高三语文课时作业本（第12练）

2022届高三语文课时作业本（第12练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成13题。搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧、看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午，晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受窗外传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的：钢管乐、摇滚乐、歌剧清唱，重奏，还有时髦得名称也来不及定妥却又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃喝边听。比罗马贵族还惬意。但夏季还没过完，我就已经非常厌恶那大贝壳中发出来的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转得惹人腻烦；不想摩登的夜晚，（）。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨瓢波而下，我开心，看你们还演奏不！可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。声音如果还是隐隐传来，我便开动自己的音响与之抗衡。奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。1.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）(3分)A.它逼着你感觉摩登的真实存在B.硬是以火爆的节奏乱撞耳膜C.有时却让你柔肠百转D.摩登却偏偏不邀而至2.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）(3分)A.吴楚东南坼、乾坤日夜浮。B.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。C.鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。D.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。3.文中画横线的句子有语病，请修改。(3分)声音如果还是隐隐传来，我便开动自己的音响与之抗衡。4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。有的文学作品因“掉书袋”而缺乏审美情感，从而为人诉病，但是，①______，因为文学作品的基本功能之一便是普及知识。文学作品如果没有“书人访病，位成为主体情感无节制宣泄的自我疆场。吟风弄月固然有佳作遗留史册，然而没有“专，承栽的作品，只能成为人们怡情悦性、消遣娱乐的对象而已。试想，假如《红楼梦》中②______，这部作品就不可能赢得“百科全书”的美誉。而阅读雨果的《巴黎圣母院》，读者除了倾心于精彩的故事外，也会因作者阐述巴黎圣母院的历史以及专业的文化遗产保护知识而大开眼界，就历史题材的书写来说，准确、详尽、可靠的历史知识是这类作品的“骨骼”，作家独特的审美情感是“血肉”，③______，才能充分展现庄严、厚重、博大的历史精神。5.下面是中央文明办颁布的“中国志愿服务标识”。请写出该标识中除文字外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成67题与刘将军杜文学晚登西城高启①木落悲南国，城高见北辰。飘零犹有客，经济岂无人。鸟②过风生翼，龙归雨在鳞。相期俱努力，天地正烽尘。【注】①高启：元末明初人。诗题中刘将军和杜文学是他的好友。②鸟：大鹏鸟。《庄子·逍遥游》中有“化而为鸟，其名为鹏”。6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)A．首联写诗人和朋友晚登西城，触目所及，树木凋零，仰望夜空，北辰闪烁，不禁悲从中来。B．颔联中诗人写自己回到故乡，感慨悲叹：偌大天下竟然没有一个经世济民、治国安邦的人才。C．颈联中“生”字生动传神，好像鹏鸟借助风力才长出了翅膀，突出了风对鹏鸟展翅飞翔的重要意义。D．尾联和首联遥相呼应，情绪一改悲伤为豪迈健壮，语言平实，感情真挚，于沉郁中见昂扬。7．这首诗表达了诗人哪些情感?请概括。(6分)三、古诗词情景默写8．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《曹刿论战》中曹刿认为能凭借“取信于民”作战的一句是“”，他认为反击的有利时机是“”。(2)《念奴娇•赤壁怀古》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。(3)《出师表》中，先帝的欣赏、谦和与尊重，使诸葛亮“，”，这两句是诸葛亮从情感的认同到以行动鼎力支持的写照。【综合训练】四、现代文阅读阅读下面的文章，完成15题。我的语文老师曹文轩①我的语文老师是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲桌上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’?”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”

③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。

④大概一个星期后，她又走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。

⑤晚上，我回到学校来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看看我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”

⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗?你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”

⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。

⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师们对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

（节选自《读者》，有删改）1.选文讲述了“我的语文老师”的哪两件事?请简要概括。（2分）2.如果把第⑤段中的加点部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同。（2分）她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……3.选择适当的角度赏析下面的句子。（4分）（1）我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。（2）走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。4.阅读全文，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。（3分）5.读了本文，联系作者的成就，谈谈你对第⑧段画线句子的理解。（2分）五、文言文阅读阅读下面的文言文，完成69题。留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。其父卒二十岁，秦灭韩。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。道还沛公，将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以《太公兵法》说沛公沛公善之常用其策良曰沛公殆天授故遂从之。沛公引兵击秦军，大破之。再战，秦兵竞败，遂至咸阳。沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍，沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜縞素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓，‘助桀为虐’。”沛公乃还军霸上。项羽至鸿门下，欲击沛公，项伯乃夜驰入沛公军，私见张良，欲与俱去。良曰：“亡去不义。”乃具以语沛公。沛公大惊，曰：“鲰生教我距关毋内诸侯，秦地可尽王也，故听之。今为之奈何？”良乃固要项伯，项伯即入见沛公。令项伯具言沛公不敢背项羽，所以遣将守关者，备他盗也。及见项羽后解。元年正月，沛公为汉王，王巴蜀。汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣与上会留，此天以臣授陛下，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。天下始定，刘敬说高宗日：“都关中。”上疑之。留侯曰：“夫关中左崤函，右陇蜀，沃野千里，南有巴蜀之饶，北有胡苑之利，阻三面而守，独以一面东制诸侯。此所谓‘金城千里，天府之国’也，刘敬说是也。”于是高帝即日驾，西都关中。汉十二年，高帝崩，后八年留侯卒，谥为文成侯。(节选自《史记·留侯世家》)6.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.良数以《太公兵法》/说沛公/沛公善之/常用其策/良曰/沛公殆天授/故遂从之B.良数以《太公兵法》说沛公/沛公善之/常用其策/良曰/沛公殆天授/故遂从之C.良数以《太公兵法》说沛公/沛公善之/常用其策/良曰沛公/殆天授/故遂从之D.良数以《太公兵法》说沛公/沛公善之/常用其策/良曰/沛公殆天授故/遂从之7.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是()（3分）A.秦王，专指秦始皇，他是中国第一个称皇帝的“君主”。B.留侯，侯是古代五等爵位公、侯、伯、子、男中的第二等，留是张良受封之地。C.崤函，古代地名，崤山与函谷关的合称。相当于今河南洛阳以西至潼关一带。《过秦论》中“秦孝公据崤函之固”中的“崤函”便是此地。D.崩，我国古代天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()（3分）A.张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良用全部财产寻求勇土谋刺秦王，为韩国报仇。B.张良直言劝谏。沛公进入秦宫后，想要留居，樊哙劝说无效，张良说沛公的行为无异于“助纣为虐”。沛公这才回车驻军在霸上。C.张良不恋权位。汉元年正月，汉高祖刘邦封功臣，张良虽未有战斗功，但因“运筹策帷帐中，决胜千里外”，高帝让其择齐三万户，张良只愿受封留县，于是封张良为留侯。D.张良深受高帝信任。天下始定，留侯张良重点陈述关中的优势劝告高帝定都关中，高帝听后，当天就起驾，向西定都关中。9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)项伯乃夜驰入沛公军，私见张良，欲与俱去。(2)令项伯具言沛公不敢背项羽，所以遣将守关者，备他盗也。2022届高三语文课时作业本答案与解析（第12练）【基础训练】1.B【解析】括号内填人的句子和“不想摩登的夜晚”句，与前面分号的两句为对照的两组句子。前面说不想听古典音乐，却偏偏传来柔肠百转的古典音乐；后面则是不想听铜管乐、摇滚乐等时髦的音乐却偏偏传来这些使人激荡的音乐。括号内的句子的形式应该与“偏偏是柔肠百转得惹人腻烦”相似，所以选B项。2.画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，用“精神海鲜”比喻音乐。A句为夸张的修辞手法；B句为比喻的修辞手法，用“霰”喻“花林”；C句为拟人的修辞手法；D句为借代的修辞手法，以“帆”代“船”。故选B项。3.如果声音还是隐隐传来，我便开动自己的音响与之抗衡。【解析】这是一个表示假设关系的复句，前后分句的主语不一致。若将“声音”放置在“如果”的前面，那么“声音”就成了整个复句的主语，与“我”作分句主语形成矛盾。只有将“声音”移至“如果”后面才能改变这一局面。4.【答案】(1).①我们不能否定文学作品中“书袋”的价值(2).②没有药方、酒令、园林、绘画、书法等“专业知识”(3).③只有“骨骼”和“血肉”有机结合【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前面说“掉书袋”的不足，“但是”表示转折，可见后面应该是说“掉书袋”的价值，再结合“因为文学作品的基本功能之一便是普及知识”可知，前面应该是结果，只要答到“‘掉书袋’有价值”之意即可。第二空，结合上文可知，“文学作品的基本功能之一便是普及知识”，再看后文“这部作品就不可能赢得‘百科全书’的美誉”，由此可知，此处是假设《红楼梦》中没有这些“专业知识”，只要能提到“药方”“绘画”等即可。第三空，结合后面“才能充分展现庄严、厚重、博大的历史精神”可知，前面应有“只有”与之搭配，再结合前面“准确、详尽、可靠的历史知识是这类作品的‘骨骼’，作家独特的审美情感是‘血肉’”可知，此处应是说“骨骼”和“血肉”结合起来。5.【解析】根据题干要求可知，解答本题主要是把标识中的构图要素找出来。除文字外，该标识是“志”字变形，上面是一只展翅的鸽子，下面则是一个“心”字，根据“中国志愿服务标识”分析各要素的寓意，如鸽子象征和平、发展；“心”则象征志愿者的爱心等。标识蕴含着奉献、友爱、互助的精神。【答案】标识是汉字“志”的变形：上边是展翅高飞的鸽子，象征和平、和谐；下边是中国书法中草书的“心”字，象征志愿者的爱心。蕴含奉献、友爱、互助的精神。6.(3分)B(“回归故乡，不禁悲叹……”错误,此处是客居他乡飘零辗转，运用反问,暗指刘、杜二位友人就是经世济民、治国安邦的人才)7.(6分)(1)对天下战乱频仍、时局动荡的忧伤。(2)对朋友出众才能的赞美。(3)对友人救世济民的勉励和自勉。(每点2分,共6分;意思对即可)8（1）忠之属也,彼竭我盈（2）江山如画,一时多少豪杰（3由是感激,遂许先帝以驱驰【综合训练】1.(1)语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。(2)语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。2.“一本一本地”写出了语文老师的细致与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。去掉以后，这种情感就没有原句那么鲜明了。3.(1)该句写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动地表现了“我”当时不可抑制的冲动与愤怒。(2)此处景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。4.“我的语文老师”有对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，我的语文老师尽管外表普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心。5、在“我”心理浮躁，写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导为“我”指明了前进的方向，并使“我”沿着这条正确的道路成长为在文学上有成就的人。假如没有语文，没有语文老师的关心，那“我”的人生之路将不会这般美好。6.B；句意“张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。张良说：‘沛公大概是天授予人间的。’所以张良就跟随了沛公”。“良数以《太公兵法》说沛公”是一个完整的句子，不宜在中间断开，排除A项；“曰”字一般跟后面说的话断开，排除C项；“故”，所以，表原因的连词，与后文联系紧密，一般在它前面断开，排除D项。7.A；A项，“秦王，专指秦始皇”错误，秦国的“君主”都可称秦王，另外隋唐李世民做皇帝前也称秦王，故A错误。8.B；B项，“张良说沛公的行为无异于‘助纣为虐’”与原文不符，原文是说“助桀为虐”，故B错误。9.(10分)【答案】(1)项伯于是在夜里骑马疾驰到了沛公（刘邦）的军营中，私下里会见了张良，想让张良跟他一起离开。(“乃”“私”“俱”“欲与俱去”句意各1分)(2)沛公让项伯详细地说明沛公不敢背叛项羽，沛公派遣军队把守函谷关的原因，是为了防备其他的盗贼。(“具”“背”“所以…者”“备”句意各1分)【参考译文】留侯张良，他的先人是韩国人。祖父开地，做过韩昭侯、宣惠王、襄哀王的相。父亲平，做过釐王、悼惠王的相。张良的父亲死后二十年，秦国灭亡了韩国。韩国灭亡后，张良用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。（张良打算前去跟随自立为代理楚王的景驹），半道上遇见了沛公。沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，张良便归附了他。沛公任命张良做厩将。张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。张良说：“沛公大概是天授予人间的。”所以张良就跟随了沛公。沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。第二次交战，秦兵终于崩溃。沛公于是到了咸阳。沛公进入秦宫，那里的宫室、帐幕、狗马、贵重的宝物、美女数以千计，沛公的意图是想留下住在宫里。樊哙劝谏沛公出去居住，沛公不听。张良说：“秦朝正因暴虐无道，所以沛公才能够来到这里。替天下铲除凶残的