泊船瓜洲教学设计范文

泊船瓜洲教学设计范文作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的泊船瓜洲教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。泊船瓜洲教学设计范文1《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。准备：课件导学过程：1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。1、初读古诗，初步感知诗的'内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。边读边想每一句诗的意思。2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。点播学习第一句：小组展示画图：学生在图上标出位置。结合图和注释了解地理位置。简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。真离得近吗？（长江、数重山）从哪些词中看出王安石认为近？（一水间，只隔数重山）看到的实际距离很远，但在王安石的心中认为特别近，这是为什么？练习读感受诗人对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。在他心里一水之隔，确是近在咫尺，读第一句在他心里数重山也不远，读第一句在他心里家乡就在眼前，读第一句诗人太思念家乡了，多想回去呀！再读点播学习第二句：读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生交流（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读第三行。诗人只用了一个字就把江南春天的美景表现出来了，耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）再一次感受江南春天一派欣欣向荣的景象。读“春风又绿江南岸”诗人离家多长时间了？哪个词看出？“又”诗人离家很久了，春风又绿江南岸，江南绿了家乡也绿了，江南这么美，家乡也一样美丽，勾起了作者无限的思念。此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。小组小结：通过交流我们知道了作者的家乡在钟山，山高水远，但在作者心中却很近，他太想回故乡，还知道了江南的春意盎然，勾起了作者对家乡的思念。教师小结：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家乡，看到了春意盎然的江南，勾起了他对家乡无限的思念，再读，感受。1、把这首诗改编成小故事。2、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》3、随堂作业(1）选字音一水间数重山还乡(2）补充诗句并完成练习京口瓜州（），钟山只隔（）。春风（），明月何时照我还？“一水”指的是（）句中“绿”字用在这里的好处是：（）用自己的话说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”诗句的意思：表达了作者（）之情。泊船瓜洲教学设计范文2《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境。教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我们学过不少的古诗，这些古诗给我们留下了深刻的印象，那谁能背一首思乡诗。注意要到有感情，读出古诗的.韵味。（《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗――泊船瓜洲。二、知诗人，解诗题。（1）师：对于王安石你有哪些了解？王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。（2）齐读题目，纠正“泊”字的读音。问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）三、抓字眼，明诗意（一）、下面让我们走进王安石的诗作，走近王安石。（1）小声朗读，注意读准字音。（2）指名读。（字音读得很准，读出了古诗的韵味，语速要稍慢）（二）理解诗意。同学们读得非常好，回想一下平时在理解古诗时采用了什么方法？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定。）师：同学们，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。但更重要的还要展开想象。（2）与同桌交流一下对诗句理解。四、体验情感一、品词析句。1、师板书诗的前两句。读一读，你知道这两句在写什么？2、指名说。师板画。师：同学们，京口是现在的江苏镇江，位置在长江以南，和题目中的瓜洲正好隔江相对，而与京口只隔几座山的地方是南京的紫金山，也叫钟山。同学们南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，是在南京长大的，因为他爸爸在南京作过地方官。预设：a.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。路虽远，由于作者思念家乡，心已离家乡很近；很想回家乡；）4、师：用一个词形容作者很想回家乡的急切心情。（迫不及待，思乡心切）像一个离弦的箭：归心似箭。5、同学们作者人在途中，但是却心系家乡，我们从两句中体会到了作者的情感，如能读出来就更好了。指名读3人（师：一个小诗人出现了，感情很强烈，语速再慢点就更好了。）二、理解后两句1、同学们看似写景实则抒情的前两句，让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情，后两句是什么意思呢？指名说意思。2、你从哪个字或词中感受到作者思乡的心情？3、体会用词的巧妙预设：a.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。b.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。c.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。4、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。1、指名读后两句。2、按诗的节奏读。请同学们融入诗人的感情一边读一边想像，有感情地诵读这首诗。六、归纳学法我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方法。泊船瓜洲教学设计范文31、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。体会诗的意境。多媒体课件一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。师：露从今夜白，月是故乡明。生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。二、知诗人，解诗题。（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。（二）理解诗意。同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。（4）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的.字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。预设：a、“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图）板书：一水间只隔离家不远——归心似箭b、“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。板书：又何时离家很久——思乡之切2、体会用词的巧妙预设：a、其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。b、“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。c、“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。d、（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。附：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。绝句（唐）杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。六、归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2、诵读升情古往