浅谈体操教学中的保护与帮助及浅谈物理情感教育

浅谈体操教学中的保护与帮助摘要：保护与帮助是体操教学的一大特点，在实际的教学过程中，保护与帮助不但可以预防外伤的发生，而且还可以增强学生的感知能力，加快掌握动作的速度，因此，加强保护与帮助在体操教学中显得尤为重要。关键词：体操教学体操动作保护与帮助在体操教学中，保护和帮助是使学生正确理解和迅速掌握动作的重要手段，也是提高教学质量和防止运动外伤的积极措施。因此，加强保护与帮助尤为重要。体操教学动作具有惊险性、独特性，对于学生的感官有刺激作用，也能激起学生强烈的练习欲望，对培养学生不怕苦、不怕累、坚韧不拔的意志品质有着很大的作用；对发展学生的运动能力和灵巧、协调、柔韧、平衡、力量等素质，促进骨骼的生长和肌肉力量的增强都具有特殊的价值。但体操教学要求在不同器械、不同类型、不同难度、不同空间中完成复杂的动作。因此，学生在练习中就容易出现摔下、跌倒、脱手等伤害事故。在教学实践中，当学生发生危险时，给以保护与帮助，使学生摆脱危险的困境是非常重要的。它不但可以避免学生受伤，对其他练习的学生也是一种鼓励，一种安慰，可以减少学生练习中的心理恐惧感，增强自信心，以尽快的完成动作。体操动作种类繁多，要做好保护与帮助，避免伤害事故的发生，教师必须深入钻研教材，注意改进教学方法，认真学习并掌握各种保护帮助的理论知识和操作技术，要善于根据动作的结构、方向、幅度、力量、速度、节奏、动作的协调规律，以及根据各种器械的特点来采取正确的方法，选择合适的位置，抓住恰当的时机，进行保护与帮助。还要善于结合每个学生的个性差异及动作的难易程度，灵活多变地利用各种保护帮助方法，做到因人而异。下面谈谈我个人在体操教学中保护与帮助的体会。一、体操教学中保护与帮助的方法1．区别对待、因人而异教学的对象是学生，他（她）们的个性、情绪、素质及训练水平各不相同，因此在采用方法时也不尽相同。对身体素质较好，训练水平较高的学生，学习掌握动作快，完成练习比较轻松自如，一般只需做好监护或稍加助力即可。而对身体素质差，训练水平低的学生，则需要加强保护，不仅施予较大的助力，往往他（她）们的胆子也较小，有时需要增加保护人数。至于所施助力的大小，也要视练习者对掌握该动作的熟练程度来确定。个性、情绪、心理状态的反应将直接影响动作的完成，因此还必须针对不同对象，采用不同的保护与帮助的措施。例如在心情舒畅、情绪高昂的心理状态下，这时大脑皮层常常处于兴奋状态，接受能力比较强，学习和掌握动作比较容易，保护与帮助也比较顺利。而情绪低落，精神不佳时，大脑皮层抑制占优势，这时就会反应慢、多余动作和错误动作出现多，也最容易发生伤害事故，故应提高警惕，加强保护，以防止意外事故发生。对于个性强、好胜的学生，要保持警惕，不能麻痹大意，而对于意志薄弱者则要给予鼓励。只有针对不同对象，区别对待，才能收到良好的保护帮助效果。2．消除顾虑，男女有别教学中应根据不同性别，采取相应的保护与帮助方法。通常男生大多具有胆大、勇敢而不细心的特点；而女生又往往胆怯、害羞而不果断，故同样一个教材，有时不但在教法上有所不同，保护与帮助的方法也应有所区别。如支撑跳跃中的横箱分腿腾越，保护男生的一般要稍远离器械，立于垫子一侧，或左右两侧各站一人，因男生力量大，落点较远；而女生就要求保护者稍近器械一侧或正面，以便施予助力。另外，男女生均有对异性的“过敏”感，而在保护与帮助中，正常的身体接触是难免的，但往往由于性别的差异，有时会影响练习的进行，因此必须培养学生中的同性保护者，以便使练习者消除顾虑，以利于学习。3．难易适度，重视效果器械体操中难度较大或惊险性的动作，教师需要花更大的力气去组织教学，除了做到准确的讲解示范、合理的组织教法外，保护与帮助显得十分重要。同时还要善于根据动作的难易程度，采取相应的辅助方法，如在支撑跳跃练习时，增加保护人数，以壮练习者的胆量；在技巧鱼跃前滚翻教学中，学生普遍感到“鱼跃”的动作难以体会，而教师又较难插手帮助，此时，可采用球或人体可用横竿设一定高度或远度的障碍，来体验鱼跃时的空间和时间感，以期收到良好的教学效果。在保护过程中教师也可以通过语言刺激来强化动作要领，使保护与练习协调配合，如技巧运动中的肩肘倒立，保护者一边用双手向上提拉练习者的两腿，并用膝顶其臀背部，一边发出“低头”、“伸髋”的信号；如双杠的挂臂屈伸上动作，保护时，根据动作要领给练习者发出“收腹举腿”“伸髋压臂”等信号。这样，既给了练习者助力，又给予语言刺激，帮助学生建立完成动作的时间和空间概念，从而完善了保护帮助的效果。二、体操教学中保护与帮助的位置要做到正确的保护与帮助，教师必须根据器械和动作的特点，善于选择并变换合理的位置，还应根据动作的结构、重点、难点而定，有些动作需要帮助上法，而有的动作又侧重于下法的保护，有的则需要对某一阶段加助力，而有的则需顾及全过程。站位也应该随动作的变化而变换，如：完成低单杠的单挂膝摆动上成骑撑—→骑撑前回环—→转体180°成支撑—→支撑后摆下的完整动作时，保护者就应随练习者的动作程序随时变换位置和手法，若老停留在“单挂膝上”动作阶段时的站位，就会妨碍“转体180°成支撑”动作的完成。位置的选择也要做到因人而异，如支撑跳跃中，对一般学生适宜站在落地点的侧面，而对胆怯或技术水平较差的就应站在靠近器械的正面进行保护。三、体操教学中保护与帮助的时机做好保护与帮助的又一个因素是根据动作的结构来把握时机。体操项目中有许多动作在练习中有很强的时间和空间要求，必须在一定的时间和严格的空间位置上瞬间处理好，才能使整个动作保持连贯，教师必须善于抓住关键时刻，给练习者以适当的动力，要做到适时、恰当，过早或过晚都直接影响练习者完成动作，如女生双杠“跳起成外侧坐—→越两杠下”的练习中，保护者应当抓住练习者两腿前摆的时机，顺势托臀而下。在体操教学中，除借助于他人的直接和间接的保护和帮助外，应在教学中更多的介绍和教会自我保护方法。例如：器械体操动作中的各种下法，各种跳跃的落地动作，采用屈膝缓冲的落地姿势，能避免膝、踝关节的受伤，又如做技巧的“手倒立”动作时，当摆动速度过大，前倒时可采用转体或做屈臂、低头前滚翻的动作进行自我保护。总之，要让学生逐渐养成自我保护的习惯和掌握各种自我保护的方法，是做好保护帮助的一个重要方面。保护与帮助往往是紧密联系、相辅相成的。教师不仅要思想重视，而且还要对学生的生理、心理、动作的承受能力有一定的了解。只有做到熟知学生，才能“对症下药”，才能使保护与帮助的方法不断地改进和完善，从而更快的提高学生掌握动作的能力。参考文献：[1]黄燊.梁慈民.周亚琴.体操[M].广西大学出版社.[2]黄燊.体操[M].高等教育出版社.[3]李伟.浅谈体育教学中的保护与帮助[M].体育与健康网站.[4]区扬.体操教学中如何合理运用保护与帮助[M].教育信息网.浅谈物理情感教育摘要：重视师生间的情感交流；创设能激发学生情感的物理教学情景，顺利地导入新课；设计具有启发性的实验，丰富学生学习物理的情感；讲述物理故事，激发学生学习物理情感；利用CAT课件创设良好的物理课堂教学情景，有力地调动学生求知的情感；学校领导必须积极组织开展师德师风教育活动，才能把学校办成具有人情味的机构，这是对学生进行情感教育的重要保障。关键词：情感交流、导入新课、启发性实验、物理故事、CAT课件、师德师风教育、人情味机构。

德育是素质教育的首位，情感教育是德育的灵魂。物理科学教育的目的在于培养热爱自然、培养人与自然间的和谐关系，进一步由审美情感上升为审美趣味，使教育成为对人无约束的、心甘情愿的活动。而物理教学活动实质上是师生间的情感交流活动，在和谐的情感交流活动中，学生注意力高度集中，情绪饱满，兴趣盎然，求知欲望最强，就主动地自觉地学习，在学习过程中，由于不断获得新知而感到心理上的满足，从而在教学中培养并不断发展学生对物理以至整个自然科学的学习愿望，培养和发展学生的思维能力，这是《物理课程标准》要求实现“情感态度和价值观”目标的教育功能，是新课程理念下教学的教育性目标。那么，在物理教学活动中如何实现这个教育教学目标呢？下面本人对这个问题谈一谈看法。一、重视师生间的情感交流，才能很好地完成教学任务。孔子曰：“亲其师，而信其道。”学生对教师好感会增添他对教师所教内容的学习积极性，所以教师首先要爱学生，带着热爱学生的感情去上课，善于和学生进行感情交流，充分利用语言、表情、姿势构建良好的和谐气氛，使学生兴趣盎然，就满怀热情去发挥主体作用。如教师要带着愉快的心情走进课堂，使学生在亲切的气氛中愉快地进入角色，而眼睛是心灵的窗户，通过眼神可交流感情，察言观色，如期待的眼神，可以鼓励学生大胆发言，赞许的目光，使学生信心倍增，注意力高度集中，和善的口头语言，是教师要掌握的教学基本功的主要因素，教学语言有声有情，直观形象，抑扬起伏，节奏感丰富生动，亲切而不乏幽默。这是一种构建良好师生关系的桥梁，师生之间的关系越融洽，就越能够充分发挥教与学的主导作用和主体作用，使学生愿学、好学，使物理教学活动成为师生的一种享受，一种渴求的欲望，这是教育教学的最高境界。二、创设能激发学生情感的物理教学情景，顺利地导入新课。导入新课是物理教学活动的重要环节之一，新课导入的好能激发学生浓厚兴趣产生探索问题底蕴的强烈愿望，诱导学生迅速进入角色，因此，可以根据物理知识的特征激情导入新课。如《音调、响度和音色》的导入：上课铃响，一位学生用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音，另一位学生拖动座位下的凳子发出讨厌的声音。刚一上课居然有学生大胆“扰乱课堂秩序”，这一反常行为引起学生公愤的效果。老师抓住时机问：刚才的声音好不好听？学生不约而同地回答：不好听。刚才的声音是老师有意安排的，目的是激发学生的情感变化，使学生对“噪声”的认识有身临其境的感觉。再安排大提琴、小提琴、长笛等乐器演奏，一学生独唱《化蝶》片断。低沉、舒缓、优美、抒发感情的大提琴曲《化蝶》让学生陶醉，心境也顿时安静；接着用小提琴拉同一首《化蝶》，让学生明显感到声音高低不同。荡气回肠的长笛无论从声音的高低还是音色，都让学生明显感到不同。而学生的一曲《化蝶》让同学们的情感得到激发。同学们的身心是多么轻松。在热烈、温馨、自豪的氛围中进入新课教学的阶段。再如《大气压强》的导入：教师拿一个空塑料瓶展现在学生面前，问：怎样才能把这个空塑料瓶压凹？这个多么简单的问题让学生以为听错了，学生当然容易回答出来：用手捏、用牙咬下去、用重物压在上面……。但是，老师使用的方法更加让学生惊讶：老师不用力在塑料瓶的外部压，也能使塑料瓶凹下去。例1：把注射器针头插入塑料瓶的吸管，一提注射器的活塞，学生们就观察到塑料瓶魔术般地凹下去；再一推注射器的活塞，原来凹下去的塑料瓶又魔术般地鼓起来，回到原来的模样。例2：老师把注射器针头从塑料瓶的吸管中抽出来，用嘴巴含住塑料瓶的吸管，一吸气塑料瓶也魔术般地凹下去，一吹气塑料瓶又魔术般地鼓起来回到原来的模样。例3：把空塑料瓶吸管抽出来后，将其底部浸热水中，塑料瓶没有凹下去，但是只要给塑料瓶倒入热水，马上塑料瓶也魔术般地凹下去，这是多么惊奇的物理现象！是什么力把塑料瓶压凹下去的？在学生疑虑丛生之际，老师指出是大气压强这个“东西”做怪的，学生对大气压强的认识有了一种迫切学习的情感，就有了强烈的学习兴趣，从而顺利地导入新课。三、设计具有启发性的实验，丰富学生学习物理的情感。心理学告诉我们，初中学生的心理特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣，爱动手，喜欢追根究底，愿意自己去解决一些问题，思维主要表现为形象思维。由此我们的物理学必须形象、显明、生动、具体，多运用实验和直观教学手段，才能有力地激发学生探索物理奥秘的情感，让其学习物理知识的情感插入思维的翅膀遨游无穷无尽的知识天空。例如：在研究浮力时，可将一个塑料瓶底部开口，如甲图所示：先把一个乒乓球放入底部开口的塑料瓶中，再向塑料瓶中倒入清水，[甲图][乙图]这时，乒乓球随着水位上升保持浮在水面上。这不奇怪，奇怪的是乙图所示的现象：先把塑料瓶的盖子拿出来，再把一个乒乓球放入底部开口的塑料瓶中，再向塑料瓶中倒入清水，这时，清水把乒乓球紧紧地压住在塑料瓶口处。甲图与乙图的实验结果，引起了学生们的极大兴趣，老师引导学生分析乙图中的乒乓球没有上浮的原因，证明了乙图中乒乓球受到的竖直向下的力大于其受到的竖直向上的浮力。又如：在研究压缩气体做功的现象时，可用一根竹管来制作注射器，如丙图所示：[丙图]先把活塞s拉到B端，再把一个纸团或一个球状的适当大的有弹性的密度比较小的东西满满地塞入竹管的A端，接着将活塞s从B端向A端快速推入，突然“碰”的一声响，满满地塞入竹管A端的“东西”快速地飞出竹管。做实验时，不要把竹管口对着学生。这个简单的直观有趣的实验生动地说明了压缩气体做功的物理现象。在实验操作过程中，学生们带着兴趣的情感展开思维，达到对物理概念的本质的认识。四，讲述物理故事，激发学生学习物理情感。初中学生仍然喜欢听故事，在物理教学活动中，讲述一些与所教的物理内容有关的物理学史、物理学家小传、传说、成语等等来培养学生学习物理兴趣。例如：在进行《电磁感应》教学之前，讲述法拉第发明电磁感应现象的故事，法拉第把发明的电磁感应成果做报告，在演示电磁感应现象中，法拉第把导体连接电流表成闭合回路，再把闭合回路中一部分导体在磁场中做切割磁感线来回运动，电流表的指针也随着左右小小摆动，表明产生的电流太小了，并且消纵就逝。这时，一个贵妇人惊奇地问法拉第，这个短暂的小小电流有什么作用？法拉第没有正面回答，只是反问她，初生的小孩有什么作用？这个电磁感应成果是法拉第在科学上的最大成就，根据电磁感应现象制造各种各样的发电机。在教学《浮力》时，可以讲述著名的曹冲称象的故事；讲述阿基米德定律是如何发现的故事，这就是流传很广的关于希隆王的金王冠的故事。阿基米德因找到这个答案而欣喜若狂时的呼喊声“找到了﹗找到了﹗……”“找到了﹗”成了表示创造过程最高潮的象征。在《牛顿第一定律》教学活动中，讲述牛顿由苹果落地发现了《万有引力定律》的故事。在《电流的磁场》教学活动中，讲述奥斯特是怎样发现电流周围存在磁场的故事。在《杠杆》教学活动中，引用牛顿的一句话：只要有一个支点和一根足够长的棒，就能撬起地球。在《电流热效应》教学活动中，就讲述1841年焦耳试定电流热效应实验的故事；同时也讲述1843年楞次确立电流热效应定律的故事。所以，几乎每一个单元物理教学活动都有一个有关的故事。听了有关的故事，同学们都一定会激发学习物理知识的情感。所以，讲故事的过程，也是激发学生学习兴趣的过程。五，利用CAT课件创设良好的物理课堂教学情景。有力地调动学生求知的情感。心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情景，就能激发学生学习兴趣，使学生的物理情感由弱到强的发展。多媒体为我们创设了图文并茂、声色交汇、生动有趣的情景，丰富多彩的视听效果使学生们有如身临其境的感觉。例1：在讲授质量概念时，分别打出逼真画面：一支塑料直尺和一块塑料三角板；一座冰山和一支冰棒；一杯水和一桶水；自行车钢架和大桥钢架；一个胀鼓鼓的小气球和一个胀鼓鼓的飞艇气囊。这些物体由什么物质组成，比较其所含的物质的多少是否相同？它们还有什么不同之处？通过学生的回答和教师的引导，得出质量的概念。这一过程，通过多媒体画面表现出一定的物理情景，学生兴趣盎然，想象力丰富，发散思维和收敛思维能力得到培养。例2：在进行《重力》的教学中，引导学生想象如果没有重力，世界将会变成什么样。多媒体的动态画面把航天飞机上的飞行员在太空中失重情景搬到了课堂。学生非常感兴趣，展开了想象的翅膀。例3：在学习初中物理大气压强时，多媒体的逼真的丰富多彩的视听效果，打破了时空界限，学生们有如身临其境的感觉：1654年5月的一天，在德国马德堡市，市长奥托格里克在全市人民面前做的一个实验，播放的情景是：市长奥托格里克一声令下，16匹马平分两组，分别在一条直线上，反方向拉一个两半的铜球，16匹马非常吃力才把两个半铜球拉开，这时，“碰”的一声巨响，当市民正在惊呆时，市长奥托格里克才说明：“没什么，这是空气的”。这个情景非常吸引学生的注意力，大大提高了听课的兴趣，求知的情感也被激发起来。六，学校领导必须积极组织开展师德师风教育活动，才能把学校办成具有人情味的机构，这是对学生进行情感教育的重要保障。学校是培养人的场所，肩负着创建和谐社会的历史使命，开展对学生进行情感教育活动，实质上就是开展对学校领导以及学校教师的师德师风教育活动。学校要以人为本。人的情感越发达，精神生活就越丰富，越充实。学校领导要重视构建和谐学校的环境，让师生在共同发展中得到细腻的感情和内心体验，得到对周围事物和自身情绪的审美态度。教师要善于总结自己的教育经验，要体验到：自己在教育教学活动中，工作做得越细致、耐心，越有感情，就越能激发学生的心灵和热情。教师要做一个明师，就要知道教学包含人的感情和人的价值。就要掌握教学艺术，教学艺术就是爱，就是让学生充满着美好的希望，就是让学生感悟到做人的道理。但是，近几年来，有一些学校出现的“问题学生”越来越多，影响巨大。我们要好好总结和反思这样的教育教学经验教训，成为我们学校开展情感教育活动的宝贵的反面教材。为我们学校尽量避免发生不愉快的事件指明方向。案例一：海南某中学有一个班级，开学初有70多名学生报名注册，到了期末，就剩下40名左右学生上课，甚至有时不足30人上课。最奇怪的是这个班级的班主任是学校德育处主任，他是学校德育处主任，拥有较大的教育资源。但是，他的班级中这么多的学生象人间蒸发掉似的。是什么原因造成的呢？究其主要原因是：这个学校德育处领导没有重视创建人情味的良好环境。他们几乎每天都抓一群学生到办公室训骂，学生们有的在学校里由于大便小便误了上课时间而迟到，有的由于家庭离学校很远，等车误时而上学迟到，都抓来办公室训骂；学生写一些爱情诗歌书信的也抓到办公室训骂。等等。整天搞得人心惶惶。最可怕的是有一次：某天下午第一节课预备上课铃响时，四名学生从教师住宿处走过，刚好主任从房间走出来，有一个学生本能地提醒其他学生快走，其中一个学生说：“不怕他”。主任当场听到后，居然变脸骂起来：“你们看我干什么，你们不知道我是主任吗？”被激怒的学生就与他对骂起来：“谁不知道你是什么狗屁主任！”……最后主任先动手和学生竟然打架起来。后来这四名学生被开除回家。家长请其喝酒后，孩子才得以上学读书。这种类似的事件多么伤害学生及其家长的心啊﹗给学校和社会带来不可估量的影响。这个事件是我们的主任（校长口头任命的主任）从一开始就对学生摆官架子，高高在上，盛气凌人，违反