教育技术中级培训主题3讲稿

主题三、教学模式与教学策略教学模式与教学策略的概念、特点教学模式与教学策略的分类信息技术环境下通用的教学模式与教学策略使用自主学习策略和合作学习策略时的注意事项文字编辑软件操作技能教学模式与教学策略的选择33一、教学模式与教学策略的概念：教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。特点：以一定的理论为指导需要完成既定的教学目标和内容表现为一定的教学活动序列及其方法策略教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。二、教学模式与教学策略的关系教学模式指向整个教学过程，具有相对稳定性；教学策略往往指向单个或局部的教学行为，相对灵活。在一个模式中，可以采用多个策略；同一个策略，则可以应用在不同的模式中。教学模式通常是指多种教学策略的组合运用。三、教学模式与教学策略的分类教学模式分类（P55）教学策略分类美国学者瑞格卢斯分三种：教学组织策略教学内容传递策略教学资源管理策略三大类教学模式与策略：以教为主以学为主学教并重四、信息技术环境下通用的教学模式与教学策略1、有意义接受学习教学模式（——以教为主）（1）呈现先行组织者。即为了促进学生对新知识的理解，在学习之前，先让学生学习有关的引导性材料，作为新知识与原有认识结构之间的联系桥梁，同时激发学生的学习动机。（导入新课、情境导入）（2）呈现新学习内容。让学生接触新的学习材料或任务。（学习新知）（3）知识的整合协调。即帮助学生把新信息纳入自己的认知结构中。（巩固提高、质疑问难）（4）应用。即应用所学知识来解决有关的问题。（学以致用、拓展延伸）四、信息技术环境下通用的教学模式与教学策略2、发现式学习的教学模式（——以学为主）（1）问题情境。教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。（情境导入、观察思考、问题引入）（2）假设——检验。让学生先通过分析、比较，提出假说，并通过思考讨论等方式，以事实为依据对假说进行检验和修正，直到得出概括性的结论。（假设验证）（3）整合与应用。将新发现的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的适当位置；运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和灵活迁移。（举一反三、学以致用、巩固拓展、拓展延伸）四、信息技术环境下通用的教学模式与教学策略3、探究性教学模式（——学教并重）（1）创设情境。通过具体的情境，引导学生进入目标知识点的学习。（2）启发思考。教师提出若干能启发学生思考、与当前学习内容密切相关的问题，以便学生带着问题进行探究学习。（提出问题）（3）自主（或小组）探究。关键环节。在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。教师起到引导、支持作用，强调学生的主体地位，信息技术要成为学生探究的认识工具。（自主探究）（4）协作交流。协作交流一定要建立在自主探究的基础上。教师在此环节起到组织、协调、引导的作用。（协作交流、讨论交流）（5）总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。（总结提高、迁移应用）四、信息技术环境下通用的教学模式与教学策略（二）三种较常用的教学策略主导策略、自主学习策略、合作学习策略。自主学习策略的三要素：首创精神、知识外化