基于情境的小学语文学习任务群设计与实施

基于情境的小学语文学习任务群设计与实施目录引言学习任务群概述教材学习任务群设计来源基于情境的小学语文学习任务群的设计方向基于情境的学习任务群在小学语文课堂中的实践策略结论引言01任务群教学义务教育语文课程标准（2022年版）明确提出语文教学应该重视任务群教学，教学时必须结合学生已有经验，根据学习主体安排相应的实践活动，让学生在实践中完成学习任务，实现学习内容、方法、资源以及情境的统一。学习情境学习情境的创设主要为学生学习语文提供更具真实性和有效性的环境，让学生在情境中积极思考，深入学习。设置学习情境，还能有效弥补学生生活阅历和生活经验等方面的不足，拓宽学生的视野，进而养成良好的核心素养。引言学习任务群概述02学习任务群任务群的作用深化教学改革提高社会参与能力结合实际情境任务群教学学习任务群是小学语文教学过程极具创新的教学方式，通过结合小学学科中设计的各项学科概念和知识进行教学，有效提高课堂学习效率。核心素养背景下的小学语文学习任务群教学包括多个维度，如语言发展能力、审美鉴赏能力、专业知识能力以及语文思维能力等，以促进学生综合能力的全面发展。基于情境的小学语文学习任务群教学主要是指教师在教学中结合生活的实际情境进行教学，让学生在学习中能结合生活经验对相关问题进行理解和分析，有效提高学生的思维能力以及学科知识的应用能力。在小学语文教学中利用学习任务群开展教学，对学生的学习有着极其重要的作用，能够从学生的学习主体地位出发，提高学生主动学习和主动探索的积极性，激发语文学习兴趣。学习任务群教学能够深化语文教学课程改革，使其更具实践性与综合性，让学生在一系列的语文实践活动中形成良好的核心素养。通过一系列的任务实践教学，提高学生对社会实践的认识，进而提高学生的社会参与和管理能力。学习任务群概述教材学习任务群设计来源03教学内容小学语文教材中的教学内容蕴含多种教学要求，这些教学要求之间往往存在着一定的联系。设计和实施学习任务群时，可以从不同教学要求之间存在的联系出发，制订相应的学习任务。教师应认真研究教材内容，注意教材之间的纵横联系，实现对相关教学主题的持续深化。教材中的各个教学模块，如阅读、写作等之间也同样存在着一定的联系，教师可以选取其中的教学模块为中心，结合其他模块开展任务群教学。任务群设计教材研究教学模块教材内容中的任务群02010403教学任务实践活动整体角度教学目标课堂教学的任务群学习任务群主要存在于课堂教学中的两个方面，一是教学情景中的学习任务群，二是不同教学任务之间的学习任务群。不同教学素材展示的教学内容和组成的教学元素都是不同的，教师可根据其进行学习任务群的划分，让学生在特定的场所里以一定的实践活动参与学习。教师需要从整体角度去设计，让学生对教学任务进行探索，形成良好的语文素养。第二单元的《草船借箭》突出了诸葛亮的神机妙算，第四单元《军神》赞颂了刘伯承将军的顽强意志，第五单元《刷子李》表达了对人物高超技艺的敬佩等。生活情境01生活情境中的学习任务群主要源于学校、家庭以及社会环境三个方面，教师需结合学生活动或游戏进行课堂教学。校内生活02教师可结合学生在学校内组织的各种活动或学生日常的游戏进行学习任务群的安排和教学，让学生在校内生活中融入学习任务群。家庭资源03家庭中的学习任务群主要是指教师在教学中为了提高学习任务群的教学质量，将部分教学环节适当安排在家庭中，利用家庭中的教学资源，让学生直观、深入地了解教学内容。生活情境中的学习任务群新课标下的小学语文教学要求教师重视实践的意义，引导学生参与和开展社会实践活动，强化教材内容与实际生活之间的联系。实践活动在社会实践中不断探索和解决语文学习任务群中的问题，让良好的语文核心素养落地生根。问题解决生活情境中的学习任务群基于情境的小学语文学习任务群的设计方向04教师在教学过程中设置特定的学习情境，使学生融入学习内容，提高学习积极性。预设学习情境预设与情境是保证学习任务群效果的重要前提，让学生真实感受到学习任务的价值。情境的前提通过预设情境，可以调动学生的感官和思维，促使学生的情感、思维、认知等各项能力得到全面提升。提升能力情境预设传统学习任务是教师安排教学任务，学生根据任务进行学习，不利于激发学生学习兴趣。改变教学方式要利用学习任务群实现良好的教学效果，必须保证任务群的制订对学生具有实施意义。确保实施意义部编版小学语文四年级下册第一单元和第八单元都是对童年生活的描写，结合学生童年生活安排学习任务。结合课文内容可以实现语文学习和实际生活情境相结合，让学生在学习中体验到语文的实用性和重要性，提高学习效果。实现语文生活化任务驱动教学评价的作用确保评价科学性展示交流评价结果指出不足之处科学评价教学评价是语文教学中重要的教学环节，也是教师了解学生学习成果的重要手段。运用实践任务完成后的分享大会或成果展示大会等，加强师生、生生之间的交流互动。为了检验学习成果，方便后期设置科学的教学方式，必须保证教学评价的科学性。教师根据评价内容分析学生任务完成情况和质量，针对不足之处开展教学，提高学习效率。基于情境的学习任务群在小学语文课堂中的实践策略05

分析教材联系，构建语文任务群融入学科内容为了确保任务群达到预期的教学效果，教师不仅要在教学情境中融入学科内容，还要注重学生核心素养的提升。挖掘联系教师可挖掘教学任务之间的联系，结合联系点构建出整体的语文学习框架，并在框架内设置语文教学任务。培养学习习惯通过设置任务群，让学生在探索过程中养成良好的学习习惯和培养思维能力，提高学习效果。布置阅读任务教师可结合“快乐读书吧”进行任务群的安排和教学，学生先根据总体任务对《草船借箭》《景阳冈》等课文进行阅读和学习。结合名著开展教学部编版小学语文五年级下册第二单元的人文主题是“读古典名著，品百味人生”，几篇课文均选自于我国的四大名著。制作人物卡片学生根据所学内容，对人物的形象和性格特征进行分析，制作人物卡片，根据水浒英雄的实力结合文章内容进行排名。分析教材联系，构建语文任务群在理解课文内容的基础上，对故事情节展开联想，布置一系列的任务：如果将武松的经历放在林冲身上，故事又会是什么走向？为了进一步加深学生对学习内容等相关知识点的理解，教师可对学习任务进行深化，引导学生思考如何选择和处理遇到的故事。分析教材联系，构建语文任务群深化学习任务联想故事情节123语文学习任务群是教学改革背景下，从整体角度制订教学方案和组织课堂教学的创新教学思路。教学方式教师在设计教学方案以及开展教学活动时应该从整体出发，结合教学课文与学生的基本学习情况开展教学。整体出发部分语文课本身含有一定的场景，如小说、童话以及寓言等，学生需要理解和分析文本。发挥主观能动性紧扣教学核心，开展情境任务教学尊重学生主体地位为了提高学生的学习兴趣和学习的积极性，教师必须尊重学生的学习主体地位，保证学生在学习过程中能够充分发挥主观能动性深入理解课文。深入了解教材内容设计任务群时必须尊重课文，根据课文表达的教学内涵提炼各项学习任务，让学生在生动有趣的探索过程中，通过对文本阅读相关问题的解决，逐渐深入了解教材内容。提高思维能力和认知水平通过设置任务群，学生可以更好地理解教材中的知识点和内容，同时也可以提高自己的思维能力和认知水平。结合课文内容教师需结合课文内容对任务群进行思考，保证任务群设置的合理性与科学性，并为学生预留一定的研究和探索空间，让学生在学习过程中形成自己对文本内容的理解。紧扣教学核心，开展情境任务教学培养核心素养基于情境的小学语文学习任务群教学能够将所学知识、技能和情感、态度、价值观等综合素质运用于实际生活中，帮助解决问题。实践运用基于情境下的小学语文学习任务群可以在学生的真实实践中进行，通过布置学习任务，让学生在实践的过程中加深对相关知识的理解。结合实践结合实践开展学习任务群教学能够将课本的教学内容和学生的实际生活进行结合，加深学生对相关知识点的理解与感受。激发兴趣通过组织实践活动，可以激发学生对于学习任务群的兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识点和技能。结合实践活动，开展任务群教学情境设置下的小学语文学习任务群，通过一系列表象问题可以实现语文情感的教学。情境设置教师需要挖掘学习任务中蕴含的教学素材，组织科学、高效的教学课堂，提高学生的学科知识能力。挖掘教学素材在实际生活中，学生运用学到的相关知识、思维能力等综合素质去认识实际生活中的事物，学会处理实际生活中的问题。融入创作灵感拓宽教材内容，构建语文任务群拓宽教材内容，构建语文任务群构建任务群精读文章把握故事环节回顾故事情节教师可构建具有一定逻辑性的语文学习任务群，设置生动有趣的教学活动，将相关语文教学任务融入学习活动中。在西门豹治邺一文中，教师可利用学习任务群对故事情节、内容进行概述，把握故事发展的关键环节。教师可引导学生回顾课文中的关键情节和故事点，帮助学生再次理解文章，把握故事的发展方向和主题。教师可引导学生精读文章，抓住其中的重要信息，利用自己的语言对信息进行组织和讲述。结论06构建高效课堂在新的教育背景下，教师需采取措施构建高效的语文教学课堂，提高教学质量。提高学习效率学习