认识生物的多样性教学反思

第第页认识生物的多样性教学反思

1、课前反思

课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

这就需要对教学计划的科学性和合理性进行深入思索，主要包括四个方面：

①对象分析。同学是重要的教学人员之一，也是教学进展的基本对象。只有全面了解同学，依据同学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行须要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺次能否径直作为教学顺次。在教学重、难点上教学目标与同学实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺次做适当的调整。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是实时发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变技能，实时反思自己的教学行为、教学方法，采用有效的教学策略和措施，顺应同学的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

2.1对同学知识学习的反思生物知识的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和同学围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题开展互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的.细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。

2.2对同学技能培育的反思老师在对同学传授知识的同时，进行技能的培育是非常重要的，尤其要重视培育同学的试验观测、思维等技能。激发同学的创新意识，培育同学的试验技能。

2.3对同学情感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给同学，触动同学心灵，在生物知识构建中培育同学正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景精美，充斥生气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，同学因受老师情感的感染，内心充斥喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续进展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

3、课后反思

第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习技能强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好同学的感情是不需要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉予以成果好的同学，教学的重心向成果好的同学倾斜，将学习有困难的同学视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓舞和援助，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的同学仰头阔步，越学越好;有学习有困难的同学信心不足，越来越差，径直导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，同学的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。着重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。同学只有在积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观测、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌控规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就需要加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参加。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“爱好是最好的老师。”所以在教学时，应留意联系同学已有的知识基础，引导同学在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、谈话、争论、观测直观教具、电化教学等多种方法，调动同学的学习爱好，发挥同学的主体作用，并依据同学的年龄特点和同学对知识的掌控程度，力求作到因材施教。科技的进展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采纳对同学提问，分组争论，要求同学查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，加强对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和进展的全过程，为同学提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传