组合作中认识自我，也学会评价他人的学习。

四班级上册数学教学反思13

垂线是学校阶段所学的初步几何知识之一,也是同学最难接收和掌控的知识之一。怎样使同学掌控这一知识要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际出发，让同学了解并知道生活中的垂线。通过同学动手操作了解垂线的特点。我是从以下几点进行教学的。

1、同学动手引出垂线

我在讲这一课之前让同学自制学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。让同学将预备好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时,这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

2、学画垂线

先学画过直线上任意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最末学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能水到渠成。指导同学画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)

四班级上册数学教