一数上册全册教案

1第一单元：数一数教学内容：教科书第2、3页1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决教具准备：教学光盘、学具一、.创设情境，激发兴趣。1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗?2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬!动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么?1、看图了解画图的内容，图上有些什么?分别在哪里?2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等2小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么?六、巩固深化1、游戏：火车钻山洞讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3,如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说2、数水果，摘水果讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的?说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝七、总结评价我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗?在这节课里，你学到了哪些本领?你是怎么想的?……………第二单元：比一比2、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较3、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出3一、复习。1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短?2、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起1、明确比较的要求。(1)必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比(2)确定什么和什么比较，比较的标准是什么。(3)比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从2、指导看图P4(投影):图上有什么?(训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。)4、练习P4。(2)你还能在图上找一找，比一比吗?比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不6、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。(教师巡视，对差生进行辅导。)41、课本P5想想做做。(老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。)五、质疑。六、总结。这节课你学会了什么?谈谈你的收获。七、作业。运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。-………………………第三单元：分一分教学内容：分一分(教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题)第一课时教学目标：1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。51.同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗?指名回2.出示商店情境的主題图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样?(很整齐)3.设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么,营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?今天我们就来研究这样的问题分一分)。二、自主探索，解决问题1.提问：图中有几个货架?第一个货架上有哪些物品?这些物品有什么用途?你们能说一说这些物品属于哪一类吗?3.谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小那么第二个货架上有些什么物品呢?属于哪一类?这些物品有什么用途?(指名回4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品?是做什么用的?(指名回答)5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6、小结：我们再看看，第一个货架是什么?第二个货架上是?第三个货架上是?它们都你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗?(同桌讨论，指名回答)商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好三、巩固深化，再次体验1、动物的分类(想想做做1)师：让我们先去动物园玩一玩吧。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗?你能把在水里生活的动物圈出来吗?出示想想做做1图。生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该6师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2、交通工具的分类(想想做做2)师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗?它们各在哪里行驶?你知道吗?和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗?你觉得可以怎样分?(按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的)学生四人小组实践，汇报分类方法。师：工作人员说：“太好了!交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当!”3.树叶的分类(想想做做3)出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类?在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准?师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4.完成“想想做做”4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗?先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的?请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反馈：你是怎样分的?分的结果怎样?四、实际运用，总结全课1、今天这节课，你有哪些收获?对自己在今天课堂上的表现满意吗?2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。………7…第四单元：认位置教学内容：课本第9—10页1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌、小朋友等)2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)1、出示主题图——教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)2、讨论交流。(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?8小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后——在——的后面——在——的上面—在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物5游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准1、“想想做做”第一题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是、再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过情景1:有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也(投影演示动物图)小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)9小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?情景4:最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?1、今天这节课我们又学到哪些本领?2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听.-…-..-.-.…………………课题五.认数(一)1.认识0～10各数。3.认识“=、>、<”。1.使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。2.使学生掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识“=”、“>”3.培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数并进行交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数的观念观察重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0～10各数。课时划分：10课时第一课时：1～5的认识第二课时：1～5的认识第三课时：认识几和第几第四课时：认识o第五课时：认识等于、大于、小于第六课时：练习一第七课时：6—9的认识第八课时：6—9的认识第九课时：10的认识第十课时：练习二第一课时：1～5的认识教学内容：教材第11页例题及“想想做做1-3”。教学目标：使学生能熟练地数出1～5以内物体的个数数的实际含义，会读会一、导入新课。从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、2、3、4、5.提问：图上画的是什么?图上有些什么?图上有几个人在拉琴?有几盆花?有几个小朋友在跳舞?几个气球?黑板上写了几个字?(结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明(1)认识和书写数“1”①认识数“1”。a,在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠?b.请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个我们摆出的都是几个?c.刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一个数字“1’你能用“1”说一句话吗?(如：我有一个书包，我有一本数学书等等)b.在黑板上放大的练习格中示范写“1”,边讲边写：从靠d.在课本上的练习格中描写，在空格中独立写。(学生写时老师巡视，提醒学生写字姿势端正。注意一拳一尺一寸。)①认识数“2”。a.再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴上几个，现在有几个?b.让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。(板书：2)c.请学生用“2”说一句话。先分析字形(2像小鸭),再领学生书写，练习写①认识数“3”。a,在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠?b.要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“板书：3。c请学生用“3”说一句话。请小朋友数数看先分析字形(3像耳朵),再领学生书写，练习写3,数3的书写较难，要重点①认识数“4”。a.在3个算珠后面再添几个算珠?提问：请小朋友数一数b.请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么?(并说明这些都可以用数字“4来表示)板书“4”。c请学生用“4”说一句话②书写数“4”先分析字形(4像小旗),是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么,后写什么,领学生书空，让学生在书上练习格①认识数“5”。a,在4个算珠后再添一个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。请学生动手摆出是5的东西。c.用数5说句话②书写数“5”。分析5的字形，(5像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么,后写什么,领学生书空，让学生在书上练习格③把1～5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的?看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵、今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5,写数时要注意书写姿势的正确。《补充习题》1～5的认识。教后反思：第二课时：几和第几教学内容：教材第14～15页例题及“想想做做教学目标：1.使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。2.培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次教学用具：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪教学过程：1.我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。2.把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读然后提问：我们一共学了几个数?二、导入新课小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁?这里的两个5意思是否相同?今天我们来学习新知识三、新授1.出示排队买票图。(1)图上的人在干什么?(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第儿?(贴出头像板书：排在第2)不戴帽子的小男孩排在第几?(贴出头像板书：排在第5)(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人?排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个人指的是几个人?第4个人指的是几个人?老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。2.谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么?3.巩固练习。(1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个?①前后排②摆一摆摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。1.“想想做做1”图上画的是什么?从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第1排涂4个和涂第4个相同吗?独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个?而第二行为什么只涂1个?2.完成“想想做做2”。小女孩住在第几层?你是怎么数的?一般的楼房的第几层是从下往上数一共有几只猴子?戴帽子的是第几只?你是怎么数的?3.完成“想想做做3”。4.完成“想想做做4”。上山的动物有几只?谁第一?下山的动物有几只?谁第一?1号车前面有几辆车?5号车前面是几号车?1号车后面几号车?你还能说出什么?6.你能说一句带有几和第几的话吗?“第几”只表示一排中的某一个。第三课时：0的认识教学难点：初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识一、复习1.看图填数2.填空二、新授(1)出示“小白兔采蘑菇”图①图上画的是什么?②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?板书：3③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?板书：2、1④第4只小白兔采到磨菇了吗?(一个也没有)老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：领读：“o”,o和2、1一样，也是一个数。①图上画的是什么?②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个?③地里的萝卜还有吗?(3)今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?(“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)(1)出示直尺图，找出0,提问：0在1的前面还是后面?老师：直尺上刻度的起点是0,它排在1的前面。(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”,说一说“0”的后面第一个数，第二(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5,分析0的字形(0字像鸭蛋),老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写三、课堂小结四、完成“想想做做”填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填o?填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0?按顺序填填，第1题按什么顺序排列?第2题呢?说说你在哪儿见到过o,除了书上的以外，你还在哪些地方见过0?五、布置作业。《补充习题》0的认识。第四课时：等于、大于。小于教学内容：教材第18～19页的例题和“想想做做”。1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”、“少”2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。教学重点：会用=、>、<。一、导入新课。前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“>”、“<”,并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。(1)出示例题图，提问：①图上画的是什么?②图中有哪些动物?它们分别有多少只?③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?(2)同样多。①小兔有几只?学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。②小猴有几只?在圆圈里填上“>”、“<”或“=”③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4)(1)小熊有多少只?学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，(2)小松鼠有多少只?学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢?(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)(板书：5>3)指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号)大于号开口一头向哪边?(向左)尖的一头向哪边?(5)观察式子5>3,提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大?哪头小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”,板书；5大于3.(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”,这道题是谁和谁比?结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成(1)小熊和小松鼠比怎么样?(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就(3)观察式子“3<5”,提问：小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3,也可以说成3<5呢(比的标准不同，所以结果不同。)这一节课学习了“=”、“>”和“<”,它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”,开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?在圆圈里填上“>”、“<”或“=”,说一说你是怎么想四、全课小结今天你认识了哪几位朋友啊?你学了哪些本领呢?第五课时练习一教学内容：教材第20页练习一。2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内教学准备：实物投影一、导入新课怎样。板书：练习一。1.练习一1。出示练习一第1题。(1)你怎么填的?(2)2前面的一个数是几?3后面的数是几?0后面的一个数是几?(3)你会从0数到5,再从5数到0吗?2.练习一2。(1)出示第2题图，说一说图上画的是什么?(2)数一数图中有多少只小动物再比赛?每只小动物各套中几个圈?谁是第一名?谁是第二名?谁是第三名?3.练习一3。(1)出示第3题图，图上画的是什么?(2)数数图上画的各有多少?(3)完成第3题，集体订正。说一说为什么?4.练习一4.5.练习一5.三、全课小结四、布置作业第六课时：6、7、8、9的认识教学内容：教材第21～23页例题及“想想做做”。1.使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、2.了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大教学重点：区别6、7的基数意义和序数意义教学难点：写数字，培养学生的数感教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔一、复习。1.在()里填上“>”前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8出示主题图，提问：图上画的是什么?他们在干什么?请小朋友数一数，图上有几名学生?有几个人?有几个套圈?有几个套桩?要求同座位同学完整地说一遍图意。a.老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠?(齐说5个)再添上一个算珠，现在有几个小算珠?(齐说6个)b.请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“(板书：6)领读6.分析6的字形(像哨子),老师范写6,指导学生描写6,写a.老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?一共是几个?b.请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示分析7的字形(7的字形像镰刀),老师范写7,描a.在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠?谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍?一共是几个?b.请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可分析字形(8的形状像葫芦),示范写8,边写边说明起笔、拐弯、收①认识数9.b.请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表(板书：9)领读9。分析字形。示范写9,让学生书空。在练习格描9(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”,下面的6个涂上颜色。其余的“7、8、9”独立完成，老师先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个么?还需要画几个?(3独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个0?在0里填上“>”或“<”。独立完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或“<”?出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。一、布置作业：第六课时：10的认识教学内容：教材第23-24页例题及“想想做做”教学重、难点：掌握10的组成一、复习。1.先填一填，再读一读请小朋友数出9根小棒，如果再添1根呢?(10根)(板书：10的的认识)图上画的是什么?数一数，图上有几位小朋友在跳舞?(1)老师先摆9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老师是怎么摆的?一共有多少个算珠?(2)请小朋友数出10个同学、10张桌子，数出10根小棒。老师说明10个算珠、10个同学、10张桌子、10根小棒，都可以用数字10表示。(板书：10)领读，齐读10。请小朋友看黑板上的“10”,提问：10是由几个数字合成的?左边是什么?右现在请小朋友看课本第23页，看看10是怎样写的。在这一行格子里先描再写10,教师巡回指导，并强调平时写“10”的时候，“1”和“0”这两个数字要适当靠三、巩固练习出示直尺图，请小朋友自己看着直尺轻轻地从1数到10,10在哪个数的后面?10前面的一个数是几?让学生顺着读一遍，倒着读一遍。请学生一个一个地数小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学出示第一幅图，请同学们想想你准备怎么数，有多少个?(2个2个地数，共10个。)第二幅图呢?独立完成，集体订正时可以选一两题说说为什么填>或<这节课我们学习了什么内容?一齐从1数到10。《补充习题》10的认识。第七课时：练习二2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。教学准备：挂图前面我们已经学习了10以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗?先分小组说一说，再指名出示练习二第2题。(1)你怎么填的?(2)6前面的一个数是几?6后面的一个数是几?8前面的一个数是几?8后面的一个数是几?(3)5离1近些?还是离8近?(4)你会从0数到10,再从10数到0吗?同桌同学互相顺着从。数到10,再倒着从10数到0。全班齐声从0数到10,(1)出示第3题图(2)数一数图中有多少个苹果?最中间的苹果是第几个?(3)学生完成第3题，集体订正。4.练习二4。(1)出示第4题图，图上画的是什么?(2)数数第一盆开了几朵花?第2、3盆开了几朵花?(3)开4朵花的是第几盆?它左面的开了几朵花?右面的开了几朵花?(4)完成第4题，集体订正。独立完成，集体订正时，说一说为什么?6.练习二6.左面可以画几个圆?右面的呢?学生自己画，指名说说是怎么画的?还可以怎么画?三、全课小结四、布置作业课题：认识物体教学内容：课本第26—27页。教学目标：1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。2、培养与人合作的意识，发展初步的实践能教学过程：出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状?你们羡慕吗?想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。二、动手操作1取出自己的积木，设计你自己的房屋2介绍自己的作品3小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂三、动手摸索：搭积木。分一分。识形体。长方体、正方体、圆柱、球四、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。(你能说出他们的名字六、小结。七、巩固认识：一、想想，做做：1—3题。…………………………………课题：有趣的拼搭1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。1、激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体?2、出示课题，有趣的拼搭。3、组织活动：①滚一滚。A听口令操作。B讨论交流。C左右轮流操作。D师②堆一堆：A操作。B讨论交流。C学生评价，过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快?(评出冠军后说说为什么他能得冠军?)③摸一摸：A指名上台摸。过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗?(猜对的掌声表扬)④搭一搭：A学生操作。看看谁堆得高?圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正⑤数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。七、分与合教材分析教学内容：2～10各数的组成重难点、关键难点：在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。关键：通过学生合作、实践、交流，体会分和合的思想，探索简单的规1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识，培养学生合作学习的意识和动手实践的能力。2.使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力第一课时：2—5的组成第二课时：6、7的组成(1)第三课时：练习三第四课时：8、9的组成第五课时：10的组成第六课时：练习六第一课时2～5的分与合教学内容：书第30页的例题、“试一试”,第31页“想想做做”。学会2、3、4和5的组成，初步能从5的一种组成推出另一种组成，开始培养推理能力。教学挂图、学具合、4和5的分和合卡片在老师的一只手上拿了3朵花，如果要用两只手来拿这3朵花，两只手都不能空，你打算怎么拿?通过自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合二、新授(!)出示桃子图，指名说一说有几个桃子?需要分在几个盘子里?可以怎么分?(2)出示第一副图(左边3个，右边1个):一共有几个桃子?老师是怎么分在两个盘子里的?说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可(3)老师边说明摆板书4可以分成3和1,3和1合成4,可以写成下面形(4)出示第二幅图(左边2个，右边2个),谁能说说这幅图是怎样分的?从图上看4可以分成几和几，几和几合成4?老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4?(5)出示第三幅图，谁能说说这幅图是怎样分的?老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4?(6)让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个?第二次分的时候第一堆几个?第三次呢?让学生初步体会分总是从几和1开始，后面第二次第一堆比前面少1个，第二堆比前面多1个。(7)让学生依次用4可以分成几和几，几和几合成4,读出4的分与2.教学“试一试”(1)请同学们拿出5个图片，同桌同学互相合作，摆摆想想5可以分成几和几?几和几合成5?(提醒学生在探究5的分和合时，要按照一定顺序分。)(3)汇报讨论结果，老师把分的情况贴在黑板上。板书：看着图想一想，4和1合成5还可以怎样说(老师边问边把图片倒转过来，启发学生思考。)5还可以怎么分?(学生回答老师贴出图)(4)读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能想出另外两组?这两组的第一个数各是几和几。3.用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组1,“想想做做1”。(1)摆摆、填填。(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分和合。同桌同学合作做游戏，老师出示数字卡片，两人出小圆片或直接用手指。火车上的填数是数的组成练习，让学生填一填，按顺序说一说。按照下面排列的样子，接着画下去，画满4、5个后交流找到什么规律独立完成，集体订正时指名说一说是怎样画的。5.写数字0——5。今天我们学习了2—5各数的分和合，记住3的1个组成，4和5的两个组成可《补充习题》2～5的组成。教后反思：……--……第二课时：6～7的组成教学内容：教材第32～33页例题，“试一试”及“想想做做”1—5。教学目标：学会6和7的组成，能从6和7的一些组成推想出另一些组成，教学准备：7个小圆片。教学过程：1.填数说出一组后，提问还可以怎样说，是怎样想的2,导入新课。上一节课我们学习2—5各数的组成，今天我们来学习6和7的组成。(板书课题)二、新授。(1)教师设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个小朋友，每人6个气球。6个气球分在两只手里拿，你可以想出几种拿法?(学生说出几种拿法)说的一样吗?我们可以说6可以分成几和几?几和几合成6?看图想一想，5和1组成6,还可以怎样说呢?(请小朋友在书上填一填(2)6个气球，接下来可以分成怎样的两堆呢?你是怎样想的想的是不是一样?(出示第二幅图)看着图想一想：6可以分成几和几?几和几合成6?板书6合成6你还可以怎么说?(3)从左边再移1个到右边，6个气球又可以分成几个和几个?(4)读6的组成。2.教学“试一试”7的组成。(1)每个同学拿出7个O,把7个O分成两堆，有几种方法?学生操作并回答分成怎样的两堆?(2)学生根据刚才的分法，在试一试中填出7的不同的组成(3)我们只摆了3种分法，怎么写出了6组组成，你是怎么想的?因此我们只要记住哪三组，就能想到另外的几组?(4)同座位的小朋友互相说一说7的组成三、完成“想想做做”哪两张卡片上的点子合起来是6?同座位两个同学互相说一说哪两个数合起来是7?先帮助学生弄清题意，知道螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系，然后让学生填一填。四、全课小结今天我们学习了6、7的组成，小朋友要按照从大到小的顺序记住6、7组成五、布置作业《补充习题》6～7的组成(1)。………………第三课时：练习三教学目标：进一步熟练地掌握2～7各数的组成，培养学生教学准备：1～7的数字卡片，(两张4,两张5一、揭示课题。我们学习了2～7各数的组成，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。(板书课题)二、练习。(1)出示第1题，说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放?(2)学生用圆片摆一摆，分别摆出4、5、6三个数可以分成的几种情(3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种方法来说说。刚才我们练习了4、5、6的组成，我们可以根据一种分法说出两种说法。2.练习三2。让学生说一说，每个风筝的两个数字可以凑成7?3.练习三3。(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成2—7的组成。(2)每一种分法要求学生说出两种方法，并且提醒学生既要说出一个数可以分4.练习三4。(1)出示此题，说说题意，每一对树叶都是数的组成。(2)独立完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法集体订正时指名说一说你是怎么想的?(鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬)5.小游戏“猜一猜”小朋友两人一组猜一猜数的组成，看谁猜的又对又快。6.出示5图，说明图意，小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的?最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友第四课时：8～9的组成教学内容：教材第35～36页“想想做做教学目标：掌握8、9的组成，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。一、复习说出一组后，提问还可以怎样说，你是怎样想的?2.导人新课。上一节课我们学习了6和7的组成，今天我们来学习8、9的组(板书课题：8、9的组成)二、新授。1.“8”的组成。(教材第35页)(1)请小朋友拿出8个小花片，按一定顺序分成两堆，看看有几种分法。(每次移动一个，让学生按规律有条理地分，按顺序得出8的不同分与合的方法。)(2)让学生讨论，汇报是怎样分的，根据学生汇报的情况，老师依次演示，每次让学生说出8可以分成几和几，几和几合成8。老师板书，学生把书上填完整。(3)这几组8的组成，还可以怎样说?你是怎样想的?8/\为什么没有另一种说法?老师小结：8的组成有4组：7和1、6和2、5和3、4和4;由前面3组还可2.“9”的组成。(教材第35页“试一试”)(1)9可以分成几和几呢?请小朋友拿出9个方块，依次一个一个翻过来，每翻一个观察9可以分成几和几，几和几合成9?(2)学生汇报9可以分成几和几，几和几合成9,老师板书9的组(3)这4个组成还可以怎样说?你是怎样想到的(老师板书)(4)同桌同学按顺序把9的组成互说一遍。三、练习。1.做游戏：老师说一个数，学生说一个数，俩个数凑成8、9。老师说明题意，同座位学生完成。先说8的组成，再说9的组成。*………………教学准备：红色水彩笔。1.教学例题。(1)出示例题图，说说题意：你能有次序地涂一涂，把每串珠分一分吗?(2)观察第一串已涂了几个红色，想一想第二串应涂几个红色，应从哪边涂起?第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起?(4)学生按照图中分的结果依次填写10的组成，并汇报结果，老师板书。提问：看到这些10的组成，你还能想到什么?为什么5和5合成10没有第二种说法呢?(5)学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法齐说一遍，同桌再互说一遍。刚才我们学习了10的组成，同学们要记住它要能够根据一种分法说出两种说三、想想做做。1.“想想做做1”(1)出示第1题，说说题意：哪两朵花上的数合起来是10(2)同桌同学找一找，互相说说几和几合起来是1(3)全班同学说一说。2.“想想做做2”(1)出示第2题，老师说明题意：按数的组成填(2)独立完成，集体订正时，指名说一说你是怎么想的?找朋友游戏，可以同桌两人一组用卡片操作，要求两张卡片上的数合起来是10。形成：“谁是3的好朋友?7是3的好朋友。”教后反思：七、分与合教材分析重难点、关键难点：在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。关键：通过学生合作、实践、交流，体会分和合的思想，探索简单的规1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识，培养学生合作学习的意识和动手实践的能力。2.使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力第一课时：2—5的组成第二课时：6、7的组成(1)第三课时：练习三第四课时：8、9的组成第五课时：10的组成第六课时：练习六第一课时2～5的分与合教学内容：书第30页的例题、“试一试”,第31页“想想做做”。学会2、3、4和5的组成，初步能从5的一种组成推出另一种组成，开始培养推理能力。教学挂图、学具合、4和5的分和合卡片在老师的一只手上拿了3朵花，如果要用两只手来拿这3朵花，两只手都不能空，你打算怎么拿?通过自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合二、新授(!)出示桃子图，指名说一说有几个桃子?需要分在几个盘子里?可以怎么分?(2)出示第一副图(左边3个，右边1个):一共有几个桃子?老师是怎么分在两个盘子里的?说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可(3)老师边说明摆板书4可以分成3和1,3和1合成4,可以写成下面形(4)出示第二幅图(左边2个，右边2个),谁能说说这幅图是怎样分的?从图上看4可以分成几和几，几和几合成4?老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4?(5)出示第三幅图，谁能说说这幅图是怎样分的?/老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4?(6)让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个?第二次分的时候第一堆几个?第三次呢?让学生初步体会分总是从几和1开始，后面第二次第一堆比前面少1个，第二堆比前面多1个，(7)让学生依次用4可以分成几和几，几和几合成4,读出4的分与2.教学“试一试”。(1)请同学们拿出5个图片，同桌同学互相合作，摆摆想想5可以分成几和几?几和几合成5?(提醒学生在探究5的分和合时，要按照一定顺序分。)(3)汇报讨论结果，老师把分的情况贴在黑板上。板书：看着图想一想，4和1合成5还可以怎样说(老师边问边把图片倒转过来，启发学生思考。)5还可以怎么分?(学生回答老师贴出图)(4)读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能想出另外两组?这两组的第一个数各是几和几。3.用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组1,“想想做做1”。(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分和同桌同学合作做游戏，老师出示数字卡片，两人出小圆片或直接用手指。火车上的填数是数的组成练习，让学生填一填，按顺序说一说。按照下面排列的样子，接着画下去，画满4、5个后交流找到什么规律独立完成，集体订正时指名说一说是怎样画的。5.写数字0——5。今天我们学习了2—5各数的分和合，记住3的1个组成，4和5的两个组成可《补充习题》2～5的组成。教后反思：………………………………………………………第二课时：6～7的组成教学内容：教材第32～33页例题，“试一试”及“想想做做”1—5。教学目标：学会6和7的组成，能从6和7的一些组成推想出另一些组成，教学准备：7个小圆片。教学过程：说出一组后，提问还可以怎样说，是怎样想的2,导入新课。上一节课我们学习2—5各数的组成，今天我们来学习6和7的组成。(板书课题)二、新授。(1)教师设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个小朋友，每人6个气球。6个气球分在两只手里拿，你可以想出几种拿法?(学生说出几种拿法)说的一样吗?我们可以说6可以分成几和几?几和几合成6?看图想一想，5和1组成6,还可以怎样说呢?(请小朋友在书上填一填)+板书：(2)6个气球，接下来可以分成怎样的两堆呢?你是怎样想的，看看书上分的和你想的是不是一样?(出示第二幅图)看着图想一想：6可以分成几和几?几和几合成6?板书6合成6你还可以怎么说?(3)从左边再移1个到右边，6个气球又可以分成几个和几个?板书：(4)读6的组成。2.教学“试一试”7的组成。(1)每个同学拿出7个O,把7个O分成两堆，有几种方法?学生操作并回答分成怎样的两堆?(2)学生根据刚才的分法，在试一试中填出7的不同的组成(3)我们只摆了3种分法，怎么写出了6组组成，你是怎么想的?因此我们只要记住哪三组，就能想到另外的几组?(4)同座位的小朋友互相说一说7的组成三、完成“想想做做”1.“想想做做1”哪两张卡片上的点子合起来是6?同座位两个同学按题意进行对口令游戏。先帮助学生弄清题意，知道螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系，然后让学生填一填。可以数出每层的根数，再分别回答教材提出的问题。四、全课小结中的三种，由这三种想到另外的几组的方法。五、布置作业………--……------第三课时：练习三样。(板书课题)(2)学生用圆片摆一摆，分别摆出4、5、6三个数可以分成的几种情况。(3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法刚才我们练习了4、5、6的组成，我们可以根据一种分法说出两种说法。2.练习三2。让学生说一说，每个风筝的两个数字可以凑成7?3.练习三3。(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成2-(2)每一种分法要求学生说出两种方法，并且提醒学生既要说出一个数可以分4.练习三4。(1)出示此题，说说题意，每一对树叶都是数的组(2)独立完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法集体订正时指名说一说你是怎么想的?(鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学生给予表扬5.小游戏“猜一猜”6.出示5图，说明图意，小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的?最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友……………第六课时：练习四教学目标：进一步熟练地掌握2～10各数的组成，培养学生的推理能一、揭示课题。这一单元我们学习了2～10各数的组成，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。(板书课题)(1)出示第1题，说说题意：把蘑菇放在2个盘里，可以怎样放?(2)学生用圆片摆一摆，分别摆出8、9两个数可以分成的几种情(3)交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法(4)小结，刚才我们练习了8、9的组成，我们可以根据一种分法说出两种说2.练习六2。小游戏“猜一猜”小朋友两人一组猜一猜数的组成，看谁猜的又对又快。老师说明题意，同座位学生完成。猜一猜我把10分成了几和几?(1)小朋友俩人一组分别用手中的卡片组成6、7、8、9、10的组成。(2)每一种分法要求学生说出两种方法。4.练习六4。(1)出示此题，说说题意。(2)独立完成，填完后汇报结果，要求每一种分法说出两种方法集体订正时指名说一说你是怎么想的?(1)让学生说一说，哪两个小蚂蚁可以住在一个小房子里?如房子上写了8的，只有俩个蚂蚁身上数字合起来是8的组成，可以住在8的(2)练习7、8的组成后，再分别练习9的组成和10的组(鼓励学生说得有条理、6.练习六6。出示6图，说明图意，每一对树叶都是数的组成。小朋友自己填，填完后汇报结果，集体订正时指名说一说你是怎么想的?最后一题有多种解法鼓励学生说得有条理、完整，对能按顺序填完整的学7.出示第7题图。练习写数6——10今天我们练习了2～10各数的组成，同学们掌握得很好，老师希望每位小朋友要牢牢记住它，它很有用处，下一个单元学习10以内加减法时我们就要经常用到…………………………………… -八、加和减教材分析10以内加、减法，包括加、减法的含义，连加、连减和加减混合，求未知加难点：通过一图一式一一图两式一图四式的练习体会加、减法算式1.使学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增2.使学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的试课时划分：21课时第四课时：练习五第五课时：得数是6、7的加法第六课时：6、7减几第七课时：练习六第十课时：练习七第十一课时：得数是10的加法和相应的减法(一)第十二课时：得数是10的加法和相应的减法(二)第十三课时.:求未知加数第十四课时：练习八(一)第十五课时：练习八(二)第十六课时：连加、连减第十七课时：加减混合第十八课时：练习九第十九课时：复习(1)第二十课时：复习(2)第二十一课时：丰收的果园第一课时：5以内的加法2.认识加号，会读加法算式，初步学会书教学过程一、复习。5可以分成2和()1和3合成()1.教学例题1。(1)实物投影打出例1提问：图中画的是什么原来有多少个同学浇水?又来了几个人?(板书：3、2)(2)怎样表示把原来的3个同学和又来的2个同学合起来是5个人呢?板书：3+2=5让学生猜一猜，“十”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。“3+2”读作“3加2”。领读算式。齐读算式。(3)谁能说一说“3+2”表示什么意思?(不必全部描述为“3和2合起来”,只要能根据图意说一说就可以了。)(4)3个同学和2个同学合起来是几个同学呢?数一数。(5)所以3和2合起来是几?老师：我们从图中数出3个再来2个是5个，3和2合起来是5个，所以3加2等于5。读作：3加2等于5。(5)小结：“+”的名字叫加号，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合2.教学试一试(1)连续出示试一试的2幅图指名把两幅图的意思完整地说一说。(2)引导学生根据图意列出加法算式。问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中交(3)你知道得数是多少?你是怎么想的?(学生的回答只要合理都正确)(4)小结：刚才，我们学习了两道加法算式：1+2=31.“想想做做”第1题谈话：小动物们看到小朋友都学的很好，纷纷把自己的宝宝带来了，你们看谁来了?(1)出示图1先要求学生说说图意，然后列出算式并(2)出示图2、3先要求学生说说图意然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?先让学生说一说是怎样画的?学生在老师的指导下先画一画。(1)出示加法算式4+1=口，你能说出结果吗?把得(2)出示：2+1=口，1+2=口。引导学生用3的分成4.比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算，你最喜欢哪种，为什么?今天我们学习了“5以内的加法”。(板书：课题)先说说每幅图的意思，然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算?计算时你是怎么想的?出示第五题图，让学生明确要求后，独立算一算、连一连。7.指导学生写加法算式。提醒学生加法算式中每个数字和符合的《补充习题》5以内加法…………………… - -第二课时：5以内的减法教学内容：教材第42～43页例题，“试一试1.使学生初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩下多少，2.认识减号，会读减法算式，初步学会书写减法算3.初步学会5以内数的减法，比较熟练地口算相应的减法算教学准备：学具盒、实物投影仪、口算卡片。一、复习。1.口算。2.导人新课：上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们来学习一种新的计算方法——减法。板书课题二、新授。1.教学例题。(1)依次出示例题图，提问：图上画的是什么?有多少个同学在浇水?后来走了几个小朋友?现在还剩几个同学在浇水?(2)老师讲解。原来有5个同学在浇水，走了2个同学，就是从5里去掉2,要求还剩几个同学，就要用减法计算。(板书：在5和2中间写“一”)“一”叫做减号，(板书：减号)读作：减领读算式，指名说说5-2的意思。(不要求学生全部会说从5里去掉2,只要符合图意就行。)(3)从5个同学中去掉2个，还剩3个同学，就写“=3”板书3,齐读算式：5算5减2等于几的时候可以怎么样想?(因为5可以分成2和3,所以5—2=3,如果学生说出其他想法，只要合理就行。)(4)小结从5个同学中走掉2个同学，求剩下几个同学?用什么方法算的?算5-2=几时可以怎样想?2.教学“试一试”。(1)依次出示“试一试”的两幅图理解图意并提问。原来有多少个小朋友在做游戏?走了几个小朋友?还剩多少个小朋友?板书：(312)(2)指名说图意。(3)列算式。原来有3个小朋友在做游戏走了一个，还剩多少个?想一想，怎样列式?(板书：3—1)(4)读算式，提问：3—1这个算式表示什么意思?算3-1,怎么想?(3可以分成1和2,所以3—1=2,除了这种方法外，只要学生的算法合理均可以。)3.小结。1,“想想做做1”先要求学生说说每幅图的图意，强调一下原来有几个小动物?然后列出算式并分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用减法算?计算时你是怎么想的?(1)5—3是什么意思?请小朋友看算式然后说一说要划去几个圆?(2)让学生数一数还剩几个圆?再填出得数。4,“想想做做4”。先看图说一说图意，再写出算式并计算，然后分小组交流你是怎么想的?结合具体情景，比较列出的算式的相同点和不同点。5,“想想做做5”。可以老师出算式，学生报结果。练习写减法算式，强调减号和等于号要用尺子画。四、布置作业。…………………………………使学生理解0在加、减法中的意义，掌握关于0一、复习。2、导入新课。今天我们来学习有关0的加减法。?(板书：0的加、减法)二、新授(1)依次出示例题的两幅图，指导学生用“原来”“走掉了”说说图意。(原来有3个同学在浇花，后来都走掉了。)(2)还有多少人了?要算现在还有多少个同学，要怎样列式?为什么要用减(3)3个同学浇花后全都走掉了，还有没有同学呢?“没有”用什么表示?(板书得数：o)哪位小朋友说说看，3—3为什么等于o?2.教学例题2。左边的花盆里开了几朵花?(板书：5)右边的有没有花?用哪一个数字表示?(板书：0)(2)要算两盆一共开了多少朵，应该用什么方法算?怎样列式?(板书：5+0)(3)数一数两盆一共开了几朵?5+0应该等于几?(接着算式板书：=5)为什么5+0还等于5?(5加0。实际上就是一个也没有加，所以还等于5)。3.教学“想一想”。所以0+3等于几?(2)出示3一0=口，启发学生思考：从3个里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，结果还有几个?得数是几?(3)从两题中选一小题说给同桌听听你是怎么想的?今天我们学习了有关“0”的加、减法，要记住一个数减它自己得0,几减0独立完成后在小组中交流一下，说一说计算结果，你是怎样想的?独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的?出示图，先让学生说一说每幅图的意思，引导学生注意说出原来飞走了几只，还剩几只?应该用什么方法计算?怎样算?集体订正时指名说一说5—1=4,5—3=2,5—5=0的含义。4,“想想做做4”。独立完成，集体订正时让学生观察每一组有什么特点?5,“想想做做5”。看谁算得又对又快，集体校对。这是一道开放性题目，可以引导学生思考，提出不同的答案。方框里可以填几?每道题你可以填多少种答案?你是怎样填?6.想想做做6这个数，几减0还得几。 …第四课时：练习五教学内容：教材第46～47页练习六。1.使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口2.比较熟练地看一幅图写出加法或减法算式初步认识它们之间的相应联系。二、复习。练习完后选择2+3,5—0说一说你是怎么算出得数的?2.做书上第1题要帮小鸡找到自己的家，先要算出每道算式的得数，再与相应的数(房子)连4.做书上的第3题注意计算的正确性，计算后集体校对。三、看图练习。看图先说一说图意，图中有几个小朋友在甩绳?有几个小朋友在跳绳?求一共有多少个小朋友?怎样列式?还可以列出另一道加法算式吗?(2)出示第2小题。图中画的是什么?你能列出减法算式吗?为什么用减法算式?你是怎样算的?(3)老师小结：刚才我们看一幅图可以列出加法算式和减法算式，2.练习五5。学生自己写，提醒注意姿势。《补充习题》练习五。………………………… 第五课时：和是6、7的加法教学内容：教材第48一49页例题及“想2.通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数不变；初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加算式。3.进一步巩固加法的含义；初步学会看一幅图列两到加法算式，培养初步的一、复习。选“3+2”指名说一说你是怎么想的?1。教学例1.(1)出示例题图，指导学生看图。提问：图上画的是什么?(同学们植树)谁能看着图说一说它的意思?(2)分小组讨论讨论，交流，怎样算一共有多少人?汇报讨论结果，如果出现1+5,老师提问：有没有其他的方法?谁能说说1+5表示什么意思?5+1又表示什么意思?(1+5表示把1个小朋友和5个小朋友合起来，5+1表示把5个小朋友和1个小朋友合起来)(3)1十5和5+1,它们的得数都是幾?你是怎么想的?(1和5组成6,所以1+5=6;5和1组成6,所以5+1=6)有其他想法，只要正确均可以。(4)为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数一样?(这幅图算一共有多少人，可以把5个人和1个人合起来是6,也可以把1个人和5个人合起来也是6)(5)观察这两道算式有什么相同的地方?有哪些不同地方?(都是加法，相加的两个数都是5和1,得数都是5算式中相加的两个数位置不同。)小结：这幅图可以看作5和1合起来是6,也可以1和5合起来是6,所以5+12.试一试。(1)出试一试图，说一说图意。(2)求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式?,(3+4=7)这样列式表示什么意思?得数是幾?再看这幅图，还可以怎样列式?(板书：4+3)这样列式是什么意思?得数是几?你是怎么想的?(4和3组成7,所以4+3=7)(如有学生回答由3+4=7想到4+3=7,应该表扬。)(4)小结：(1)让学生拿出学具，左边摆4个黄色的圆，右边摆2个红色的圆，提问：求一共有几个圆，可以列几道加法算式?怎样列?4+2和2+4为什么得数相同?(2)学生自己先摆摆，然后再填一填，算出2+口=口5十口=口提问：你是怎么想的?(3)学生自己先擺摆，再独立完成算式，集体订正时指名说一说想的过程。学生独立解答，集体订正，说说你是怎么想的?连一连，要求青蛙跳进与之得数相等的水池里，独立完成，集体订正。4,“想想做做4”。口算每组数，集体订正时让学生观察每一组数有什么特点?(1个数不变，另一个数增加1,得数也就增加1。)分小组活动，活动时要求学生说出和为7、6、的加法算式一个学生说出4十2=6,另一个学生要立即说出2+4二6。(1)先出示蚂蚁图，再出示口+口=6请同学们想想可以写出哪些算式?(对写得有条理的学生给予表扬。)(2)补充一题，让学生用同样的方法整理出口+口=7四、全课小结。今天我们学习了得数是6和7的加法，我们学会了看一副图写两道加法算式，换两个相加的数的位置，得数不变，所以我们从一个加法算式能想到另一个加法算式。五、布置作业。 -.第六课时：被减数是6、7的减法--.教学内容：教材第50～51页例题，“试一试”及“想想做做”。1,使学生学会被减数是6、7的减法.2.进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3.通过观察、比较，初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及教学准备：实物投影仪、学具盒。一、复习。1。口算2.填一填二、新授。1.教学例题。(1)图上画的什么?图上小朋友要栽几棵树：男同学有几人?女同学有几人?(2)分小组讨论，你看着这幅图可以列出哪些算式?6—4表示什么意思?6—2表示什么意思?(3)你怎样算出6—2和6—4的呢?(只要合理，并不要全部按数的组成。)(4)比较两道算式有哪些相同和不同的地方?2.教学“试一试”。②如果去掉左边的5个，就剩下哪一部分?怎样列式：(板书：7-5)7减5你是怎么算的?(板书得数：2)③如果去掉右边2个，求还剩几个，怎样列式?7减2等于几，可以怎样算出得数?(板书：7—2=5)(如有学生说出是由7-5=2想到的，要给予表扬。)1,“想想做做1”。7—3=口，表示什么意思?得数是几?你是怎样想的?7一口=口你是怎么想的?(2)依次出示第二幅分别列出两种不同的减法算式，指名口答，并分别提问：第二道算式你是怎样想出的?(引导学生说出从一道算式推出另一道算式。)学生独立地想一想、填一填，算式你是怎样想出的?3,“想想做做3”。小鸟应该飞回哪个家?,要求学生有条理地说一说。先口算出得数，再看一看每一组题有什么特点?(被减数不变，减数增加1,得数减少1。)5.“想想做做5”教师说明要求，然后两人一组活动。……………………………………--教学过程5-4=练习完后选择2+5,7—6说一说你是怎么算出得数的?2.做书上第1题3.做书上第2题抽出两张卡片用较大的数减较小的数，小组讨论，每个人都要说。4.做书上的第3题注意计算的正确性，计算后集体校对。5.连一连学生独立完成，集体订正。三、看图练习。1.练习六5。出示练习六5的第题。多少个小朋友?怎样列式?还可以列出另一道加法算式吗?图中画的是什么?一共有几个足球，踢进了几个?还有几个没踢?看着这幅图你能列出两道减法算式吗?为什么—幅图能列出两道减法算式?你是怎样算7—4和7—3的?(1)图中画了什么?数一数小白兔有多少只?小熊有多少只?海豚有多少只?海看表演的小白兔和小熊一共有多少只?两只海狮一共顶了多少个球?2.引导学生观察插图，启发他们除此之外，还能提出什么问题?分小组讨交流汇报讨论结果，如：海狮和海豚一共有多少只?两只海豚一共套了多少个圈?等等。3.出示第8题柱”这种次序排列，再看图说出3个箱子里各是什么图形的物体。第二行让学生自四、作业布置。《补充习题》练习六。板书设计：第八课时：得数是8的加法和相应的减法教学内容：教材第54～55页例题，“试一试”及“想想做做”1～5。2.通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联3.知道看一幅图能写出四个算式，培养初步的比较、联想能力，发展学生的思维。教学准备：实物投影仪、0～8的数字卡片一、复习1.口算口算后，选择一组加法和一组减法说说你是怎样算的?2.看图写算式：就利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。(板书课题)二、新授。1,教学例题。(1)出示例题图。以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。(2)集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?图中有一共有多少个小朋友?可以怎样算?(板书：5+3=口，3+5=口)怎么想5加3和3加5等于几?看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)(3)看了这幅图，你还能提什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-3=口)怎样想8减3等于几?(4)你又能提出什么问题来?怎样列式?(板书：8-5=