上海市2023年新初三语文暑期学习第十讲：记叙文写作-重点段落写作和语言亮点的提升（教案）

适用学科语文适用年级初三

适用区域全国通用课时时长（分钟）120

知识点炼字、炼句、真情化语

L培养学生发现并关注细节。

教学目标2.培养学生提升作文写作能力。

3.引导学生赏析汉语言的魅力。_______________________________________

1.培养学生运用文字进行细节描写的能力。

教学重点2.培养学生提升作文写作能力。

3.培养掌握多种方法，写出文采，写出个性。__________________________

1.培养学生运用文字进行细节描写的能力。

教学难点

2.培养掌握多种方法，写出文采，写出个性。__________________________

教学过程

一、复习预习

【题干】试对“叶子飘落”四字进行扩写，使之更形象生动。

【答案】L在秋风中，凋落的叶子，恋恋不舍的与枯树作无言的告别，纷纷扬扬，就像是迷

失了方向，在这凄冷季节中彷徨无依的蝴蝶。

2.秋风瑟瑟，斑驳枯黄的叶子不情愿的由嶙峋的枝丫上落了下来，三三两两，好

似不甘这生命就此终结。

二、知识讲解

许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材、结构都不错，但由于语言平淡、

枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来,

达到妙笔生花之境呢？

考点/易错点1炼字

孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，

就难以传播。同样的道理，中考作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。优秀作

文语言生动活泼、魅力深厚的奥秘还应注意如下：

1.妙用动词、形容词、修饰语、叠字等。

如：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地

倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。（陕西《拥抱现在》）

2.炼字时还需注意求准。

力求语言的准确无误是写好文章的一大关键。法国作家福楼拜曾说:“最准确的形容词，

最准确的动词，最准确的名词，……只有一个，也就是最准确的那一个。”在话剧《屈原》

中，郭沫若把“宋玉，你是个无耻的文人！”改为：“宋玉，你这无耻的文人！”，味道就

迥然不同了。

不仅一句话，一个词语，一个字，有时甚至一个标点的准确与否，也需要仔细斟酌一番。

比如一个同学作文开头第一句话写道：“远远的东方，太阳正在升起。”他的语文老师在“的”

字后面加了个逗号，变成了“远远的，东方，太阳正升起。”这样一经改动，原本平淡的陈

述顿时变得生动起来。

另外，写好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不断地锤炼语言，推敲语言，反复修改，

文字才能渐趋完美。

契诃夫说：“写作的技巧，就是删掉写得不好的地方的技巧。”只有力求每一个细节的

完好，文字才会出现整体的协调和优美。

考点/易错点2炼句

1.附加成分，修饰限制。

扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。句子的主干只是单纯的陈述

与支配关系，而句子的附加成分（定语、状语、补语）能起到修饰、限制和补充的作用，要使

语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。

例；扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。

梅花开放。

补充附加成分我们可以说成“（什么样的）梅花［怎么样地］开放了”。为突出梅花的不畏

严寒，还可以再加一些状语进行限制。

如：［当积雪压断枝头的时候］.［当冰凌高挂悬崖的时候］,［当百花纷谢凋零的时候］,

梅花［迎着风雪，带着微笑，悄悄地］开放了。

2.根据要求，描写渲染。

有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单

修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。

例：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。

琴声吸引了许多路人驻足倾听。

补充附加成分我们只能写成“（什么样的）琴声［怎么样］吸引了许多［什么样的］路人［怎

么样地］驻足倾听，听得〈怎么样＞"。这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声

怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。

如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，

撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。

3.讲求方法，突出重点。

对于以一个名词为重点的句子（如以“歌声”“起跑线”为重点），学生往往不能突出这

一重点而使重点转移。要使其成为重点可以从形式上和内容上把握。在形式上让这一名词作

陈述中心（主语），在内容上可以强调这一名词的重要作用。

例：毕业典礼上，同学们真挚优美的歌声仿佛在讲述三年的学习历程，将我们带入了对

往昔岁月的美好回忆之中。（歌声作主语，歌声的作用是将我们带入了回忆之中）

例：田径场上，那条富于神秘色彩的白色起跑线一时间成了运动员们迈向成功的起点，

亿万观众关注的焦点。（起跑线作主语，作用是可以迈向成功）

作宾语然后解释宾语（实际还是让其作后面句子的主语）。

例：考试前夕，我听着那时而如溪，时而若泉，时而似海的优美歌声，逐渐消除了心中

的紧张。（歌声作宾语，再解释歌声的作用一一消除紧张）

例：田径场上，人们的目光都聚焦在那条细细的起跑线上一一那是运动员奔向胜利的起

点。（起跑线作宾语，再注释起跑线的作用一一奔向胜利的起点）

4.多用手法，增强意蕴。

使扩展的文字有意蕴，就要泛中求异、异中求新、新中求优。在内容上或发挥想像，合

理创造；或进行联想，发散思维；或设身处地，感悟情境。

⑴排比

排比形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感

和表现力。如在一篇谈个性的文章中，这样写道：

当毕达哥拉斯选择阳光而抛弃凯撒时；

当庄周选择“掉尾于田间”而抛弃宫阙时；

当张狂的阮籍长啸山间，潇洒的嵇康轻抚《广陵散》，淡泊的陶渊明“不为五斗米折腰”

时——两个重逾千斤的方块字浮出水面：个性。

几个排比句环环相生，丝丝入扣，引出个性的话题，一气呵成，很有气势，也很有感染

力。

再如：和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，

温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。

待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。(江西《待人和善》)

(2)比喻

比喻不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。例如

有个学生的习作是这样来比喻母爱的：

鱼对水说：“你看不见我的泪，因为我生活在水中。”

面对那条悲伤的鱼，水轻轻地言道：“我看得见你的泪，因为你一直在我的心里。”

这个形象贴切的比喻，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分，又真切感人，让人觉得精彩

而不俗。

再如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝

天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。(甘肃《歌声与微笑》)

⑶引用

在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等，是提升文章内蕴和增加语言可读性

的好途径。这一点是不可忽视的。在《思想的芦苇》一文中，有这样一段精彩的阐述：

这白发苍苍的芦苇，是樵子悠悠飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的

妩媚。像衣香为影的女子步水而来，从古代，从《诗经》，“兼葭苍苍，白露如霜”遂成千

古绝唱。泗流中，弄篙荡舟的少年，采兰撷芷，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，

成了三千年文明古国最优美的诗行。

这段文字，把古代诗文巧妙地引用、化用，使芋芋芦苇和美丽的诗行和谐交融在一起，

内涵就丰富了。

(4)回环反复

如：……在其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。……在其中体验知识的真

谛，科学的美丽，不亦乐乎。……在其中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长，不亦

乐乎。

早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎。中午，倚阳光读小说不亦乐乎。晚上，靠窗边读诗词

不亦乐乎。

(5)生动比拟

如“随手攥一把肥沃的月色，都会芳馨出孤独与哀愁……”、"月色在倾听”

其它修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对偶等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳

目，怡人心扉。

当然，在作文的过程中可以不止是某一种修辞手法的运用，有时也可以是多种修辞手法

的综合运用。这一点，视行文的需要而定。

修辞之于文章，正如臼云之于蓝天、星光之于夜空，因其美好点缀而使文字焕发光彩。

然而在许多的作文中，我们经常会读到一些通篇都是干巴巴的陈述，读来枯燥无味，兴趣顿

减。殊不知一块布料裹在身上是毫无美感的。所以，让学生在写作时有意识地学会把修辞巧

妙地镶嵌在文章里，应是一个不容忽视的问题。

6.句式灵活多样，长短变化，整散结合。

如：出了家门便是山，一眼望不到头的大山；出了家门便是河，一眼望不到边的河。这

就是我的故乡一一养育了我16载的故乡。（年淄博《招招手儿，豆角般的月儿》

考点/易错点3真情化语

言由心发，文自情生。

真情实感是好文章的魂魄所在。只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。

正如法国缪塞所说：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。”古往

今来，大凡至情至性之文皆流传下来，历久弥馨。

然而当前学生作文的一大诟病即是语言无味,缺乏真情。这一点已引起了很多人的注意。

其实，中学阶段，青春的喜怒哀乐，诉诸笔端都是好文章，只不过没能用心用情去写罢了。

如：

我的母亲，用粗糙的手掌不停劳作，为了我的明天；我的姐姐，在青春年华四处奔波，

为了我的学业。我爱她们，因之而爱天下所有平凡或不平凡的女性……我在心底里想对她们

说：“你们！永远是春天的第一朵鲜花，给平凡世界带来了美丽和真情……”

事实证明，只有以情缀文，文章才会具有亲和力。中学阶段，应该把心情鲜活地呈现在

纸上，让快乐和伤感、喧闹与沉静，一起构成文章的底色。惟其如此，才是具有生命力的语

言。

三、例题精析

【例题1】炼字

【题干】请分析括号中词语的表达效果。

祖母的额头经常是金光闪闪，阳光喜欢在那里（安营扎寨）。

【答案】生动形象的写出了祖母的乐观

【解析】词语的锤炼不仅可以突出表述对象的特点，还能够使之形象生动.

【例题2]炼句

【题干】把“她笑了”扩展成一段话，使句子内容丰富起来。

【答案】她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。

【解析】使用修辞手法，添加句子运用比喻、拟人、夸张、对比、排比、对偶、设问、反

问等修辞手法，来描述事物，可以化平淡为生动，化简单为丰富。

【例题3】真情化语

【题干】请用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段情景交融的文字。要求想象合理，

有真情实感，语言连贯，不少于40个字。

【答案】最喜欢夏夜，月光象流水一样静静地洒下，留下斑驳的树影，依偎在奶奶的怀抱,

静听她讲述银河上牛郎织女的故事，远处的蛙声渐渐地把我带入梦乡。

【解析】题目中给出三个词语，提供一个情景，让学生运用合理的想象，写一段情景交融的

文字。所给的三个词语都是我们常见的,很容易产生联想和想象。扩展还要注意“情景交融”，

也就是说运用三个词语描绘景色的同时，要流露自己的情感，这种情感或喜悦，或陶醉，或

向往，抑或迷茫、怅惘、哀婉，与所绘景色相吻合。

四、课堂运用

【基础】

【题干】根据下列两种情景，以“河水”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。

情景一：夏天大雨过后河水情景二：冬天中午阳光下河水

【答案】

情景一：炎热的夏天，一场大雨过后，河水泛滥，如猛兽下山，冲毁农田，阻隔交通,

吞噬村庄，令无数人无家可归。

情景二：晴朗的冬天，中午和煦的阳光下河水一片碧绿，清澈见底；一阵清风拂过，河

水荡起涟漪，如婴儿甜蜜的笑容绽开。

【解析】首先要确定文章所要表达的情感，而后合理组织语言。不要纯粹写真，情感要真挚，

直接抒情处不要过多。

【巩固】

【题干】以“踏春”为话题，扩展下面一句话，使内容更加具体、形象、生动。（50字左

右）

踏春归来，襟袖间还飘逸着春天的气息。

【答案】沐浴着明媚的阳光，怀着对春姑娘的深深眷恋，我挥挥衣袖，告别了青山绿水，衣

襟上还沾满了花间露水，嗅一下，还能闻到花的芳香；裙角边还残留着小草的新绿，散发着

泥土的清香。（“春天的气息”通过触觉、嗅觉、视觉等表现出来）

【解析】展开联想和想象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法加以具体描写，使语句生动具

体，形象丰满。根据提供的中心句，应注意一致性原则，展开合情合理的描写。例句的两句

话，显然第二句话是重点，其中有两个要素要体现：一是“襟袖间”，二是“春天的气息”，

应在扩写中加以落实。

【拔高】

【题干】以“王老师的形象”为写作意图，扩展下面的语句，不少于40字。

王老师是一位可敬的老教师。

【答案】年逾花甲、满头银发的王老师是一位品德高尚、学问渊博、毕生从事教育事业的可

敬的老教师。（“可敬”的意思也可以用另一个句子来表达。）

【解析】该句主谓宾结构完整。扩展时可在主语“王老师”前加定语，交代王老师的年龄和

外貌；可在宾语“老教师”前添加介绍其品德、学问、奉献精神的语句。就是说扩展后的语

句既要体现“可敬”，又要体现“老”。

课程小结

1.炼字注意求真、求准、形象生动。

（1）妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。

（2）句式灵活多样，长短变化，整散结合。

（3）炼字炼句的注意事项。

2.炼句。

（1）多用手法，增强意蕴。

（2）讲求方法，突出重点。

（3）炼句注意事项。

①求简

语言是否干净利索、简洁明了是衡量其是否生动的重要标准。那些啰里啰唆、不得要领、

不知所云的文字是毫无价值的，也是写作时要坚决摒弃的。

在这一点上，契诃夫曾举过这样一个例子，他说：“描写海是很艰难的。我在一个中学

生的练习簿上读到，你知道他是怎样描写海的吗？‘海大'，别的什么也没有。依我看来,

好得很。”这就是说，写作的要领就是简洁明了，言简意赅，切不可拖沓冗长，令人不可卒

读。在习作中我们常发现这样的文章：长篇累牍写作一个不重要的细节；浓墨重彩陈述了好

几个段落才引出要谈的话题：甚或是在通篇完完全全的叙述之后戛然而止，竟没有一句画龙

点睛的语句……诸如此类，皆不可行。这时，要求得语言的简明和纯正，就必须大刀阔斧、

千淘万漉，“忍痛割爱”。

写作时，头脑中那些无拘无束、不着边际的废话、赘言是不可以落在纸上的，在需要惜

墨如金时，要慎用每一个字。

②求新

创新的文字永远具有活力和吸引力。语言是否新鲜灵动是成就一篇好文章的至关重要的

一环。这一点切不可以等闲视之。如果我们翻开作文本，发现千篇一律、不约而同地谈到爱

因斯坦、爱迪生……，无论是事例还是开头结尾都陈词滥调，读来都有那么一点“从前有座

山，山里有座庙……”的陈年味道。这时，看一篇两篇倒罢，看多了，就不由得会出现阅读

疲劳，或者说是审美疲劳。在写作时，只有对语言进行独具匠心的编织，努力提高文字的质

量，才能提升读者的阅读兴趣。在一篇作文中，哪怕只有一段新鲜活泼的文字，就像“浓绿

万枝红一点”，也会让人眼前蓦然闪出一抹亮色，顿觉一种发现的愉悦。

在一次以“人生追求”为话题的写作中，众多泛泛而谈的习作里，我发现一篇与众不同。

它是这样开头的：

泰戈尔说：“绿草求它地上的伴侣，树木求它天空的寂寞。”芸芸众生，每个人都有自

己的梦。

由一草一木巧妙入题，别致新颖，自然流畅，令人叹服。

由此看来，在写作时，为避免那些僵化的、硬梆梆的腐朽文字走进作文，必须让语言“与

时俱进”，求新、求美。

3.文章语言须真情点染。

课后作业

【基础】

【题干】按照下列句式，以“童年”为话题写一段话。

童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凰

)O

【答案】一朵轻云就是一条飞毯，一棵老树就是一个会讲故事的老人家，一湾小河就是一个

无比欢乐的海洋。啊，多么令人难忘的童年！

【解析】此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。我们提炼出已给句式的结构共性为：一

（量词）+（名词）就是一（量词）+（名词或名词性短语），内容上已给句子提供的是:在孩子眼里,

所有的东西都是美好的、新奇的。

【题干】以“黄昏我海风”中的“黄昏”为重点，写一段话。

【答案】在海风的陪伴下，我独自领略海的黄昏：落日熔金，她带着她的炽热还有一天的疲

惫缓缓向西沉去，而海一一她最宠爱又任性的孩子一一正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想

把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带着她的

宽容而慈祥的微笑缓缓地离去，她知道，搏击就是他的性格，就是他的生命。

【解析】首先要确定文章所要表达的写作意图，针对关键词语设置主干，后合理组织语言。

不要纯粹写真，情感要真挚。

【巩固】

【题干】用拟人的修辞对“向日葵”进行描写，要求体现“向日葵”淡然沉静的特点。

【答案】在原野上，在路边，它无需迎合什么，也无需证明什么，世间的一切悲喜与它无关，

只是在秋天到来的那个清晨或者午后，安