Unit2BRIDGINGCULTURESReadingandThinking(教学设计)高二英语（人教版2019选择性）

Unit2BRIDGINGCULTURESReadingandThinking教学设计基本信息科目英语年级册次高二选择性必修二Unit2姓名学校教材分析ReadaboutXieLei’sexperienceonanexchangeprogrammer主题语境：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题：跨文化沟通、包容与合作语篇类型：记叙文［What］本课是一篇记叙文，是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中国商科留学生XieLei初到国外遇到种种困难和挑战，并逐渐适应新环境的经历。XieLei面临的问题分为生活和学业两方面，具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及中外教学方式差异带来的挑战。文章叙述了XieLei适应国外学习和生活的过程，伴随她一系列情感体验的变化，这是文章的一条线索;文章的另一条线索是XieLei参与文化沟通与交流的经历，既包括体验、适应当地文化、也包括向身边的人介绍中国文化。文章前两段叙述她留学的背景和原因，中间第三段至第七段叙述了XieLei克服困难适应留学生活的过程,文章最后一段收尾，对XieLei致以祝福。［Why］学生通过本文的学习，不仅能体会到中国学生在英国生活和学习所面临的巨大挑战，还有助于学生坚定克服困难、迎难挑战的决心，树立国际意识，培养学生的跨文化交际能力。［How］该阅读语篇按照时间顺序展开，介绍了XieLei在英国生活和学习遇到的挑战，并逐一解决故事。从文章题材来看，该语篇类似新闻报道中的特写（feature）。此类文章标题一般浓缩概括全文的中心实质问题，本文标题BusinessStudentBuildingBridges便点出了文章的主题内涵，即文章旨在挖掘留学生在文化沟通和交流中的角色和作用。此外，文章的末段是新闻文体典型的表达法。学情分析本节课授课对象是高二年级的学生，他们对国外留学这一话题很感兴趣，希望了解更多外国文化和中华优秀传统文化的知识，这为本课的学习提供了有利条件。学生已经具备一定的英语基础并进行过一定的英语阅读训练，他们对于留学生的生活和挑战可能有一些基本的了解，但对于留学生在国外学习的具体经历和文化差异可能缺乏深入的了解。因此，需要通过本节课的学习来进一步了解留学生的经历和跨文化沟通的重要性，教师应以读启发思，通过本文的教学增强学生的文化素养，明确文化传播的重要性，同时训练学生阅读技能，为高质量阅读服务。教学目标1.根据视频、标题和图片预测文本大意。2.借助感情线和逻辑线梳理语篇结构，把握写作特点。3.掌握长难句分析的策略，克服阅读长难句的障碍。4.了解XieLei在国外面临的挑战和她的应对办法，探讨留学生在跨文化沟通和文化传播者的特殊身份和作用。教学重难点重点：1.学生通过阅读，获取关于XieLei的留学经历和情感变化。2.学习并掌握长难句分析的策略，克服阅读中的长难句障碍。难点：1.把握文本结构和特点。2.深入思考留学生在文化传播中扮演的角色。教学资源多媒体；学案；黑板；粉笔教学活动设计Activity1（5mins）1.Watchavideoclipandshareopinionsabouttheexchangeprogram.Q:Whatdoyouthinkofthelifeofanexchangestudent?2.Readthetitletogetherandthenpredictwhatmightbewrittenaboutinthepassageaccordingtothetitleandthepicturebesideit.Q:Whatwillbetalkedaboutinthepassageaccordingtothetitleandthepicture?【活动意图】本活动旨在落实目标1。通过观看视频，激发学生兴趣，引出本课话题——交换生可能遇到的困难和挑战，学生就该主题语境，分享自己的看法；引导学生根据标题和插图预测文本内容，激发学生思维，为阅读文本的主题渗透埋下伏笔。Activity2（20mins）1.Extensivereading（1）SkimmingStudentswillhave23minutestoreadthepassagefirsttimetochecktheirpredictionandconcludethemainideaofthepassage.（2）ScanningReadthepassagetolistthechallengesXieLeifaces,hersolutions,andherfeelings.ClarifywhyXieLeiwasabletoadapttolifeintheUK.Q1:WhatchallengesdidXieLeiface?Q2:HowdidXieLeidealwiththesechallenges?Q3:Howdidshefeel?2.IntensivereadingStudentsshouldreadthepassageforthethirdtimeanddothefollowingtasks:Gothroughthepassage,understandthemainideaofeachparagraphandsummarizethemainidea.3.Analysethelongsentencesunderlinedinthetext.【活动意图】本活动旨在落实目标2和3。

通过速读、寻读和细读，帮助学生厘清文本的情感线和逻辑线，把握篇章结构和主要内容，关注文本信息之间的关系，培养学生的信息概括和逻辑思维能力；通过复述课文，锻炼学生的口头表达能力。通过分析长难句式，帮助学生掌握句子结构分析方法，提高阅读速度，加强理解能力，为学习本单元的目标语法结构――名词性从句做准备。Activity3(15mins)Groupdiscussion:Studentsneedtoworkingroupstodiscussthefollowingquestion：HowhasXieLeihelpedtobuildbridgesbetweenChinaandtheUK?byusingthekeywords/phrasesandsentences.Severalminuteswillbegiven.Whentime'sup,severalstudentswillbeinvitedtosharetheiranswers.Thentheteacherwillmentonstudent'sperformance.Activity4Whatotherchallengesdoyouthinkstudentsstudyingabroadmightface?Howcanstudentspreparetohandlethesechallengesbeforegoingabroad?【活动意图】本活动旨在落实目标４。通过讨论问题，引导学生在阅读文本的基础之上，思考和探索文章的主题意义，帮助他们理解文化内涵，实现深度阅读，培养其批判思维。SummaryAssignment1.反复读教材文本，加深对主题的理解。2.假定你是XieLei，根据教材文本内容写一篇介绍自己海外交换留学经历的短文。BlackboardDesignUnit2BRIDGINGCULTURES“WELEXIELEI!”BUSINESSSTUDENTBUILDINGBRIDGESHowisthepassagedeveloped?Exchangespread,respect,appreciatewhowhatwherewhenCulturalhaveconfidencewhyTeachingReflection在这节课中，我通过视频导入，激发学生学习兴趣；引导学生通过观察主题图和学习开篇引言，从留学生的视角出发，思考在国内外学习的差异，探讨留学生的挑战和收获。在整个教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论，展示了较好的学习兴趣和能力。教学反思分析：在教学过程中，我发现学生在文章理解和概括方面还存在困难：一部分学生在概括文章大意时，会过于依赖全文查找答案，缺乏整体把握，导致概括不准确；另外，还有些学生对于国外学习的情感变化和留学生的特殊作用的理解比较简单，缺乏深入思考。改进方案：在今后的教学中，我将注重在阅读理解环节中培养学生的整体把握能力和概括能力；在教学中引导学生使用归