《走进新课程》读书心得

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《走进新课程》读书心得

通过学习《走进新课程》我深深体会到把“以同学进展为本”作为新课程的基本理念，课程改革要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学分析和解决问题的技能以及沟通和合作的技能。新课程关于转变学习方式的理念，转变了同学们传统的被动的学习方式，能够使同学养成“自主、探究、合作”的良好学习习惯。加强同学的基础性学习，又能提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能。为了达成这个目标，我们可以通过培育同学合作学习来促进同学自主参加、主动探究的技能和习惯。

素养教育已经被提及许多年，我们老师已经被动的变为加工“标准件”的工人。对同学‘车，铣，刨，磨’，使我一度忘却了自己作为一名数学老师首先应是一名关注同学心灵导向和人格塑造的老师。自责中看到新课改提倡的理念与教学方式使我更加认识到同学全面素养的提高是我们的首要任务，更加确信教育转变家庭和世界的将来。下面谈一谈我在分组争论式教学模式中提高同学整体素养方面的心得。合作学习来促进同学自主参加、主动探究的技能和习惯。

为此我在课堂教学中，尝试着组织同学合作学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通等自主合作学习，但常常会涌现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，立即让同桌之间组成小组，开展争论，既不指导同学如何相互沟通，也不监控同学在小组内的交往活动。各组之间都在热喧闹闹的争论，气氛高涨。不再是传统的接受式的学习方式。但是，随之而来的是我发觉学习效果并不抱负，学习效率也不高。甚至有同学会借机“放松一下”，或“吵闹一下”，有的同学趁机偷懒。为了找到症结所在，我仔细的总结反思，觉得要想让同学自主的参加、主动的合作探究并不只是简约的提供合作沟通的空间与时间，简约的同桌沟通、小组合作。那么怎么才能真正的提高合作学习的效率呢？为此我再一次认真的研读《走进新课程》，这使我懂得合作学习与传统教学相比，并不只是教学组织形式的改革，简约地分组、自然地合作并不能使同学相互协作，而只以积极的立场参加小组活动，也不能保证合作学习取得胜利。

假设要构建有效的合作学习，我有以下几点心得。

首先，要科学合理的分组。一是人数要合理，一般以前后四人为一组，课堂上合作时，只要前面两名同学向后一转即可，这样可以使同学在有限的时间内充分争论。二是尽量使小组内有不同层次的组员，这样便于取长补短。另外，层次不同分工也不同，这样可以使每一个组员都能够发表自己的见解，让各种不同层次的同学的聪慧都能得到淋漓尽致的发挥。

其次，需要营造和谐的学习氛围。把自己融入到同学的学习中，成为同学学习的伙伴。让同学敢思敢想、敢说敢做，乐于沟通和表达。达到使同学的心理处于不断追求创新的临界状态。

第三，要运用教育评价鼓舞合作。鼓舞性的评价，可以清除后进生的自卑感，加强优等生的胜利感，使同学勇于探究，擅长合作。争论结束时，不仅着重学习结果的汇报，更要留意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最正确沟通奖”“协作默契奖”“共同进步奖”“集体聪慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使同学更乐于参加。当然，老师在组织合作学习中发挥引导作用也是很重要的。引导要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。在提出问题后，可先不急于争论，允许同学独立思索一会儿，有了自己的想法后再参加争论。这样既养成了独立思索的好习惯，又能保证每一位同学都有表达自己看法的机会。

总之，合作学习是一种新的教学理念，我们需要去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们需要去讨论。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让同学在合作学习中健康成长。新课改中