18《在长江源头各拉丹冬》公开课一等奖创新教案

18《在长江源头各拉丹冬》公开课一等奖创新教案第18课在长江源头各拉丹冬

教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章的脉络；

2.感受文中描写的雪域高原的壮美景色，学习本文情景交融的写作方法；

3.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱祖国大好河山的情操。

教学重点：感受文中描写的雪域高原的壮美景色，学习本文情景交融的写作方法。

教学难点：体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱祖国大好河山的情操。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理清文章的线索和结构。（重点）

2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。（重点）

3.品读课文，感受雪山的壮美。（难点）

教学过程：

一、导入新课：

长江，是我国的第一大河，也是我们中华民族的母亲之河。千百年来，长江两岸的华夏子孙，在源源不断的长江之水哺育下，繁衍生息，创造了伟大的华夏文明。你知道源源不断的长江之水是从哪里来的吗？接下来我们跟随作家马丽华去探寻长江的源头，领略青藏高原的壮美吧！

二、出示目标：

1.有感情地朗读课文，理清文章的线索和结构。（重点）

2.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。（重点）

3.品读课文，感受雪山的壮美。（难点）

三、检查预习：

1.介绍作者：马丽华，山东济南人。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》《走过西藏》等。

2.各拉丹冬：长江上源沱沱河发源地。藏语意为“高高尖尖的山峰"，主峰海拔6621米。各拉丹冬终年积雪，冰川覆盖面积近800平方千米，大小现代冰川100余条。这里自然景观奇特，十分壮观。冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹；夏秋季节，冰消雪融，山下野花烂漫，草原上牛羊成群。各拉丹冬是探险、旅游、登山、科学考察的理想之地。

3.读一读：

棱角（léngjiǎo）骤然（zhòurán）虔诚（qiánchéng）恭顺（gōngshùn）

蠕动（rúdòng）凄凉（qīliáng）懈怠（xièdài）敦实（dūnshí）

蜿蜒（wānyán）消长（xiāozhǎng）衰竭（shuāijié）

漫溢（mànyì）演绎（yǎnyì）安营扎寨（ānyíngzhāzhài）

风云变幻（fēngyúnbiànhuàn）接踵而至（jiēzhǒngérzhì）

历历在目（lìlìzàimù）川流不息（chuānliúbùxī）漫不经心（mànbùjīngxīn）

4.词语：

气势磅礴：形容气势雄伟。

所喘吁吁：呼吸急促的样子。形容非常劳累。

接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。

眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。

懈怠：松懈懒惰。

光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。

风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。

历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

川流不息：川：河流。形容行人、车马等像水流一样连续不断。

漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。

四、课堂活动：

1.读课文，勾画关键词语，梳理作者的行程过程，用恰当的词语表达各拉丹冬给你的第一印象。

明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我"游览各拉丹冬雪山的所见所感。第一天：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米——置身冰窟琼瑶仙境。第二天：穿越冰河——砾石滩。

学生描述对各拉丹冬第一印象。示例：晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地……

通过同学们的描述，看来各拉丹冬给大家留下了深刻的印象。那么，如果是你经历了这次旅行，想不想发个朋友圈分享你的所见所感，让朋友们也领略各拉丹冬的壮美呢？

2.选择此次行程的某个时间、地点，选择你想拍摄的画面，配以文字（参考作者所感），设计你的朋友圈。

学生分组活动。

3.学生展示，班级点评。

（此活动意在使学生用喜闻乐见的方式去熟悉这篇游记的行程，以及作者的所见、所感。）

4.师生小结（提问）：本篇游记写了两天的行程，以第一天的见闻为主，采用移步换景的写法：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。随着行踪和景物的变化，作者“所感"也发生着变化：远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。

5.课文结构划分。

第一部分（1-2）写初见各拉丹东的景象。

第二部分（3-11）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。

第三部分（12-15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

五、品读课文，感受雪山壮美：

请同学们品读第5—6自然段。

1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？

明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

请同学们品读第10—11自然段。

2.思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。

明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。

【教学提示】

让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(呼啸)；不停息(川流不息)；威力大(扫荡)。

视觉：冰体。特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。

感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。

3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

请同学们品读第12—14自然段。

4.这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？

明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

5.作者是怎样描写各拉丹冬冰塔林的？试结合具体语段进行分析。

探究明确：作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。

6.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

讨论明确：

文中多次写“我"到达各拉丹冬出现的身体状况，如“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行”“头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难"等，突出了各拉丹冬气候恶劣的特点，侧面表现了探险附页坚强不屈、敢于探索、不怕牺牲的精神。同时队友对“我”身体状况的关心，表现了探险队员互相团结、协力拼搏的精神品质。

六、课堂总结：

同学们，学了本文，各拉丹冬雪山的美景有层次地展现在我们眼前，这都得益于作者采用了移步换景的写法。这些方法值得我们在写作中借鉴。那么本文在写景上又有哪些特色呢？下节课我们继续赏析。

七、作业布置

1.复习课文中的描写，感受雪山的壮美。

2.完成《学习与评价》。

板书设计

第二课时

教学目标：

1.品鉴语言，感受文中描写的雪域高原的壮美景色，学习本文情景交融的写作方法；（重点）

2.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱祖国大好河山的情操。（难点）

教学过程：

一、同学们，游记，离不开景物描写。我们之前也掌握了许多景物描写方法。有的景物描写，如工笔画，细致入微，调动多种感观，从多种角度进行详细刻画，给人以真切生动的印象；但也有的景物描写，如同写意画，仅寥寥数笔，却抓住了景物的神韵。如“大漠孤烟直，长河落日圆"，寥寥数语，既写出了大漠的壮美，也饱含了作者的深切的感受，千百年来，震憾着读者的心灵。

同样，本篇课文将长江源头各拉丹冬雪山壮美景象展现在我们面前。可细读全文，并没有发现非常典型的大段写景的句子，那么作者又是如何描绘这一胜景的呢？今天我们继续赏析《在长江源头和拉丹冬》。

二、出示目标

1.品鉴语言，感受文中描写的雪域高原的壮美景色，学习本文情景交融的写作方法；（重点）

2.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱祖国大好河山的情操。（难点）

三、课堂活动：

1.细读课文，你觉得哪些语段写出了各拉丹冬雪山的壮美？画一画，读一读，体会语言表达之妙处。

示例：

（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端"一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣的特点。

（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震"，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧"比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步"，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

（3）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领"一词又赋予雪山以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

2.文中还有一些写景的句子很有特色，老师找出来，请你读一读，说一说好在哪里。

（1）端祥着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）

明确：作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。

（2）那是坚冰之下的流水之声，它一记得不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。（赏析内容及表达效果。）

明确：与1句类似，这里也没有具体描写坚冰之下的水的状貌，而是从另一方面进行描写。“演绎"是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

（3）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕"和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）

“眩晕"的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是“浩浩苍苍"的美景令人目不暇接，令人不知该看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。

（4）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎