《我要的是葫芦》教案

第第页《我要的是葫芦》教案

《我要的是葫芦》教案1

【教材分析】

这是教科版二班级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两那么》，欢乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》，引导同学通过情趣盎然的情节、特点鲜亮的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题〔即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等〕，本篇课文为欢乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲解并描述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理睬叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的缘由。

【教学目标】

1.认识个生字。

2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。

3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学重点】有感情的朗读课文，体会语句不同语气的不同表达意义

【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学流程】

一、揭题引入新课。

1、板画葫芦提问：这是什么？可爱吗，喜爱吗？引导同学知道葫芦的“芦”是读轻声的，同学读准“葫芦”的音后，予以掌声鼓舞。让同学体验到了胜利的欢乐，在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。

、今日我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢？〔自由提疑〕

二、初读课文，整体感知。

1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。〔读书动笔，圈圈画画〕初读后检查对识字的掌控状况。

2、同桌互读课文，相互评议，看谁读得更好。

3、课文讲了件什么事呢？从中你明白啦什么呢？〔自由汇报沟通〕

三、自读自悟，理解主题。

1、出示自学提示，默读课文查找答案。

只想要葫芦，而不管叶子生长状况的人，他最终能得到葫芦吗？他错在哪？全班汇报，集体沟通。

老师依据同学的回答状况，适时点拨、提示，引导同学进行质疑，指导同学有感情读文。

〔结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱，这么可爱的小葫芦怎能不让人喜欢呢？可是就是这么可爱的小葫芦却渐渐地变黄了，一个一个都落了。学习最末一个自然段。让同学观测图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让同学带着难过、惋惜的感受朗读句子：小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。然后让同学带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的缘由，指导同学对“盯”字和对话内容的理解和朗读。〕

结合同学的理解进行朗读竞赛〔三人一组分角色朗读〕

有感情朗读全文

3、拓展深化。

①填一填

〔〕这个人没有关注葫芦的生长过程，〔〕没有能够得到葫芦。〔由于所以〕

②说一说

看着小葫芦渐渐地变黄了，一个个都落了，这时种葫芦的那个人会说什么？大家都来说一说吧！

③、演一演

用自己的理解对课文进行演绎。

四、续编故事，争做故事大王。〔作业〕

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们创编新的故事吧，明天晨读听取大家的汇报。

板书设计：

我要的是葫芦

葫芦图只要葫芦葫芦叶图

不管叶子

做事要留意事物之间的联系

教学反思：

识字教学是学校低班级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，同学学习中常常感到索然无味，产生厌学心情。而且，当同学遇到形近字、同音字时更是简单被搅得一塌糊涂，常常涌现张冠李戴的现象，什么状况都可能发生，到最末的结果通常是同学在写作文时错字连篇。本课教学时我采纳了看图识字的方法，引诞生字，对生字进行扩词、造句。

另外在教学中，适当采纳“小老师教学”、“开火车”等游戏让同学坚固地掌控所学的生字。还可以通过编顺口溜，给字找伙伴、拼拼摆摆等多种多样的形式，为同学学习生字提供丰富的素材和宽阔的活动空间，让同学在宽松愉悦的环境中通过自主探究、合作沟通等多种形式轻松地掌控生字，并能在学习中正确应用

《我要的是葫芦》教案2

教学目标：

1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最末一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、老师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？〔瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦〕你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最末来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。

2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？〔自由读指名读齐读〕

练习：瘦长的〔〕洁白的〔〕可爱的〔〕

3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找〔四人小组〕

〔1〕那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

〔2〕他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯〔像这样眼睛都不眨的看叫盯〕、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！

六、巩固生字

葫芦藤哇盯

1、齐读2、开火车读

七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。

挂和哇的右边是两个土组成

认真观测范字你有什么要提示大家留意的？〔它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小〕

第二课时

一、复习一自然段

1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)

2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，依据老师的问，用书中的话回答。瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

二、学习四自然段〔多媒体〕

1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图〔多媒体〕。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

板书

你知道主要缘由是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？

你详细从哪儿感受到他盼望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？〔长得大些〕

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多盼望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

假如是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝说他呢？

四、总结

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最末才使葫芦变黄落下来，这多惋惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

五、练习

这有一练习题，请同学们自己填空。

板书：

我要的是葫芦

叶子〔长满〕葫芦〔可爱〕

││

↓↓

长虫───────→落了

││

↓↓

长虫───────→落了

《我要的是葫芦》教案3

设计意图：

我们知道，植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节径直影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最末一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

学情分析：

我们身处农村，教学对象是边远山区学校二班级的同学。社会教育氛围不浓,同学教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,同学语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分同学能顺当读通课文,能初步知晓课文所讲解并描述了一个怎样的故事,但有大部分同学不能正确读文,对于课文讲解并描述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有肯定的困难了。教学中可结合同学已有的拼音基础,进行朗读教学,使同学正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让同学在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

学习目标：

1、认读会六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、师：看，老师给大家带来了一位新伙伴，〔出示葫芦图〕它是——〔生答〕葫芦。

2、谁情愿和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。

3、今日，我们一起学习一篇有趣的寓言故事〔课件出示课题〕—14我要的是葫芦。

4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、留意读准字音，读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事？

3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。

4|、同桌相互沟通记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小伙伴仔细观测，哪个小伙伴能说说这幅图？下面请小伙伴再看一幅图，出示第二幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？

四、说话：

1、你发觉两幅图有什么不一样？

〔1〕、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

〔2〕、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

〔3〕、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小伙伴的心中是不是有个大问号产生了呢？〔同学发表看法。〕下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。同学说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？〔瘦长、长满、洁白的、小葫芦〕小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小伙伴能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就喜爱上它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很精美。还有哪个小伙伴能读得更美呢？

5、小伙伴你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最末变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最末一段。出示图：多惋惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小伙伴读课文2、3自然段从故事中找答案。同学自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———〔了解蚜虫，并进行指导朗读〕

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小伙伴认为他想得对不对，大家争论一下叶子上的虫究竟用治不用？小组争论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组同学分角色，老师和同学合作读。

六、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……〔续编故事〕并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、请小伙伴课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

《我要的是葫芦》教案4

三维目标：

知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

情感立场价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。

重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

难点：了解叶子和果实之间的联系。

教学预备：葫芦实物、生字卡片、小黑板

教学过程：

一、课题导入

1、出示实物，小伙伴你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”

2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发觉了什么？(都是草字头，由于它是植物。)

3、今日我们一起来学习知识爷爷为我们细心预备的文章“我要的是葫芦”

二、初读课文，整体感知

导：让我们一起来观赏一下，请小伙伴自由读课文，要求读通顺。

1、生初读课文〔自由读〕

2、指名分节读。〔正音〕

三、学习课文第一、四自然段

1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最末他的愿望有没有得到实现呢？

2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，〔预设生立刻就能找到第四自然段〕多元朗读〔一个个〕

3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不健壮呢？

4、学习第一自然段

〔1〕、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

〔2〕、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗？

自由练读

指名读〔留意脸部表情〕

小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？

四、学习课文第二、三自然段

导：种葫芦的人他多么盼望葫芦长得快些啊，可是为什么他的盼望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

自己琢磨读懂的地方

小组沟通自己懂与不懂的地方。

4、反馈〔两个句子按同学的回答顺次随机教学〕

〔1〕、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

◎预设同学可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。

“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想？〔留意拓宽同学思路〕

◎指导朗读〔自言自语〕：自由读，等下请读的最仔细的小伙伴来试。指名读，评〔脸部表情〕指名读小组练读齐读

〔2〕、那个人感到很古怪，他说：“什么？叶子上的虫子还要治？我要的是葫芦。”

◎叶子上的虫还用治？他怎么想的？指导朗读，留意朗读的多元化。

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。

◎你听了会怎么劝啊〔要求跟书上的不一样〕，并完成板书。

五、学习生字

◎1、自渎生字卡片，考考同桌

2、游戏：师举葫芦，生举卡片师指图片，生举卡片师举卡片“盯”，生做动作。

◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简约，可以依据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

2、师书写，生说说留意点

3、生书写。

板书：

反思：◎这节课上的特别的轻松，老师同学都学的很兴奋。老师对教材的处理，重点的把握与难点的突破，在上课之前，老师充分了解了同学的学情，发觉同学对“叶子和果实之间的关系”是个难点，了解了其他班级也是这样，于是在思索，应当怎样让孩子明白这个道理。假如径直问孩子懂了这个道理了没有，确定与新课程的目标相违抗，于是我仔细地看了。其他人的一些先进的阅历，我发觉，通过朗读，让生体会叶子与果实之间的关系，是个很好的途径，再通过人物心里想些什么来突破难点，以及同学与文本的沟通〔你会怎么劝种葫芦的人？〕◎这堂课上有个亮点就是对生成的资源能合理正确的利用起来。在感悟种葫芦的人说的两句话时，同学分别提了两个问题，“他为什么想小葫芦赛过大南瓜啊？”我紧紧抓住这一点。让生说理由，从中体会出，他一心只想要葫芦，然后在同学的理解的基础上再进行朗读，自然也接水到渠成了。“叶子上的虫子还用治？他究竟在想什么啊？”让生充分的说，并进行朗读，在朗读过程中着重了同学的个体的感悟技能，让生读出自己的感觉来。而且特别着重同学的表情。◎第二、三自然段的教材处理

《我要的是葫芦》教案5

【设计意图】

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人由于没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告知人们做事情要留意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使同学通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得事物之间的联系。

【教学重点与难点】

引导同学有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

【教学过程】

１、径直导入，初读课文：

径直导入，板书课题。齐读课题。

同学自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

２、品读感悟，沟通感受：

⑴种葫芦的人喜爱他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？

⑵种葫芦的人和他邻居的对话。

３、拓展延伸，感悟哲理：

老师扮演种葫芦的人向扮演邻居的同学发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？

４、把自己画下来的句子抄写两遍。

【课堂实录】

一、径直导入，初读课文

师：今日我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

师：请同学们齐读课题。

生：我要的是葫芦。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

生自由读课文。读后同学间续举起了手。

师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。〔师板书：种葫芦的人

葫芦〕

生：还有他的邻居。〔师板书：邻居〕

师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

二、品读感悟，沟通感受

师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。〔生比较兴奋〕

师：种葫芦的人喜爱他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

〔生轻声读课文，边读边画，而后举起手〕

生：先说哪个？

师：哪个都行。

生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

师：这句话径直写出小葫芦可爱，看标点是什么？

生：叹号。

师：叹号怎么读？

生：多么可爱的小葫芦哇！

《我要的是葫芦》教案6

【教学目标】

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】

1、识字。

2、理解课文，提高认识技能。

【主要策略】

以朗读为载体，以语感训练为突破口。

【教学预备】

生字卡片、教学课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题

指名读课题。

大家有没有留意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。(板书)常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么状况下读“lǔ”，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：(葫芦)

谁见过葫芦?给大家介绍一下。(依据同学的回答老师画简笔画)

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。(简笔画)

请同学们再读课题。

大家读得很精确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清晰。)

下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)

这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音

你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就根据这样的读法再读一遍课题。

根据这样的读法，那么我们学习这篇就需要弄清晰哪些问题呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫芦得到了吗?

四、自学课文

要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要留意做好三件事：

1、标清自然段。

2、圈诞生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、检查自学状况

1、按自然段读课文：

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。缘由就是课文中涌现的生字大家还没有记牢。下面老师就援助大家再记一记。

2、检查生字的认读状况：

⑴指名拼读，全班跟读。

⑵全班拼读。

⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推举一个记忆方法。

⑷读词语：

生字我们过关了，我相信同学们这回肯定能把课文读好。

3、齐读课文。

六、理解课文

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么?(叶子，板书：不)

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)

2、谁情愿把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

依据同学的回答出示句子：有几个虫子怕什么!

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁情愿把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关怀叶子的句子画出来。

依据同学的回答出示句子：叶子上的虫还用治?

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思?

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加确定地告知我们叶子上的虫子不用治呢?

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要留意读好这两个句子。

这个人真是太不关怀叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么立场。(关怀)你们从哪里知道他特别关怀葫芦?(第一自然段)

4、谁情愿读第一自然段?

你认为哪些词语能说明他关怀葫芦?(每天、几次)

指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他特别关怀葫芦?(第二自然段)

5、指名读第二自然段：

他这么关怀小葫芦，结果他得到葫芦了吗?(没有)

你们是从哪里知道的?(第四自然段)

6、请同学们齐读第四自然段。(板书：画向下的箭头)

为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)

也就是说，叶子和葫芦之间是有亲密联系的。(画葫芦藤)

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?(生答)

七、拓展

假如再涌现这样的状况，他会怎样想，怎样做呢?请你们小组合作，创编一个新故事：

我要的是葫芦

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他抓紧________。

过了几天，叶子上的蚜虫________。小葫芦________。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢?(生答)

师总结：也就是说他留意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业

把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

【板书设计】

我要的是葫芦

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

《我要的是葫芦》教案7

素养教育目标

知识教学点

１：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．

２：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．

３：练习用每天、可爱，造句

技能训练点

通过看图和学文，培育同学的创新技能和洞察事物改变的技能．

重点、难点、疑点及解决方法

重点：

学习本课生字、生词、理解重点词句。

难点：

通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

疑点

叶子和葫芦的关系

解决方法

提前让同学查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让同学观测叶子的改变，知道事物之间是有联系的。

课时安排

3课时

同学活动设计

1、同学学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

3、进行小组争论，解决本课重、难点。

4、同学自学字，对识记有困难的生字争论沟通。

教学步骤

第一课时

〔一〕导入新课

同学们，你们知道这是什么吗？〔手拿小葫芦〕〔生说小葫芦〕今日，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7

我要的是葫芦，齐读课题。

〔二〕运用比较，指导看图

1．出示课文图，提出观测要求

先让同学整体的观测这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的改变〔生自己观测，小组争论〕

2．汇报观测结果

a图中都画了什么？〔葫芦、叶子、小花、人〕

b让同学说一说葫芦发生了那些改变〔包括叶子、花、果的改变〕

c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？〔包括眼睛、表情、姿态〕

同学们观测的很认真，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门认真听读课文

〔三〕读课文

请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。

(四)生读课文，提出自读要求

借助拼音读课文，留意难读的字和难写的字，用自己喜爱的方法记住字形。

读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

读通课文后，标出自然段序号，并在文中找诞生字词，多读几遍。

〔五〕检查自读状况

检查字词，对有制造性的字形记忆方法要大加鼓舞

订正简单读错的词语的读音

运用不同形式进行朗读。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。〔板书课题〕上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？〔放录象〕〔生答〕

二、新授

1、朗读

下面，老师找同学把课文分自然段读一读，留意你喜爱读哪一自然段就读哪一自然段。〔生选读〕

2、自学课文

首先老师请同学们自学课文，大家先认真把课文读一读，然后在认真想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在争论沟通。〔生自学〕

3、汇报沟通：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时留意以下几个重点：

当同学提到第一自然段的内容时，指导同学了解葫芦长的什么样子？重点理解在藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用挂而不用看或其他的词。〔用挂生动、形象、精确〕理解句子那个人每天都去看几次〔说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦〕

当同学提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理〔他不治虫的缘由〕理解：盯着、自言自语

指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！〔用急迫、赞美的语气〕

当同学说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问古怪的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。

当同学说到第四段的内容时理解更多了渐渐的一个一个都落了让同学充分体会种葫芦人内心的懊丧。指导同学用懊悔、无奈、缓慢的语气读。

4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起争论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓舞同学个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发同学的思路，进展思维。

《我要的是葫芦》教案8

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学预备：

1、课前让同学收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的图片、词语卡片。

教学重点：

目标1、3

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入

同学们，(指着葫芦实物)这是什么?。)

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。(齐读课题：《14我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，留意“芦”字要读轻声)

二、读文、识字、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学依据要求独立读课文。)

2、检查朗读课文。看图，图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(同学评议同学读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些)

3、谁认为自己比他读得更好?好，我就请你当一当小老师。(让同学跟着同学读，进一步熟识第一段。)

4、读了第一段后，你明白了什么?(看图，结合同学回答，指引理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?

指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样?比一比，看看哪组读出了兴奋的心情?(分组竞赛读)

5、观看枯萎的葫芦的图，这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样?(难过)我们来比一比，男同学和女同学谁能读出难过的语气。(男女同学竞赛读，并相机订正读音。板书“变黄都落了”)

三、合作、探究、识字

1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来?(预设同学心理：为什么可爱的小葫芦会渐渐地变黄了，一个一个都落了?)

2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发觉?(让四人小组集体汇报，并涌现相应的图片和动画，画出重点的词、句：

“盯着”的意思。

“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。

3、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设同学的回答：1、叶子和果实有关系是很亲密的'。2、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等)

2、指引、展示：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫;写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业……

你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它?

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。

五、作业设计

1、娴熟掌控本课的生字、词。

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文，留意语气

2、开火车读生字。再次订正发音。

二、学习生字

1、出示要学写的生字，让同学观测：

同结构的字是：盯、治、棵、挂、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的字是：挂、哇

2、说说写这些字的时候要留意什么?

3、同学观测后，在练习写。

4、组词练习。

三、巩固练习

1、填一填：

()的葫芦藤()的葫芦花()的小葫芦

2、找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—()盯—(顶)—()棵—()—()

四、课堂拓展

出示课后的句子：

1、指导朗读句子，体会不同标点符号表达的意思。

2、你想对中葫芦的人说些什么?

7、我要的是葫芦

长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

可爱的葫芦不用治变黄都落了

《我要的是葫芦》教案9

设计理念

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展同学的思维空间和学习空间，使同学感受到阅读的爱好，体会到教学内容的价值取向。把教学、老师、同学三者和谐的统一起来，促进同学语文综合技能的提高。

学习目标：

1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。

课前预备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导同学观测图片，让同学了解葫芦。〔了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。〕

板书课题《我要的是葫芦》

提问：这个我是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导同学从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：瘦长的葫芦藤，洁白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么改变？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一〔〕葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几〔〕小葫芦。

3、比较句子。

葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

引导同学感受第二句话把葫芦的外形、颜色和果实的大小写得更详细，更认真。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从每天好几次几个次要中感受那个种葫芦人急迫盼望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜爱小葫芦，盼望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会渐渐变黄落了呢？

四、感悟体会，深究缘由。

1、导读课文2、3段。〔当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？〕

2、指导同学读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。

叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

体会那个人说我要的是葫芦这句话时，心里怎么想的？

3、用由于所以的句式说小葫芦变黄落了的缘由。

[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了同学语言的感知技能，突破了课文的难点，情感的体验。]

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔起初不听邻居的劝说。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

[设计意图：创设一个新的语言环境，让同学开展合抱负象，借以巩固学习成果，拓展同学的语言思维技能。]

练习设计：

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人〔〕。通过这课文的学习，我懂得了〔〕。

板书设计：

我要的是葫芦

瘦长的葫芦藤

可爱的小葫芦

洁白的葫芦花

《我要的是葫芦》教案10

教学目标：

1、会人六个生字，会写八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重点：采用多种方法识字。

教学难点：朗读课文，体会不同句式的语气。

教学时间：2课时

教学过程：

〔第一课时略〕

(第二课时)

一、识字导入新课：

1、小伙伴们，这节课老师带来了一个词语宝宝，〔出示：葫芦〕谁认识？怎么认识的？〔通过猜一猜，课外书，动画片认识的，老师相机评价：你真是个会学习的好孩子！〕

2、指导读好轻声。我要的是葫芦教学设计|我要的是葫芦教案设计

3、板完题，生读。师：今日这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。

4、组织教学：小伙伴们瞧，今日早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小伙伴们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。

二、学习生字，感知课文。

1、请小伙伴开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：〔出示〕

〔1〕坐姿端正，爱护眼睛；

〔2〕读准每个生字宝宝的读音，读通课文。

2、学习生字。

〔1〕(课件出示)葫芦藤哇盯邻

(2)指名读正音〔藤盯邻哇〕——开火车读——理解“盯”“邻”——游戏：摘葫芦

三、朗读感悟。

字和词小伙伴们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。

〔一〕首尾对比，制造悬念。

1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？

2、〔出示第一段〕哪些句子告知了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。

3、哪些句子告知了我们葫芦长得好？〔出示句子〕〔指名说一说——指名读一读——指名评一评〕

4、不能有感情的读是由于你们还没喜爱上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后肯定会喜爱上它的。〔出示图一〕瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？〔出示〕

5、现在喜爱上小葫芦了吗？再来读读这句话〔厨师〕〔指多名同学读——男生读——女生读——齐读〕

6.、小葫芦那么惹人喜欢，可结果怎么样呢？请一个小伙伴读读最末一段。〔出示〕告知老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？〔板：变黄落了〕〔出示对比图〕太惋惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶——原本可爱的小葫芦——原本快乐至极的种葫芦人此刻———读出你的理解。

7、小伙伴们，葫芦的改变实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？〔板：？〕

8、休息休息

〔二〕理解过程，探究缘由。

让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！

1、〔出示〕小博士有绝技要教我们呢！

2、同学画记句子品读。

3、沟通、指导朗读。

1〕“有几个虫子怕什么？”〔读——比较——读〕比较句：有几个虫子不怕什么。

2〕“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”〔读——评——赛读〕

3〕“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”〔师生协作读——换句——读——师生协作——男女协作读〕

4〕小伙伴们，小葫芦听了种葫芦人说的话肯定特别焦急，假如他会说话，他会怎么对主人说呢？假如种葫芦的人，叶子上长了蚜虫，你会怎样做呢？

5〕可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？〔出示〕

6〕种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？〔出示〕

7〕再读第四段。

三、写字指导。

知道书写“言”“每”

四、作业

种葫芦人听了我们送给她的话，肯定受到启发了，试想一下，第二年他在种葫芦，他会怎样种呢？想象，改编故事。

《我要的是葫芦》教案11

【教学目标】

１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

理解重点词句，感悟道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节径直影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最末一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】

第一课时

〖揭示课题

１、板书课题：

齐读。

２、学习生字词“葫芦”。

３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

同学自由回答。〔课件出示葫芦〕

〖初读课文，读通课文

１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

２、同桌相互沟通记字方法。

３、采纳多种形式让同学认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文

同学自由读课文，想想读懂了什么：

１、说给同桌听听；

２、指名说。〔结合同学回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。〕

一、教学第一自然段

１、课件出示文中图２：

指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

〔详细说说藤、叶、花、果实的样子〕

２、指导朗读：

⑴你喜爱这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

⑵课件出示：

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

２、自读课文，想一想：种葫芦的人最末得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

３、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学２、３段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？同学自由回答。

１、教学第二自然段：

师：叶子有了什么改变？〔结合同学回答出示课件。〕这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

⑴指名读第一句话。

⑵指名表演那个人说话的样子。

⑶齐读该段。

２、教学第三自然段：

⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵师生合作分角色朗读。

⑶同学自由组合并表演。

⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

同学争论，指名答。

３、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？

〖学了本课你明白了什么道理？

第二课时

一、复习导入

１、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇！你看，他们正盯着我们看呢！

２、采用多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

１、课件出示要会写的字：

言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

２、自己把生字读一读。

３、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横〔竖〕中线上、你认为应当留意的地方。

４、师生沟通，沟通过程中同学练写。同学练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；留意“每”字的笔顺。

三、我会读

课件出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习

１、小组争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

２、小组代表汇报争论结果。

３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

４、指名讲故事。

五、作业

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

【板书设计】

我要的是葫芦

葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

【教学后记】

通过多媒体课件的援助，同学对于叶子和葫芦之间的关系了解的特别清晰，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的援助，使同学生动形象的的感知内容。分角色朗读同学较感爱好，在反复朗读中引导同学体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

《我要的是葫芦》教案12

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发同学喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。

教具预备：

智能交互平板、课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

(课件出示生字词)今日咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!

小组竞赛，看哪组完成得最超卓，予以嘉奖。

二、创设情境，初步感知

课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小伙伴仔细观测，哪个小伙伴能说说这幅图?下面请小伙伴再看一幅图，出示第二幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样?

1.你发觉两幅图有什么不一样?

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观测得非常认真。

2、看了这两幅图，小伙伴的心中是不是有个大问号产生了呢?(同学发表看法。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟

(一)学习第一自然段(课件出示图文)

师范读第一自然段。喜爱这段话吗?你特别喜爱哪一句?

自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有声喜爱小葫芦的吗?

生再读。师：来，让我们把心中的喜欢读出来。(齐读)

比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

师：几天?

生：每天

师：看一次?

生：是看几次。

师：对，强调看几次。

生读：那个人每天都要去看几次。

师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜欢再美美的读一读这段话。

(二)学校第四自然段(课件出示图文)

1.听得出来同学们都很喜爱小葫芦，可是……告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很难过。

2.让我们把心中的惋惜，难受读出来。

不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

3.是呀，看着小葫芦一每天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

(三)学习二三自然段

1.学到这儿，你们的脑海里肯定涌现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找缘由吧。

2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

3.我会填，我会读：①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，特地吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

4.感悟句子：(展示课件我会读)引导同学理解句子的语气有什么不同。

(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

多读几遍，引导同学理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让同学理解种葫芦的人的期盼)

指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

5.指导同学分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(焦急)

种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊异，不屑)

理解“古怪”一词：为什么那个人会感到很古怪?

由于他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

生2：种葫芦的人不听劝说，没有实时治蚜虫。

师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

生：理解了。由于不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

生1：要是起初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

生2：假如治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

(课件出示唱一唱)

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃，

盯着葫芦笑哇，

有了蚜虫不治，

落光啦，落光啦!

(配乐《两只老虎》

四、拓展延伸

想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?

五、指导写字

歌诀巧记字：

张口一声“哇”，

用手往上挂，

女孩爱娃娃，

捉虫能手小青蛙，小青蛙!

六、板书设计

14.我要的是葫芦

长满叶子—→葫芦可爱

↓↓

蚜虫(不治)落了

《我要的是葫芦》教案13

教学目标：

★认识６个生字，会写８个字。

★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

★发挥同学的想象，续编结尾。

教学重点：

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

教学难点：

使同学懂得做任何事情都要留意事物间的联系。

教学课时：

两课时

【第一课时】

教学目标：

认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。

教学预备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、解题、导入新课。

从题目中你看出了什么？

二、识字写字。

１、自由读课文：借助拼音读者字音。

２、观测图中的人物。

３、同桌沟通记字方法。

４、全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。了解课文内容，同学质疑。

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，使同学懂得做任何事情都要留意事物间的联系。

教具预备：

图片。

教学过程：

一、看图比较两幅图有什么不同。

二、同学观测得出。

三、同学争论。

四、分角色朗读对话。

说说你喜爱谁？为什么？

五、想象：

当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

六、分角色朗读课文。

说说：从这个故事中你懂得什么？

七、板书设计。

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！

我要的是葫芦。}葫芦落了

《我要的是葫芦》教案14

教学目标

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发同学喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具预备：自制课件、一个葫芦。教学过程

一、导入

1．师：今日，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。〔板书课题、齐读课题。〕

2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3．指名答。〔出示葫芦。〕

4．师：让我们一起来看看课文究竟说了些什么。

二、初读课文，读通课文

1．自读课文，遇到生字多读